Turizm işi və onun təhsilə təsiri. Lagusev Yuri Mixayloviç turizmdə təhsil fəaliyyətinin nəzəriyyəsi və metodologiyası

Bilik bazasında yaxşı işinizi göndərin sadədir. Aşağıdakı formadan istifadə edin

Tədris və işlərində bilik bazasından istifadə edən tələbələr, aspirantlar, gənc alimlər Sizə çox minnətdar olacaqlar.

http://allbest.ru/ saytında yerləşdirilib

GBOU SPOVO "Vladimir Politexnik Kolleci"

İntizam üzrə: bədən tərbiyəsi

Mövzu üzrə: “Turizm və onun sağlamlaşdırıcı təhsil əlaqələri”

Elizaveta Lebedeva tərəfindən hazırlanmışdır

Müəllim Avramenko G.A.

Giriş

Həvəskar turizmin xüsusiyyətləri

Turistik və yerli tarix fəaliyyətləri

Nəticə

Biblioqrafiya

Ərizə

Giriş

XXI əsrdə təhsil, təhsil, mədəniyyət, mənəviyyat, yeni texnologiyalar əsrində yaşayıb işləməyə qadir olan yeni sağlam nəslin yetişdirilməsi, onlarla yaşamaq və işləmək üçün xüsusi aktuallıq və əhəmiyyət kəsb edir. ləyaqət, həyatda müəyyən yüksəkliklərə çatmaq üçün insan sağlam olmalıdır. Sağlamlıq insanın ən vacib dəyəridir. Qədim yunanlar bu həqiqəti artıq bilirdilər. Tibbin atası Hippokrat tarixdə bədən tərbiyəsi, təhsil və sağlamlıq arasında birbaşa əlaqəni elan edən ilk şəxslərdən biri olmuşdur. Vücudunu sərtləşdirməyənin “əzələlərin zərifliyinə və ağlının kütlüyünə” məhkum olduğunu vurğulayırdı. Bu gün “xalqın sağlamlığı” məsələsi həmişəkindən daha çox aktualdır. Konsepsiya özü də köklü şəkildə dəyişdi. Əvvəllər sağlamlıq haqqında danışarkən bu, yalnız tibbi yardımla, insan sağlamlığının qorunması ilə əlaqələndirilirdi. Hazırda anlayışlar sağlam adam”, “sağlam millət” mənasını genişləndirmiş, həm mənəvi, həm də əhatə etmişdir fiziki inkişafşəxs. Ölkəmizdə sağlam nəslin tərbiyəsi problemi dövlət əhəmiyyətli məsələ elan edilmişdir. Respublikamızın Prezidenti Mixail Nikolayev bu fikri bəyan etdi:

“Cəmiyyətin və hər birimizin sağlamlığı ilə - respublikanın firavanlığına və firavanlığına” deyib və vurğulayıb ki, “sağlamlıq əvəzsiz milli sərvətdir və cəmiyyətin sərvətidir. Əhalinin sağlamlığının möhkəmləndirilməsi, sağlam həyat tərzinin formalaşdırılması ən mühüm vəzifəyə çevrilir ki, bunu həll etməklə cəmiyyət yeni inkişaf sərhədlərinə doğru irəliləyir”. Bu doktrinanın həyata keçirilməsində bədən tərbiyəsinin rolu əvəzsizdir. Daha güclü, daha sağlam, daha ağıllı və daha mükəmməl o kəsdir ki, özünü hərəkətin gücünə həvəslə verir.

Turizm bədən tərbiyəsinin ən geniş yayılmış və əlçatan formalarından biridir. Mən dərin əminəm ki, turizmin ən kütləvi formasıdır aktiv istirahət və sağlamlığın yaxşılaşdırılması, təhsilin ən mühüm vasitələrindən biridir. Bir çox müsbət xüsusiyyətlərə malikdir.

Əvvəla, turist marşrutları bizi təmiz havaya aparır. Alimlər çoxdan müəyyən ediblər ki, təmiz hava yorğunluğu tez və effektiv şəkildə aradan qaldırmaq qabiliyyətinə malik olan neqativ olmayanlarla çox zəngindir. Gəzinti insan orqanizminə ən faydalı təsir göstərən hərəkət, fiziki fəaliyyətdir. Təlimli insan tez yorulmaz, onun iş qabiliyyəti həmişə artır.

İkincisi, meşənin səssizliyi, tarlaların genişliyi, meşənin ətri və rəngləri - doğma təbiətin bütün müxtəlif gözəllikləri insanı gündəlik işləri və qayğıları unutdurur, sinir sistemini azad edir.

Nəhayət, turizm mənəviyyatsızlığın, emosional yoxsulluğun və müxtəlif cinayətlərin qarşısının alınmasıdır. O, uşaqların məşğulluq problemini həll edir, onlara asudə vaxtlarından səmərəli istifadə etməyə, asudə vaxtını təhsil fəaliyyəti ilə üzvi şəkildə birləşdirməyə imkan verir.

Həvəskar tuların xüsusiyyətlərirism

Turizm fəal istirahət və istirahətin ən geniş yayılmış formasıdır, gənc nəslin tərbiyəsində ən mühüm vasitələrdən biridir.

Təşkilat xarakterinə görə turizm planlı və həvəskar turizmə bölünür. Planlaşdırılmış uçuşlar hər cür xidmət və xüsusi bazalarda və mehmanxanalarda yerləşdirmə ilə təmin olunmaqla əvvəllər hansısa təşkilat tərəfindən işlənib hazırlanmış və hazırlanmış marşrut üzrə həyata keçirilir. Bu turizm növü xüsusi turizm təşkilatları tərəfindən həyata keçirilir. Mən öz təcrübəmdə həvəskar turizmdən istifadə edirəm, ona görə də bu turizm növünə daha çox diqqət yetirəcəyəm.

Həvəskar turizmin təşkili əsasən özünütəminetmə və özünəxidmət prinsiplərinə əsaslanır, yəni. həvəskar səyahətlərdə turistlər tam özünə xidmət göstərir, marşrut seçmək, avadanlıq təmin etmək, hərəkət cədvəlini hazırlamaqla bağlı bütün məsələləri özləri həll edirlər.

Bu o demək deyil. həvəskar turistin tamamilə nəzarətdən çıxması. Kifayət qədər mütəşəkkildir, işlənmiş marşrut və hərəkət cədvəlinə uyğun fəaliyyət göstərir, müxtəlif yarışlar, tarixşünaslıq işləri daxildir. Həvəskar turizm bədənin təkmilləşməsinə töhfə verir, böyük idrak dəyərinə malikdir, fərdin və onun mənəvi keyfiyyətlərinin hərtərəfli inkişafına fəal təsir göstərir, çətinliklərlə, təbiətin elementar qüvvələri ilə mübarizə şəraitində özünü təsdiq etmək hissini aşılayır.

Turistik və yerli tarix fəaliyyətləri

həvəskar turizm istirahət yerli tarix

Üç əsas blok var: təhsil, təhsil və səhiyyə. Hər bir bloku ayrıca nəzərdən keçirək.

Təhsil bloku tərbiyəvi xarakter daşıyır.

Turist diyarşünaslığı əhalinin tarixini, təsərrüfatını, əmək fəaliyyətini, məişətini və mədəniyyətini öyrənməyə, axtarış işini təşkil etməyə, təbiəti tədqiq etməyə kömək edir və obyektlərin və ya hadisələrin dövlət sərhədləri daxilində yerləşməsi ilə əlaqədar olan xüsusiyyətlərin öyrənilməsinə diqqət yetirir. müəyyən, bir qayda olaraq, turizm marşrutu boyunca kiçik bir sahə. Şagirdlərin üfüqlərini ətraf aləmi, sanki spiral şəklində: doğma “yuvasından”, doğma yurdundan Vətənə, daha da başqa ölkələrə dair əyani fənn bilikləri vasitəsilə genişləndirir. Ətraf aləmin idrakının bu prinsipi uşaqların fiziki, fizioloji və əqli imkanları ilə bağlıdır. Bu fəaliyyətə yanaşmada ən vacib prinsip mürəkkəblik prinsipi, uşağın şəxsiyyətinə vahid təsirdir. Bu, uşaqların turizm və tarix fəaliyyətinə marağının tanışlığının və inkişafının ilkin dövründə xüsusilə vacibdir. Turist-diyarşünaslıq işi sağlam həyat tərzinə əsaslanan xüsusi həyat tərzini inkişaf etdirən bir vasitədir. Uşağa turizm və tarix fəaliyyətinə marağı mümkün qədər erkən aşılamaq çox vacibdir və buna ətraf aləm haqqında biliklər, təbiətin gözəlliyi, təbii aləmi əyani biliklər vasitəsilə nail olmaq daha asandır.

Turizm və diyarşünaslıq fəaliyyətinin tədris bloku ən mühümdür və bir neçə istiqamətə malikdir.

təhsil bloku turizm və yerli tarix fəaliyyətləri ən əhəmiyyətlidir və bir neçə istiqamətə malikdir.

İctimai-siyasi təhsil sahəsində bu, fəal həyat mövqeyinin inkişafı, sosial davranış bacarıq və vərdişlərinin inkişafıdır.

Əmək tərbiyəsi sahəsində bu, özünəxidmət bacarıqlarının inkişafı, fiziki əməyə hörmət, modelləşdirməyə qarşı barışmazlıq aşılamaq, tapşırılan işi ən az xərclə yerinə yetirmək bacarığıdır.

Ərazidə əxlaqi tərbiyə- bu, şüurlu nizam-intizam, ictimai mülkiyyətə diqqətli münasibət, dostluq, yoldaşlıq, söz və əməl vəhdəti, kollektivizm, insanlar arasında, kollektiv və fərd arasında münasibətlər mədəniyyəti, şəxsi işlərə tabe olmaq bacarığı tərbiyəsidir. ictimaiyyət üçün maraqlar.

Bədən tərbiyəsi sahəsində bu, piyadaların çətinlikləri dəf edərək, sağlam həyat tərzini formalaşdırmaqla, öz sağlamlıqlarına məsuliyyətlə yanaşmaqla sağlamlığını möhkəmləndirməkdir.

Gördüyünüz kimi, turizmin təhsil sahəsində həll etdiyi vəzifələr çox geniş və rəngarəngdir. Və bəlkə də ən vacibi, bu təhsil formalarının mürəkkəbliyi, onların üzvi birliyi və səyahət şəraitində optimal birləşməsidir ki, bunun sayəsində ən yüksək təhsil və sağlamlaşdırıcı təsir əldə edilir.

İntizam və davranış mədəniyyəti məsələləri düşərgə səfərində yanğınla asanlıqla həll olunur və daha sonra bu bacarıqlar turizm tədbirlərindən kənarda daimi ünsiyyətdə inkişaf etdirilir və möhkəmlənir. Ancaq xüsusi bir münasibət tərzinin qurulması üçün ilk təkanı komandanın avtonom mövcudluğu şəraitində, qrup ən böyük birliyi, qarşılıqlı asılılığı hiss etdikdə, hamı qarşılıqlı əlaqəyə getdikdə, qarşılıqlı yardım daha maraqlı olduqda qəbul etmək daha asandır. xarici məcburiyyət.

sağlamlıq bloku turizm fəaliyyəti.

Sağlamlıq blokuna çeviklik, sürət və çeviklik inkişaf etdirən müxtəlif yarışlar, idman oyunları daxildir. Daşıma vasitələrindən asılı olaraq oyunların və yarışların məzmunu müxtəlif olur. Məsələn, oyunlar və yarışlar zamanı xizək sürərkən uçqun zonasında davranışı məşq edirik, qalxma, enmə, əyləcləmə, dönmə, xizək sürmə, suda səyahət edərkən isə avarlarla işləməyi, kayak sürmə texnikasını öyrədirəm. kayak, avarçəkən müəyyən qaydalara riayət etməlidir.

Turizmin maarifləndirici və sağlamlaşdırıcı əhəmiyyəti.

Təhsil əqli və fiziki qabiliyyətləri inkişaf etdirmək, bilik, bacarıqlarla silahlandırmaq, kommunist dünyagörüşünü və şəxsiyyət xüsusiyyətlərini formalaşdırmaq məqsədi ilə insanların müxtəlif fəaliyyətlərinin təşkili prosesində sistemli, məqsədyönlü təsirdir.

Turizm, ilk növbədə bədən tərbiyəsi və sağlamlığın möhkəmləndirilməsi vasitəsi olmaqla, potensial olaraq bütün təhsil vəzifələrini həll etmək imkanlarını ehtiva edir. Bu, şəxsiyyətin ahəngdar inkişafının vasitələrindən biridir.

Turizm coğrafiya, biologiya, tarix, geologiya, iqtisadiyyat və s. sahələrdə yeni biliklərlə zənginləşdiyi üçün bilavasitə əqli inkişafa kömək edir.Turistlərin qəhrəmanlıq keçmişi ilə daimi və çoxşaxəli təması, ölkəmizin sərvətləri ilə tanışlıq, sovet insanlarının möhtəşəm yaradıcılığı, ictimai həyatı nəinki onların dünyagörüşünü genişləndirir, həm də sovet vətənpərvərlik hissinin, sovet xalqına hörmət və məhəbbətin, ölkəmizin xalqları arasında qardaşlıq dostluğunun aşılanmasına xidmət edir. Əxlaqi tərbiyə, əxlaqi və iradi keyfiyyətlərin tərbiyəsi problemlərinin həllində turizm xüsusi rol oynayır.

İdeoloji, siyasi və əxlaqi tərbiyənin vəhdəti sovet xalqının inqilabi, hərbi və əmək şöhrəti olan yerlərə yürüşlərində parlaq şəkildə özünü göstərir. Burada sovet adamının əsas əxlaqi prinsipi tam üzə çıxır - kollektivin mənafeyi hər şeydən əvvəl durur. Dürüstlük, təşkilatçılıq, cəsarət, qətiyyət, məsuliyyət, qarşılıqlı yardım və yoldaşlıq kimi mühüm əxlaqi və iradi keyfiyyətlər məhz burada sınaqdan keçirilir və möhkəmlənir. Məktəbdə ictimai fəaliyyət varsa, əsasən təhsil müəssisəsi formalaşır əxlaqi fikirlər, anlayışlar, inanclar, sonra turist fəaliyyəti onların spesifik təzahürü üçün şərait yaradır.

Turizm fəaliyyəti prosesində əmək bacarıqları formalaşır. Turistlər səyahət boyu yük daşımalı, yolda maneələri dəf etməli, keçidlər tikməli, zibilləri təmizləməli, gecələmələr və düşərgələr üçün yerləri təchiz etməli, yanğın üçün yanacaq hazırlamalı, yemək bişirməli, düşərgəni təmizləməli, paltar və ayaqqabıları qaydaya salmalıdırlar. Düşərgə planlarına kənd təsərrüfatı işlərində iştirak, söhbətlər və mühazirələr, əhali üçün bədii özfəaliyyət konsertləri daxil ola bilər. Bütün bunlar əmək tərbiyəsinə töhfə verir.

Turist marşrutlarının əksəriyyəti dağlarda, gözəl mənzərəsi olan, müxtəlif bitki örtüyü ilə zəngin meşəlik ərazidə keçir. Dəyişən mənzərələr yüksək emosional vəziyyət yaradır. ilə tanışlıq xalq sənəti, sənət əsərləri təxəyyül və gözəli dərk etmək və qiymətləndirmək bacarığını inkişaf etdirir.

Sağlamlığın möhkəmləndirilməsi və bədənin möhkəmlənməsi üçün aktiv istirahət forması kimi turizmin əhəmiyyəti böyükdür. Elm və texnikanın müasir nailiyyətləri insanı işdə və gündəlik həyatda fiziki gərginlikdən getdikcə daha çox azad edir, nəticədə insanların fiziki fəaliyyəti kəskin şəkildə azalır.

Motor fəaliyyətinin həcminin azalması (fiziki hərəkətsizlik) ilə ürəyin və qan dövranı aparatının işində mənfi dəyişikliklər görünür. Yayılma tədqiqatlarının nəticələri ürək-damar xəstəliyi- arterioskleroz, hipertoniya, miokard infarktı - bu xəstəliklərin işçilərdə fiziki əməklə məşğul olanlara nisbətən iki-üç dəfə tez-tez baş verdiyini göstərir. Alimlər araşdırmalara əsaslanaraq belə qənaətə gəlirlər ki, fiziki fəaliyyət ürək-damar sisteminin əsas xəstəliklərinin qarşısını alan qoruyucu əhəmiyyətə malikdir. Onların qarşısını almaq və onlarla mübarizə aparmaq üçün ilk növbədə motor rejiminizi düzgün təşkil etməlisiniz.

Motor çatışmazlığı fiziki məşqlərə görə süni şəkildə kompensasiya edilməlidir. Bütün yaşlar üçün ən əlçatan fiziki məşqlər gigiyenik gimnastika, gəzintilər, ekskursiyalar, gəzintilərdir. Buna görə artan sayda işçilər tətillərini müxtəlif marşrutlarda səyahət edərək aktiv şəkildə keçirməyə üstünlük verirlər. Beton konstruksiyalar arasında şəhərlərdə yaşamaq ən azı təbiətlə dövri ünsiyyət tələb edir.

Ancaq bütün turistlər təbiətə hörmət etmək zərurətindən xəbərdar deyillər, bunun nəticəsində turistik yollarda, istirahət zonalarında tez-tez qırıq və qurumuş ağac və kolları, zibillənmiş və tapdalanmış talaları, cızılmış ağac gövdələrini, qayaları, yüzlərlə və minlərlə görmək olar. kaminlər. Məhz buna görə də turist təşkilatçılarının, təlimatçıların, məktəb müəllimlərinin qarşısında təbiətin mühafizəsi üzrə maarifləndirmə işini təkmilləşdirmək vəzifəsi durur.

Nəticə

Ən yaxşı və ən çox təsirli yoldur fiziki və mənəvi gücün bərpası aktiv istirahətdir ki, bu da insanın əsas ehtiyaclarından biri kimi qəbul edilməlidir. Aktiv istirahətin ən əlçatan və faydalı forması turizmdir.

Turizm və sağlamlıq bir-birindən ayrılmazdır. Turist səyahətləri nəinki bədənin fiziki sərtləşməsinə, yorğunluğu aradan qaldırmağa, sinir sistemini gücləndirməyə kömək edir, onlar getdikcə aktiv, fiziki fəaliyyətlə doymuş istirahət kimi bir insanın təcili ehtiyacına çevrilir. Bir daha qeyd edirəm: turizm müxtəlif xəstəliklərin, xüsusən də ürək-damar xəstəliklərinin, sinir sistemi, tənəffüs orqanlarının, həzm sisteminin xəstəliklərinin qarşısının alınmasında güclü vasitədir. Hazırda tələbələri daha çətin səfərlərə hazırlamaq, texnikaları məşq etmək, avadanlıqları yoxlamaq üçün həftəsonu gəzintilərdən daha geniş istifadə etmək lazımdır. Belə ki, kampaniyalarda - təkcə sağlamlaşdırma və idman deyil, həm də tərbiyəvi və tərbiyəvi effekt yüksək olur.

Biblioqrafiya

http://www.skitalets.ru

http://knowledge.allbest.ru

http://www.tournavigator.ru

Ərizə

Allbest.ru saytında yerləşdirilib

Oxşar Sənədlər

Tibbi səyahət tarixi. Müalicə turizmi bir turizm növü kimi, onun coğrafiyasının xüsusiyyətləri. Müasir Avropa kurortlarında istifadə olunan müalicə və reabilitasiya üsulları. Rusiyada tibbi turizm və onun inkişafı.

kurs işi, 12/05/2013 əlavə edildi


Turizm 20-ci əsrin ən kütləvi fenomeni, iqtisadiyyatın ən mühüm amili kimi. Aktiv turizm üçün istifadə edilən marşrutların mahiyyəti və təsnifatı, müəyyən istirahət formalarının ayrılması. Müasir mərhələdə aktiv turizmin inkişafı: problemlər, perspektivlər.

kurs işi, 07/07/2009 əlavə edildi


Turist yarışları turizm və diyarşünaslıq fəaliyyətinin formalarından biridir, onların növləri və əhəmiyyəti. Şagirdlərin turizm-diyarşünaslıq fəaliyyətinin zəruriliyi və böyük tərbiyəvi əhəmiyyəti, onun təşkili formaları. Turizm məktəbdənkənar fəaliyyət kimi.

mücərrəd, 13/08/2012 əlavə edildi


Sağlamlıq turizminin xüsusiyyətlərinin nəzərə alınması. Müalicəvi və sağlamlaşdırıcı istirahət müəssisələrinin əsas zirvələrinin təsviri. Bu turizmin coğrafiyasının ümumi xüsusiyyətləri Rusiya Federasiyası. Xarici vətəndaşlar üçün sağlamlıq turunun yaradılması.

kurs işi, 22/12/2014 əlavə edildi


İstirahət və sağlamlaşdırıcı istirahət və turizm. Ukraynanın regionlarında rekreasiya fəaliyyətinin sosial-iqtisadi və hüquqi problemlərinin həllinə konseptual yanaşmalar. Problem Araşdırması inteqrasiya olunmuş planlaşdırma turizm, istirahət və sağlamlığın yaxşılaşdırılması.

mücərrəd, 01/11/2008 əlavə edildi


Sağlamlıq turizminin tərifi. Müasir müalicə və reabilitasiya üsulları. Əsas kurort amilləri. Müasir kurortlarda istifadə olunan əsas müalicə və reabilitasiya üsulları. Çin və Taylandda tibbi turizm.

kurs işi, 09/12/2012 əlavə edildi


Turizmin əsas növlərindən biri kimi kurort turizminin təşkilinin xüsusiyyətləri və onun ölkə iqtisadiyyatına təsiri. Rusiyada və xaricdə kurort turizmi. Beynəlxalq turizm fəaliyyətinin inkişaf perspektivləri.

mücərrəd, 26/04/2008 əlavə edildi


Təhlükəsizliyin mahiyyəti. Məktəb təcrübəsində turizm növlərindən istifadə tarixi. Şagirdlər üçün turizmin təşkili üçün hüquqi sənədlərin və məktəb proqramlarının təhlili. Məktəblilərin aktiv istirahətinin təşkili ilə bağlı müəllimlərə və valideynlərə tövsiyələr.

kurs işi, 08/12/2017 əlavə edildi


Gənclər turizminin xüsusiyyətlərinin xüsusiyyətləri. Gənc nəslin mənəvi, vətənpərvərlik, mədəni tərbiyəsi məqsədi ilə maarifləndirici turizmin inkişafı. Moskvanın tarixi hissəsində məktəblilər üçün bir günlük ekskursiyanın inkişafı.

mücərrəd, 23/01/2016 əlavə edildi


Müalicə turizmi ekoloji turizm və sanatoriya müalicəsinin bir növü kimi. Səyahət texnologiyası baxımından bərpa. Sağlamlıq turizminin xüsusiyyətləri. Kurortlarda təklif olunan sağlamlıq proqramlarının nümunələri.

480 rub. | 150 UAH | $7.5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Tezis - 480 rubl, göndərmə 10 dəqiqə Gündə 24 saat, həftənin yeddi günü və bayramlar

240 rub. | 75 UAH | $3.75 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Abstrakt - 240 rubl, çatdırılma 1-3 saat, 10-19 (Moskva vaxtı ilə), bazar günü istisna olmaqla

Lagusev Yuri Mixayloviç Turizmdə təhsil fəaliyyətinin nəzəriyyəsi və metodologiyası: Dis. ... Dr ped. Elmlər: 13.00.05: Moskva, 2002 469 s. RSL OD, 71:03-13/8-6

Giriş

Fəsil 1. Turizmdə təhsil fəaliyyətinin sosial-mədəni və tarixi-pedaqoji ilkin şərtləri 21

1.1. Turizm sosial və mədəni fəaliyyətlərin təhsil fenomeni kimi 21

1.2. Müasir cəmiyyətdə təhsilin problemləri və məqsədləri 41

1.3. Turizmdə təhsil fəaliyyətinin tarixi və pedaqoji mənşəyi 58

1.4. Turizmin rekreasiya baxımından əhəmiyyətli dəyərlərinin təhsil fəaliyyətlərində əks olunması. 80

Fəsil 2 Turizmdə təhsil fəaliyyətinin nəzəri əsasları 96

2.1. Turizmdə təhsil fəaliyyətinin modelləşdirilməsinin metodik yanaşmaları və prinsipləri 96

2.2. Təhsil turizmi texnologiyaları 105

2.3. Turizmdə vahid təhsil prosesinin təşkili 131

Tapıntılar 164

Fəsil 3 Turizm fəaliyyəti sistemində təhsil məqsədlərinin həyata keçirilməsi 167

3.1. İdman və sağlamlıq turizmində şəxsiyyət tərbiyəsi 167

3.2. Turizmin rekreasiya və ekoloji modeli 187

3.3. Qonaqpərvərlik nəzəriyyəsi və praktikasında tərbiyəvi təsir elementləri 197

Z.4. Ekskursiya fəaliyyətinin tərbiyəvi aspektləri 211

3.5.Turizm və yerli tarix təhsil sistemləri 233

Tapıntılar 243

4-cü fəsil Turizm universitetinin tələbələrinin turizm sahəsində təhsil fəaliyyətinin həyata keçirilməsinə hazırlanması 245

4.1. Universitet tələbələrinin tədrisinin məzmununda turizmin təhsil potensialının əks olunması 245

4.2. Şagirdlərin turizmdə təhsil fəaliyyəti üçün şərait yaratmağa hazırlanmasının forma və üsulları 268

4.3 Peşəkar turizm təhsili sistemində təhsil fəaliyyətinin təşkili üzrə xüsusi təcrübə 318

Nəticələr 336

Nəticə 340

İstinadlar 349

Proqramlar

İşə giriş

Tədqiqatın aktuallığı. Azyaşlıların vəziyyətinə ağrılı təsir göstərən deviant və cinayətkar davranış hallarının artması, əxlaq normalarının devalvasiyası ilə bağlı təhsil problemi indi getdikcə daha çox alimlərin, müəllimlərin, müəllimlərin, KİV nümayəndələrinin diqqət obyektinə çevrilir. insanlar cəmiyyətin ən az qorunan və ən həssas hissəsi kimi.

Eyni zamanda, tərbiyə nəsillər arasında qarşılıqlı əlaqə mexanizmidir, mədəniyyətin ötürülməsi, məhsuldar qüvvələrin təkrar istehsalı yolu ilə gənc nəslin cəmiyyət həyatına daxil olmasını və onların konkret tarixi prosesin fəal subyektləri kimi formalaşmasını təmin edir. Ona görə də müasir şəraitdə gənc nəslin tərbiyəsi onun həyata keçirilməsinin adekvat forma və üsullarının əsaslandırılmasını və işlənib hazırlanmasını tələb edir. Gənclərin təhsilinə münasibətin köklü surətdə nəzərdən keçirilməsinə, yeni yanaşmaların tapılmasına, məzmun və vasitələrin işlənib hazırlanmasına, təhsil praktikasında səmərəli, lakin hələ də az istifadə olunan tarixi, mədəni, sosial-iqtisadi imkanların müəyyənləşdirilməsinə ehtiyac var idi. -ətrafımızdakı pedaqoji və təbii mühit.

Təhsil sistemində islahat (eləcə də bütün ölkədə aparılan islahatlar) başlayandan bəri bir çox təhsil ideyaları tənqid edilib və yenidən qiymətləndirilib. İctimai şüurun sovet təhsil irsini “təmizləmək” cəhdləri, ümumbəşəri dəyərlər sistemi ilə “sovetyönlü” hər şeyə qarşı çıxmaq cəhdləri ölkədə ənənəvi olaraq aparılan maarifləndirmə işinə hakimiyyətin mənfi münasibətinə səbəb oldu.

Bu gün təhsilin metodologiyasının və nəzəriyyəsinin inkişafına, hansı şəxsiyyətin yetişdirilməli olduğunu, hansı keyfiyyətlərin formalaşmalı olduğunu və turizmin bu sahədə nə edə biləcəyini dərk etməyə imkan verəcək konseptual yönümlü perspektivlərin müəyyənləşdirilməsinə yeni yanaşmalar tələb olunur. Kontekst.

Təhsilin indi düşdüyü böhran vəziyyəti nəzəriyyə və praktikada müxtəlif formalarda özünü göstərir. Əgər praktikada ənənəvi təhsil müəssisələrinin ixtisarı, müəyyən mənada onların fəaliyyətinin iflic vəziyyətinə düşməsi müşahidə olunurdusa, elm, əksinə, son illərdə bu sahədə nəzəri araşdırmalarla zənginləşir, müxtəlif təhsil konsepsiyalarını qurmağa çalışır. Mövcud nəzəri konsepsiyaların heç də həmişə praktikada həyata keçirilməməsi təhsil sahəsinin özəlliyindən xəbər verir: bu elə bir sahədir ki, sistemi dəyişmək üçün yeni standart, proqram və ya dərslik tətbiq etmək mümkün deyil. Tərbiyə sahəsində nəzəri tədqiqatların səmərəliliyinin aşağı olması, fikrimizcə, şəxsi potensialdan kifayət qədər istifadə edilməməsi ilə bağlıdır. Şəxsi oriyentasiyadan məhrum olan təhsil öz funksiyalarını itirir, başqa proseslərə - öyrənməyə, ideoloji manipulyasiyaya, nizam-intizama, şəxsiyyəti hansısa mühitdə və fəaliyyətdə saxlamağa və s.

Təhsilin məqsədi digər sivilizasiyaların dəyərlərinə hörmətlə yanaşan milli dəyərlərin üstünlüyünə yönəlmiş şəxsiyyətin formalaşdırılması olmalıdır, yəni. azad humanist yönümlü seçimə və fərdi intellektual səylərə hazır, mühakimə yürütməkdə müstəqil, yeni hər şeyə açıq, İnsana layiq həyat qurmağa qadir olan şəxsiyyətin formalaşması.

Təhsil fəaliyyətinin mexanizmləri birbaşa ünsiyyət, fəaliyyət və onların yaratdığı əlaqələr və qarşılıqlı əlaqələrdir. Bu cür təhsil qarşılıqlı formalarının əsasını cəmiyyətin sosial strukturları təşkil edir ki, bunların arasında turizmi təhsilin məqsəd və vəzifələrini həyata keçirməyə imkan verən sosial-mədəni təhsil hadisəsi kimi təqdim edirik.

şəxsi potensialın turizm vasitəsi ilə ətraf mühitin təhsil potensialına pedaqoji cəhətdən əsaslandırılmış inteqrasiyası.

Bu mənada turizm məqsədyönlü təhsili müəyyən edən, insanların və etno-sosial mühitin qarşılıqlı təsirini tənzimləmək üçün nəzərdə tutulmuş yeni sosial yönümlü perspektivdir. öz təcrübəsi millətlərarası ünsiyyət, müxtəlif millətlərin mədəniyyətlərinə və adət-ənənələrinə, dünya vətəndaşlarının hiss və şüuruna hörmət; mənəvi idealları, vətənpərvərlik və vətənə məhəbbət, ekoloji mədəniyyəti inkişaf etdirmək. Turizmin dərk edilməsinə belə yanaşma yalnız fəlsəfə, sosiologiya, pedaqogika, etnologiya, sosial və ümumi psixologiya, sosial-mədəni fəaliyyət, turizm nəzəriyyəsi və praktikasının topladığı biliklərin inteqrasiyası əsasında həyata keçirilə bilər.

Bu elmlər üzrə biliklərin pedaqoji inteqrasiyası, insanların, o cümlədən turizmin də daxil olduğu açıq mühitdə maarifləndirilməsi sahəsində yerli və xarici təcrübənin təhlili turizmdə həyata keçirilən təhsil problemlərini tədqiq etməyə və məntiqi cəhətdən bir-biri ilə əlaqəli, inteqral sistem yaratmağa imkan verir. turizmdə maarifləndirici fəaliyyətlərə baxışlar.

Turizmdə təhsil fəaliyyəti dedikdə, təhsil məqsədinin həyata keçirilməsinə - fərdin öz turizm fəaliyyətinin subyekti kimi formalaşmasına yönəlmiş peşəkar fəaliyyət başa düşülür.

Qeyd etmək lazımdır ki, bu gün turizmin bütün real təhsil imkanları ilə onun təhsil hadisəsi kimi potensialı kifayət qədər öyrənilməmişdir və nəticədə tam reallaşdırılmamışdır.

Çətinlik ondadır ki, birincisi, turizmdə təhsil fəaliyyətinin modelləşdirilməsi üçün nəzəri əsaslar yoxdur; ikincisi, turizmin təhsil texnologiyaları işlənməyib, üçüncüsü, təhsilin istiqamətləri kontekstdə. müxtəlif növlər turist

fəaliyyətləri, dördüncüsü, müxtəlif təzahürlərində çoxşaxəli hadisə kimi turizmin şəxsiyyətə təsirinin psixoloji və pedaqoji mexanizmləri nəzərdən keçirilmir.

Bu baxımdan, baş verənlər bu tədqiqatın problemləri bir sıra ziddiyyətlərdən qaynaqlanır:

turizmin mövcud təhsil potensialı ilə şəxsiyyətin və cəmiyyətin inkişafı prosesində onun həyata keçirilməsinin nəzəri əsaslarının və tətbiqi aspektlərinin inkişaf etdirilməməsi arasında;

özünəməxsus təhsil xüsusiyyətlərinə malik olan turizm fəaliyyəti növlərinin müxtəlifliyi ilə təhsil fəaliyyətinin həyata keçirilməsi üçün metodların pedaqoji cəhətdən əsaslandırılmış seçiminin işlənməməsi arasında;

turizmdə maarifləndirici vəzifələrin həyata keçirilməsi zərurəti ilə turizm mütəxəssislərinin onların həllinə kifayət qədər hazır olmaması arasında;

turizmin təhsil potensialını reallaşdıra bilən mütəxəssislərə ehtiyacla insanın turizm vasitəsi ilə tərbiyə olunmasının məzmun və metodlarının inkişaf etdirilməməsi arasında.

Beləliklə, tədqiqat problemi ilə tarixi, mədəni, təbii, rekreasiya, sosial dəyərlər sistemində təbii, mədəni ideyaları həyata keçirməyə imkan verən sosial-mədəni fəaliyyət fenomeni hesab etdiyimiz turizmdə təhsil fəaliyyətinin nəzəri və metodoloji əsaslarının inkişafı. pedaqogika prinsipləri vasitəsilə fərdin uyğun, ahəngdar və vahid tərbiyəsi.

problem müəyyən edilmişdir hədəf tədqiqat: turizmdə təhsil fəaliyyətinin konsepsiyasını müəyyən edən metodoloji yanaşmaları, məqsədləri, məzmunu və prinsipləri hazırlamaq, habelə onun həyata keçirilməsi üçün təhsil texnologiyalarını, formalarını, metodlarını və pedaqoji şərtlərini müəyyən etmək. Bu seçimin səbəbidir tədqiqat mövzuları:“Təhsil nəzəriyyəsi və metodları

turizmdə fəaliyyətlər”, yuxarıdakı ziddiyyətlərin həllinə yönəlmişdir.

Tədqiqatın obyekti: turizm sosial və mədəni fəaliyyətlərin təhsil fenomeni kimi.

Maddətədqiqat: nəzəri və metodoloji əsaslar

turizm sahəsində maarifləndirici fəaliyyət.

Tədqiqat hipotezi turizmdə maarifləndirici tədbirlərin həyata keçirilməsinin uğurlu olacağını təklif edir, əgər:

turizmdə təhsil fəaliyyətinin nəzəri əsaslarını (problemləri, məqsədləri, məzmunu, formaları, üsul və vasitələri, nəticəsi və onun qiymətləndirilməsi) işləyib hazırlamışdır;

sosial-mədəni fəaliyyət növü kimi turizmin təhsil potensialı əsaslandırılır;

təbiətə uyğunluq, mədəni uyğunluq, inteqrativlik, bütövlük, humanizm prinsiplərinə əsaslanan turizmin təhsil texnologiyaları aşkar edilir;

kimi turizm növlərində təhsil fəaliyyətinin prioritet sahələri: idman və istirahət; rekreasiya və ekoloji fəaliyyət, qonaqpərvərlik; turizm və yerli tarix fəaliyyəti; ekskursiya fəaliyyəti;

turizmin təhsil potensialının təlimin məzmununda əks olunması, tələbələrin turizm mühitində təhsil alması üçün şəraitin yaradılmasına hazırlanması vasitələri və metodları əsasında turizm universitetlərinin tələbələrinin turizm sahəsində təhsil fəaliyyətinin həyata keçirilməsinə hazırlanması; həyata keçirilən.

Məqsəd və hipotez formalaşdırmağa imkan verdi tapşırıqlar tədqiqat:

Turizmin təhsil potensialını sosial-mədəni fəaliyyətin fenomeni kimi müəyyən etmək, bu, boş vaxt sistemində, yaşaya və cəmiyyət tərəfindən təsdiq edilmiş və insani dəyərləri qəbul etməyə qadir olan fərdin inkişafının bütövlüyünü təmin etməyə imkan verir. vətəndaş davranışı modelləri.

Turizmdə təhsil fəaliyyətinin nəzəri əsaslarını aşkar etmək: yanaşmalar, prinsiplər, məqsədlər, məzmun, formalar, üsul və vasitələr, nəticə və onun qiymətləndirilməsi.

Turizmdə təhsil fəaliyyətinin modelini hazırlamaq; turizm universitetində təhsil kompleksinin yaradılması da daxil olmaqla təhsil fəaliyyəti proqramı.

Akademik fənlərin məzmununda (“Turizm Pedaqogikası”, “İdman Turizmi”) turizmin təhsil potensialının aspektlərini əks etdirmək; tələbələrin turizmdə tədris fəaliyyətinin həyata keçirilməsi üçün şəraitin yaradılmasına hazırlanmasının forma və üsullarını müəyyən etmək və onların eksperimental yoxlanışını həyata keçirmək.

Tədqiqatın nəzəri və metodoloji əsasları. Bu mövzunun öyrənilməsi təhsildə sistem-fəaliyyət və inteqrasiya olunmuş yanaşmalara və yerli və xarici pedaqogikanın klassikləri tərəfindən hazırlanmış hərtərəfli inkişaf etmiş şəxsiyyətin formalaşması nəzəriyyəsinə əsaslanır: P.P. Blonsky, Ya.A. Comenius, N.K. Krupskaya, P.F. Lesgaft, A.S. Makarenko, İ.G. Pestalozzi, V.A. Suxomlinsky, K.D. Ushinsky, ST. Şatski.

Turizmdə təhsilin nəzəri əsasları müəyyən edilərkən pedaqoji hadisələrin öyrənilməsində istifadə olunan sistemli və sinergetik yanaşmaların metodologiyalarından L. Bertalanffi, B.S. Gerşunski, E.N. Gusinsky, I.V. Zorin, B.C. İlyin, M.S. Kaqan, E.İ. Kazakova, V.A. Rüblük, E.N. Knyazeva, N.V. Kuzmina, B.F. Lomov, V.P. Simonov, Yu.V. Şaronin, V.A. Yakunin.

Turizmi sosial bir fenomen kimi nəzərdən keçirərkən əhəmiyyəti
mədəni fəaliyyətdə N.K. Baklanova, T.İ. Baklanova,
CƏHƏNNƏM. Zharkova, I.N. Eroshenkova, A.S. Kargina, T.G. Kiseleva, Yu.D.
Krasilnikova, N.V. Krotova, V.A. Ağlabatan, V.E. Triodina, B.C.

Sadovskaya, Yu.A. Streltsova, V.Ya. Surtaeva, V.M. Çizhikova, V.I. Çerniçenko və başqaları.

Turizm fəaliyyəti sistemində təhsil məqsədinin həyata keçirilməsi üçün bir model hazırlayarkən pedaqogika və psixologiyanın fəaliyyət aspektlərinin humanist yönümlülüyünə istinad etdilər K.N. Wentzel, L.S. Vygotsky, V.V. Davydova, P.Ya. Galperin, P.F. Kaptereva, A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein, D.B. Elkonin.

Turizmin təhsil potensialını əks etdirən turizm universitetinin tələbələrinə tədrisin məzmununun müəyyən edilməsi prosesində dəyər yönümləri sahəsində fəlsəfi və psixoloji və pedaqoji tədqiqatlardan istifadə edilmişdir: A.I. Arnoldova, V.I. Andreeva, Z.I. Vasilyeva, S.I. Gessen, V.I. Ginetsinsky, V.P. Zinchenko, A.V. Zosimovski, T.E. Konnikova, K.V. Kulaeva, O.E. Lebedev və başqaları).

Şagirdlərin turizmdə təhsil prosesinin həyata keçirilməsi üçün şərait yaradılmasına hazırlanmasının forma və üsullarının öyrənilməsi prosesində onlar Yu.K. Babanski, M.A. Danilov, B.P. Esipov, L.V. Zankov, İ.Ya. Lerner, N.A. Mençinskaya, M.N. Skatkin, V.A. Slastenin.

Şəxsiyyətin inkişafının bütövlüyünü təmin etməyə imkan verən çoxşaxəli təhsil prosesi kontekstində turizmi araşdırmaq, şəxsiyyət problemlərinin təhlili üçün əsas verən psixoloji və pedaqoji konsepsiyalara kömək edir. təhsil prosesi: K.A. Abulxanova-Slavskaya, Yu.P. Azarova, B.G. Ananyeva, A.V. Brushlinsky, E.I. İsayeva, E.B. Morqunova, Yu.A. Samarina, B.M. Teplova, G.I. Schukina və başqaları.

Turizmin təhsil texnologiyalarını müəyyən etmək və əsaslandırmaq, təmin etmək
şəxsi oriyentasiyanın psixoloji və pedaqoji konsepsiyaları

təhsil prosesi, təhsil prosesində fərdiləşdirmə və fərqləndirmə E.V.-nin öyrənilməsinə əsas verdi. Bondarevskaya, N.V. Bochkina, Z.I. Vasilyeva, V.V. Gorshkova, V.V. Davydova, T.N. Malkovskaya, V.V. Serikova, M.V. Klarina, V.V. Kraevski, V.Yu. Pityukova, G.K. Selevko, N.F. Talyzina, N.E. Shchurkova və başqaları.

Təhsil təsirinin elementlərini müəyyən edərkən müxtəlif sahələr A.A.-nin əsərlərində müəyyən edilmiş peşəkar turizm fəaliyyəti, təhsil sistemlərinin inkişafının idarə edilməsi sahəsində pedaqoji konsepsiyalar. Bodaleva, Yu.V. Qromıko, V.A. Kalney, I.A. Kolesnikova, B.C. Lazareva, A.M. Moiseeva, A.M. Novikova, A.V. Petrovski, SE. Şişova.

Bir şəxsin sosial cəhətdən təsdiqlənmiş və humanist dəyərləri və vətəndaş davranış nümunələrini qəbul etməyə hazır olduğunu proqnozlaşdırmaq pedaqoji fəaliyyətin spesifik xarakterini və onun dəyər aspektlərini ortaya qoyan sosioloji, psixoloji və pedaqoji tədqiqatlar sayəsində mümkün olmuşdur, B.S. Gerşunski, V.N. Zaqvyazinsky, N.D. Nikandrov.

Peşəkar turizm işçisinin şəxsiyyətinin formalaşmasında sosial mühitin rolunu nəzərdən keçirərkən biz görkəmli yerli alimlərin işinə istinad etdik: V.G. Bocharova, L.P. Bueva, İ.S. Kona, V.P. Kuzmina, A.V. Mudrik, G. N. Filonov və başqaları.

Rusiyada turizm və ekskursiya biznesinin formalaşmasına və inkişafına töhfə verən alimlərin əsərləri xüsusi əhəmiyyət kəsb edir: N. P. Antsiferov, B. V. Vsesvyatsky, A. N. Gerda, N.A.Geynike, B.V. Emelyanova, E. A. Zvyagintseva, V. Zqura, V. F. Zueva, Yu.S. Konstantinova, N.I. Novikova, A.A. Ostaptsa-Sveshnikova B. E. Raikova, A. F. Rodina, G.S. Usyskin və başqaları.

Təhsil fəaliyyətində fundamental yanaşmaları nəzərə alaraq, biz E.V.-nin əsərlərinə istinad etdik. Bondarevskaya, Z.I. Vasilyeva, O.S. Qazman, I.P. İvanova, I.A. Kolesnikova, SV. Kulneviç, G.I. Legenki, B.T. Lixaçev, L.I. Novikova, R.V. Ovçarova, İ.S. Yakimanskaya və başqaları.

Tədqiqat üsulları. IN tədqiqat prosesində bir sıra metodlardan istifadə edilmişdir: sistemli, nəzəri, tarixi təhlil; pedaqoji təcrübənin öyrənilməsi və ümumiləşdirilməsi; modelləşdirmə; proqnozlaşdırma; eksperimental iş; ekspert qiymətləndirmələri metodu; anketlər və müsahibələr; praktiki turizm fəaliyyətinin təhlili; daxil olanlar da daxil olmaqla pedaqoji müşahidələr; diaqnostika üsulları (sınaq, qiymətləndirmə - reytinq, müstəqil xüsusiyyətlərin ümumiləşdirilməsi), eksperimental işin nəticələrinin emalı üçün kəmiyyət üsulları.

Etibarlılıq və etibarlılıqəldə edilmiş nəticələr təhsil sistemlərinin sosial-mədəni müəyyənləşdirilməsi, onların sivil və dəyər əsasları, şəxsiyyətin sosiallaşması, tərbiyəsi və inkişafı prinsiplərinə əsaslanaraq, tədqiqatın ilkin parametrlərinin metodoloji əsaslılığı ilə təmin edilir. problemə, obyektə, mövzuya, tədqiqatın məntiqinə və məqsədlərinə adekvat olan metodlar, mənbə bazasının reprezentativliyi. Əldə edilmiş məlumatlar ekspert qiymətləndirmələri, eləcə də müəllifin uzun illər apardığı eksperimental işlərlə təsdiqlənir.

Tədqiqat mərhələləri.

Birinci mərhələ(1994-1996) - tədqiq və təhlil elmi ədəbiyyat təhsil və tərbiyə problemlərinə dair; təhsil müəssisələrinin təcrübəsinin öyrənilməsi; sosial-mədəni fəaliyyət, turizm, turizm və yerli tarix üzrə elmi ədəbiyyatın öyrənilməsi və təhlili

fəaliyyət, gənclik və idman və sağlamlıq turizmi və

İkinci mərhələ (1996-1998) - Rusiya Beynəlxalq Turizm Akademiyasının bazasında peşəkar turizm təhsili sisteminin formalaşmasında və inkişafında iştirak; nəzəri nəticələrin ümumiləşdirilməsi və əsas müddəaların həyata keçirilməsi V RMAT və onun filiallarının təhsil fəaliyyəti təcrübəsi: Dmitrovski, Sergiev Posadsky, Voskresensky, Xarici Turizm İdarəetmə İnstitutu Və dilçilik və mədəniyyətşünaslıq; Kubanski, Turizm Texnologiyaları İnstitutu və s.

Üçüncü mərhələ(1998-2002) - təhsil fəaliyyətinin inkişafı üçün nəzəri və metodoloji əsasların formalaşdırılması üzrə eksperimental işlərin aparılması V turizm və V davamlı peşəkar turizm təhsili sistemi; tədqiqat nəticələrinin ümumiləşdirilməsi.

Tədqiqatın elmi yeniliyi və nəzəri əhəmiyyəti.

1 . Aşağıdakılardan ibarət olan sosial-mədəni fəaliyyət növü kimi turizmin təhsil potensialı nəzəri cəhətdən əsaslandırılmış və aşkar edilmişdir:

turizm Rusiya Federasiyasının mədəni, tarixi və təbii irsinin müxtəlifliyinin qorunmasını və davamlı inkişafını təmin edən sosial-mədəni fəaliyyətin təhsil hadisəsidir;

turizmdə maarifləndirici fəaliyyətlər cəmiyyətin sərvətlərindən (təbii, mədəni, tarixi, sosial) istifadədə insanlar arasında qarşılıqlı əlaqənin tarixən formalaşmış sabit formaları və hər bir insanın ən vacib ehtiyaclarını ödəmək üçün şərait yaratmaq - inkişaf və təkmilləşdirmə ehtiyaclarıdır. cəmiyyətin və sivilizasiyanın həyatının davamı üçün zəruri olan fərdin;

Təhsil fəaliyyəti konkret tarixi cəmiyyətlərdə və dövrlərdə formalaşmış ənənəvi xarakterə görə fərqliliklərə malikdir: ümumbəşəri dəyərlər iyerarxiyasında tutduğu yer, mədəniyyətin ötürülməsindəki rolu, ailə, dini, sosial və sosial münasibətlərin nisbəti baxımından. dünyəvi təhsil;

turizmdə təhsil fəaliyyətinin xarakteri cəmiyyətin siyasi, sosial-iqtisadi sabitliyindən asılıdır, çünki qeyri-sabit cəmiyyətdə təhsilin ümumi xərclərinin azalması, cinayətlərin qarşısının alınması sisteminin bərabərləşdirilməsi, təhsil müəssisələrində dərsdənkənar fəaliyyətlərin aradan qalxması müşahidə olunur. təhsil işi, cəmiyyətin sosial fərqliliyi, təhsilə münasibətə təsir edən, təhsil məsələlərində sosial konsensusun olmaması;

turizmdə maarifləndirmə fəaliyyəti humanizm, vətəndaşlıq, vətənpərvərlik, tolerantlıq, təbiətlə birlik, insan ekologiyası, multikultural təhsil ideyalarını qoruyub saxlamağa imkan verən xalqların mədəni irsinin, adət-ənənələrinin vəhdətinə əsaslanır;

turizmdə maarifləndirici fəaliyyətlərdə turizm fəaliyyətinin məzmunu və formaları vasitəsilə rekreasiya vaxtı, rekreasiya məkanı, fərdin rekreasiya ehtiyacları kimi rekreasiya əhəmiyyətli dəyərlər öz əksini tapır.

2. Turizmdə maarifləndirici fəaliyyət modeli hazırlanmış,
pedaqoji prinsiplərə əsaslanaraq: bütövlük, təbii uyğunluq,
mədəni uyğunluq, sosial uyğunluq; sistemli, inteqrativ,
milli, vətəndaş-vətənpərvərlik və nəzərə alınmaqla humanizm
ümumbəşəri dəyərlər; tarixin qorunması və inkişafı
təhsilə müəyyən edilmiş yanaşmalar; millətlərarası ünsiyyət mədəniyyəti,
mənəviyyat.

3. Müəyyən edilmiş təhsil texnologiyaları, ən mühüm komponent
şəxsiyyət yönümlü təhsildir: turist-

yerli tarix texnologiyası A.A. Ostapts-Sveshnikov, pulsuz təhsil texnologiyası (L.N.Tolstoy); təbii təhsil texnologiyası (A.M.Kuşnir, M.Montessori); insani-şəxsi texnologiya (Ş.A.Amonaşvili); əsas ideyaları və müddəaları turizmdə maarifləndirici fəaliyyətdə istifadə edildikdə ən böyük tərbiyəvi effekt verir. Müəyyən edilmişdir ki, bu və ya digər texnologiyadan istifadənin məqsədəuyğunluğu təhsil subyektlərinin sosial-yaş və fərdi psixoloji xüsusiyyətlərindən asılıdır.

4. Tədris fəaliyyətinin çoxsəviyyəli sistemdə həyata keçirilməsi
davamlı peşəkar turizm təhsili təmin edir
müəyyən etmək, məqsədlər qoymaq və öyrənmə məzmununu seçmək, qurmaq
turizm universitetinin tələbələrinin adekvat hazırlanmasının tədris prosesi
turizm fəaliyyətində tədris prosesinin həyata keçirilməsi. At
Pedaqoji strategiyanın bu mühüm sahələrində:

tələbələrin turizm fəaliyyətində təhsil məqsədlərinə yönəldilməsi;

turizm vasitəsilə insanın yaradıcı potensialının qorunması və inkişafı;

fərdin daxili azadlığı və onun sosial məsuliyyətinin birləşməsinə əsaslanan ahəngdar təfəkkürün inkişafı.

5. Sistemdə təhsil məqsədlərinin həyata keçirilməsi istiqamətləri
turizm fəaliyyəti:

idman-sağlamlıq turizmi vasitəsilə fiziki hazırlıqlı, iradəli, sağlam, həyat qabiliyyətinə malik şəxsiyyətin yetişdirilməsi;

turizmdə rekreasiya və ekoloji fəaliyyətlər vasitəsilə təbiətə, başqalarına, özünə, mədəniyyətinə, tarixə hörmət tərbiyəsi;

ölkələrin tarixi, mədəniyyəti, incəsənəti, dini, mənzərələri ilə tanışlıq yolu ilə ekskursiya fəaliyyəti prosesində insanın mənəvi, idrak, etik və estetik keyfiyyətlərinin tərbiyəsi;

qonaqpərvərlik təcrübəsi vasitəsilə ünsiyyət mədəniyyətinin, gündəlik həyat mədəniyyətinin, sintoniyanın, adət-ənənələrə hörmətin, etiketin tərbiyəsi;

turist və diyarşünaslıq təhsil sistemləri vasitəsilə vətəndaşlıq, vətənpərvərlik, milli birlik, tolerantlıq tərbiyəsi.

Tədqiqatın praktiki əhəmiyyətişey budur:

Tədrisdə nəzəri müddəalardan və nəticələrdən istifadə olunur
çoxsəviyyəli peşə sisteminin təhsil prosesi
turizm təhsili; peşəkar turizm praktikasında
fəaliyyət;

Yeni təhsil üçün təhsil proqramları hazırlanmışdır
fənlər: "Turizm pedaqogikası", "İdman turizmi";

Rusiya Beynəlxalq Turizm Akademiyasında turizm təhsil kompleksi yaradılmışdır V uyğun ilə tədqiqat müəllifinin təhsil fəaliyyətinin proqramı;

eksperimental işlərin nəticələri "Rodina" Uşaq-Gənclər Turizmi və Ekskursiyaları Eksperimental Mərkəzinin fəaliyyətində, Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin Uşaq və Gənclər Turizmi və Yerli Tarix Mərkəzində (Moskva) istifadə olunur;

nəzəri müddəalar və eksperimental işlərin nəticələri Rusiya Federasiyasında 2005-ci ilə qədər olan dövr üçün idman və istirahət turizminin inkişafı Konsepsiyası layihəsinə daxil edilmişdir.

Müdafiəyə aşağıdakılar təqdim olunur:

1. Turizmin şəxsiyyətyönümlü təhsil və turizm və diyarşünaslıq, idman və istirahət, ekskursiya, rekreasiya vasitələrinin pedaqoji cəhətdən əsaslandırılmış inteqrasiyası şərti ilə təhsil fəaliyyətinin məqsəd və vəzifələrini həyata keçirməyə imkan verən sosial-mədəni hadisə olması mövqeyi. , mehmanxana, ekoloji

fəaliyyətləri, mədəni irsdən istifadə edərkən və təbii

rekreasiya turizm potensialı.

2. Turizmdə təhsil fəaliyyətinin nəzəri əsasları, bunlara daxildir: təhsil texnologiyaları; təhsilin vahid prosesinin funksional və metodik aspektlərini; təhsilin ənənəvi prinsiplərinə əsaslanan təhsil prosesinin meyllərini, şərtlərini və pedaqoji konsepsiyasını müəyyən edən metodoloji yanaşmalar: təbii uyğunluq, mədəni uyğunluq, sosial uyğunluq, ardıcıllıq, inteqrativlik; humanizm; milli, vətəndaş-vətənpərvərlik və ümumbəşəri dəyərlər, millətlərarası ünsiyyət mədəniyyəti, mənəviyyat nəzərə alınmaqla; habelə məqsədləri, məzmunu, formaları, üsul və vasitələri, nəticə və onun qiymətləndirilməsi.

3. Turizmin maarifləndirici məqsədlərinin müxtəlif istiqamətlərdə həyata keçirilməsi istiqamətləri
turizm fəaliyyəti növləri: bələdçi, qonaqpərvərlik, idman və
sağlamlıq turizmi, turizm və yerli tarix, istirahət
fərdin pedaqoji təsiri vasitəsilə ətraf mühit fəaliyyəti
pedaqoq (tur bələdçisi, menecer, bələdçi, dirijor və s.) və qavrayış
onun təhsil predmeti, habelə pedaqoq olmadıqda - vasitəsilə
incəsənət, mədəniyyət, təbiət, idman, tarix və s.

4. Turizmdə təhsil fəaliyyətinin modeli, o cümlədən aşağıdakı elementlər: təhsilin məqsədləri; təhsil fəaliyyətinin məzmunu; turizm vasitələrini, forma və üsullarını, tədris prosesinin təşkilini; təhsil fəaliyyətinin nəticəsi və onun qiymətləndirilməsi. Aparıcı amillər turizm obyektləri ilə qarşılıqlı əlaqə prosesində fərdin inkişafı və özünü aktuallaşdırması üçün vahid dəyər-əhəmiyyətli məkanın müəyyən edilməsi və qurulmasıdır.

5. Tədris, istirahət və yaradıcılıq, idman və istirahət, tələbə özünüidarəetmə mərkəzlərini özündə birləşdirən turizm universitetinin tədris kompleksi.

Tədqiqat nəticələrinin sınaqdan keçirilməsi və tətbiqi. Tədqiqatın əsas müddəalarının və nəticələrinin aprobasiyası Rusiya Federasiyasının bir çox bölgələrində aparıldı və Rusiya Federasiyasının Bədən Tərbiyəsi, İdman və Turizm üzrə Dövlət Komitəsi, İdman və Sağlamlıq Turizmi Şurası tərəfindən müsbət qiymət aldı. Rusiya Federasiyasının Dövlət İdman Komitəsi, Ümumrusiya Milli Turizm Cəmiyyəti; Rusiya Federasiyasında 2005-ci ilə qədər olan dövr üçün idman-sağlamlıq turizminin inkişafı Konsepsiyasının hazırlanması zamanı; “Sülh və inkişaf naminə mədəni turizm” Beynəlxalq Elmi Konfransında (Moskva, 2000), “Kurortlar, Ekologiya, Təhsil” Beynəlxalq Elmi-Praktik Konfransında (Sankt-Peterburq, 2000), Beynəlxalq Elmi Konfransda “ Təhsil layihələri YUNESKO mədəniyyət, idman və turizm sahəsində” (Krasnoyarsk, 2001).

İdman-sağlamlıq turizmi, rekreasiya və ekoloji fəaliyyət, qonaqpərvərlik, turizm və yerli tarix fəaliyyəti, ekskursiya fəaliyyətləri kimi turizm fəaliyyəti növləri üzrə təhsil fəaliyyətinin elementlərinin təsdiqi ümumrusiya, regionlararası, universitetlərarası elmi-praktik konfranslarda həyata keçirilmişdir. Moskva (1998), Voskresensk (1999), Dmitrov (1999), Volokolamsk (1999), Smolensk (2000), Luxovitsax (2001), Sxodnya (2001), Suzdal (2001) şəhərlərində.

Turizm sektorunda mütəxəssislərin hazırlanması prosesində təhsil fəaliyyətinin modeli MDB ölkələrinin ali təhsil müəssisələrinin nümayəndələrinin konfransında “Rusiya turizmi” Beşinci Beynəlxalq Sərgi-Yarmarkasının “Turizm Salonu”nun işi zamanı sınaqdan keçirilib. MDB ölkələrində istirahət və istirahət” (Moskva, 2002), Rusiya Turizm və İdman İttifaqının seminarında (Moskva, 2001), Moskva Beynəlxalq Uşaq və Gənclər Turizmi Akademiyasının konfranslarında və

yerli tarix (Moskva, 2001, 2002); Moskva və Moskva vilayətinin qeyri-dövlət universitetlərinin Keyfiyyət Festivalının müsabiqə proqramında (Moskva, 2002).

Dissertasiyanın strukturu: dissertasiya giriş, dörd fəsil, nəticə, biblioqrafiya və əlavələrdən ibarətdir.

Girişdə tədqiqat probleminin aktuallığı əsaslandırılır, onun məqsədləri, vəzifələri, fərziyyəsi, obyekti və predmeti bəyan edilir; müdafiə üçün müddəalar tərtib edilir; eksperimental baza və tədqiqatın məntiqi təqdim olunur; işin elmi yeniliyi, nəzəri, praktiki əhəmiyyəti və etibarlılığı üzə çıxarılır; seçilmiş aprobasiya formaları Və tədqiqat nəticələrinin praktikaya tətbiqi.

Birinci fəsildə“Sosial-mədəni Və tarixi və pedaqoji
turizmdə maarifləndirici fəaliyyət üçün ilkin şərtlər” problemlərini ortaya qoyur
Müasir cəmiyyətdə təhsilin məqsədləri və turizm kimi əsaslandırılır
sosial və mədəni fəaliyyətlərin təhsil fenomeni;

turizmdə xalqların mədəni irsinin, adət-ənənələrinin və adətlərinin maarifləndirici fəaliyyətə inteqrasiyası imkanları nəzərdən keçirilir; turizm fəaliyyətinin rekreasiya baxımından əhəmiyyətli dəyərlərini əks etdirir; pedaqogika və turizmin inkişafının tarixi şərtiliyi təhlil edilir.

İkinci fəsildə“Turizmdə təhsil fəaliyyətinin nəzəri əsasları” turizmdə təhsil fəaliyyətinin modelləşdirilməsinin əsaslarını açır; effektiv təhsil turizmi texnologiyaları müəyyən edilir və ümumiləşdirilir; turizmdə bütöv təhsil prosesinin təşkili prinsipləri və yanaşmaları aşkar edilmişdir.

Üçüncü fəsildə“Sistemdə təhsil məqsədlərinin həyata keçirilməsi
turizm fəaliyyəti” şəxsiyyətin yetişdirilməsi imkanlarını araşdırır
idman və sağlamlıq turizmi vasitələri; təhlil edilmişdir

turizmdə təhsilin rekreasiya və ekoloji modelləri; nəzəriyyədə təhsil fəaliyyətinin elementləri Və qonaqpərvərlik təcrübəsi,

ekskursiya fəaliyyətinin tərbiyəvi aspektləri; turistik-diyarşünaslıq təhsil sistemləri aşkar edilir.

Dördüncü fəsildə“Turizm universitetinin tələbələrinin turizm üzrə təhsil fəaliyyətinə hazırlanması” turizm universitetinin tələbələrinə tədrisin məzmununda turizmin təhsil potensialını əks etdirir; tələbələrin turizm mühitində təhsil üçün şərait yaratmağa hazırlanmasının forma və üsullarını aşkar edir; davamlı peşəkar turizm təhsili sistemində təhsil fəaliyyəti modelinin tətbiqi üzrə eksperimental işin xüsusiyyətlərini təsvir edir.

Həbsdə dissertasiyada fərziyyədə ifadə olunmuş müddəaları təsdiq edən əsas nəticələr verilir, təhsil problemlərinin inkişafında yeni perspektivlər nəzərdən keçirilir.

Turizm sosial-mədəni fəaliyyətin təhsil hadisəsi kimi

Turizmi sosial-mədəni fəaliyyətin tərbiyəvi hadisəsi kimi nəzərdən keçirməzdən əvvəl sosial-mədəni fəaliyyət anlayışını vermək lazımdır.

“Sosial-mədəni fəaliyyət” anlayışı mürəkkəb xarakter daşıyır, fəlsəfə, sosiologiya, pedaqogika, psixologiya, iqtisadiyyat və s. kimi elmlərin anlayış və ideyaları ilə əlaqədə ifadə olunur.

İnsan fəaliyyətinin bir sıra digər növlərindən fərqlənən sosial və mədəni fəaliyyət özünəməxsus xüsusiyyətlərə malikdir: boş vaxtda həyata keçirilir; həm bir şəxsin, həm də müxtəlif sosial qrupların seçim azadlığı, könüllüliyi, fəallığı, təşəbbüskarlığı ilə seçilir; milli-etnik, regional xüsusiyyətlərə və ənənələrə görə; böyüklərin, gənclərin və uşaqların müxtəlif maraqlarına əsaslanan müxtəlif növlərlə xarakterizə olunur; dərin şəxsi oriyentasiyaya malikdir; humanist, mədəni və inkişaf xarakteri daşıyır.

Sosial-mədəni fəaliyyət insanın əsas qüvvələrinin həyata keçirilməsində mühüm amildir, o, şəxsiyyətin inkişafı üçün konkret tarixi proqramın tərkib hissəsinə çevrilir, onun dünya sosial-mədəni mühitinə inteqrasiyası üçün ilkin şərtlər yaradır.

Sosial-mədəni mühit mədəniyyət obyektlərini əhatə edən çoxölçülü məkan, habelə mədəniyyət obyektlərinin və bu şərtləri yerinə yetirən insanların fəaliyyətinin həyata keçirildiyi şərait məcmusudur. Sosial-mədəni mühit cəmiyyətin tələblərindən asılı olaraq dəyişən dinamik formalaşmadır. O, inteqrativ xarakter daşıyır və bütün sosial-mədəni obyektləri vahid bütövlükdə birləşdirməyə meyllidir.

Hazırda Rusiyada cəmiyyətdə gedən ümumi proseslərlə əlaqədar olaraq sosial-mədəni fəaliyyətin prinsipləri sistemi inkişaf edir. Bu sistemin prinsiplərindən ən mühümləri bunlardır: mənəvi-əxlaqi dəyərlərin mənimsənilməsi prosesində ümumbəşəri mənafelərin üstünlüyü prinsipi; ümumbəşəri kütləvi mədəni yaradıcılıq prinsipi, özünütəşkili, şəxsiyyətin özünü təsdiqi dominant xüsusiyyət kimi; məzmunun və bütün təhsil potensialının humanistləşdirilməsi, onların fərdin maraqlarına, ehtiyaclarına, münasibətlərinə hərtərəfli tabe edilməsi prinsipi; mədəni-tarixi, sosial-pedaqoji və milli-etnik təcrübənin, ənənələrin, yeniliklərin dialektik vəhdəti və davamlılığı prinsipini; sosial-mədəni fəaliyyətin ictimai və dövlət idarəçiliyi prinsipi, sosial və asudə vaxt sferasında regional siyasətin mərkəzsizləşdirilməsi və suverenliyinin təmin edilməsi. (Firsov M.V., Studenova E.G.) [ 396 ]. Bu prinsiplər tam şəkildə turizm sektoruna daxildir. Sosial-mədəni fəaliyyətin mahiyyətinin təhlili onda onun özünəməxsus səviyyələrini müəyyən edən müxtəlif elementlərin qarşılıqlı təsirinin mövcudluğunu əks etdirir, bunları aşağıdakı kimi təsnif etmək olar: yaradıcılıq: fəaliyyətdə yaradıcı məqamların üstünlük təşkil etməsi; reproduktiv və yaradıcı: bir insanın özü üçün obyektiv olaraq yeni olmayan yeni bir şey kəşf etməsi; reproduktiv: hazır, əvvəllər cəmiyyət tərəfindən işlənmiş formaların, əşyaların, üsulların və s.

Turizm, artıq qeyd etdiyimiz kimi, sosial-mədəni fəaliyyətin bir hissəsidir, çünki o, müəyyən dərəcədə bəşər mədəniyyətinin nailiyyətlərinin, təbii dəyərlərin qoruyucusu olmaqla, ətrafdakı rekreasiya, sosial-mədəni, tarixi obyektlərlə birlikdə açılır. , onun fenomenallığını əks etdirən xüsusi xarakterli təhsil potensialına malik yeni məkanın formalaşdırılması imkanı.

Turizm məkanı mədəni və ümumbəşəri dəyərlərin pedaqoqa fəal təsir göstərəcəyi şərait yaratmağa imkan verir, onun özünü həyata keçirməsi, özünü həyata keçirməsi və özünü təkmilləşdirməsi proseslərini stimullaşdırır.

Turist təhsil məkanı təhsil alan şəxsin şəxsiyyətinin inkişafı və formalaşması üçün unikal imkanlara malikdir: təhsil alanın turizm təhsil məkanına daxil olmaq barədə qərar qəbul etmək azadlığı; turizm fəaliyyətinin növünü seçmək azadlığı və tələbəyə ən yüksək özünü ifadə və ya məmnuniyyət əldə etməyə imkan verəcək; müxtəlif yaşda olan insanlar və sosial qruplarla dialoq əlaqələrinin qurulması; müxtəlif sosial rolların daha intensiv yaşaması; müxtəlif komandaların, icmaların seçilməsi və onların intensiv dəyişdirilməsi; alt fəzaların inkişafı: mədəni, təbii, informasiya və s.

Turizmdə təhsil fəaliyyətinin modelləşdirilməsinin metodoloji yanaşmaları və prinsipləri

Hesab edirik ki, turizmdə təhsil fəaliyyəti sisteminin nəzəriyyəsi və metodologiyasının metodik əsaslandırılması ən azı iki tələbə cavab verməlidir: I) elmdə əldə edilmiş metodoloji biliklərin səviyyəsinə uyğun olmalıdır; 2) bu tədqiqatın mövzusuna, məqsəd və vəzifələrinə adekvat olmalıdır, çünki tədqiqat prosesinin metodoloji təlimatları sistemi mövzu, məqsəd və vəzifələr ətrafında qurulur.

Əksər tədqiqatçılar mövcud metodoloji biliklər kompleksini bir-biri ilə əlaqəli dörd metodologiya səviyyəsinin təqdim olunduğu iyerarxik sistem hesab edirlər (N.D.Nikandrov, E.Q.Yudin və s.). Bu səviyyələrin və onlar arasındakı əlaqələrin nəzərə alınması tədqiqatımızın metodoloji əsasının bütövlüyünə töhfə verməlidir.

Birinci, ən yüksək səviyyə fəlsəfi metodologiya ilə formalaşır. Yerli alimlər üçün metodologiyanın bu sahəsinin inkişafı dialektik və tarixi materializm ideyalarının bütün zənginliyini öz metodoloji (həmçinin ideoloji) funksiyasında istifadə etmək deməkdir.

Metodologiyanın ikinci səviyyəsi tədqiqatın ümumi elmi prinsipləri və formaları səviyyəsidir. Onun inkişafı son illərdə xüsusilə intensiv xarakter alaraq alimlərdə böyük ümidlər doğurmuş, eyni zamanda ideoloji mübahisələrə səbəb olmuşdur. Fəlsəfi metodologiyanı bu səviyyənin müxtəlif nəzəriyyələri ilə əvəz etmək üçün dəfələrlə cəhdlər edilmişdir. Yerli elmdə bu səviyyəli metodoloji biliklər fəlsəfi metodologiyaya qarşı deyil, dialektikanın ümumi prinsiplərinin konkret tətbiqi kimi qəbul edilir.

Növbəti səviyyə konkret olaraq (xüsusən) - elmi metodologiyanı (bizim halda - pedaqogika metodologiyasını) təmsil edir. Nəhayət, metodologiyanın dördüncü səviyyəsi metodologiya və tədqiqat texnikasının səviyyəsidir, yəni. əslində metodoloji səviyyədədir. Metodoloji biliklərin ilk üç səviyyəsi arasındakı əlaqə haqqında bəzi fundamental mülahizələri ifadə edək. Birincisi, konkret elmi metodologiya (pedaqogikanın metodologiyası) səviyyəsində müvafiq olaraq pedaqoji mənşəli metodoloji ideyalarla yanaşı, əlaqəli bilik sahələrində (psixologiya, fiziologiya, sosial pedaqogika və s.) işlənmiş ideyalar, o cümlədən elmi tədqiqatlardan götürülmüş müddəalar da nəzərə alınır. metodologiyanın daha yüksək səviyyələri.

İkincisi, sonuncuların pedaqoji tədqiqatlarda öz metodoloji potensialını tam reallaşdırmaq üçün onlardan konkret tədqiqat predmetinə uyğun istifadə edilməlidir. Bu, fəlsəfi mövqelərin və ideyaların pedaqoji prosesdə təzahür xüsusiyyətlərini göstərmədən pedaqogikaya mexaniki şəkildə ötürülməsinin yolverilməzliyi deməkdir. Konkret pedaqoji tədqiqatın metodologiyasına aparan yolda fəlsəfi və metodoloji fikirlər ümumi elmi səviyyənin metodologiyası vasitəsilə “ikiqat sınma” yaşayır (bu, pedaqogikada təkcə sistemli deyil, dialektik-materialist sistemli yanaşma haqqında danışmağa əsas verir. ) və konkret elmi metodologiya səviyyəsində, burada biz təkcə metodikadan istifadənin vacibliyini qeyd etməməli, həm də konkret material üzərində pedaqoji, tədris prosesinin dialektikasını açmalıyıq. Üçüncüsü, varlıq tərkib hissəsi pedaqogikanın metodologiyası, təhsil nəzəriyyəsi metodologiyası didaktika və tərbiyə metodologiyası ilə sıx bağlıdır və bu sahələrdə əldə edilən nəticələrlə zənginləşməlidir. Beləliklə, biz tədqiqatımızda bir sıra səbəblərdən didaktikada təhsil nəzəriyyəsindən daha əvvəl qurulmuş təlim prosesində sistemlərin modelləşdirilməsinin metodoloji əsaslandırmasına əsaslanırıq.

Metodoloji biliklərin nəzərdən keçirilən ilk üç səviyyəsi, onların qarşılıqlı əlaqəsi və bir-birinə nüfuz etməsi bizim üçün turizmdə təhsil fəaliyyəti sisteminin öyrənilməsi üçün metodoloji strategiyanın mənbəyi kimi çıxış edir.

Bu strategiya müxtəlif ümumiləşdirmə səviyyələrinin tamamlayıcı metodoloji yanaşmalarının məcmusudur. Eyni zamanda, biz (E.Q.Yudinin ardınca) metodoloji yanaşmanı “tədqiqatın fundamental metodoloji istiqaməti, ...tədqiqat obyektinin (obyektin müəyyənləşdirilməsi metodunun) nəzərdən keçirildiyi nöqteyi-nəzərdən, belə ki, başa düşürük. tədqiqatın ümumi strategiyasına rəhbərlik edən konsepsiya və ya prinsip”. Bu anlayış V.P.-nin mülahizəsinə uyğundur. Kuzmin, metodoloji yanaşma tədqiqat obyekti və predmetinin bir növ "görmə prizması" kimi.

Turizmdə təhsil fəaliyyətinə metodoloji biliklərin ən yüksək, fəlsəfi səviyyəsi ilə əlaqəli olan metodoloji yanaşmaları nəzərdən keçirin.

Bu kontekstdə ən geniş yanaşma dialektik (dialektik-materialist) yanaşmadır ki, biz bunu A.S. Makarenko deyirdi ki, pedaqogika ən dialektik elmə çevrilməlidir. Bu xüsusi yanaşmanın həyata keçirilməsi bizi təhsildə doqmatizmdən və formalizmdən uzaqlaşdırır və optimalı tapmaq və əldə etmək məqsədi daşıyır, yəni. xüsusi vəziyyətlər, təhsil obyektləri və subyektləri, variantlar üçün ən yaxşısı. Konkretləşdirmə ideyası turizmdə təhsil fəaliyyətinin həyata keçirilməsi yollarının bütün sisteminə nüfuz edir.

İdman və sağlamlıq turizmində şəxsiyyətin tərbiyəsi

Müasir cəmiyyətdə idman turizmi ən çox görülən sahələrdən biridir ən mühüm növləri bir çox insanlar üçün həyatın ayrılmaz tərkib hissəsi olan, fiziki və psixi sağlamlığın bərpasının təsirli vasitəsi olan turizm fəaliyyəti, habelə zəruri şərt boş vaxtınızı keçirməyin əyləncəli yolu.

Əvvəlcə ehtiyac kimi yaranan idman-sağlamlıq turizmi turizmdə pedaqoji problemlərin: təhsil, təhsil, sağlamlıq və idman problemlərinin kompleks həlli üçün şərt olduğundan tezliklə özünü təhsilin mükəmməl və məhsuldar üsullarından biri kimi təsdiq etdi. İdman turizmi onların təhsildən və işdən asudə vaxtlarında edildiyi üçün həvəskar və həvəskar turizmdir.

İdman və sağlamlıq turizminin uşaqlara, gənclərə və yeniyetmələrə tərbiyəvi təsirini qiymətləndirmək çətindir. Bədən tərbiyəsi və idman qarşıya qoyulan məqsədə çatmaqda əzmkarlıq, idman həvəsi, humanizm, dostluq, həssaslıq, dözümlülük, hörmət və özünə hörmət kimi dəyərli şəxsiyyət xüsusiyyətlərini tərbiyə edir.

İdman və rekreasiya turizminin müxtəlif növləri ilə məşğul olmaq prosesində şəxsiyyətin sosial fəaliyyəti inkişaf edir, dünya haqqında tamamilə yeni qavrayış baş verir, həqiqi dəyərlər və prioritetlər dairəsi genişlənir, şüur ​​və mənəviyyat inkişaf edir, ünsiyyət qurur. və ünsiyyətlilik təkmilləşdirilir və seçilir. İdman-sağlamlıq turizmi üzrə dərslər bir çox cəhətdən insanın əmək tərbiyəsinə kömək edir, çünki onlar əmək fəaliyyətinə fiziki hazırlığı təmin edir, bununla da onun səmərəliliyini artırır.

İdman səyahətlərində, yarışlarda, turist mitinqlərində və idman turizminin digər formalarında fəal yeni biliklərin əldə edilməsi prosesi gedir, özünü təkmilləşdirmə, özünütəhsil, özünü inkişaf etdirmə stimullaşdırılır. İdman-sağlamlıq turizmi bir çox cəhətdən insanın yaradıcılıq fəaliyyətinin, onun yaradıcılığının inkişafına kömək edir. İdman-sağlamlıq turizmi sistemində insanın tərbiyəsinə aşağıdakılar daxildir: mənəviyyat, əxlaq, mentalitetə ​​yönəldilmiş təsir; fərdin hərtərəfli, vahid və ahəngdar inkişafı prosesinə sosial, iqtisadi, humanist vasitələrin məcmusunun təsirindən istifadə etməklə; idman-sağlamlıq turizminin müxtəlif forma, vasitə və üsullarından istifadə etməklə ekoloji mədəniyyətin, estetik zövqün, etik prinsiplərin formalaşdırılması; pedaqoji elmin insan və onun tərbiyəsi haqqında topladığı bütün biliklərdən konkret şəxsiyyətin formalaşması, onun qabiliyyətlərinin inkişafı, tələbatlarının ödənilməsi, maraq dairəsinin genişləndirilməsi prosesində istifadə edilməsi.

İdman və sağlamlıq turizmi digər idman növlərindən fərqli olaraq ən effektiv sağlamlıq texnologiyalarından biridir. İdman və sağlamlıq turizmi idman növlərindən daha geniş anlayışdır. Bu, bütöv bir ictimai hərəkatdır, onun ən mühüm məqsədi hər bir fərd və bütövlükdə cəmiyyət üçün sağlam həyat tərzinin formalaşdırılmasıdır.

İdman-sağlamlıq turizminin özünəməxsusluğu onda özünü göstərir ki, hər hansı bir idman növündən fərqli olaraq, demək olar ki, hər kəs onunla məşğul ola bilər, buna görə də idman-sağlamlıq turizmi ən kütləvi hərəkətlərdən biridir.

Onun spesifikliyi həm də ən yüksək motivasiyada, məqsədə çatmaqda diqqət mərkəzindədir, bunun sayəsində idman turizmini idman peşəkarı olmayan, lakin buna baxmayaraq, mükəmməl və çox dəqiq koordinasiyanı inkişaf etdirən insanların imkan və bacarıqlarının təbii laboratoriyası hesab etmək olar. hərəkətlərin, hərəkat hərəkətlərinin sürəti.hərəkətlər, ən yüksək iradi keyfiyyətlər, həmçinin emosional və fiziki gərginliyi aradan qaldırmaq, stressi aradan qaldırmaq bacarığı və s.

İdman-sağlamlıq turizminin spesifikliyi həm də onun əyləncəliliyi, cəlbediciliyi, ekoloji cəhətdən təmizliyi, idman-sağlamlıq turizmi vasitəsilə inkişaf etdirilən bacarıqlarını həyatın digər sahələrində həyata keçirmək bacarığıdır.

Son illərdə idman-sağlamlıq turizminin xüsusiyyətləri onun bizneslə əlaqəsinə çevrilmişdir: müvafiq idman atributları, geyim, ayaqqabı istehsal edən sənaye sektorunun genişləndirilməsi, reklamdan istifadə, sponsorluq.

İdman-sağlamlıq turizmi pedaqogikası sosial pedaqogikanın sahələrindən biridir - şəxsiyyətin sosial mühitlə, sosial sahədə insan davranışı ilə əlaqəli şəkildə formalaşması, inkişafı, tərbiyəsi və təkmilləşməsinin nəzəri və praktiki aspektlərini öyrənən elmdir. insanların məcmusuna məqsədyönlü spesifik təsir, onların birgə ictimai fəaliyyətini təşkil etmək və bu fəaliyyətləri idarə etmək, insanların davranışlarını siyasi, hüquqi, əxlaqi standartlara uyğun tənzimləmək və s. sosial-mədəni dəyərlər cəmiyyət. İdman-sağlamlıq turizminin pedaqogikası yaşdan, motivasiya və emosional sferadan, habelə fiziki və emosional sferadan asılı olaraq müxtəlif növlər üzrə peşələr sistemində şəxsiyyət tərbiyəsinin qanunauyğunluqlarını və xüsusiyyətlərini öyrənir. psixi vəziyyət.

Universitet tələbələrinin tədrisinin məzmununda turizmin təhsil potensialının əks olunması

Müasir turizm təhsilinin məzmununun inkişafı aşağıdakı prinsiplərə əsaslanmalıdır: - universallıq - peşəkar və ixtisaslaşdırılmış təhsil proqramları ilə vəhdətdə əsas hazırlığı təmin edən humanitar fənlər kompleksinin tamlığı; - inteqrativlik - elmi tədqiqat və akademik subyektlərin fənlərarası əməkdaşlığı, tədris prosesinin mənalı və struktur funksional vəhdəti; 246 - məqsəd vəhdəti, məzmunun bir-birini tamamlaması və tələblərin birliyi əsasında əsas fənlər kompleksi tərəfindən yenidən yaradılmış dünya mənzərəsinin bütövlüyü; - fundamentallıq - psixoloji, pedaqoji, sosial-humanitar və ümumi mədəni hazırlığın elmi möhkəmliyi və yüksək keyfiyyəti; - peşəkarlıq - müxtəlif pedaqoji texnologiyaların mənimsənilməsi; - dəyişkənlik - məcburi əsas kursların və əlavə seçmə fənlərin psixoloji-pedaqoji və humanitar və mədəni profillərin geniş çeşidli ixtisas fənləri, tələbələrin fərdi imkanlarına uyğun müxtəlif öyrənmə alqoritmləri, həcmin sərbəst seçimi; təhsilin tempi və formaları; - çoxsəviyyəli - ümumi, əsas (bakalavr) və tam (magistr) ali təhsil, aspirantura, aspiranturada ixtisasartırmanın müxtəlif formaları səviyyələrində hazırlıq; - turizm universiteti üçün: universitetin tədris prosesində turizm vasitələrindən istifadə. Bu prinsiplər turizm təhsilinin məzmununun metodoloji əsasını təşkil edir.

Məqsədləri dəqiqləşdirmədən turizm universitetində təhsilin məzmununu nəzərdən keçirmək mümkün deyil.

Təhsilin məqsədləri pedaqoji fəaliyyətdə sistemyaratma funksiyasını yerinə yetirir. Təlim və tərbiyənin məzmunu, metodları və vasitələrinin seçilməsi ən çox məqsədlərin seçimindən asılıdır. Müəyyən tədris üsulları üzərində dayanaraq, biz əslində “necə öyrətməli?” sualına cavab veririk; kurrikulumun, fənninin və ya fərdi dərsin məzmununu quraraq “nə öyrətməli?” sualına cavab veririk. Pedaqoji məqsədlərin formalaşdırılması “niyə öyrətmək lazımdır?” sualına cavab verir, şagird əldə etdiyi bilik, bacarıq, inanc, münasibət və s. köməyi ilə hansı vəzifələri (peşə, həyat, fənn, etik, estetik) həll edə bilməlidir. .

Real olaraq tədris təcrübəsi məqsədlər çox vaxt ümumiyyətlə əks olunmur və təsvir olunmur. Digər hallarda ümumi və qeyri-müəyyən məqsədlər göstərilir: filan sahədə fundamental təlim vermək, bilikləri praktikada yaradıcı şəkildə tətbiq etməyi öyrətmək və s. təlim və təhsil, tələbə tərəfindən satın alınacaq bilik, bacarıq, inancların siyahısı. Müəyyən bir bilik və ya bacarığın mənimsənilməsi aralıq pedaqoji məqsəd kimi çıxış edə bilər, ancaq bu məqsədə real nailiyyətin qiymətləndirilməsi üsulları müəyyən edildikdə, yəni. tələbənin həqiqətən də bu bilik və bacarıqlara yiyələnib- mənimsəmədiyini müəyyən etmək yolları.

V. L. Bespalko bu tələbə cavab verən pedaqoji məqsədlərin təsviri metodunu məqsədin diaqnostik vəzifəsi adlandırır. O, həmçinin bilik və bacarıqların mənimsənilmə səviyyəsini qiymətləndirmək üçün onların hansı fəaliyyət növündən asılı olaraq informasiya ilə təmin edə biləcəyindən asılı olaraq keyfiyyət şkalası təklif etmişdir: 1) informasiyanın tanınması; 2) məlumatın təkrar istehsalı; 3) öyrənilmiş alqoritm üzrə məhsuldar fəaliyyətin yerinə yetirilməsi (reproduktiv fəaliyyət); 4) müstəqil qurulmuş proqram (yaradıcı fəaliyyət) əsasında məhsuldar fəaliyyətin həyata keçirilməsi.

Məqsədlərin daha dolğun və differensial təsviri, habelə diaqnostikanı təmin etmək üçün onlar lap əvvəldən həlli bilik, bacarıq, inanc, estetik hisslər və s. tələb edən vəzifələrin dilində tərtib edilməlidir. mənimsənilməlidir.Məqsədlərin qoyulmasının belə operativ metodu hazırda işlənib hazırlanmaqda olan xüsusi metodologiya bilikləri tələb edir. Yekun məqsədlər toplusu - mütəxəssisin təlimi başa vurduqdan sonra həll edə bilməli olduğu vəzifələrin siyahısı mütəxəssisin modeli (profilləri) adlanırdı (N.F. Talyzin).

Təhsilin məqsədlərindən ən ümumisi təhsilin məqsədlərini və təhsilin məqsədlərini işıqlandırır, təhsilin məqsədləri isə hər hansı təhsil prosesinin əsas məqsədləri olan təhsilin məqsədlərinə nail olmaq vasitəsi kimi çıxış edir. Bəzən təlim və inkişaf arasındakı uyğunsuzluğun psixologiyasında məlum olan və ilk növbədə təlim nəticələrinin təhlilində aşkar olunan faktı nəzərə alaraq, tərbiyə və təlim məqsədlərinə inkişaf məqsədləri əlavə olunur.

Tədqiqatımızın birinci fəslində nəzərdən keçirdiyimiz təhsilin məqsədləri timsalında pedaqoji məqsədlərin ictimai-tarixi mahiyyəti xüsusilə aydın görünür. Son vaxtlara qədər rus pedaqogikası kommunizm qurucusunun əxlaq kodeksində müəyyən edilmiş meyarlara uyğun olaraq yeni bir insanın şəxsiyyətinin formalaşmasını təhsilin məqsədləri hesab edirdi. Son illərdə "yeni pedaqoji təfəkkür" təhsili daha çox fərdin özünü inkişaf etdirməsi, özünütərbiyə etməsi üçün şəraitin yaradılması kimi başa düşməyə meyllidir (3-cü fəsildə bax).

Yeni paradiqmaya uyğun olaraq (ümumiyyətlə qəbul edilmiş heç bir halda) təhsilin məqsədləri, ilk növbədə, bəşəriyyət tərəfindən toplanmış maddi mədəniyyətin və mənəvi dəyərlərin mümkün qədər tam mənimsənilməsi üçün zəruri şərait yaratmaq olmalıdır. Tərbiyənin ikinci ən mühüm məqsədi təhsil alan uşağa öz daxili potensialını üzə çıxarmaqda, özünü dərk etmək, özünü reallaşdırmaq yolunda irəliləməkdə kömək etməkdir. Üçüncü məqsəd, onsuz ilk ikisinə nail olmaq mümkün deyil, insanın özü haqqında biliklərinin stimullaşdırılması, fərdi həyat tərzi və fəaliyyətinin inkişafıdır. İstənilən halda müəllimin qəbul etdiyi təhsil məqsədləri direktiv ola bilməz, onlar yalnız şagird qarşısında seçim sahəsini və bu və ya digər seçimin nəticələrini daha dolğun şəkildə ortaya qoya bilər. Seçim hüququ həmişə fərddə qalır.

Təlim və tərbiyənin məqsədləri təkcə müəllim tərəfindən deyil, həm də tələbələr tərəfindən təhlil edilə bilər. Pedaqoji proses həmişə ikitərəfli və ikitərəfli xarakter daşıyır və pedaqoji təsirin "obyektinin" qarşısına qoyduğu təhsil və təhsil (özünütərbiyə) məqsədlərinin təhlili məqsədlərin təhlilindən az (çox olmasa da) vacibdir. müəllimin. A.K. Markovun fikrincə, məqsəd qoyma proseslərinin inkişaf səviyyəsi təhsil fəaliyyətinin formalaşmasının ən mühüm göstəricisidir. Söhbət məqsədlərin keyfiyyətindən (yenilik, orijinallıq, çeviklik, davamlılıq), onların etibarlılığı və reallığı, onlara nail olmaq üçün maneələri aradan qaldırmaq bacarığı və s.

Məktəb turizmi maraqlı fəaliyyət, fəal istirahət üsulu, müəllim üçün isə şagirdləri öyrənmək və onların inkişafına fəal təsir göstərmək vasitəsidir. Müəllim uşaqların ehtiyaclarını ödəmək, səyahətə maraq göstərməklə öz məqsədlərinə daha tez və asan nail olur. Turizm bir nəticə əldə etməyə imkan verir: sevincli emosiyalar, canlı təəssüratlar yaşamaq, maraqlı faydalı məlumatları birbaşa almaq, sağlamlığı yaxşılaşdırmaq. Məktəb bədən tərbiyəsi dərsləri böyüməkdə olan bir orqanizm üçün lazım olan motor fəaliyyətinin yalnız 11% -ni təmin edir.

Turizm bu boşluğu doldurur, çünki. bədəni sərtləşdirmək, sağlamlığı yaxşılaşdırmaq, ürək-damar sistemini gücləndirmək, iradə və marağı tərbiyə etmək, yeni insanlarla tanışlığı zənginləşdirmək, müşahidə qabiliyyətini, çevik zəka, cəsarət, qətiyyət, müstəqillik inkişaf etdirmək.

Hazırda ölkənin sosial inkişafı müəllimlərdən ictimai fəal, müstəqil, yaradıcı, müasir həyat şəraitinə uyğunlaşdırılmış şəxsiyyətlər yetişdirməyi tələb edir. Təhsil müəssisələri isə əsas diqqəti şəxsiyyətin tərbiyəsi və inkişafına deyil, təlimə verirlər (tərbiyənin şagirdlərin şəxsi keyfiyyətlərinin inkişafını təmin edən şagirdlərin fəaliyyətinin təşkili kimi başa düşülməsi, şərait yaradılmasıdır. və müxtəlif rollarda və keyfiyyətlərdə özünü ifadə etməyə imkan verən vəziyyətlər); onlara həyati vacib qərarlar qəbul etmək və onlar üçün real məsuliyyət daşımaq öyrədilmir. Təhsilin, tərbiyənin və inkişafın vəhdətinin olmaması təhsilin strateji vəzifələrinin həllinə qarşı çıxır. İnteqrativ diyarşünaslıq fəaliyyətinin onun subyektlərinə təsirinin kompleks xarakteri bu problemi həll etməyə imkan verir.

Diyarşünaslıq fəaliyyəti tədris prosesinin, o cümlədən əyani məktəblərin məzmunu və təşkilati əsası ola bilər. Təcrübə göstərir ki, tədris və tərbiyə vəzifələrini həll etmək üçün təhsil müəssisələri rayonun sosial-mədəni və rekreasiya ehtiyatlarından tam istifadə etmir, müəllimlər tədrisin diyarşünaslıq prinsipinə laqeyd yanaşırlar. Diyarşünaslıq işləri aparan təhsil müəssisələrinin sayı getdikcə azalır. Şagirdlərin tarix-diyarşünaslıq birliklərinin fəaliyyət göstərdiyi təhsil müəssisələrində belə, bir qayda olaraq, iş sistemi, digər tarix birlikləri ilə əlaqə yoxdur, işin materiallarından praktiki olaraq məktəbin tədris prosesində istifadə olunmur. .

Bütün bunlar təhsil müəssisələrinin ehtiyacları, yerli tarix fəaliyyətinin mövcud tədris və tərbiyə resursları ilə ondan qeyri-kafi istifadə səviyyəsi arasında ziddiyyətin mövcudluğuna dəlalət edir ki, bunun da həlli rayonşünaslıq fəaliyyətinin məzmunu və təşkili müəyyən edilərkən mümkün olur. təhsil müəssisələrinin pedaqoji sisteminin əsas komponenti kimi.

Məktəbin diyarşünaslığı onu digər sahələrdən fərqləndirən bir sıra spesifik xüsusiyyətlərə malikdir. təhsil fəaliyyəti:

• * təhsil vəzifələrinin prioritetliyi;
• * adaptiv pedaqogika prinsiplərinin həyata keçirilməsinin mümkünlüyü;
• * məzmunun inteqrativ xarakteri (tədqiqat sahəsinin məzmun tərəfinin çoxşaxəliliyi: təbiət, iqtisadiyyat, ekologiya, mədəniyyət, tarix, müasirlik və s.); idrakın ümumi təhsil bacarıqlarının və fəaliyyət metodlarının tətbiqi region haqqında vahid təsəvvürün formalaşdırılması;
• * mikromühitin, subregionun sosial-mədəni məkanının təhsil və təhsil resurslarından mümkün qədər geniş istifadə edilməsi;
• * fəaliyyət prosesində şəxsi, tədqiqat yanaşmalarının həyata keçirilməsi;
• * fəaliyyətin tələbələr üçün xarici cəlbediciliyi, bilavasitə maraq doğuran, tələbələrin idrak motivasiyasını formalaşdırmaq;
• * təhsil fəaliyyətinin bütün formalarından istifadə və birləşdirmək üçün demək olar ki, qeyri-məhdud imkanlar.

Bütün bunlar təhsilin təşkilinə xüsusi yanaşma tələb edir və koqnitiv fəaliyyət tələbələr, hər bir regionun təhsil müəssisələrində tədris prosesinin təşkili üsulları.

Şagirdlərin turist-diyarşünaslıq fəaliyyəti onların şəxsiyyətinin formalaşmasına kompleks təsir göstərən təsirli vasitələrdən biridir. Onda düzgün pedaqoji konstruksiya ilə təhsilin bütün əsas aspektləri formalaşır: ideoloji-siyasi, əxlaqi, əmək, estetik, fiziki, tələbələrin üfüqləri əhəmiyyətli dərəcədə genişlənir - intensiv zehni inkişaf var.

Böyük təhsil və maarifləndirici dəyərə baxmayaraq, məktəbdə turistik və yerli tarix fəaliyyətlərindən getdikcə daha az istifadə olunur. Təlim kurslarının məzmununda onun ayrı-ayrı komponentlərinin müəyyən dərəcədə nəzərə alınmasına baxmayaraq, bu, təbii komponent də daxil olmaqla dünyanın vahid mənzərəsini formalaşdırmaq üçün açıq şəkildə kifayət deyil. Məktəblilər üçün müasir məzmunlu, yeni elmi yanaşmaları və həyatın tələblərini əks etdirən turizm və diyarşünaslıq təliminin vahid konsepsiyasının hazırlanmasına ehtiyac var.

Turist və diyarşünaslıq fəaliyyəti uşağa gəzintilər, ekskursiyalar, ekspedisiyalar və gəzintilər etmək, öz torpağını tanımaq, ölkəni kəşf etmək, öz xalqının adət-ənənələrini öyrənmək imkanı verir; həmyaşıdları, böyüklər, xarici dünya ilə ünsiyyət elmini öyrədir; da vətənpərvərlik hisslərinin təzahürünə imkan yaradır yaxşı əməllər. Bu cür fəaliyyətlər kiçik uşaqların xüsusiyyətlərinə əsaslandıqda uğurlu olur. məktəb yaşı, uşağın həyatının bu dövrünün potensialından istifadə etmək; məktəb əsas proqramları ilə əlaqə; təbii yaşayış mühiti; müxtəlif fəaliyyət formaları (tematik gəzinti, ekspedisiya, mitinq, gəzinti, mini-axtarış); fiziki fəaliyyətin aydın dozası; məcburi yekun.

Turizm öz təbiətinə görə həmişə doğma yurdu öyrənmək elementlərini ehtiva edir. Heç nə öyrənmədən səyahət etmək mümkün deyil və hər hansı kampaniyada bu və ya digər müşahidələr aparılır. Lakin turizmin (kosmosda hərəkətin) dominant formasında (gəzinti) bölgənin biliyi ilə birləşməsində (təfəkkür)

yolda olan obyektlər) prioritet nəzərdə tutulan marşrutun keçməsidir. Turizm aktiv istirahət və əlavə təhsil forması kimi hər kəs üçün faydalıdır, hər kəs üçün lazımdır, Hötenin fikrincə, “sərgərdan olmadan heç bir fərdilik yaranmır”.

Turizm aşağıdakı pedaqoji vəzifələri həll edir:

• · uşağa kompleks təsir: təhsil, sağlamlığın yaxşılaşdırılması, peşəkar oriyentasiya, sosial uyğunlaşma və təhsil;
• Təhsil sistemində yaranmış nöqsanların aradan qaldırılması, müəllim-şagird münasibətlərinin yaxşılaşdırılması.

Turizm gözəldir və təsirli vasitə sağlam və möhkəm insan yetişdirmək. Digər idman növləri kimi əzələlərin belə inkişafını təmin etməsə də, bir çox turist turistin sağlamlığına həsəd apara bilər. Ayaqlarını islatmaqdan, küləkdə üşüməkdən, yağışda islanmaqdan qorxmur. Turizm heç bir idman növünə bənzəmir.

Turizm fəaliyyəti insanda bir sıra çox inkişaf edir qiymətli keyfiyyətlər. Turist düzgün yeriməyi, od yandırmağı, sıyıq bişirməyi, düzgün naviqasiya etməyi və meşədə azmamağı, paltarı tez təmir etməyi bilir.

Məktəblilərin turist səfərlərində coğrafiya, biologiya, riyaziyyat, astronomiya dərslərində əldə etdikləri biliklərin bir çoxu canlanır və tamamilə yeni səs alır, bəzən formal olaraq mənimsənilir və ağır yaddaş balastı olaraq istifadəyə yararsız qalır. Amma turizm təkcə fiziki və tətbiqi tərbiyə vasitəsi deyil. Yeniyetmələrin əxlaqi-mənəvi tərbiyəsində, sosiallaşmasında və kommunikativ keyfiyyətlərinin inkişafında turizmin rolu böyükdür.

Turizm yeniyetmələrin üfüqlərini genişləndirmək, mənəvi həyatını zənginləşdirmək vasitəsidir. Gəzinti səfərində çətinlikləri dəf etmək bacarığı inkişaf edir, uşaqlar kollektivizmi sözdə deyil, əməldə öyrənirlər. Müntəzəm turizm yeniyetmələrdə şüurlu nizam-intizam, əzmkarlıq və məsuliyyət inkişaf etdirir.

Səfər zamanı qurulan əlaqələr səfər iştirakçıları arasında anlaşmaya və əməkdaşlığın qurulmasına kömək edir. Bu konsepsiya gənclər turizminin inkişafı üçün əsas məqsədləri, vəzifələri, ideyaları müəyyən edir. O, qrupun təşkili, marşrutun seçilməsi və səfərlərin təşkili ilə bağlı digər məsələlərlə məşğul olur.

Məktəbdə turizmin forması, məqsəd və vəzifələri.

Təşkilat formasına, məqsəd və vəzifələrinə görə turist səfərləri idman, təlim və turist ekspedisiyalarına bölünür.

İdman səfərləri müəyyən bir mürəkkəblik kateqoriyasının marşrutunu keçmək, müəyyən edilmiş idman standartlarını yerinə yetirmək məqsədi daşıyır.

Turist ekspedisiyaları yeni ərazilərin kəşfiyyatı, yeni avadanlıq növlərinin sınaqdan keçirilməsi və yeni texnikaların işlənib hazırlanması məqsədi ilə təşkil edilir. Ekspedisiya zamanı tibbi, bioloji, fizioloji, geoloji və s. tədqiqatlar aparıla bilər.

Məktəbdə ən məqbul olan müxtəlif məqsədləri ola bilən təhsil və təlim səfərləridir:

• *sağlamlıq,
• * təhsil,
• *idman,
• * təhsil və digər məqsədlər.

Kampaniyanın bir məqsədini aydın formalaşdırmaq çətindir, lakin bütün vasitələrlə o, formalaşdırılmalı və kampaniyanın hər bir iştirakçısının diqqətinə çatdırılmalıdır. Turist səfərinin tətbiq olunan məqsədlərinə əlavə olaraq, digər məqsəd qruplarını da ayırd etmək olar.

Fiziki fəaliyyət - turizm uşaqları və yeniyetmələri idman turizmi fəaliyyətlərinə cəlb etmək üçün əladır ki, onlara müntəzəm idmanın faydalarını özləri kəşf etsinlər.

Sağlamlığı qorumaq bütün idman təşkilatlarının əsas məqsədlərindən biridir. Uşaqların sağlamlığını qorumaq üçün idman turizmi ilə məşğul olmağa həvəsləndirməkdir. Yaxşı fiziki sağlamlıq aktiv həyat tərzi ilə əldə edilir. İdman turizmi bunun üçün unikal imkanlar yaradır.

Sosial fəaliyyət - idman səfəri proqramının həyata keçirilməsi zamanı komandanın qurulması və sosial fəaliyyət. Bu, komandanın hər bir üzvünün çox dəyərli olduğu bir proqramdır. İdman turizminin komanda idman növü kimi təbliği uşaqları həvəsləndirir birgə iş və əməkdaşlığın əhəmiyyətini dərk etmək. İdman turizmi məktəbin təhsil imkanlarını artırır.

Macəranın təbiəti - turist səfərinin nəticəsini gözləmək, yeniyetməni bütün dünya üzrə səyahətə hazırlaşmağa sövq edir. Gəzinti səfərinin əsas xüsusiyyəti son nəticənin qeyri-müəyyənliyidir və onu maraqlı edir.

“Uşaq-gənclər turizmi” anlayışı tələbələrin öz müqəddəratını təyinetmə forması kimi gənclər turizmini və təlim prosesində istifadə olunan tarix-diyarşünaslıq turizmini əhatə edir ki, bu da bizə yerli tarix turizmi yönümünün təhsil sistemindən danışmağa imkan verir. Təsadüfi deyil ki, gənclər turizmi əlavə təhsil sistemində layiqli yer tutmuşdur.

Tədris prosesi pedaqoji fəaliyyət sistemidir və onun nəticələri şagirdlərin bilik, qabiliyyət, münasibət, dəyər yönümləri, fiziki vəziyyətindəki dəyişikliklərlə müəyyən edilir.

Ənənəvi olaraq əlavə təhsil fərdin idrak və təhsil ehtiyaclarının ödənilməsinə yönəldilmişdir. Turist fəaliyyəti kifayət qədər uğurla (digər fəaliyyətlərlə müqayisədə) yeniyetməni təhsil fəaliyyəti ilə əlaqələndirir. Bu, müəllimə ondan üfüqləri genişləndirmək və bilik toplamaq, ümumiyyətlə öyrənməyə maraq yaratmaq vasitəsi kimi istifadə etməyə imkan verir. Qeyd olunur ki, turizm tələbələrin ətraf aləmi qavramasını artırır. Şagirdlərin qavrayışının aktivləşməsi obyektin görünməsi, “canlılığı” hesabına əldə edilir, məktəbdə əldə edilən biliklərin konkretləşməsi baş verir, paralel olaraq yeni biliklərlə zənginləşmə və onların praktiki fəaliyyətdə möhkəmlənməsi baş verir. Yeni material həm də ona görə ki, şüurda möhkəm yerləşir ki, turist səfərin hazırlanması, səfərin özü və səfər hesabatının hazırlanması zamanı onu bir neçə dəfə emal edir.

Turizm şagirdlərə müəyyən bir dövrün tarixi hadisələrinin yerlərini, təbiətini və qorunub saxlanılan abidələrini öz gözləri ilə görmək imkanı verir, tələbələrin təxəyyülü işə başlayır ki, bu da müəllimin sözlərini və materialın qavranılmasını xeyli artırır. dərslik.

Tələbələr üçün mövcud olan digər fəaliyyətlərdən turizmin böyük üstünlüyü ətrafdakı reallıq haqqında geniş, aktiv, emosional bilik əldə etmək imkanıdır. Koqnitiv proses fərdin münasibətini əhəmiyyətli dərəcədə dəyişir:

• - məktəbdə oxuduğu fənlərə;
• - məktəblə həyat arasında əlaqənin inkişafına kömək edir;
• - tələbələrin müstəqilliyini və fəallığını öyrədir;
• - kollektivdaxili əlaqələri inkişaf etdirir;
• - fənnlərarası ünsiyyəti həyata keçirir.

Diyarşünaslıq işi məktəbdə öyrənilən materialların dərindən dərk edilməsinə kömək edir, şagirdlərə nəinki baxmağı, həm də görməyi, nəinki bilməyi, həm də dərk etməyi öyrədir.

Əgər məktəbdə ictimai fəaliyyət, əsasən, əxlaqi anlayışlar, ideyalar formalaşdırırsa, şagirdlərin turist fəaliyyəti bu anlayışların onların hərəkətlərində və davranışlarında təsbit edilməsi üçün əsas rolunu oynayır. Bu keyfiyyətlərə xüsusilə indi, demək olar ki, müxalifətlə rastlaşmayan kütləvi informasiya vasitələri vasitəsilə gənclərin daim mənfi təsirlərə məruz qaldığı bir vaxtda ehtiyac duyulur.

Bugünkü ziddiyyətli şəraitdə ictimai fəaliyyətin kortəbii inkişafı prosesi çox vaxt aqressivliyə, qəddarlığa, zorakılığa gətirib çıxarır. Özlərini təhsil müəssisəsinin sosial çərçivələrində, ailədə dərk etməyən məktəblilər öz maraqları əsasında məktəb, sinif, dairə, ictimai təşkilat zəminində yarana bilən qeyri-rəsmi icmalara birləşirlər. həyət və fərqli bir hədəf oriyentasiyası var.

Müəllimlərin birliklərin tələbələri ilə qarşılıqlı əlaqəsi, onların bu birliklərin strukturuna daxil olması uşaqlarda və yeniyetmələrdə fəaliyyət üçün sosial müsbət motivlərin inkişafına kömək etmək və antisosial təzahürlərin qarşısını almaq məqsədi daşıyır.

Müasir bir şagirdin özünü həyata keçirmə formalarından biri həmyaşıdları arasında, uşaq, yeniyetmə və gənclər icmalarında ünsiyyət və fəaliyyətdir. Uşaqların birləşmək istəyi bir növ özünümüdafiə, özünü həyata keçirmək, cəmiyyətdə yerləşmək, özləri üçün əhəmiyyətli sosial xüsusiyyətlər və təcrübə əldə etmək imkanıdır.

Təhsil əqli və fiziki qabiliyyətləri inkişaf etdirmək, bilik, bacarıqlarla silahlandırmaq, kommunist dünyagörüşünü və şəxsiyyət xüsusiyyətlərini formalaşdırmaq məqsədi ilə insanların müxtəlif fəaliyyətlərinin təşkili prosesində sistemli, məqsədyönlü təsirdir.

Turizm, ilk növbədə bədən tərbiyəsi və sağlamlığın möhkəmləndirilməsi vasitəsi olmaqla, potensial olaraq bütün təhsil vəzifələrini həll etmək imkanlarını ehtiva edir. Bu, şəxsiyyətin ahəngdar inkişafının vasitələrindən biridir.

Turizm coğrafiya, biologiya, tarix, geologiya, iqtisadiyyat və s. sahələrdə yeni biliklərlə zənginləşdiyi üçün bilavasitə əqli inkişafa kömək edir.Turistlərin qəhrəmanlıq keçmişi ilə daimi və çoxşaxəli təması, ölkəmizin sərvətləri ilə tanışlıq, sovet insanlarının möhtəşəm yaradıcılığı, ictimai həyatı nəinki onların dünyagörüşünü genişləndirir, həm də sovet vətənpərvərlik hissinin, sovet xalqına hörmət və məhəbbətin, ölkəmizin xalqları arasında qardaşlıq dostluğunun aşılanmasına xidmət edir. Əxlaqi tərbiyə, əxlaqi və iradi keyfiyyətlərin tərbiyəsi problemlərinin həllində turizm xüsusi rol oynayır.

İdeoloji, siyasi və əxlaqi tərbiyənin vəhdəti sovet xalqının inqilabi, hərbi və əmək şöhrəti olan yerlərə yürüşlərində parlaq şəkildə özünü göstərir. Burada sovet adamının əsas əxlaqi prinsipi tam üzə çıxır - kollektivin mənafeyi hər şeydən əvvəl durur. Dürüstlük, təşkilatçılıq, cəsarət, qətiyyət, məsuliyyət, qarşılıqlı yardım və yoldaşlıq kimi mühüm əxlaqi və iradi keyfiyyətlər məhz burada sınaqdan keçirilir və möhkəmlənir. Əgər məktəbdə, təhsil müəssisəsində ictimai fəaliyyət əsasən əxlaqi ideyalar, anlayışlar, inanclar formalaşdırırsa, turist fəaliyyəti onların konkret təzahürünə şərait yaradır.

Turizm fəaliyyəti prosesində əmək bacarıqları formalaşır. Turistlər səyahət boyu yük daşımalı, yolda maneələri dəf etməli, keçidlər tikməli, zibilləri təmizləməli, gecələmələr və düşərgələr üçün yerləri təchiz etməli, yanğın üçün yanacaq hazırlamalı, yemək bişirməli, düşərgəni təmizləməli, paltar və ayaqqabıları qaydaya salmalıdırlar. Düşərgə planlarına kənd təsərrüfatı işlərində iştirak, söhbətlər və mühazirələr, əhali üçün bədii özfəaliyyət konsertləri daxil ola bilər. Bütün bunlar əmək tərbiyəsinə töhfə verir.

Turist marşrutlarının əksəriyyəti dağlarda, gözəl mənzərəsi olan, müxtəlif bitki örtüyü ilə zəngin meşəlik ərazidə keçir. Dəyişən mənzərələr yüksək emosional vəziyyət yaradır. Xalq yaradıcılığı, sənət əsərləri ilə tanışlıq təxəyyülü və gözəli dərk etmək və qiymətləndirmək bacarığını inkişaf etdirir.

Sağlamlığın möhkəmləndirilməsi və bədənin möhkəmlənməsi üçün aktiv istirahət forması kimi turizmin əhəmiyyəti böyükdür. Elm və texnikanın müasir nailiyyətləri insanı işdə və gündəlik həyatda fiziki gərginlikdən getdikcə daha çox azad edir, nəticədə insanların fiziki fəaliyyəti kəskin şəkildə azalır.

Motor fəaliyyətinin həcminin azalması (fiziki hərəkətsizlik) ilə ürəyin və qan dövranı aparatının işində mənfi dəyişikliklər görünür. Ürək-damar xəstəliklərinin - ateroskleroz, hipertoniya, miokard infarktının yayılmasının öyrənilməsinin nəticələri göstərir ki, bu xəstəliklər ofis işçilərində fiziki əməklə məşğul olan insanlara nisbətən iki-üç dəfə tez-tez baş verir. Alimlər araşdırmalara əsaslanaraq belə qənaətə gəlirlər ki, fiziki fəaliyyət ürək-damar sisteminin əsas xəstəliklərinin qarşısını alan qoruyucu əhəmiyyətə malikdir. Onların qarşısını almaq və onlarla mübarizə aparmaq üçün ilk növbədə motor rejiminizi düzgün təşkil etməlisiniz.

Motor çatışmazlığı fiziki məşqlərə görə süni şəkildə kompensasiya edilməlidir. Bütün yaşlar üçün ən əlçatan fiziki məşqlər gigiyenik gimnastika, gəzintilər, ekskursiyalar, gəzintilərdir. Buna görə artan sayda işçilər tətillərini müxtəlif marşrutlarda səyahət edərək aktiv şəkildə keçirməyə üstünlük verirlər. Beton konstruksiyalar arasında şəhərlərdə yaşamaq ən azı təbiətlə dövri ünsiyyət tələb edir.

Əhalinin təhsilində və reabilitasiyasında turizmin böyük əhəmiyyətini nəzərə alaraq, Sov.İKP MK, SSRİ Nazirlər Soveti və Ümumittifaq Həmkarlar İttifaqları Mərkəzi Soveti 1969-cu il 30 may tarixli “Tədbirlər haqqında” qərar qəbul etdilər. ölkədə turizmin və ekskursiyaların daha da inkişaf etdirilməsi üçün”, işçilər və tələbələr arasında turizmin və ekskursiyaların kütləvi şəkildə inkişaf etdirilməsini, turizm-ekskursiya müəssisələrinin şəbəkəsinin genişləndirilməsini və fəaliyyətinin təkmilləşdirilməsini nəzərdə tutan... XXV qurultayın qərarlarında Sov.İKP-nin xalq təsərrüfatının inkişafının beşillik planına uyğun olaraq səhiyyənin daha da yaxşılaşdırılması, bədən tərbiyəsi və idmanın inkişafı, turizmin geniş inkişafı, maddi-texniki bazasının möhkəmləndirilməsi üçün tədbirlərin görülməsi nəzərdə tutulur. . Çay, dəniz, dəmir yolu, avtomobil və hava turizm marşrutlarının inkişaf etdirilməsi, turistlərə xidmət göstərəcək mehmanxanaların, kempinqlərin və digər obyektlərin tikintisinin genişləndirilməsi nəzərdə tutulur.

Partiya və hökumətin tapşırıqları uğurla həyata keçirilir. Belə ki, əgər 1970-ci ildə 9,3 milyon turist və 35 milyon turist var idisə, 1975-ci ilin sonunda turistlərin sayı 36 milyona, görməli yerlərə gələnlərin sayı isə 120 milyona qədər artmışdır.Artıq 1974-cü ildə turizm şəbəkəsi 780 şəxsi və 780 turistdən ibarət idi. icarəyə götürülmüş otellər, düşərgələr, bazalar, dağ sığınacaqları və eyni vaxtda 220 min turist qəbul edə bilirdi.

Turizm və görməli yerləri gəzdirmə fəaliyyətinin müxtəlif formaları arasında nəqliyyatdan istifadə etməklə səyahət mühüm yer tutur. Nəqliyyat nazirlikləri səyahət marşrutlarını işləyib hazırlayan, vauçer satan və yolda turistlərə hərtərəfli xidmət göstərən turizm və ekskursiya təşkilatlarına dəmir yolu vaqonları, dəniz və çay gəmiləri, avtobuslar və təyyarələr verir. Doqquzuncu beşilliyin sonunadək 5 minə yaxın belə marşrutun təşkili və 27 milyon nəfərə xidmət göstərilməsi nəzərdə tutulmuşdu.

Ancaq bütün turistlər təbiətə hörmət etmək zərurətindən xəbərdar deyillər, bunun nəticəsində turistik yollarda, istirahət zonalarında tez-tez qırıq və qurumuş ağac və kolları, zibillənmiş və tapdalanmış talaları, cızılmış ağac gövdələrini, qayaları, yüzlərlə və minlərlə görmək olar. kaminlər. Məhz buna görə də turist təşkilatçılarının, təlimatçıların, məktəb müəllimlərinin qarşısında təbiətin mühafizəsi üzrə maarifləndirmə işini təkmilləşdirmək vəzifəsi durur.

Uşaq və gənclər turizmi yeniyetmələrin və gənclərin ahəngdar inkişafı vasitəsidir, istirahət və ictimai faydalı fəaliyyət şəklində həyata keçirilir, xarakterik komponenti səyahət (ekskursiya, gəzinti, gəzinti, ekspedisiya) təşkil edir. Bu tərif, ilk növbədə, onu göstərir ki, təhsilin bütün əsas aspektləri turizmdə inteqrasiya olunmalıdır: ideya-mənəvi, əmək, estetik, fiziki, vətənpərvərlik və beynəlmiləl, əqli inkişaf, politexniki tərbiyə və s. İnkişaf tarixinə əsaslanaraq. Turizm fəaliyyətinin, idrak funksiyasının müəyyən dərəcədə hər hansı bir turizm hadisəsinə xas olduğu üçün ekskursiyalarda, gəzintilərdə, ekspedisiyalarda, çöl düşərgələrində uşaqlar üçün yeni və qeyri-adi şeyləri öyrənmək turizm fəaliyyətinin əsas komponentlərindən birinə əsaslanır.

Uşaq turizmində tədris prosesinin təşkilinin bu forması yuxarıda qeyd olunanlarla yanaşı, əsas götürülür nəzəri əsaslar təlim tədbirlərinin hazırlanması və keçirilməsində uşaq qrupunun rəhbərinin və yürüş iştirakçılarının fəaliyyətini müəyyən edən gəzintilər üzrə tədrisin tədqiqat metodu.

Qeyd etmək lazımdır ki, tədris prosesinin bu forması təşkil edilərkən və aparılarkən tələbə yönümlü pedaqoji paradiqmadan istifadə olunur. Bu paradiqma çərçivəsində istirahət edən uşaqlarla turist düşərgəsində təhsil işinə aşağıdakı əsas prinsiplər və yanaşmalar həyata keçirilir:

şəxsi fəaliyyət;

dialoq və ya çoxsubyektiv

fərdi yaradıcılıq;

mədəni uyğunluq;

məqsədəuyğunluq;

təbii uyğunluq;

yerli tarix;

təhsil prosesinin bütövlüyü və pedaqoji təsirin vəhdəti.

Bu nəzəri mövqelərə əsasən, uşaqlar üçün turist düşərgələrinin təşkili və keçirilməsi praktikasına əsaslanmalı olan fundamental pedaqoji baxışları müəyyən etmək olar. Sağlamlıq düşərgəsində müəllimin əsas vəzifəsi uşaqlar üçün inkişaf edən və öyrənmə mühitinin formalaşdırılması üçün bir növ hipotetik model yaratmaqdır.

Məhz müəllim-tərbiyəçi, uşaq turizm düşərgəsindəki turizm təlimatçısı gəzintilərdə tədqiqat fəaliyyətinin şərtlərini, formalarını və üsullarını təyin etməlidir, bunun sayəsində uşaqda onun qarşısında yaranan hər hansı bir ilk məlumata yanaşmaq üçün daxili motivasiya formalaşacaqdır. yaradıcı mövqelər.

Buradan belə çıxır ki, ən mühüm vəzifələrdən biri daxili motivasiyanın necə formalaşdırılması məsələsini həll etməkdir, yəni gəzinti səfərlərində uşağın qarşılaşdığı yeni və naməlum şeyi öyrənmək üçün xarici ehtiyacın daxili ehtiyaca çevrilməsidir.

Turizm və diyarşünaslıq fəaliyyəti prosesində xüsusilə uğurla həyata keçirilən turist düşərgələrində uşaqların tərbiyəvi istirahətinin təşkilinin ən mühüm prinsiplərindən biri də təhsil prosesinin bütövlüyü və pedaqoji təsirin vəhdəti prinsipidir. Bu fəaliyyət eyni vaxtda gənc turistin şəxsiyyətinin intellektual, emosional və iradi sferalarına təsir göstərməyə, təhsil, tərbiyə və sağlamlaşdırma proseslərinin üzvi birləşməsini həyata keçirməyə qadirdir.

Kampaniyada uşaqların birgə praktiki fəaliyyəti, ilk növbədə, müəyyən bir işə maraq, həvəs, işi dərk etmə, ikincisi, turizmin əsaslarını öyrənmək və sağlamlaşdırma üzrə nəzəri və praktiki məşğələlərə əsaslanmalıdır.

Tərbiyə işinin turizm və diyarşünaslıq forması uşaqların həyatının emosional parlaq və çox mənalı tərəfidir. Bu iş forması sağlamlığın möhkəmləndirilməsinə, hərtərəfli tərbiyəsinə, gənc nəslin vətəndaşlıq və vətənpərvərlik ruhunun formalaşmasına xidmət edir. Hazırda şəhərləşmiş məkanların sakinləri üçün xüsusilə aktualdır: ölçülmüş fiziki aktivlik, ölkənin ən gözəl mənzərələri ilə tanış olmaq və təbiətlə birbaşa təmas vasitəsilə tələbələrin sağlamlığının yaxşılaşdırılması.

Yeniyetmə və gənclik illərində tələbələr üçün müxtəlif səyahətlər, ölkələrinin müxtəlif yerləri ilə tanışlıq, onların tarixi, mədəni, təbii görməli yerlərini təcrübədə öyrənmək ən təbii, klassiklərin dediyi kimi, təbiətə bənzər fəaliyyətlərdir.

Sağlamlaşdırıcı turist düşərgəsində müxtəlif turist və texniki vasitələrdən istifadə: qayalara dırmaşmaq, kayaklarda, qayıqlarda və katamaranda üzmək, müxtəlif qurğu və mexanizmlərlə işləmək, orta yaşlı və daha yaşlı uşaqların istirahət etdiyi radio rabitəsinin aparılması. marağı artırır, turist səfərində əlavə cəlbedici iştirak faktoru yaradır.

Fərdi-fəaliyyət yanaşmasının əsası ekoloji təhsil gəzintidə uşaqlar sosial faydalı ekoloji fəaliyyətdir. Aşağıdakı tələblərə cavab verir:

fundamental təhsil tapşırıqlarına əməl edir;

prinsiplərə əsaslanan kollektiv davranış xarakteri daşıyır

məsuliyyətli asılılıq, qarşılıqlı əlaqə və qarşılıqlı anlaşma;

şəxsi ehtiyaclara, məqsədlərə, motivlərə adekvat;

yaradıcıdır;

məktəblilərin fəallaşmasına kömək edir;

yüksək təşkilatçılıq səviyyəsinə malikdir;

özünüidarəetmə, özünüfəaliyyət prinsipləri əsasında və

birgə yaradıcılıq;

aydın praktik əsasa malikdir;

yaş və fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alır;

mümkündür;

mürəkkəbdir, yəni müxtəlifliyi özündə ehtiva edir

ekoloji fəaliyyət formaları;

davamlı və sistemli şəkildə həyata keçirilir.

Kampaniyada bütün maarifləndirmə işləri tam özünüidarəetmə üzərində qurulub, hazırlanmış inzibati və tədqiqat alətləri əsasında təşkil olunub. Uşaq gəzintiləri və ekspedisiyaları idman turizmində real tədqiqat ekspedisiyasına mümkün qədər yaxın formada baş verir.

Məsələn: Kamennomostski kəndinin yaxınlığındakı Aminovskoe dərəsini öyrənərkən uşaqlar gəzintidə havanı müşahidə edir, dərənin geoloji quruluşunu təsvir edir və bitki örtüyündən herbari toplayırlar.

Uşaq turizm tədqiqat ekspedisiyasının (tədqiqat yönümlü gəzinti) təşkilinin məqsədləri, vəzifələri, prinsipləri turist düşərgəsinin proqramı ilə müəyyən edilir.

Turist ekspedisiyaları, gəzintilər, çöl düşərgələri turizm düşərgələrinin yay proqramlarında bir neçə ekspedisiya mövzusunu ehtiva etməsi əsasında təşkil edilir və keçirilir.

Məsələn: "Qornaya" düşərgəsində uşaqların paleontoloji ekspedisiyası daşlaşmış dəniz heyvanlarının axtarışını, arxeoloji ekspedisiya - köhnə Çərkəz aullarının yerlərində qədim əşyaların axtarışını təmin edir.

Bu iş formalarının əsas məqsədləri aşağıdakılarla müəyyən edilir:

istirahət, yəni. uşaqların təbii mühitdə istirahəti və sağlamlığının möhkəmləndirilməsi;

təbii mühitdə yaşamaq bacarıqlarının formalaşdırılması;

yaradıcı fəaliyyət və idrak marağının formalaşdırılması

tələbələr;

fərdin ekoloji mədəniyyətinin tərbiyəsi;

eksperimental materialın bilavasitə sahədə toplanması

şərtlər;

tələbələrin peşəkar yönümlü olması;

əsas məktəb kurikulumunun fənləri üzrə sinifdənkənar iş.

Adıgeydə yay tətili və tələbələrin məşğulluğunun turizm proqramlarının təhlili göstərir; turizm ekspedisiya tədqiqatlarının predmeti hazırda ekologiya, geologiya, hidrologiya, geobotanika, biogeokimya, hidrobiologiya, ornitologiya (və zoologiyanın digər sahələri), tarix, etnoqrafiya, folklor, arxeologiya və s. kimi sahələri əhatə edir.

İstirahət edən uşaqların idrak və tədqiqat fəaliyyəti, bir qayda olaraq, uşaqların istirahəti üzrə ixtisaslaşmış turizm müəssisəsi əsasında inkişaf edir.

Daha az hallarda, bu, yaşayış yerindəki məktəb istirahət yerlərində və ya gənclər komitəsinin təşkilatında təşkil edilən qrupdur. 6-15 məktəblidən ibarət çox yaşlı, çox vaxt təhsil qrupu xüsusi bir turist tədqiqat proqramına uyğun olaraq işləyir.

Məsələn: Adıgeydə Vladimir Korotayev tərəfindən Bolşoy Txaç dağının fauna və florasını öyrənmək üçün hər il belə bir qrup yaradılır.

Korotaev V.-nin təcrübəsində sinif-komanda prinsipi ilə təşkil edilmiş qruplar var idi. Belə bir təşkilati strukturun mövcud olmaq hüququ var, baxmayaraq ki, onun bəzi mənfi cəhətləri də var - məsələn, müəyyən qrup eqoizminin formalaşması, qrup yadlaşması.

Tərbiyəçinin iş planında əsas struktur həlqə kimi turist düşərgəsi və tədqiqat ekspedisiyasının işinin təşkili prinsipi kimi kampaniyada idrak fəaliyyətinin birləşməsi bu uşaqların istirahətinin təşkili üçün çox səmərəli sxem verir. strukturlar.

Ekspedisiya şəraitində çöl ekoloji tədqiqatı, demək olar ki, düşərgədəki uşaqların tədqiqat fəaliyyəti prosesində mərkəzi, məna yaradan və təşkilati-yaradıcı əlaqədir.

Tədqiqat yönümlü düşərgədə həyata keçirilən ekspedisiyalar və səyahətlər turizm və tarixşünaslığın bir sıra digər formalarında (idman səfərləri, ekskursiyalar və s.) ən cəlbedici və perspektivli görünür. Bu, ekspedisiyanın tələbələr üçün dərin və vacib praktiki məzmunla dolu olması ilə bağlıdır. Gornaya düşərgəsindəki turist düşərgəsi uşaqlarının rəylərini öyrənərkən, C.283 uşaq istirahət proqramında bir neçə maraqlı ekspedisiya planlaşdırıldığı üçün "Adıgeyin ən gözəl düşərgəsi kimi" ifadəsinə tez-tez rast gələ bilərsiniz.

Eyni zamanda, Kurdjips çayının vadisində yerləşən Adıgeyin sağlamlıq düşərgələri diametrik olaraq əks mövqe tutur. Uşaqların məşğulluğu və asudə vaxtının əsas konsepsiyası yalnız mədəni-əyləncə proqramını təmin edir və düşərgədən kənar hər cür çıxışları istisna edir. Bu, uşaqların istirahətinin məzmununu əhəmiyyətli dərəcədə pisləşdirir.

Dağlarda uşaqlar üçün yay tətili bunun nəticəsidir tədris ili, eyni zamanda tələbələrin il ərzində əldə etdikləri bilikləri praktikada ən dolğun şəkildə həyata keçirmək qabiliyyətinə malikdir.

Təkcə istirahət və əyləncə deyil, qarşıdan gələn işlər, yeni, hələ də naməlum olan və bəlkə də kəşflər öyrənilməsi digər istirahət növləri ilə müqayisədə gəzintiləri uşaqlar üçün ən cəlbedici və maraqlı forma edir. Yerli əhalinin uşaqların elmi işlərinə maraqlı və çox vaxt çox hörmətli münasibəti uşaqların gözündə zehni əməyin ictimai dəyərini əhəmiyyətli dərəcədə artırır, hədəf təyinatını formalaşdırır və bu, gənclərin təhsillərində dayanmamağa imkan verir. və özünü inkişaf etdirmə.

Turist səfərində konkret vəzifələr qoyulmalı, həyata keçirilməli və müəyyən bir bölgənin şəraitində həyata keçirilməlidir. Yəni ekspedisiya idrak fəaliyyətinin təşkilinin müəyyən modelidir.

Adıgeyin bir çox turizm düşərgəsində ekspedisiya üçün rəqabətli seçim aparılır. Kampaniyanın hazırlanmasında uşaqları ciddi və bərabər işləməyə vadar edən səfərbəredici amildir ki, bu da kampaniya üzrə tədris prosesinin səmərəliliyini artırır.

İstənilən turist ekspedisiyasında - mürəkkəb və ya dar tematik - müxtəlif istiqamətlərdə tədqiqat proqramlarının həyata keçirilməsi baş verir. Çox vacib və əsas məqam ondan ibarətdir ki, uşağın özü ona təklif olunan siyahıdan nə edəcəyini seçir. O, həmçinin əvvəllər maraqlandığı istiqaməti dəyişdirmək hüququna malikdir, bu, hətta olduqca yaxşıdır, çünki indiyədək uşaqlar C.319 düşərgəsində təklif olunan müxtəlif tədqiqat fəaliyyətlərində özlərini sınamaq imkanına malikdirlər.

Heç kimə sirr deyil ki, praktikada, uşaq turizm düşərgəsi şəraitində hər şeyi elmin istiqaməti deyil, müəllimin və turizm təlimatçısının şəxsiyyəti, onun istedadı, peşəkarlığı, bu düşərgə proqramına bağlılığı, açıqlığı həll edir. uşaqlara və düşərgə işçisinin bir çox digər müstəsna fərdi şəxsi xüsusiyyətlərinə.

Düşərgədə uşaq turist ekspedisiyasının hazırlanması və keçirilməsi üzrə iş Gornaya düşərgəsi tərəfindən hazırlanmış turist və tarix dövrü model-matrisası əsasında aparılır.

Turizm və diyarşünaslıq istiqamətinin model-matrisası üzərində iş bu fəaliyyətin təşkilatçısı olan hər bir müəllimə öz şagirdləri ilə birlikdə fərdin turizm vasitəsi ilə ahəngdar inkişafı üçün real həyat proqramı tərtib etməyə imkan verir. və yerli tarix fəaliyyətləri.

"QORNAYA" HOSTELİNİN TURİST-EKOLOJİ EKSPEDİSİASININ NÜMUNƏ MODELİ.

• 1. Məqsəd və vəzifələrin müəyyən edilməsi.
• 2. Ekspedisiya üçün turist-ekoloji-diyarşünaslıq mövqelərinin bölüşdürülməsi.
• 3. Bilik və tədqiqat bacarıqlarının hazırlanması və sınaqdan keçirilməsi üçün tematik təlim çıxışları.
• 4. Təbiət abidələrinə ekskursiyalar və toplanmış məlumatların işlənməsi.
• 5. Ekspedisiyaya ekoloji və diyarşünaslıq hazırlığı.
• 6. Ekspedisiyanın inzibati və təsərrüfat hazırlığı.
• 7. Ekspedisiya üzvlərinin turizm-ekoloji-diyarşünaslıq ərazilərinin mühafizəsi.
• 8. Ekspedisiyaya getməzdən əvvəl yekun yığım.
• 9. Ekspedisiyanın aparılması.
• 10. Ekspedisiya zamanı toplanmış məlumatların emalı.
• 11. Ekspedisiya haqqında yazılı hesabatın yekunlaşdırılması.
• 12. Ətraf mühit mövzusunda yekun tədbirdə iştirak.
• 13. Ekspedisiyanın nəticələrinə dair ümumi düşərgə konfransı.
• 14. Adıgey düşərgələrinin mitinq-icmalında ekspedisiyanın materialları əsasında məruzə ilə iştirak.

Turist ekspedisiyalarına turist və fiziki cəhətdən yaxşı hazırlanmış uşaqlar seçilir. Deyə bilərik ki, təlimin bu iki aspekti tədris və tədqiqatla müqayisədə ön plana çıxır.

Uşaqların dağlara səyahəti üçün vacib element obyektiv təhlükələrin məqbul səviyyəsidir. Aydındır ki, uşaq ekspedisiyası qəza ehtimalı yüksək olan bir hadisədir. Ekspedisiya rəhbərləri bədbəxt hadisələrin baş vermə ehtimalını minimuma endirməli, bunun üçün tələb olunur: düzgün planlaşdırma, yüksək ixtisaslı müəllim heyətinin seçilməsi, avadanlığın diqqətlə hazırlanması, tələbələrin ekspedisiyada davranış qaydalarına ilkin hazırlanması, yerli hakimiyyət orqanları, meşə təsərrüfatının, balıqçılıq təsərrüfatlarının işçiləri, gözətçilərlə əlaqə saxlaması. Yaxşı hazırlanmış ekspedisiyada ərazi üçün xarakterik olan obyektiv təhlükələr şəraitində kifayət qədər təhlükəsizlik təmin edilə bilər: pis hava, aşağı temperatur və ya əksinə. yüksək temperatur, təhlükəli heyvanların, sürünənlərin və həşəratların, təhlükəli ərazinin, su hövzələrinin və s. mövcudluğu С.261.

Ekspedisiya zamanı müəllimlər və ya turizm təlimatçıları seçilir ki, onların əksəriyyəti belə ekspedisiyalarda və ya kateqoriyalı səfərlərdə iştirak etmişlər. Uzun ekspedisiya səfərinə gedən uşaqlardan gündəlik həyatı təşkil etmək, çöldə gecələmək təcrübəsi tələb olunur; turist səfərlərində iştirak.

Baza düşərgəsinə və ya turist sığınacağına gəldikdən sonra tənzimləmə və iqlimə uyğunlaşma üçün vaxt ayrılır.

Gündəlik məsələləri həll etdikdən sonra təhsil proqramlarını qəbul edə bilərsiniz. Təbiət elmləri sahələri üçün zəruri mərhələlər avadanlıqların hazırlanması, metodların yoxlanılmasıdır. Bu zaman düşərgənin yaxınlığında bir günlük radial çıxışlar aparılır. Yaşayış məntəqələrində işləyən qruplar onun sakinləri ilə tanış olur, əlaqə qurur və qiymətli məlumatlara malik olan insanları müəyyən edirlər.

Məsələn: Qornı düşərgəsinin uşaqlarının Daxovskaya kəndinə hərbi-vətənpərvərlik ekspedisiyası kəndin faşistlər tərəfindən işğalı dövrü haqqında zəngin tarixi material topladı.

Növbəti mərhələdə materialın əsas toplanması baş verir. Qısa bir kəşfiyyatdan sonra təbiət elmləri istiqamətləri qrupları piyada marşrutlarla yola düşdülər. Humanitar qruplar obyektlərdə və ya icmalarda işləyir.

Turist-ekoloji kampaniya və ekspedisiyada şagirdlərin ekoloji tərbiyəsi və təlimi müxtəlif təşkilati formalar çərçivəsində həyata keçirilir. Bu, yerdə marşrut ekskursiyası, sinifdə söhbətlər, uşaqların təbiətdə müstəqil tədqiqatları, fərdi və qrup şəklində məsləhətləşmələr (sınaq yerlərində, sinifdə), seminar tipli dərslər, ətraf mühitin mühafizəsi və təbiətin bərpası işləri və yekun elmi konfrans.

Məsələn: uşaqlar bulaqları, turist düşərgələrini təmizləyir, təchiz edirlər.

Bu təşkilat formalarının hər birinin özünəməxsus xüsusi məzmunu var, konkret təhsil və təhsil imkanları var.

Məsələn: sinifdə söhbət və məsləhətləşmələr prosesində düşərgələr seminarın məqsəd və vəzifələri, müxtəlif iş növlərinin məzmunu, materialların toplanması və işlənməsi üsulları, nəticələrin hesabatın verilməsi qaydaları ilə tanış olurlar. təbiətdə müstəqil tədqiqatlar apararaq ətraf mühitin vəziyyəti haqqında ilkin məlumatları toplayırlar.

Ekspedisiyanın əvvəlində hər qrup üçün, tələbələr üçün isə təbiətə giriş ekskursiyası keçirilir. kiçik qruplar ekspedisiyanın sonunda da kredit.

Giriş turu öz məzmununa görə mürəkkəbdir. Lakin təlimatçı əsas diqqəti bu qrupun uşaqlarının qarşıdan gələn iş dövründə yerinə yetirəcəkləri vəzifələrin əsas müddəalarının izahına yönəldir. Eyni zamanda təlimatçı ərazinin, ayrı-ayrı təbiət obyektlərinin və hadisələrinin ümumi fiziki-coğrafi təsvirini verir, bitki və heyvan növlərini, bitki birliklərinin növlərini, təbəqələşməni müəyyən etmək bacarıqlarını inkişaf etdirir.

Uşaqların diqqəti qısamüddətli müşahidə üçün mövcud olan təbii əlaqələri müəyyən etməyə yönəldilir, məsələn: relyef - nəmləndirmə şəraiti - bitki örtüyünün növü; meşə növü - laylanma - işıqlandırma - bitkilərin fenofazası.

Tərkibində insan və təbiət münasibətlərinin açılmasına lazımi diqqət yetirilməsə, tur yarımçıq olacaq. Bunun üçün ətraf mühitdə insan fəaliyyətinin izlərinin geniş çeşidli təzahürlərindən (yollar, əkinlər, təmizliklər, müxtəlif tikililər, əkinlər, zibilləmə, tapdalamaq, antropogen landşaft) istifadə etmək lazımdır.

Ekskursiya zamanı uşaqların ayrı-ayrı qruplarına ekskursiyadan əvvəl uşaqların aldıqları xüsusi tapşırıqlara uyğun olaraq təbiətdə ətraf mühitin dərindən müşahidəsini aparmaq tapşırılır С.312

Tədqiqat işləri ilə yanaşı ətraf mühitin mühafizəsi və bərpası tədbirlərinin təşkili arzuolunandır. Bu, turist düşərgəsinin uşaqlarına ekoloji vəziyyətin yaxşılaşdırılması üçün konkret işlərin hamı üçün əlçatan olduğunu başa düşməyə imkan verir.

Düşərgə ekspedisiyalarının ən vacib mərhələsi bütün düşərgə növbəsinin yekun konfransıdır. Bu, adətən baza düşərgəsində, düşərgənin yerində baş verir. Ekspedisiyanın bütün istiqamətləri konfransa gəlir və görülən işlər barədə hesabat verir. Bütün iştirakçılar üçün konfransın ekspedisiyaların əsas, yekun tədbirinə çevrilməsini təmin etmək lazımdır. Bu tədbirin əhəmiyyəti konfransın bütün hazırlığı və keçirilməsi ilə vurğulanır. Konfransın keçiriləcəyi yerin layihələndirilməsi zamanı amfiteatr tikməyə imkan verəcək təbii mikrorelyefin nəzərə alınması məqsədəuyğundur. Natiqlər üçün “şöbə”, rəyasət masası, əyani materialın təqdim edilməsi üçün yer və s. Hesabatlar çox deyilsə, onların hamısı ümumi (plenar) iclasda dinlənilə bilər. Hesabatların sayı 15-16-dan çox olarsa, hesabatların bir hissəsi bölmə iclaslarına keçirilməlidir, bundan sonra bütün iştirakçılar yekunlaşmaq üçün toplanmalıdır.

Məsələn: praktikada, "Qornı" uşaq düşərgəsində, ekspedisiyaların nəticələrinə görə, materialların və maraqlı tapıntıların sərgisi təşkil edirlər. Hesabatlar əvəzinə kiçik çıxışlar oyun forması və divar qəzetləri.