Sözün uşaqlar üçün maraqlı xüsusiyyətləri var. Uşaq sözləri

Yeni sözlərin ixtiraçılarının necə uşaqlar olduğunu hamı yaxşı bilir. Rəngli cərəyanəvəzinə çəkic, küçə adamıəvəzinə polis, kupalarəvəzinə fırlanan qar dənəcikləri - Demək olar ki, hər bir uşaq bu sözləri "böyüklər" sözləri əsasında yenidən kəşf edə bilər. Amma elə sözlər də var ki, sanki ilkin olaraq uşaqlar üçün nəzərdə tutulmuş, körpə danışıq deyilən sözlərdir. Bunlar ifadə edən sözlərdir: halları (139), hərəkətləri (140), səsləri (141, 142) və obyektləri (143, 144). Maraqlıdır ki, oxşar sözlər dünyanın bütün dillərində mövcuddur. İngilis uşaqları belə sözlər olmadan edə bilməzlər (145, 146), lakin yapon dilində avtomobilin ədəbi adı ilə birlikdə var. (cidoşa və ya kuruma) həm də sırf uşaqcasına (bu-bu).

Uşaqların və maraqlısı böyüklərin nitqində niyə belə sözlər var? Burada bir neçə izahat var.

Birincisi, bu sözlərin çoxu onomatopoeikdir. Onlar təbii və süni obyektlərin real səslərinə yaxındırlar: vay-vayəsl it hürməsinə çox bənzəyir, bb- avtomobil siqnalına və ding ding- zəng səsinə. Hətta “böyük” dilimizdə belə qafiyəli, səsi təqlid edən mənasız elementlər var (147-149).

İkincisi, uşaq sözləri uşaq üçün asan olan formada qurulur: bir qayda olaraq, samit və saitdir. Təsadüfi deyil ki, uşağın ilk sözləri bu modelə uyğun qurulur: ana, ata, dayı, xala, və qismən uşaq sözü - qadın(nənə haqqında). Eyni hecanın təkrarlanması (cüzi dəyişikliklə) uşağın belə bir sözü xatırlamasını və işlətməsini asanlaşdırır. Bir qədər sonra fonetik cəhətdən daha mürəkkəb sözlər meydana çıxır (150, 151).

Üçüncüsü, bu cür sözlər bəzən böyüklərin nitqindəki tabu sözlərə aiddir. Axı, bəzi böyüklər (xüsusilə qadınlar) sidik və ya defekasiya hərəkətlərini bildirən kobud sözləri və eyni şeyi bildirən uşaqların sözlərini sevmirlər. (wee-wee və ya ka-ka) olduqca yumşaq səslənir (152). Onlar hətta yumşaq yapon dilində danışırlar şi-şi, uşağı “kiçik şəkildə” qazanın üstünə qoyanda.

(152) Hadi, beyninin qabağına bir sidiyin, əks halda ana bunu edəcək.

Bu qədər yanlış görünən dil haqqında nə demək olar? Lazımdır

Uşaqlarla söhbətdə uşaq sözlərindən istifadə etmək olarmı? Daha yaxşı deyilmi

dərhal onlara düzgün danışmağı öyrədin? Məncə, bu, xüsusi bir şey deyil

Amma pis odur ki, üç yaşınadək uşaqlar belə sözlərdən istifadə edir

yox. Həqiqətən, uşaq psixoloqlarının müşahidələrinə görə, hətta dörd yaşında bir uşaq

iki yaşlı bir uşaqla danışarkən, böyüklərdən daha sadə danışır. Anlaşılmaq istəyən insanlar dinləyici tərəfindən başa düşülməsini təmin edən linqvistik səviyyədə danışmalıdırlar. Bundan əlavə, bütün dünyada uşaqlar körpə sözlərindən istifadə edirlər ki, bu da fenomenin universallığını göstərir.

Bir sıra ölkələrdə, xüsusən də Kanada və ABŞ-da böyüklər nitqinin bu cür xüsusiyyətlərinə kifayət qədər sakit yanaşırlar, lakin Yaponiyada müəllimlər bunu yanlış hesab edirlər. Məsələ burasındadır ki, bəzi böyüklər uşaqla danışmağa başlayaraq, nitqlərində bu tamamilə düzgün olmayan uşaq dilindən və uşaq sözlərindən həddindən artıq istifadə edirlər. Əslində, həm “valideyn” dili, həm də uşaqların hər cür səhv sözləri uşağın dünyanı belə mürəkkəb bir təfəkkür alətinə, yəni dilə yiyələnmək yolunda ara mərhələdir. Həm “valideyn” dili, həm də uşaqların böyüklərdən söylədiyi sözlər uşağın idrak və linqvistik inkişafında kiçik, lakin əhəmiyyətli rol oynayır.

Yaxşı işinizi bilik bazasına təqdim etmək asandır. Aşağıdakı formadan istifadə edin

Tədris və işlərində bilik bazasından istifadə edən tələbələr, aspirantlar, gənc alimlər Sizə çox minnətdar olacaqlar.

haqqında yerləşdirilib http://www.allbest.ru/

haqqında yerləşdirilib http://www.allbest.ru/

Giriş

Ana dilinin sistemini mənimsəmə dövründə uşaqlar aktiv söz yaradıcılığı ilə xarakterizə olunur. Söz yaradıcılığı uşağın nitq inkişafının ən vacib xüsusiyyətlərindən biridir. Bu hadisə həm ölkəmizdə (N.A.Rıbnikov, A.N.Qvozdev, K.İ.Çukovski, T.N.Uşakova və s.), həm də xaricdə (K. və V. Stern, Ç. . Bolduin və başqaları) tədqiq edilmişdir. Bir çox tədqiqatçı, dilçi və psixoloq tərəfindən toplanmış faktlar göstərir ki, uşağın həyatının ilk illəri gərgin söz yaradıcılığı dövrüdür. K.İ. Çukovski söz yaradıcılığı prosesində xüsusilə aydın şəkildə üzə çıxan və eyni zamanda tədqiqatımızın aktuallığını müəyyən edən bəzi qrammatik uyğunluq prinsiplərinin qurulmasına kömək edən uşağın yaradıcı gücünü, dilə heyrətamiz həssaslığını vurğuladı.

Elmi yenilik dilin fonetik, söz yaradıcılığı və leksik səviyyələrini nəzərə alaraq uşağın nitqində yeni sözlərin təhlilindədir.

İşin obyekti uşaqların nitqidir.

Mövzu uşağın nitqindəki "məzəli" sözlərdir.

İşin məqsədi uşaqların "məzəli" sözlərini psixolinqvistik olaraq təhlil etmək və onların meydana gəlməsinin səbəblərini müəyyən etməkdir.

Məqsədə çatmaq bir sıra tədqiqat problemlərinin həllini əhatə edir:

Uşağın nitqini söz yaradıcılığı nöqteyi-nəzərindən müşahidə edin.

Uşaqlarda dil inkişafının baş verməsində psixoloji amillərin rolunu müəyyən etmək.

Uşağın leksik-semantik nitq sisteminin inkişafı və quruluşunun xüsusiyyətlərini müəyyən etmək.

Uşağın nitqindəki "yeni" sözlərin nümunələrini müəyyənləşdirin və təsvir edin.

Əsərin yazılması üçün metodoloji əsas V.P.-nin elmi əsərləri idi. Qluxova, I.N. Gorelova, S.N. Tseitlin, R.M. Uşaqlarda nitq inkişafının psixolinqvistik konsepsiyasını inkişaf etdirən Frumkina.

Elmi tədqiqatın əsas üsulları təsviri, kəşfiyyat və psixolinqvistik təhlildir.

İşin strukturu elmi tədqiqat məntiqinə tabedir və giriş, iki abzas, nəticə və istifadə olunan ədəbiyyat siyahısından ibarətdir.

söz yaradılması gülməli danışıq uşaq

1. Uşaqların söz yaradıcılığı

Uşaqların nitqi, müəyyən dərəcədə avtonom olan, uşağın müəyyən bir anda əldə edilmiş idrak inkişaf səviyyəsini əks etdirən və onun kommunikativ ehtiyaclarını ödəməyə qadir olan xüsusi uşaq dil sisteminin təmsili hesab olunur. Bu vəziyyətdə, uşağın nitqinin düzgün və ya yanlış olması sualının özü absurd olur, çünki böyüklər standartı ilə müqayisə ehtiyacı yox olur.

Araşdırma N.O. Rıbnikova, A.N. Qvozdeva, T.N. Uşakova, S.N. Tseitlin və digər uşaq nitq tədqiqatçıları göstərdilər ki, məktəbəqədər dövr uşaq üçün təkmil söz yaradıcılığı dövrüdür. Eyni zamanda, bəzi "yeni" sözlərin demək olar ki, bütün uşaqların nitqində ("vsexniy", "vsamdelişnı"), digərlərinin isə yalnız ayrı-ayrı uşaqların "nitq istehsalında" müşahidə edildiyinə diqqət yetirilir. (“toptun”, “dictun” və s.).

Linqvistik təhlilə əsaslanaraq, üç yaşdan altı yaşa qədər olan uşaqlar yeni sözlər əmələ gətirən bir neçə "söz yaratma modeli" müəyyən edilmişdir:

1. Sözün bir hissəsi tam söz kimi işlənir. "Söz qırıqları" görünür ("qoxu" - "iy", "atlama" - "atlama", "heykəl" - plastilindən hazırlanmış bir şey).

2. Sözün kökünə “yad” affiksinin və ya fleksiyanın qoşulması (“qoxu”, “ağıl”, “sahibi”, “purginki” (qar dənələri) və s.).

3. Bir söz ikidən düzəlib (“sintetik sözlər”). Belə “sintetik” sözlər əmələ gələndə sözün oxşar səslənən hissələrinin birləşməsi yaranır (“dad” = “dadlı” + “parça”; “kolotol” = “funt” + “çəkic”; “ulitsioner” - "küçə" + "polis" və s.).

“Fraqment sözləri” öyrənərkən məlum oldu ki, uşaq ilk növbədə sözdən vurğulanmış hecanı qoparır. Uşaq “süd” sözünün əvəzinə yalnız “ko”, daha sonra “moko” və nəhayət, “süd” deyir. Eyni şəkildə, müxtəlif sözlər və ifadələr birləşdirilir ("babezyana" - "meymunun nənəsi", "ananın qızı" - yəni "ana və atanın" qızı və s.).

Əks halda, fərqli səslənən, lakin daim birlikdə istifadə olunan sözlər birləşdirilir, məsələn, “çay” və “içmək” (“çay içmək” feli alınır), “çıxarmaq” və “almaq” (“almaq”) sözləri mənim parçalanmam”), “bütün insanlar”, “bütün insanlar” (bütün insanlar), “həqiqətən” (bütün insanlar). Bu sözlər böyüklərin “sintetik sözləri” ilə eyni prinsip əsasında qurulmuşdur: “kolxoz”, “sovxoz”, “təyyarə”, “universal” və bir çox başqaları. Söz yaradıcılığının bu forması həm də uşağın daim eşitdiyi nitq nümunələrinin mənasını açır.

Söz yaradıcılığı, ana dilinin adi sözlərinin mənimsənilməsi kimi, ətrafdakı böyüklərin uşaqlara verdiyi nitq nümunələrinin təqlidinə əsaslanır. Stereotip nitq strukturlarını - "nitq nümunələrini" mənimsəməklə, uşaqlar prefikslərdən, şəkilçilərdən və sonluqlardan istifadə qaydalarını anlamağa çalışırlar. Eyni zamanda, onlar tamamilə istəmədən yeni sözləri - dildə olmayan, lakin prinsipcə (müəyyən bir dilin söz əmələ gəlməsi qaydalarına uyğun olaraq) mümkün olan sözləri yaradırlar. Uşaq neologizmləri demək olar ki, həmişə dilin lüğət qaydalarına uyğun gəlir və qrammatik cəhətdən demək olar ki, həmişə "qüsursuz" olur, baxmayaraq ki, səs birləşmələri həmişə gözlənilməz və böyüklər üçün qeyri-adi olur.

Elə sözlər var ki, sanki, əslən uşaqdır; xarici psixolinqvistikada onlar “körpə danışığı” anlayışı ilə müəyyən edilir. Bunlar ifadə edən sözlərdir: hallar (“bo-bo”), hərəkətlər (“yum-yum”), səslər (“knock-knock”, “tic-tock”) və obyektlər (“lyalya” - “kukla”, “ byaka” "-"pis"). Maraqlıdır ki, oxşar sözlər dünyanın bütün dillərində mövcuddur. Bunun bir neçə izahı ola bilər.

Birincisi, bu sözlərin çoxu onomatopoeikdir. Onlar təbii və süni obyektlərin həqiqi səslərinə yaxındırlar: “woof-woof” itin həqiqi hürməsinə çox bənzəyir, “bip-bip” avtomobil siqnalına, “ding-ding” isə çox oxşardır. zəng səsi. Hətta “böyük” dildə belə qafiyəli, səsi təqlid edən mənasız elementlər (məsələn, “tramvay-tararam”, “dinq-dinq”, “şurum-burum”) mövcuddur.

İkincisi, uşaq sözləri uşaq üçün əlçatan olan "struktur sxemə" uyğun olaraq qurulur: bir qayda olaraq, samit və sait. Əbəs yerə deyil ki, uşağın ilk sözləri məhz bu modelə uyğun qurulur: “ana”, “ata”, “əmi”, “xala”; Məsələn, "qismən" uşaq sözü - "baba" (nənə haqqında). Eyni hecanın təkrarlanması (cüzi dəyişikliklə) uşağın belə bir sözü xatırlamasını və işlətməsini asanlaşdırır. Bir qədər sonra (üç və ya dörd yaşa qədər) uşaqların nitqində fonetik cəhətdən daha mürəkkəb sözlər (“nərd”, “bang-bang”) yaranır.

Tək formadan cəm formaya keçərək, uşaqlar fleksiyanı dəyişdirirlər, lakin gövdəni dəyişməz qoyurlar ("dovşan, dovşan", "kedicik, pişiklər"). Bu baxımdan, uşağın nitqi ilə bizim nitqimiz arasındakı fərq çox aydın və başa düşüləndir. Bizdə “qulaq, qulaq” var, uşaq ya “qulaq, qulaq” deyəcək, ya da uşaqlardan biri tək “qulaq” deyəcək.

Uşaqlar bütün təzahürlərində suppletivizmlə mübarizə aparırlar, ona görə də müəyyən yaşa qədər onlar “insanlar” əvəzinə “insanlar” deyirlər və ya “uşaqlar” əvəzinə “uşaqlar” deyə bilərlər. Demək lazımdır ki, bunu ismin təsir sahəsindən deyil, başqa sahələrdən nümunələrlə göstərmək olar. Eyni şəkildə, sifətin müqayisəli dərəcəsi olduqda uşaqlar suppletivizmi aradan qaldırırlar. Yəni, "yaxşı" uşaq üçün "yaxşı" deyil, "yaxşı" olacaq.

Çox vaxt biz tək-tək isimlərdən fərdi şəkildə müşahidə oluna biləcək qədər böyük hissəciklərdən ibarət maddəni ifadə etmək üçün istifadə edirik və hətta bir şəkildə manipulyasiya edirik. Tutaq ki, noxud və müəyyən noxud kolleksiyası. Noxud Ї eyni zamanda müəyyən bir dəstdir; tək isim. Noxud yerə səpələndi. Uşaq deyir: “Noxud yerə səpələnmişdir” və ona bu fərdi elementlərin çoxluğuna münasibətdə “noxud” sözünü işlətmək məntiqsiz görünür. Uşaqlar da “kartof”, “kələm”, “yerkökü” bir obyekti deyil, çox şeyi nəzərdə tutanda deyirlər.

Müəyyən bir nöqtəyə qədər uşaqlar müəyyən bir vəziyyətdə, sözdə azalma növündən asılı olmayaraq, tək fleksiyalardan istifadə edə bilərlər. Və ya açıq-qapalı fel köklərini əlaqələndirməyin tək bir yolu. Məsələn, saitlə bitən açıq kökdən samitlə bitən qapalı gövdəyə hər zaman iotadan istifadə etməklə keçir. “Axtarıram”, “Oynayıram”, “Tozsoran edirəm” və buna bənzər formalar görünür.

İncə bir dil hissi uşaq nitqinin formalaşmasının bütün gedişatını fərqləndirir, yalnız söz yaradıcılığında özünü göstərmir. Üstəlik, əgər uşaqların söz yaradıcılığını ayrıca bir hadisə kimi yox, uşağın nitqinin ümumi inkişafı ilə bağlı hesab etsək, o zaman belə bir nəticəyə gəlmək olar ki, o, uşağın xüsusi yaradıcılıq qabiliyyətlərinə deyil, əksinə, nitq qabiliyyətinə əsaslanır. beyninin işinin açıq stereotipi. Burada əsas mexanizm nitq şablonlarının (ən sərt fel formalarının şablonları, ismin tənəzzülü, sifətlərin müqayisə dərəcələrinə görə dəyişməsi və s.) hazırlanması və bu şablonların geniş yayılmasıdır. Yeni sözü “yaratmaq” üçün model indi verilə bilər və ya onu daha əvvəl öyrənmək olar, lakin o, həmişə mövcuddur.

Uşaq tədricən, sınaq və səhv yolu ilə sözün mənasını aydınlaşdırmalıdır. O, istifadə olunduğu bütün vəziyyətlərin ümumiləşdirilməsindən ibarətdir. Uşaq nə qədər çox söz mənimsəsə, sözün istinad münasibətlərinə girdiyi məna sahəsini aydınlaşdırmaq bir o qədər asan olar; Bundan əlavə, o, yeni sözlə işləmə texnikasına yiyələnir və bütün mərhələləri daha tez keçir. Bu inkişafda çoxlu miqdarda "zibil" və dilin qurulmasına daxil olmayan material olduğu ortaya çıxır.

Məktəbəqədər yaşın sonunda uşaqların söz yaradıcılığı “sönməyə” başlayır: 5-6 yaşa qədər uşaq artıq böyüklərin istifadə etdiyi “standart” nitq fiqurlarını möhkəm mənimsəmişdir. İndi o, müxtəlif qrammatik formaları incə şəkildə fərqləndirir və hansının və nə vaxt istifadə ediləcəyini sərbəst şəkildə idarə edir.

Beləliklə, uşaq nitqinin inkişafının müəyyən mərhələsində söz yaradıcılığı təbii bir hadisədir və ana dilinin müxtəlif qrammatik formalarının kifayət qədər mənimsənilməməsini ifadə edir; uşaqlarımıza şüurlu şəkildə verdiyimiz şifahi materialın birbaşa mənimsənilməsinin əsasını təşkil edən eyni beyin fəaliyyəti prinsiplərinə əsaslanır.

2. Uşağın nitqində “məzəli” sözlər

Psixolinqvistik araşdırma zamanı 4 yaş 5 aylıq Nastya Vinokurovanın nitqini müşahidə etdik və təhlil etdik.

Hər bir uşaq kimi, 2 yaşdan 5 yaşa qədər olan yaş Nastyanın aktiv söz yaradıcılığı, yeni sözlərin formalaşması və müəyyən ifadələrin çevrilməsi ilə xarakterizə olunur. Bu vəziyyətdə, çox vaxt böyüklərə belə görünən, lakin uşaq baxımından tamamilə məntiqli olan "gülməli" sözlər əmələ gəlir.

"Gülməli" sözlərin formalaşması onların müxtəlif dil səviyyələrində transformasiyasına əsaslanır: fonetik, söz yaradıcılığı, leksik, frazeoloji və s.

Beləliklə, fonetikanı nəzərə alaraq, Nastyanın nitqində görünən bəzi qeyri-adi sözləri təhlil etmək mümkündür. Uşağın uzun sözləri qulağı ilə çoxaltması hələ də çətindir, xüsusən də digər dillərdən götürülmüşsə. Buna görə də, iki yaş yarım üç yaşında Nastya "şəkil çəkmək" mürəkkəb feli əvəzinə "satağasilovat" tələffüz etdi. Eyni zamanda, “f” səsi itdi, onu kökün bir hissəsinə çevrilən “s” səsi əvəz etdi və “r” sonorantı ümumiyyətlə tələffüz oluna bilmədi.

Uşaqların sözləri ən çox uşaq üçün əlçatan olan "struktur sxem" əsasında qurulur: samit və sait. Buna görə də, balaca Nastya bacısının adını yalnız "Lerka" deməli olduğu halda "İlka" deyə bildi. Yaxınlıqdakı iki sonorantın birləşməsi adı çətinləşdirdi, bu da uşaq üçün əlverişli samit və sait birləşməsinə çevrildi.

Üç yaşında “r” səsini tələffüz edə bilməməsi də yeməli “mukalona”nın meydana gəlməsini izah edir. Üstəlik, uşağın şüurunda makaron və un kimi un məhsulları arasında artıq bir əlaqə yaranmışdır ki, bu da məlum sözlərin hissələrinin bir-birinə bağlandığı "sintetik" sözün meydana gəlməsini əsaslandırır.

Çelyabinsk çayının adı Miass Nastya tərəfindən başa düşülə bilmədi, çünki o, artıq tanış olan sözlərin heç biri ilə əlaqəli deyildi. Buna görə çay "Ət" adlandırılmağa başladı və Nastya körpüdən keçərkən həmişə deyir: "Oh, bax, bu Myaso çayıdır!" Nastya, "kakao" içkisinin xarici adını "kakavu" sözü ilə əvəz etdi, bu da inkişafın erkən mərhələsində uşağın samit və sait birləşmələrini tələffüz etməyin daha asan olduğunu təsdiqləyir.

Sözyaratma səviyyəsində uşaqlar dili müəyyən dərəcədə birləşdirmək üçün kökə artıq uşağa məlum olan və başqa sözlərlə bənzətmə yolu ilə istifadə olunan “yad” affiksləri və ya sonluqları əlavə etməyə meyllidirlər. Buna görə də, "çənə" sözü əvəzinə, Nastya "çənə" dedi: "Çənəni necə hərəkət etdirirsən!", insan orqanına obyekti xarakterizə edən bir şəkilçi bəxş etdi. Bənzər bir modelə görə, "cücələr" əvəzinə "cücələr" sözü yaranmışdır ki, bu da Nastyanın gənc heyvanları adlandırarkən istifadə olunan şəkilçilər haqqında biliyini göstərir.

Balaca Nastya, bəlkə də qismən onlara yaxşı münasibət (kiçik “-ik” şəkilçisi), qismən də “vint-ik” sözünü bilmədiyi üçün evlərinə təmirə gələn işçiləri “təmirçi” adlandırmağa üstünlük verdi. və "təmirçi" deyil.

Çox vaxt Nastyanın nitqində kişi isimlərinin qadın adları ilə əvəzlənməsini eşidə bilərsiniz: "dəbilqə" əvəzinə "dəbilqə", "tarix" əvəzinə "tarixçi". Şübhəsiz ki, uşağın cinsini birləşdirmək üçün nitqində kifayət qədər mürəkkəb isimlərdən nə qədər tez-tez istifadə etməsi vacibdir.

Uşaqlar adətən “yad” prefiksləri əlavə edərək yeni fellər əmələ gətirirlər. Eyni zamanda, "böyüklər", adi sözlər ifadəli, gözlənilməz bir məna qazanır. Beləliklə, Nastya dedi: "Mən bu səhər tezdən durdum, amma sən hələ də yatmısan" dedi, onun fikrincə, bu vəziyyətdə sadə "yatdı" felini daha uyğun olanı ilə əvəz etdi.

Bəzən uşaqların nitqində lazımsız ifadələr olur, onların görünüşü uşağın hələ mürəkkəb bir tərifi dəqiq şəkildə təkrarlaya bilməməsi və onu daha ətraflı leksik komplekslə tamamlamağa çalışması ilə əlaqədardır. Məsələn, gedərkən Nastya deyir: "Bir çırpıcı mikser gəlir", yəni beton qarışdırıcı. Eyni zamanda, "döymək" və "qarışdırmaq" sinonimdir. Və ya əyləncə parkında Nastya "lənətə gəlmiş baxışdan" qorxmadığını söyləyir. Uşağın təfəkküründə hələ leksikonda təsbit edilməmiş “Ferris təkər” və “Dönmə çarxı” ifadələri bir-birinə qarışır və “sintetik” ifadəsinə “təkər” istinad sözü ümumiyyətlə daxil edilmir.

Uşaqlar paronimləri qarışdırmağa meyllidirlər, bu da onların istifadəsi kontekstini bilməməsi ilə izah olunur. Beləliklə, Nastya dedi: “Hamınız gülürsünüz, gülürsünüz. Siz bəzi gülməli valideynlərsiniz” sözlərini “məzəli” sifətini “məzəli” sözü ilə əvəz edir. Eyni zamanda, məhz belə bir sözün istifadəsi uşağın düşdüyü vəziyyətlə müəyyən edilir.

Müəyyən sözlərin, o cümlədən əcnəbi sözlərin bilməməsi uşağı bu sözləri ona məlum olan rus ekvivalentləri ilə əvəz etməyə məcbur edir. Nastya Müqəddəs İshaq kilsəsini xatırlayarkən deyir: "Müqəddəs İsaakın hasarı nədir?" Və o, noutbuku “yeni fıstıq” adlandırır. Nənənin nəvəsinə necə müraciət etdiyini eşidəndə: "Sən mənim masamda aristokrat kimi oturursan" deyə Nastya sevinclə əlavə edir: "Bəli, bəli, yarpaqlar düşən kimi!"

Dörd-beş yaşında uşaq yalnız böyüklərin dilini, sabit birləşmələrin mənasını və frazeoloji vahidləri mənimsəyir. Çox vaxt uşaqlar frazeoloji vahidləri və tutumlu sözləri hərfi mənada başa düşür, hər bir sözə bütöv birlik deyil, leksik məna verir. Payız gəzintisi zamanı balaca Nastya dələlərin qırmızı paltolarını necə dəyişdirdiyini və qışda o qədər də nəzərə çarpmaması üçün tədricən boz rəngə çevrildiyini dinlədi. İzahatdan sonra Nastya fikirləşdi və soruşdu: "Bəs dələ paltosunu dəyişəndə, mənə baxmağa çağıracaqsan?" Beləliklə, obrazlı ifadə uşağın şüurunda real qısamüddətli hərəkətə çevrildi.

Uşaqlar həmişə özləri yeni növbələr yaratmağa hazırdırlar: ata ona qəzəblənməməsi üçün Nastya gülümsəyərək onu hədələdi: "Mənə qaşqabağını çəkmə". Beləliklə, o, sabit "qaşlarını çatmaq" ifadəsini məhv edərək, onun fikrincə, müəyyən bir vəziyyətdə daha uyğun olan "gözlər" sözündən istifadə edərək özünü yaratdı.

Söz yaradıcılığı, ana dilinin adi sözlərinin mənimsənilməsi kimi, ətrafdakı böyüklərin uşaqlara verdiyi nitq nümunələrinin təqlidinə əsaslanır. Stereotip nitq strukturlarını - "nitq nümunələrini" mənimsəməklə, uşaqlar dilin leksik və qrammatik imkanlarından istifadə qaydalarını anlamağa çalışırlar.

Nəticə

Uşaqların nitqi, müəyyən dərəcədə avtonom olan, uşağın müəyyən bir anda əldə edilmiş idrak inkişaf səviyyəsini əks etdirən və onun kommunikativ ehtiyaclarını ödəməyə qadir olan xüsusi uşaq dil sisteminin təmsili hesab olunur.

Uşaqların söz yaradıcılığı psixolinqvistik tədqiqatlarda hər bir uşağın öz ana dilini mənimsəməsinin keçdiyi mərhələlərdən biri kimi nəzərdən keçirilir. Ümumi kök və affiksal elementlərə malik olan çoxlu sayda sözlərin qavranılması və nitqində işlədilməsi nəticəsində uşaq işlənən sözləri dilçilikdə morfem adlandırılanlara uyğun vahidlərə bölmək kimi analitik əməliyyatları “həyata keçirir”. nitq psixologiyasında heca elementləri.

Bəzi “yeni” sözlər demək olar ki, bütün uşaqların nitqində (“vsexniy”, “vsamdelişnıy”), digərləri isə yalnız ayrı-ayrı uşaqların “nitq istehsalında” (“toptun”, “dictun” və s.) .

Uşağın əldə etdiyi koqnitiv inkişaf səviyyəsi ilə müəyyən edilən müəyyən bir semantik kateqoriyanın məzmununu dərk etmə anı, müəyyən bir dil kateqoriyasının inkişafının başlanğıcı üçün bir növ tetik rolunu oynayır. Beləliklə, buradan belə çıxır ki, uşaqlar, bir qayda olaraq, demək olar ki, eyni vaxtda eyni məzmun növünü ifadə edən çoxsəviyyəli vasitələri mənimsəyir: leksik, qrammatik və fonetik.

İstinadlar

1. Qluxov V.P. Psixolinqvistikanın əsasları: dərslik. pedaqoji universitetlərin tələbələri üçün dərslik / V.P. Qluxov. - M.: AST: Astrel. - 351 səh.

2. Qorelov İ.N. Psixolinqvistikanın əsasları: dərslik / I.N. Qorelov, K.F. Sedov. - M.: Labirint, 2008. - 320 s.

3. Leontiev A.A. Uşaqların nitqinin öyrənilməsi. - Kitabda: Nitq fəaliyyəti nəzəriyyəsinin əsasları. - M., 1974. - s. 312 - 317.

4. Frumkina R.M. Psixolinqvistika: dərslik. tələbələr üçün yardım daha yüksək dərslik müəssisələr. - 2-ci nəşr, rev. - M.: "Akademiya" nəşriyyat mərkəzi, 2006. - 320 s.

5. Tseytlin S.N. Dil və uşaq: Uşaq nitqinin dilçiliyi: dərslik. tələbələr üçün yardım daha yüksək dərslik müəssisələr. - M.: Humanitar. red. VLADOS mərkəzi, 2000. - 240 s.

Allbest.ru saytında yerləşdirilib

Oxşar sənədlər

Məktəbəqədər yaşda düşüncə və nitqin formalaşması. Vizual-effektiv (praktiki) düşüncə. Vizual-məcazi düşüncə. Şifahi və məntiqi düşüncə. Nitqin inkişafı. Uşaq söz yaradıcılığı. Uşaqlar bir-biri ilə danışırlar. Nitqin və rəsmin inkişafı.

yaradıcı iş, 18/10/2007 əlavə edildi


Uşağın tərbiyəsi, onun şəxsiyyətinin strukturunda sosial-psixoloji yeni formalaşmaların formalaşması prinsipləri; humanist və texnokratik yanaşmalar. Metodlar, vasitələr, üsullar və uşaqların şüuruna və davranışına təsir: inandırma, təklif; təqlid.

təqdimat, 11/10/2014 əlavə edildi


Məktəbəqədər uşaqlarda nitqin inkişafı, uşağın obyektiv fəaliyyəti ilə əlaqəsi. Gənc uşaqlarda nitqin inkişaf mərhələləri. Psixoloji mexanizmlər baxımından dilin mənimsənilməsi və fərdi inkişaf. Həcm və keyfiyyət baxımından nitqin başa düşülməsinin artırılması.

təqdimat, 23/02/2012 əlavə edildi


Uşağın həyatının ilk illərində nitqin inkişafının xüsusiyyətlərini öyrənmək. Uşağın dil bacarıqlarının inkişafı prosesində ailənin rolu. Təlimatlar və tapşırıqlar. Nitq anlayışının inkişafı. Məktəbəqədər uşaqların ən çox yayılmış nitq pozğunluqları və onların aradan qaldırılması yolları.

kurs işi, 08/06/2013 əlavə edildi


Nitq pozğunluğu olan uşaqlara kömək etmək. Uşaqlarda nitq pozğunluqlarının öyrənilməsi, qarşısının alınması və korreksiyası. Şifahi və yazılı nitqin pozulması. Hiss orqanları (analizatorlar) - eşitmə, danışma motoru. Nitq pozğunluğu olan uşaqlar üçün loqopedik yardım sistemi.

test, 05/19/2008 əlavə edildi


Hecaların öyrənilməsinin linqvistik, psixolinqvistik aspektləri, heca birləşməsi. Normal və zəif nitq fəaliyyəti olan uşaqlarda sözlərin heca quruluşunun formalaşması. Ümumi nitq inkişaf etməmiş məktəbəqədər uşaqlarda sözlərin heca quruluşunun öyrənilməsi.

dissertasiya, 24/10/2017 əlavə edildi


Ana dilinin leksik vahidlərinin əqli fəaliyyət növü kimi mənimsənilməsi. Şifahi nitqin ifadəli vasitələrinin mənimsənilməsinin yaşa bağlı xüsusiyyətləri: səs modulyasiyası, intonasiya. Məktəbəqədər uşaqlarda nitqin öyrənilməsi üçün düzəliş və inkişaf proqramı.

kurs işi, 01/30/2015 əlavə edildi


Ünsiyyət uşağın ümumi zehni inkişafında ən vacib amillərdən biri kimi. Dölün həssas qabiliyyətləri. Uşaq və ana arasında emosional ünsiyyət. Uşaqlarda ilk nitq funksiyasının inkişafı prosesinin mərhələləri. Uşağın böyüklərlə ünsiyyətə ehtiyacı.

mücərrəd, 17/01/2012 əlavə edildi


Uşaqların təfəkkürünün inkişafı və uşağın bütün zehni formalaşması üçün nitqin əhəmiyyəti. Məktəbəqədər uşağın rollu oyununun psixoloji məzmunu. Uşaqlarda dilin intellektual funksiyasının inkişafı. Monoloji və dialoq nitq formalarının formalaşması.

dissertasiya, 02/15/2015 əlavə edildi


Zehni idrak prosesi kimi nitqin xüsusiyyətləri. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda nitqin və təfəkkürün inkişafının psixoloji xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi. J. Piagetin təlimlərində uşağın nitqinin və zehni fəaliyyətinin yaşa bağlı təkamülü problemi.

Çox vaxt uşaqlar hər cür axmaq şeylər deyirlər, amma biz böyüklər üçün bu axmaq şeylər çox gülməli səslənir. Uşaqların gülməli sözlərini və ifadələrini eşitmək və ya oxumaqdan daha təsir edici bir şey yoxdur. Uşaqların həyata qeyri-ənənəvi baxışları biz böyüklər üçün çox gülməli görünür, lakin onlardan çox şey öyrənə bilərik.

Biz sizin üçün uşaqların ən gülməli və ən iyrənc açıqlamalarını topladıq. Bəziləri o qədər gülməli olur ki, sizi nəinki göz yaşlarına, hətta qarın ağrılarına belə güldürəcək. Həyat hekayələrini və dövrlərini oxumaq " Uşaqlar deyirlər”.

Nastya 3,5 il:
- Ana, niyə mənə əvvəlcə yeriməyi, danışmağı öyrətdin, indi də oturub susmağımı istəyirsən?!

Qız (3 yaş 8 ay) yatmazdan əvvəl:
- Ana, sənə qorxulu bir nağıl danışacağam! Bir vaxtlar bir oğlan var idi, 35 yaşı var idi, məktəbə getmişdi...
- Qızım, bu olmaz! İnsanlar 16-17 yaşına kimi məktəbə gedir, artıq yox.
Ər:
- Sənə dedilər - bu dəhşətli nağıldır!!!
Qızı:
- Yaxşı onda. Bir vaxtlar bir oğlan var idi, 16 yaşı var idi, məktəbə getmişdi...
- Yaxşı, daha yaxşıdır!
- Dördüncü sinfə!

Ana, telefon zəng çalır?
- Bəli.
- Və mən ona zəng edə bilərəmmi?
- Bəli.
- Deməli, bu onurğadır.

Qız (4 yaşında) anasından soruşur:
- Ana, neçə yaşın var?
Ana:
- 38.
- Mənə barmaqlarını göstər.

Oğul (5 yaşında) kompüter arxasında oturan atasına yaxınlaşır:
- Ata, nə oyunu oynayırsan?
- Hesabları ödəyirəm.
- Qalibsən?
- Xeyr.

Ata yeddi yaşlı oğlunun halını öyrənmək üçün evə zəng edir.
- Necəsən? temperaturunuz necədir?
- Qırx üç...
- Ola bilməz!
- Doğrudurmu. Ana indi onu ölçürdü.
- Bəs o nə dedi?!
- Dedi: 37 və 6.

Oğul (6 yaş):
- Ata, canlı mamontları görmüsən?
Mən təəccübləndim:
- Çoxdan orada idilər, tutmadım.
O, geri qalmır:
- Yaxşı, heç olmasa almanlarla vuruşa bildiniz?

Oğul divanda yuxuya getdi. Atam onu ​​beşiyə salmaq qərarına gəldi. Ehtiyatla qucağına aldı və oğlu yuxuda dedi: “Atdığın yerə qoy”.

Üç yaşlı Arseni soruşur: "Ata, göydə tufan olanda qorxursan?" - Yox, oğlum. Mən kişiyəm! Bəs siz? - Səmada atəşfəşanlıq olanda mən də kişiyəm!

Valideynlər yığıncağına gedirəm. Uşağın ayrılıq sözləri xoşuma gəldi - "Əsas odur, ana, orada heç kimə inanma!.."

Bir adam boğulursa, ona lövbər atmaq lazımdır

Qızım (3 yaşında) və mən kitab oxuyub şəkillərə baxırıq. Sonra gəmidəki lövbəri göstərərək qızımdan soruşuram:
- Bu nədir, bilirsən?
- Çapa.
- Nə üçündür?
- Əgər insan boğulursa, ona lövbər atmaq lazımdır.
Görünür, əziyyət çəkməmək üçün...

Marqo, uşaq bağçasında dostunuz varmı?
- Bəli!
- Onun adı nədir?
- Seryoja!

Sahildə o, yeni oyuncağı ilə - yay və oxla oynayır. Atıb ox axtarmağa getdi, Oxla qayıtdı amma kədərli.
Ana soruşur: "Nə olub?"
İvan: "Orada, xalam, bir çuxura düşdüm və yüz dedim, ona nişan almalıyam." Bir az düşündüm və dedim: “Yox, ana, mən sənə əsəbləşirəm”.

Gəlin hazırlaşaq:
- Ana, mən birinci sinifdə, Katya (bacı) dördüncü sinifdə oxuyacağam?!
- Yaxşı, bəli.
- Bizi əkiz edə bilməzdin?

Bir həkim xəstə uşağın yanına gəlir. Kiçik bacısının ayaqyalın döşəmədə qaçdığını görür.
- Gəl, gözəlim, başmaqlarını geyin, yoxsa xəstələnəcəksən.
Həkim gedəndən sonra ana qızın hələ də ayaqyalın qaçdığını görür.
- Həkimin nə dediyini eşitdin?
- Hə, dedi ki, gözələm.

Oğlum (4 yaşında) çoxlu rus xalq nağılları eşitmişdir.
Onunla küçədə gedirdik və birdən o, həyəcanlı bir pıçıltı ilə mənə dedi:
Ata, rus torpağı qazan traktora bax!

Bu yaxınlarda ağ şokoladda Eqorik gavalı aldım və ona açıq paketi verdim:
- Özünə kömək et.
Maraqla baxır, gözlərini böyüdür və deyir:
- Köftə?! Xam?!

Qızım (10 yaşında) və mən Epic cizgi filminə baxmağa getdik, burada sonunda bir qız və oğlan öpüşür. Maşa ucadan:
- Buyurun! Və əvvəlində “0+” yazmışdılar!!!

ana! Tamponlar hara qoyulur?
Ana, almada boğulur:
- Yaxşı... sənə necə deyim... Ümumiyyətlə, uşaqlar hardan gəlir.
Alisa heyrətləndi:
- Leylək kimi, yoxsa nə?

Yaxşı, uşaqlar, kömək etmək üçün nə edə bilərsiniz?

Bacımın əri tam namuslu insandır. Uşaqlıqdan. Hüquqşünas atanın və məhkəmə tibb mütəxəssisinin anasının oğlu. Valideynlərdən birinə zəng etmək istəyən telefon zənginə beş yaşlı uşaq cavab verdi:
- Onlar evdə deyillər.
-Onlar haradadır?
- Atam həbsdədir, ana meyitxanada.

Yaroslav (3 yaşında) dayəsi ilə gəzintiyə çıxdı və üç santexnika açıq lyukun üzərində necə "sehrli" işlədiyini gördü, kabeli endirdi və məsləhətləşdi. Yarik dayədən ayrılaraq onlara tərəf qaçır. Gələndən sonra ehtiyatla, lakin işgüzar təmirçilərə yaxınlaşır və müqəddəs deyir:
- Yaxşı, uşaqlar, mən necə kömək edə bilərəm?

Oğlum (6 yaşında) soruşur:
- Ana, uşaqlar böyüyəndə valideynlərindən ayrı yaşayırlar?
- Hə, oğlum, ayrı.
Bir az fikirləşdikdən sonra:
- Bəs hara gedəcəksən?

Toy odur ki, bir qızı götürüb onunla yola çıxasan və onu heç vaxt valideynlərinə qaytarasan.

Styopa (6 yaş):
- Ana, neçə yaşın var?
- 30.
- Bu üç onluqdur?
- Bəli. Artıq. Tezliklə qocalıb qəbiristanlığa sürünəcəyəm.
- Ana, nə danışırsan! Oradakı ata səndən də yaşlıdır və hələ də sağdır!

Biz Maşa (7 yaş) ilə oturub Əli Baba və quldurlar haqqında nağıl oxuyuruq. Qızılla dolu bir mağaraya çatdıq. Rəngarəng dizaynın ləzzətlərinə, sərvət bolluğuna heyran olaraq, həvəslə deyirəm:
- Bu zərli küpəni özüm üçün götürərdim... Bəs sən, Maşa?
Cavab quru və qısa oldu:
- Ceyranın üstündə hər şeyi çıxarardım.

Oğlum 2 yaş 6 aylıqdır. Peyvənd üçün uşaq xəstəxanasına gətirdim.
Biz peyvənd otağında oturub gözləyirik ki, xalam şprisi doldurur, birdən mənə tərəf dönüb deyir:
Mən səni maşında gözləyəcəm, yaxşı?!

Xoşbəxt uşaqlıq

Bir dostumun qızı xəstələndi. Uşaqların hərarətini aşağı salmaq üçün onu araqla ovuşdururlar, amma ailənin atası içmir və evdə yeganə spirtli içki ilanlı bir şüşə Çin arağı idi. Uşağı ovuşdurmağa başlayanda mayedən dəhşətli meyit qoxusu gəldi. Ana qorxdu və ərinə qışqırmağa başladı:
- Bu ölü əti atın!
Qız ağlamağa başladı:
- Lazım deyil, ana, bəlkə hələ də sağ qalaram.
Onlar buna güləndə mən uzun müddət onu sevdiklərini və heç vaxt atmayacaqlarını izah etməli oldum.

Beş yaşlı qız yeni xəz geyinməyə cəhd edən anasına deyir:
- Ana! Bu xəz paltoda necə də gözəlsən!
- Doğrudanmı?.. - Ana sevindi.
- Doğrudurmu. Sən orada çobana oxşayırsan!

Bir nəfəslə deyirəm:
- Yaxşı, tezliklə 33 yaşım tamam olacaq...
Qızı:
- Bəli və mənim artıq doqquz yaşım var.

Ana, mən doğulanda adımın Dima olduğunu haradan bildin?

Maryana (4 yaş):
- Ana, gəl mağazaya gedək!
- Yox, qızım, pul yoxdur.
- Bankomata get, sənə pul verəcək!

Qızım (3 yaş 10 ay) dünən mənə bir təhsil proqramı verdi:
Dondurma alıb öpüşən Bəy, evdə rəfləri mismarlayıb yemək yeyən isə Ərdir.

Böyük oğlunun 6 yaşı, kiçiyinin 2 aylıqdır. Ana kiçiyini dəyişir, böyüyü isə ona baxıb deyir:
- Oh, ana, o da mənim kimi ağdır! Təsəvvür edirsinizmi, əgər Tyoma qara dəri və qara saçlı doğulsaydı, nə baş verərdi?
“Təsəvvür edə bilmirəm” deyirəm.
-Bəsdirərdin, ana!

Nənə mənim uşaqlıq zinət əşyalarımın qutusunu qazdı. Qızım (4,5 yaşında) bütün bu plastik və qabıq sərvətinə heyran gözlərlə baxır və soruşur:
- Ana, hamısı sənindi?!
- Bəli.
- Vallah, nə xoşbəxt uşaqlığınız keçib...

Böyük qızım bir dəfə güzgüyə baxaraq dedi:
- Nə böyük başım var, yəqin ki, orada çoxlu beyin var!
Kiçik isə ona deyir:
- Əvvəllər kompüterlər də böyük idi, amma çox ləng işləyirdilər.

Mən balaca olanda biz uşaq bağçasına getməyə hazırlaşırdıq, amma oğlum inadkar idi və isti şalvar geyinmək istəmirdi. mən:
Ananızı nəvəsiz qoymaq istəyirsiniz?
Əvvəllər hər şey isti saxlamaqla bağlı izah olunurdu.
O, ah çəkir:
Yaxşı, yalnız nəvələrin xatirinə!

Hamının nəfəs alması və ölməsi üçün!

Anam deyir ki, mən ağıllı və mehriban bir oğlanla tanış olacağam... Amma çox güman ki, mavi gözlü ən hündür olanı seçəcəyəm.

Anya (3 yaş) əlində oyuncaq fonendoskopla oturur:
- Mən balıq tuturam!
- Anya, bu həkim üçündür!
- Yaxşı, mən həkiməm. Sizi nə narahat edir?
- Bəli, boğazım ağrıyır. Kömək edə bilərsən?
- bacarmıram.
- Niyə?!
- Mən balıq tuturam...

Nənə:
Budur, Zhenechka, artıq 3 yaşın var. Anadan və atadan sənə qardaş və ya bacı almasını xahiş et.
Zhenya:
Niyə pul xərcləyirsiniz? Anamız hələ gəncdir, uşaq dünyaya gətirə bilər.

3 il. Səhər:
- Yaxşı, qızım, bu gün nə geyinmək istəyirsən?
O, xəyalpərəst:
- Ana, məni geyindir ki, hamı nəfəsini kəsib ölsün!

Qızım (6 yaşında) borsch yeyir. Mən soğan və ya sarımsaq qəbul etməyi təklif edirəm.
istəmirəm.
Soğan və sarımsaq bir çox mikrob və virusları öldürür.
Şokoladdan ölsələr daha yaxşı olar.

Oğlum (3 yaşında) bacısından (7 yaşında) aldığı koltuqları geyinir.
- Lena! Mən isə sənin köhnə taytlarını geyinirəm.
- Və mən sənin gələcəyindəyəm!

Gəzintidən qayıdan beş yaşlı Roma:
- Vay, bu gün necə soyuqdur, hətta gözlərim də donub! Yaxşı, gözlərin özləri deyil, onları bağlayan çənələr.

Oğul (2 yaş 7 ay):
- Pantolon geyinmək nə qədər çətindir - üç dəlik var və yalnız iki ayaq!

Oğlumla söhbət:
- Ana, xama sağlamdır?
- Faydalı.
- Yaşıllar sağlamdırmı?
- Faydalı.
- Onda mənə xama və göyərti çipsləri al.

Uşaq bağçasında rəsm dərsləri. Müəllim həvəslə nəsə çəkən qıza yaxınlaşır:
- Nə çəkirsən?
- Allah.
- Amma onun necə göründüyünü heç kim bilmir!
- İndi biləcəklər!

Kiçik övladlarınız varsa, özünüzlə notebook aparın! Çünki uşaqların bəzən dediyi belə ifadələri yazmaq lazımdır. Ən azından uşaq böyüyəndə yadına düşəcək, güləcək bir şey olacaq. Bu arada sizi komik təbiəti ağlınızı başından alacaq digər uşaqların ifadələrini oxumağa dəvət edirik. Yaxşı əhval-ruhiyyəyə zəmanət veririk 😉

Oğlum (3,5 yaşında) yastıqda yerdə sürünür.
- Yastığını niyə çirkləndirirsən?
- Bu mənim yəhərimdir, at minirəm.
Əsəbiləşib yastığı çarpayıya qoymaq üçün qaldırıram, altından işgəncə görmüş pişik sürünərək çıxır. Məlum oldu ki, o, at idi.

Səhər oğlumu bağçaya oyadıram. Vova:
"Ana, yanımda uzan, sənə bir şey deyəcəm."
Mən onu yerə qoyuram, rahat şəkildə böyrünün altına oturur və yatmağa davam edir. Sükut. Amma maraqlanıram!
- Oğlum, mənə nə demək istəyirdin?
- Hələ başa düşməmişəm...

Yol polisləri maşını saxlayır. Maşında ata və 6 yaşlı oğul var. Ata çıxır və həvəslə yol polisinin sənədlərini bu sözlərlə verir:
- Axşamınız xeyir, yoldaş müfəttiş, budur lisenziyanız, budur sığortanız, budur qeydiyyat şəhadətnaməniz, budur texniki baxışınız, hər şey qaydasındadır, hər şey olması lazım olan kimidir...
Bu zaman kiçik oğlu pəncərəni açır və ucadan soruşur:
- Ata, keçilər haradadır?

Andreyin 2,5 yaşı var. Yeni il qabağı anam bütöv bir qab Olivier hazırladı və barmaqlarını əyərək üstündə dayandı:
- O-o-o-o, salata kolbasa, doğranmış kartof, noxud... qoyuram.
Andrey (sakitcə):
- Mən də oraya kompot tökdüm...

Beş yaşlı qardaşı oğlundan soruşurlar ki, nə olmaq istəyir:
- Danya, pilot olmaq istəyirsən?
- Yox, qırırlar...
- Yaxşı, bəs kapitan?
- Yox, boğulurlar...
- Onda kim istəyirsən?
– Döşək düzəldəcəm?
- Niyə?
- Mən etdim - uzandım, etdim - uzandım...

Levanın 6 yaşı var. Onunla nevropatoloqa gedək. Lyovka şıltaqdır - həkimlərdən yorulub. Mən ona deyirəm:
- Bu həkim sizə heç nə etməyəcək, ancaq danışacaq.
- Hamısı budur?
- Yaxşı, bəlkə çəkiclə döyər, amma zərər verməz.
Gəldik, içəri girək. Həkim:
- Salam, Lyovushka!
- Salam! Yaxşı, sənin baltanın hanı?!

Oğlum 15 aylıqdır. Mən ictimai nəqliyyata minə bilmirəm, çünki gülməkdən ölürəm. İçəri giririk, otururuq, oğul yaxınlıqdakı gənci seçir, şirin-şirin gülümsəyərək deyir:
- Ata!
Bir çox “papa”lar ən yaxın dayanacaqda düşdü...

Veronika və anası Milad ağacını tərk edirlər. Onlar kiçik qayda pozuntusuna görə yol polisi tərəfindən saxlanılıb və cərimə yazıblar. Veronika deyir: "Ananı söymə: məndən bütün şirniyyatları götür, mehriban ol və insanları hər cür cəfəngiyyatla incitmə." Veronika Merzlikina, 5 yaş

Kirill (2 yaş 1 ay) küçədə girişdən çıxan bir adamı gördü və lazımsız salam vermədən müraciət etdi:
- Gəzməyə getmisiniz?
Adam çaşıb qaldı:
- Bəli
- Şapkanı taxmısan?
- Bəli.
- Və əlcəklər geyin. Soyuq. Çox soyuq.

Ana:
- Oğlum! Bu pis sözləri sənə kim öyrədib?!
Oğul:
- Şaxta baba, gecə velosipedimi yıxdıqda!

Uşaq karate bölməsi (4-5 yaşlı uşaqlar). Aparıcılar: Andrey Mstislavoviç və Gennadi Miroslavoviç. Təbii ki, uşaqlar Andreyin ata adını tələffüz edə bilmirlər, ona görə də onu sadəcə olaraq “Andrey” adlandırırlar, Gennadi buna layiq olmadığını söyləyərək lağ edir.
Hekayənin özü: açıq dərs. Fasilə. Uşaqlardan biri izdihamdan ayrılıb “sensei”yə tərəf gedir. Tərəddüd etdikdən sonra soruşur:
- Gennadi Mimosraloviç, tualetə gedə bilərəm?
Andreyin gülüşü sönəndə Gennadi bütün uşaqları toplayıb dedi:
- Bu gündən mən sənin üçün sadəcə Genayam! Və başqa heç nə!

Rol oyunları. Maşanın təxminən iki yaşı var. Anamız keçi, Maşenka, təbii ki, uşaqdır. Heç şübhəsiz ata otağa girir və qızının əmredici səsini eşidir:
- Keçi! Bir az şirə tökün!
Onun gözlərini görməli idin...

Biz kilsəyə gəldik, dua edirik, insanlar oxuyur (dua oxuyur). Yarik (2,5 yaş) yanından keçir və diqqətlə qadınlara baxır.
- Xala, lazım deyil! Lazımdır: qazlar, qazlar, ha-ha-ha, yemək istəyirsən, hə, hə, hə...
Pərdə.

Denis məktəbdən evə gəlir və anasına deyir:
- Ana, müəllim dedi ki, burnumuzdan qan gətirək!
- Bəs nə gətirməlisən?
- Bəli, burundan qan!

« Ağlamağı dayandırın! Ayıb olsun sənə! Başqaları sizin haqqınızda nə düşünəcək? Əgər əylənsən, düşəcəksən! Niyə belə qəribə davranırsan? Səbəbsiz gülmək axmaqlıq əlamətidir. Mən əlifbanın son hərfiyəm! Əlləriniz haradan böyüyür? Kədərli çuval! Ağzını bağla! Heç kim səndən soruşmur. Nə istədiyini heç vaxt bilmirsən? Və daha ağıllı bir şey düşünə bilməzdin?».

Tanış səslənir?

Bir çoxumuz uşaqlıq illərində bizim üçün əhəmiyyətli olan böyüklərdən eşitdiyimiz bu incidən sözləri və ifadələri xatırlayırıq. Artıq böyüsək də, bu sözlər hələ də beynimizdə cingildəyir. Onlar bizim dünyagörüşümüzə, heysiyyətimizə, həyatı qavrayışımıza və özümüzə və başqa insanlara münasibətimizə təsir etməkdə davam edir.

Bütün bu söz və ifadələrin ortaq cəhəti uşağın şəxsiyyətinə və hisslərinə tam hörmətsizlik, eləcə də böyüklərin uşaqdan üstünlüyünü göstərmək və onu öz iradəsinə tabe etmək istəyidir.

Bu ifadələr sizə nəsə öyrənməyə kömək etdimi?

şübhə edirəm!

Biz böyüklər olaraq, təəssüf ki, çox vaxt uşaqlarımıza belə mənasız iradları “avtomatik olaraq” etməyə davam edirik.

Uşaqlara çatdırmaq istədiklərimizi onlara çatdırmaqda daha konstruktiv olaq. Çox istərdim ki, böyüklər öz uşaqlarına bu sözləri deməyi dayandırsınlar. Çünki bu, alçaldıcı, təhqiredici və ağrılıdır. Çünki bu, uşağa başqa insanlara hörmət etməyi, özünə hörmət etməyi öyrətmir. Bu sözlər uşağın özünə və güclü tərəflərinə olan inamını sarsıdır və ona öz aşağılığı haqqında fikirlər aşılayır.

Bir dəfə oxucularımdan xahiş etdim ki, uşaqlıqda onlara hansı acı sözlər söyləndiyini yazsınlar. Nəticədə belə ifadələrin BÜTÜN SİYAHISINI tərtib etdim! Uşaqlıq xatirələrini bölüşmək üçün cəsarət tapan hər kəsə təşəkkür edirəm. İştirakınız sayəsində uşaqlarla ünsiyyət zamanı çəkinməyiniz lazım olan ifadələrin siyahısını tərtib etdim.

1. Ağıllı olmayın.
2.Əgər yaxşı qız deyilsənsə, səni burada qoyub doğum evinə aparacağam.
3. Nə istədiyinizi heç vaxt bilmirsiniz!
4. Bad sözündən olan rəssam.
5. Turş kələm şorbası professoru.
6. Sənin axmaq olduğunu ancaq biz bilirik. Bu barədə hər kəsə danışmağa ehtiyac yoxdur.
7. Sus, ağıllıya keçəcəksən.
8. Niyə siz bütün normal uşaqlar/insanlar kimi ola bilmirsiniz?
9. Əlləriniz götünüzdən çıxıb, yalnız necə qırılacağını bilirsiniz, başqa heç nə.
10. Kupa niyə belə turşdur?
11. Köklərə görə dəlisiniz.
12. Hər kəsin uşaqları uşaq kimidir, amma bizimlə – kim bilir nə!
13. Uğurlamayın (uşaq mahnı oxuyanda və ya ağlayanda).
14. Onsuz da uğur qazana bilməyəcəksiniz!
15. Ağzını bağla, səndən soruşmurlar.
16. Mən əlifbanın son hərfiyəm
17. Əlləriniz haradan böyüyür?
18. Əgər ağlın yoxdursa, şikəst sayılırsan.
19. İstəmək zərərli deyil!
20. Siz kök və dəyərsizsiniz, heç vaxt arıqlaya bilməyəcəksiniz!
21. Beyninizlə həyatda heç nəyə nail olmayacaqsınız!
22. Qulağınızın üstünə bir fil basdı.
23. Heç kim səndən soruşmur.
24. Xanım əla deyil.
25. Timsah göz yaşlarınızı tökməyi dayandırın.
26. Pəncəsi olan toyuq kimi yazırsan.
27. Beyninizi işə salın.
28. Ağlayanda nə qədər çirkin olursan.
29. Bu evdə sənin heç nə yoxdur.
30. Ağılsız.
31. Ağlamağı dayandırın.
32. İnsanlar nə düşünəcəklər? Bütün uşaqlar uşaq kimidir, siz isə...
33. Bütün insanlar bokdan konfet düzəldir, siz isə konfetdən bok edirsiniz.
34. Soplezhuy.
35. Sən Rəbbin cəzasısan.
36. Ağlamağı dayandırın.
37. Necə edəcəyinizi bilmirsinizsə, cəhd etməyin!
38. Əlləriniz yox, qarmaqlarınız var.
39. Xəstəlik.
40. Çox istəsən, az alacaqsan.
41. Atam kimi.
42. Sən nə zibilsən!

Bu siyahını uzun müddət davam etdirmək olar...

Hər dəfə uşağınıza belə bir söz demək istəyəndə özünüzdən soruşun: "Hörmət etdiyim və münasibətimə dəyər verdiyim bir insana belə sözlər deyə bilərdimmi?".

Maraqlıdır ki, biz böyüklərlə - dostlarımızla, tanışlarımızla, iş yoldaşlarımızla, qohumlarımızla, qonşularımızla ünsiyyət qurarkən, demək olar ki, heç vaxt belə şeylər deməyə imkan vermirik. Çox bədbəxt olsaq da, yenə də böyüklərə belə sözlər demirik. Nəticələrini yaxşı anladığımız üçün bunu deməyin nə qədər nalayiq və çirkin olduğunu, başqa bir insan üçün nə qədər təhqiredici və xoşagəlməz olduğunu dərk edirik. Biz də başa düşürük ki, bu insanla münasibətimizi uzun müddət pozacağıq. Amma nədənsə bu anlayış bizim uşaqlarımıza aid deyil!

Unutmayın: bütün bu sözlər və ifadələr uşağın yaddaşında uzun müddət qalır və çox vaxt onun daxili səsinə çevrilir, özünə inamını sarsıdır və psixoloji izlər buraxır.

Uşaqlığınızdan təkrarlanan təhqiramiz ifadələri və ya iradları xatırlayırsınızmı? Məsələn, uşaqlıqdan belə xatırlayıram: “Əgər ağlın yoxdursa, özünü şikəst hesab et!” Uzun müddətdir ki, bu ifadə həyatımda məni çox narahat edirdi. Və başqa, xoşagəlməz: "Sən pəncəsi olan toyuq kimi yazırsan."

Nə xatırlayırsınız? Zəhmət olmasa şərhlərdə aşağıda paylaşın - birlikdə uzun müddət yaddaşda "ilişib qalan" və böyüklərin həyatına müdaxilə edən bir uşaq üçün belə mənasız və təhqiramiz ifadələrin tam siyahısını tərtib edə bilərik. Paylaşsanız minnətdar olaram!