Перспективно-тематично планиране в старшата група на образователни дейности по визуални дейности „Рисуване и моделиране. Реферат на ООД по художествено-естетическо развитие „Моделиране” във втора група ранно развитие Тема: „Кой се намокри в дъжда”

Въведение

1. Теоретични основипроблеми визуални изкуства

1.1. Значението на визуалната дейност

V художествено развитиемалки деца

1.2. Видове изобразителни дейности на децата и тяхната връзка

1.3. Характеристики на художественото развитие на малките деца

2. Педагогически условия за връзка между видовете изобразителни дейности в художественото развитие на малките деца

2.1. Изучаване на характеристиките на художественото развитие

малки деца

във визуалните изкуства

2.3. Резултати от експерименталната работа

Заключение

Референции

Приложение

Откъс от текста

Все по-често в педагогическата литература все по-ясно се чува мнението за важността на насочването на визуалните дейности, поради което преподаването на визуални дейности на деца в предучилищна възраст е въведено в практиката на детските градини. Голяма заслуга за това принадлежи на A.P. Усова, която обоснова водещата роля на възрастните в учебния процес. Под нейно ръководство се развива теорията и практиката на преподаване. Учителите от детските градини получиха пособия и методи за обучение на децата предучилищна възраст.

Хипотезата на изследването е предположението, че процесът на адаптиране на деца от начална предучилищна възраст към условията на предучилищна институция чрез продуктивни дейности ще бъде ефективен, ако са изпълнени следните условия:

Практическото значение на работата се състои в: развиване на способността на децата в предучилищна възраст да разбират свойствата на материала и желанието да експериментират с тях; в развитието на способността на децата да създават художествени образи; в развитието на окото, сръчността на движенията на ръцете и пръстите, способността за използване на инструменти и материали; в развитието на способността за работа с различни материали, в различни художествени техники, което разширява възможностите на детето, развива усет за цвят, хармония, простор на въображението, въображаемо мислене, креативност.

Методологическата основа на работата беше съставена от научни изследвания на изявени чуждестранни и наши учени в областта предучилищна педагогикаи психология (Л.А. Венгер, О. Декорли, А.В. Запорожец, М. Монтесори, Н.П. Сакулина, Е.И. Тихеева, А.П. Усова, Ф. Фребел и др., представили научно обосновани подходи към проблемите сензорно възпитаниедеца от начална предучилищна възраст; роли дидактически игрии упражнения в сензорно развитиедеца в предучилищна възраст.

Гимнастиката за пръсти е необходима на децата от самото начало. ранна възраст, като мощен стимул за развитие на речта и един от вариантите за радостно, топло, телесно емоционално развитиедете. Роля гимнастика за пръстиСензорното развитие на децата в предучилищна възраст е разгледано от учени като Белая А.Е., Борисенко М.Г., Крупенчук О.И., Мирясова В.И., Овчинникова Т.С., Степанкова З.И.

Овладяването на родния език и развитието на речта е едно от най-важните придобивки на детето в предучилищна възраст и се счита в съвременния предучилищно образованиекато обща основа за отглеждане и възпитание на децата.

Музикалното изкуство е най-важната част от художествената форма на съвременната култура. В резултат на развитието на въпросите за психологията на музикалното възприятие при децата стана очевидно, че чрез запознаване с музикалното изкуство се активира творческият потенциал на човека, развиват се интелектуални и сетивни принципи и колкото по-рано се поставят тези компоненти надолу, толкова по-активно ще бъде тяхното проявление в запознаването с художествените ценности на световната култура. деца под 7 години проявяват особена любов към музикалното изкуство и могат да бъдат включени в дейности, подходящи за тяхната възраст, целите на които са да развият интерес към музиката, правилно възприемане на нейното съдържание, структура, форма, както и събуждане на потребността от постоянна комуникация с него и желание за активна изява в тази област.

Теоретично и практическо значение на изследването. Систематизиран е теоретичен и практически материал за влиянието на визуалната дейност върху художествено-естетическото развитие на детето в предучилищна възраст. Разработено методически препоръкиза родители, преподаватели и ученици, които ще помогнат за ефективното решаване на проблемите с развитието на визуалното творчество на децата. Също така данните, получени по време на проучването, могат да се използват при подготовката на консултации, обучение на студенти и писане курсова работа, резюмета, при подготовката на учебни помагала.

художествено изображение в живописта, графиката, скулптурата помага за изясняване на много специфични за изобразителното изкуство понятия Под словосъчетанието моделиране в детска градинаТова обикновено означава визуална дейност, по време на която децата показват предмети в заобикалящата ги среда, анализират педагогическите, психологическите и методическа литературапо проблема с обучението на деца в предучилищна възраст да извайват;

• разгледа съдържанието на понятията „изразителност” и „креативност”;
• подчерта характеристиките на детското творчество;
• разкри съдържанието на методиката за обучение на децата да извайват;
• проведе практическо проучване за определяне на нивото на развитие на изразителност при деца от старша предучилищна възраст;
• разработени класове за преподаватели предучилищни институциинасочени към развиване на умения за моделиране.

3. Дефинирайте необходими условияза развитието на зрителните способности при деца от предучилищна възраст и проверка на тяхната ефективност, като се вземе предвид Програмата за възпитание и обучение в детската градина / Ed. М. А. Василиева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова и Федерален държавен образователен стандарт (2013 г.).

Референции

1.Белозерцева Е. Акварелни цветя. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 16 с.

2. Величкина Г., Шпикалова Т. Димковска играчка. - М.: Мозаика-Синтез, 2007. - 24 с.

3. Григориева Г. Г. Развитие на предучилищна възраст във визуалните изкуства: Урок. - М.: Академия, 2000. - 344 с.

4. Давидова Г. Н. Нетрадиционни техники за рисуване в детската градина: В 2 части - М.: Скрипториум 2003, 2007.

5. Денисова Д. Умен нож. - М.: Мозайка-Синтез, 2010. - 16 с.

6. Дорожкин Ю. Городец. - М.: Мозаика-Синтез, 2009. - 24 с.

7.Дорожкин Ю. Графични орнаменти. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 16 с.

8.Дорожкин Ю. Жостовски букет. - М.: Мозаика-Синтез, 2007. - 24 с.

9.Дорожкин Ю. Популярни щампи. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 24 с.

10. Дорожкин Ю. Мезен живопис. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 16 с.

11.Дорожкин Ю. Прости моделии орнаменти. - М.: Мозайка-Синтез, 2007. - 16 с.

12.Дорожкин Ю. Многоцветни шарки. - М.: Мозаика-Синтез, 2009. - 16 с.

13. Дорожкин Ю. Приказка Гжел: Работна тетрадка. - М.6 Мозайка-Синтез, 2009. - 16 с.

14. Доронова Т.Н. Изобразителна дейност и естетическо развитие на децата в предучилищна възраст. — М.: Просвещение; Росман, 2008. - 192 с.

15. Доронова Т.Н., Гербова В.В., Гризик Т.И. Възпитание, образование и развитие на деца от 3-4 години в детската градина: Методическо ръководство. - М.: Образование, 2006. - 208 с.

16. Доронова Т.Н., Гербова В.В., Гризик Т.И. Възпитание, образование и развитие на деца от 5-6 години в детската градина: Методическо ръководство. - М.: Образование, 2006. - 192 с.

17. Дорофеев Ю. Изрезки от хартия. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 24 с.

18.Дорофеева А. Рисуване с пръсти. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 16 с.

19. Класове по рисуване за деца в предучилищна възраст / Изд. Р.Г. Козакова. - М .: TC Sfera, 2008. - 128 с.

20. Колдина Д.Н. Моделиране и рисуване с деца 2-3 години. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 64 с.

21. Колдина Д.Н. Моделиране с деца 3-4 години. - М.: Мозаика-Синтез, 2009. - 48 с.

22. Колдина Д.Н. Рисуване с деца 5-6 години. - М.: Мозаика-Синтез, 2011. - 104 с.

23. Колдина Д., Янушко Е. Забавна рисунка. - Мозайка-Синтез, 2009. - 12 с.

24. Короткова Е. Рисуване, апликация, дизайн в детската градина. - М.: AST, 2009. - 128 с.

25.Косминская В.Б. Теория и методика на изобразителната дейност в детската градина. - М.: Образование, 2007.

26. Крилова О.Н., Самсонова Л.Ю. Развитие на творческите способности: Бележки към уроците. - М.: Изпит, 2010.

27. Крилова О.Н., Самсонова Л.Ю. Развитие на творческите способности: Работна тетрадка. - М.: Изпит, 2010.

28. Лобанова В. Извайваме народна играчка. - М.: Мозайка-Синтез, 2010. - 2010. - 20 с.

29. Ликова И.А. Приложение. Насекоми. - М.: Карапуз, 2010. - 16 с.

30. Ликова И.А. Визуални дейности в детската градина: планиране, бележки за уроци, методически препоръки. Старша група. - М.: Карапуз, 2009. - 208 с.

31.Ликова И.А. Колаж. Свобода на творчеството. - М.: Карапуз, 2009.

32. Ликова И.А. Натюрморти: Рисуване с бои. - М.: Карапуз, 2008. - 16 с.

33.Ликова И.А. Програма за художествено възпитание, обучение и развитие на деца от 2 до 7 години „Цветни длани“. - М.: Карапуз, 2009. - 144 с.

34.Ликова И.А. Рисуване с бои. Любими цветя. - М.: Карапуз, 2009. - 16 с.

35.Ликова И.А. Рисуване с бои. Нашите птици. - М.: Карапуз, 2009. - 16 с.

36. Малишева А.Н., Ермолаева Н.В. Приложение в детската градина. В помощ на учители и родители. — М.: Академия за развитие; Академия Холдинг, 2007. - 144 с.

37.Molchatskaya V.F., Козлова O.S., Никитина T.O. Визуални дейности в системата здравна работас деца в предучилищна възраст. - Самара: Издателство на СФ Московски държавен педагогически университет, 2006. - 92 с.

38. Новикова И.В. Конструкция от хартия в детската градина. - М.: Академия за развитие, 2009. - 96 с.

39. Новикова И.В. Строителство от естествени материалив детската градина. - М.: Академия за развитие, 2009. - 96 с.

40. Носова Т. Играчки за Нова година. - М.: Мозаика-Синтез, 2009. - 24 с.

41. Носова Т. Каргополска играчка. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 16 с.

42. Носова Т. Кошница с цветя и други хартиени занаяти. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. - 24 с.

43. Носова Т. Направи си сам подаръци и играчки. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 24 с.

44. Орлова Л. Хохломска живопис: Работна тетрадка. - М.: Мозайка-Синтез, 2007. - 16 с.

45. Сахарова О.М. Ескизни драсканици: Първи експерименти с рисуване. - М.: Литера, 2010. - 32 с.

46. ​​​​Смирнова М.Г. Визуални дейности на по-големи предучилищни деца. - Волгоград: Учител, 2009. - 270 с.

47. Якобсон С.Г., Топоркова Л.А., Соловьова Е.В. Възпитание, образование и развитие на деца от 4-5 години в детската градина: Методическо ръководство. - М.: Образование, 2006. - 192 с.

48. Янушко Е. Магически цветове. - М.: Мозайка-Синтез, 2009. - 12 с.

49. Янушко Е. Снежна топка от пластелин. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. - 12 с.

50. Янушко Е. Да се ​​научим да рисуваме. - М.: Мозайка-Синтез, 2008. - 12 с.

библиография

Тема: „Кой се намокри в дъжда“

Софтуерни задачи: Учете децата самостоятелно да избират предмет за моделиране в съответствие с дадена тема. Събудете интерес към създаването на изразителни изображения (животни, мокри в дъжда). Обяснете връзката между пластичната форма и метода на скулптуриране. Продължете да овладявате скулптурния метод (скулптуриране от цяло парче) чрез рисуване и моделиране на части; предлагат избор на методи за декориране на мазилка (релефни корнизи, изрязване или надраскване с купчина).

Предварителна работа: Разговор за дъжд и дъждовно време; разглеждане на илюстрации към литературните произведения на А. Барто „Зайче“, В. Сутеев „Под гъбата“.

Оборудване: Глина, стекове, дъски или мушами за моделиране, хартиени и платнени салфетки.

Прогрес на урока:

Учителят чете на децата откъс от стихотворение на Г. Лагздън:Дъждовни приказки

Дъждът чука на прозореца сутрин:

Не излизай на разходка, Антошка!

Дори няма да стигнете до портата!

Ще те намокря до кожа!

Излязох от облаците! Могъщ! Всемогъщ!

Аз не съм просто дъжд! Душ!..

Учителят кани децата да си спомнят дъждовно времеи си представете как изглеждат и как се чувстват животните, когато вали. Обобщава твърденията на децата: животните се чувстват неудобно в дъжда, хладно е, искат да се скрият някъде (под храст, в дупка); козината е мокра и заседнала, ушите са клепнали; птиците седят на мокри клони, разрошени, т.е. разроши мокри пера. Децата се вживяват и показват как зайчетата седят, сгушени и клепнали уши, под мокър храст; Като врабчетата те разрошиха перата си, свиха се на кълбо и разпериха перата си.

Сега ще извайваме животни, които са се намокрили в дъжда. Ще извайваме от глина - тя е мокра като козината или перата на мокри животни. Нека се опитаме да изваяме тяло от цяло парче глина, без да го разделяме на части, а след това да добавим малки детайли - уши, опашки.

Представете си животно, което искате да изваяте. Кажи ми тихо, на ухото. (Учителят се приближава до децата и им помага да направят план.) Децата избират необходимото количество глина и започват да извайват. Учителят помага на децата с индивидуални съвети и насочващи въпроси („Как ще покажете, че козината на зайчето е мокра от дъжда? - Пригладете я с влажна кърпа или мокри пръсти. Притиснете ушите на зайчето към гърба, за да не паднат дъждовните капки. не влизам в тях.“)

Сега нека помогнем на бедните мокри животни да се скрият от дъжда. Да им направим храст, дупка или гнездо.

След час. Учителят кани децата да скрият мокрите и охладени горски животни под есенните листа и чете на децата стихотворение от Г. Лагздън:Шумолене на есента

Шумолене в купчината

Паднали листа!

шумолещи звуци

Уморени листа!

Неясно, едва доловимо,

Тревожен шум...

Още хаос -

И шумоленето замлъкна -

Шшшшшшш...

Есен в гумени ботуши

В леки гумени ботуши,

Под шумолещ чадър

Есента се разхожда из локвите.

Есента киха с настинка.

Тя трябва да пие чай -

Чай с лимон и мед...

Есента ще търси брод

В най-дълбоката локва

И той ще дойде за вечеря.

Пийте горещ чай

Ще му омръзне малко с нас

И пак ще сложи чадър

Под шумолещия дъжд.

(В. Шипунова)

Тема: „Кой се намокри в дъжда“
Цели на програмата: Научете децата самостоятелно да избират предмет за моделиране в съответствие с дадена тема. Събудете интерес към създаването на изразителни изображения (животни, мокри в дъжда). Обяснете връзката между пластичната форма и метода на скулптуриране. Продължете да овладявате скулптурния метод (скулптуриране от цяло парче) чрез рисуване и моделиране на части; предлагат избор на методи за декориране на мазилка (релефни корнизи, изрязване или надраскване с купчина).
Предварителна работа: Разговор за дъжд и дъждовно време; разглеждане на илюстрации към литературните произведения на А. Барто „Зайче“, В. Сутеев „Под гъбата“.
Оборудване: глина, стекове, дъски или мушами за моделиране, хартиени и платнени салфетки.
Прогрес на урока:
Учителят чете на децата откъс от стихотворението на Г. Лагздън: Дъждовен разговор
Дъждът чука на прозореца сутрин:
- Не излизай на разходка, Антошка!
Дори няма да стигнете до портата!
Ще те намокря до кожа!
Излязох от облаците! Могъщ! Всемогъщ!
Аз не съм просто дъжд! Душ!..
Учителят кани децата да си спомнят дъждовното време и да си представят как изглеждат и как се чувстват животните по време на дъжд. Обобщава твърденията на децата: животните се чувстват неудобно в дъжда, хладно е, искат да се скрият някъде (под храст, в дупка); козината е мокра и заседнала, ушите са клепнали; птиците седят на мокри клони, разрошени, т.е. разроши мокри пера. Децата се вживяват и показват как зайчетата седят, сгушени и клепнали уши, под мокър храст; Като врабчетата те разрошиха перата си, свиха се на кълбо и разпериха перата си.
- Сега вие и аз ще изваяме животни, които се намокриха в дъжда. Ще извайваме от глина - тя е мокра като козината или перата на мокри животни. Нека се опитаме да изваяме тяло от цяло парче глина, без да го разделяме на части, а след това да добавим малки детайли - уши, опашки.
Представете си животно, което искате да изваяте. Кажи ми тихо, на ухото. (Учителят се приближава до децата и им помага да направят план.) Децата избират необходимото количество глина и започват да извайват. Учителят помага на децата с индивидуални съвети и насочващи въпроси („Как ще покажете, че козината на зайчето е мокра от дъжда? - Пригладете я с влажна кърпа или мокри пръсти. Притиснете ушите на зайчето към гърба, за да не паднат дъждовните капки. не влизам в тях.“)
Сега нека помогнем на бедните мокри животни да се скрият от дъжда. Да им направим храст, дупка или гнездо.
След часовете. Учителят кани децата да скрият мокрите и охладени горски животни под есенните листа и чете на децата стихотворение от Г. Лагздън: Шумоленето на есента
Шумолене в купчината
Паднали листа!
шумолещи звуци
Уморени листа!
Неясно, едва доловимо,
Тревожен шум...
Още хаос -
И шумоленето замлъкна -
Шшшшшшш...
Есен в гумени ботуши
В леки гумени ботуши,
Под шумолещ чадър
Есента се разхожда из локвите.
Есента киха с настинка.
Тя трябва да пие чай -
Чай с лимон и мед...
Есента ще търси брод
В най-дълбоката локва
И той ще дойде за вечеря.
Пийте горещ чай
Ще му омръзне малко с нас
И пак ще сложи чадър
Под шумолещия дъжд.
(В. Шипунова)
285115071120

Общинска предучилищна образователна бюджетна институция Нефтеюганск "Комбинирана детска градина "Капелка"

Сценарии за организирани образователни дейности

Тематична седмица: „Есен“

O.D.

(скулптуриране) „Кой се намокри в дъжда?“

O.D.

(рисунка) “Гатанки от градината”

учител по допълнително образование

2015 г

Предмет „Кой се намокри в дъжда?“

Вид дейност: Моделиране от пластелин

цел: Научете се да създавате изображение на мокро зайче, като използвате комбиниран метод на скулптуриране.

Задачи. Събудете интерес към създаването на изразителни изображения (зайчета, мокри в дъжда). Обяснете връзката между пластичната форма и метода на скулптуриране. Продължете да овладявате комбинирания метод на скулптуриране, предлагайте избор от техники за декориране на изваяното изображение (релефни корнизи, изрязване или надраскване с купчина).

Предварителна работа . Разговор за дъжд и дъждовно време; разглеждане на илюстрации към литературни произведения на А. Барто Зайка, В. Сутеев Под гъбата.

Материали, инструменти, оборудване.

Пластилин, купчини, мъниста, листа за всяко дете, изрязани от учителя, клечки за зъби, дъски или кърпи за моделиране, хартиени и платнени салфетки.

Учителят чете на децата откъс от стихотворение на Г. Лагздън:

Дъждовни приказки

Дъждът чука на прозореца сутрин: - Не ходи на разходка, Антошка! Дори няма да стигнете до портата! Ще те намокря до кожа! Излязох от облаците! Могъщ! Всемогъщ! Аз не съм просто дъжд! Душ!..

Учителят кара децата да си спомнят дъждовното време и да си представят как изглеждат и как се чувстват животните по време на дъжд. Обобщава твърденията на децата: животните се чувстват неудобно в дъжда, хладно е, искат да се скрият някъде (под храст, в дупка); козината е мокра и заседнала, ушите са клепнали; птиците седят на мокри клони, разрошени, т.е. разроши мокри пера. Децата се вживяват и показват как зайчетата седят, сгушени и клепнали уши, под мокър храст; Като врабчетата те разрошиха перата си, свиха се на кълбо и разпериха перата си.

Сега вие и аз ще изваяме зайче, мокро в дъжда. Ще извайваме от пластилин. Нека се опитаме да изваяме тялото от цяло парче глина, а след това да добавим малки детайли - уши, лапи, опашка.

Децата отрязват необходимото количество пластилин и започват да извайват. Учителят помага на децата с индивидуални съвети и насочващи въпроси (Как ще покажете, че козината на зайчето е мокра от дъжда? - Пригладете я с влажна кърпа или мокри пръсти. Притиснете ушите на зайчето към гърба, за да не попаднат дъждовни капки в тях.)

Сега нека помогнем на горкото, мокрото малко зайче, да се скрие от дъжда. Да им направим храст.

След часовете. Учителят кани децата да скрият мокрите зайчета под есенните листа и чете на децата стихотворение от Г. Лагздън:

Шумолене на есента

Шумолене в купчина паднали листа! Шумолящи звуци на уморени листа! Неясно, едва доловимо, Тревожен шум... Още шумолене - И шумоленето замлъкна - Ш-ш-ш-ш-ш.

Сценарий образователни дейностивърху художествено-естетическото развитие.

Предмет „Гатанки от градината?“

Вид дейност: рисуване.

цел:научете се да предавате формата и характерните черти на зеленчуците чрез тяхното описание в гатанки.

Задачи: създаване на изразителни цветни изображения; смесете боите сами, за да получите желания нюанс; изясняват идеята за добре познати природни обекти.

Предварителна работа: правене и отгатване на гатанки, разглеждане на зеленчуци, разговор за зеленчуците като градинска култура. Изясняване на идеи за това какви са зеленчуците, кой какви зеленчуци харесва, какво може да се приготви от тях, как се приготвят зеленчуците за зимата?

Материали: гваш бои, четки, буркани с вода, палитри за смесване на бои, салфетки, зеленчуци (манекени) за изясняване на идеи за външния вид.

Напредък на образователните дейности: Учителят кани децата да играят на интересна игра - слушайте гатанки, но не казвайте отговора на гатанки на глас, а ги нарисувайте. Учителят задава една гатанка наведнъж, като дава време на децата да помислят и да начертаят решение. Децата рисуват всеки зеленчук - отговорът последователно върху една част от листа, сгънат на две два пъти. Учителят създава игрова ситуация: „Лист хартия е като леглата, на които сега ще „растат“ зеленчуците, и можете да познаете как се наричат, като слушате гатанки.

ГАТАНКИ ЗА ЗЕЛЕНЧУЦИ.

Красива млада дама

Дебне под земята

Само опашката стърчи

Опашката също може да се яде(Цвекло)

Учителят съветва да нарисувате цвекло чрез смесване на червено и сини цветовебои Фокусирайки се върху последователността, децата рисуват цвекло.

Дама-госпожо

В бяла дантела -

Кисело зеле и варена

Скоро и в зелева чорба.

(Зеле)

Обяснете на децата, че големият кръг е светлозелен и, без да чакате боята да изсъхне, трябва да нарисувате върху него вълнообразни линии от тъмно зелено и синьо-зелено, сякаш това са зелеви листа, навити на вилици.

Пуловер, покрит с лунички

И зеленият гребен -

Умело крие носа си в градинското легло

Ярко червено

(морков)

Учителят пита децата как да получат оранжевия цвят. Той пояснява, че за това трябва да добавите малко червена боя към жълтата боя: колкото по-червен е цветът, толкова по-ярък е морковът. Децата завършват с рисуването на зелената „опашка“.

Кръгла е като топка

Червен като пожарникар

Дебелото е важно като господар,

какво е това ....(домат)

Фокусирайки се върху последователността, децата рисуват домат. За да поясня, че доматът има тънка, гладка кора и е лъскав, за това трябва да нарисувате акцент с бяла боя - отражение на светлината.

В края на урока учителят кани децата да разгледат „лехите“ със зеленчуци и да ги покажат на приятелите си. Отбелязва онези рисунки, в които децата са успели да нарисуват зеленчуци като истински.

Сценарий на образователни дейности за художествено и естетическо развитие.

Предмет"Есенна бреза"

Вид дейност: Апликация с елементи за рисуване.

цел:Научете децата да създават изразителен образ на есенна бреза,

Задачи : Творческо използване на различни техники за апликиране. Разширете набора от техники за изрязване на апликация (разкъсване, биговане) и го покажете картинно; изразителни способности. Развийте чувство за форма и композиция. Култивирайте интерес към ярки, красиви природни феномени.

Предварителна работа: Наблюдение на сезонните промени в природата. Възхищавайки се на брезата и падането на листата. Игри с есенни листа.

D/i "Когато се случи"

д/и „От кое дърво е листото“ Разговор за съдържанието на репродукции на картини на известни пейзажисти

Материали: Листове хартия син цвят, ленти или парчета цветна хартия в жълт, оранжев и зелен цвят, листове бяла хартия, лепило, платнени салфетки, флумастери или цветни моливи, акварелни бои и четки.

Напредък на образователните дейности:

Изненадващ момент.

Възпитател: - Деца, днес в нашата група пристигна писмо (показвам го)

Вижте колко необичайно е украсен пликът.

С какво е украсено? (тръгва)

Някой от вас позна ли от кого е това писмо? (Не)

Да го прочетем ли? (да)

къде? до детската градина

на кого? За по-големи деца

от кого? От есента.

Учител: - Деца, есента ни изпрати това писмо!

Искате ли да знаете какво пише в това писмо? (да)

"Скъпи момчета! Беда се случи в есенната гора, брезите изчезнаха. Помогнете да ги върнете. Есен."

Учител: - Деца, нека помогнем на есента! (Да) Страхотно!

Чуйте стихотворението на В. Трутнева за брезата.

Изведнъж стана двойно по-ярко

Дворът е като в слънчеви лъчи

Тази рокля е златиста

На раменете на бреза.

Деца, кажете ми какъв цвят са листата на бреза през есента? (Жълто, златно, оранжево, кафяво)

Какво можете да кажете за облеклото на брезата, какво е то? (злато)

Какво можете да кажете за багажника му? Каква бреза? (Белоствольная)

Учител: - Брезата е основното дърво на Русия, символ на нашата страна. Следователно дървото може веднага да бъде разпознато като руска гора. Момчета, искате ли да се превърнете в есенни брези? (да) Излезте, застанете в кръг. Физкултурен момент

Листата падат

Превърнете се в листа

Вятърът ги хваща

И бавно кръжи във въздуха

Листата тихо падат на земята. (движенията се изпълняват според текста)

Учител: - И сега ще помогнем на есента и ще създадем красиви снимки с руски красавици - златни брези. Покажете на децата как да създадат изразителен образ на есенна бреза и техники за изрязване на апликация.

За да създадете корона на дърво, можете да използвате различни методи:

Ще рисуваме живописни петна с акварелна боя, смесвайки различни цветове– жълто, оранжево, малко зелено и червено-кафяво.

Докато нашите листа съхнат, ще накъсаме многоцветната хартия на малки парчета, от които ще направим листа.

Ще изрежем багажника от бяла хартия и ще нарисуваме върху него черни ивици.

В края на урока се създава експресна изложба „Есенни дървета“.

Използвана литература:

И.А.

Ликова Визуални дейности в детската градина. Старша група. „Цветен свят” – М., 2014, с. 54.46, 70. Конспект на ООД по художествено-естетическо развитие „Моделиране” във втора групаранно развитие

"Къща за мечка"Описание на материала : Предлагам ви резюме на организираните образователни дейности за деца второмладша група

(3-4 години) на тема „Къща за мечка“. Този материал ще бъде полезен за учителите от втора младша група. Това е обобщение на художествено-естетическа дейност, насочена към развиване на художествено-естетически способности.

Обобщение на организираните образователни дейности под формата на игрова ситуация за художествено-естетическо развитие „Моделиране“ във втора група за ранно развитие „Къща за мечка“ Интеграция образователни области : “Художествено-естетическо развитие”, “Когнитивно развитие
“, „Развитие на речта“.Видове дейности
: продуктивен, когнитивно-изследователски, комуникативен, двигателен.Педагогическа цел:
Развийте способността да търкаляте парчета пластилин с длани върху дъска.Задачи: Продължете да култивирате приятелско отношение къмигрови герои , предизвикват съчувствие. Развийте способността да реагирате на игрова ситуация. Продължете да се учите да работите с пластилин. Развивайте сефина моторика
ръцеСредства за изпълнение : "есенни листа",мека играчка Плюшено мече, чадър, пластелин, дъски, салфетки, музика "Звукът на гората"
Мотивационно-стимулиращ етап.
Музиката звучи "Звукът на гората"Педагог:
Момчета, какви звуци чувате в песента? Какво вдига шум?
Деца: Птичките пеят, вятърът духа.Педагог
: Точно така, това е шумът на гората. Момчета, искате ли да отидете в есенната гора на интересна разходка?
Деца: Птичките пеят, вятърът духа.: Тогава да вървим. (Посочва полянка, осеяна с есенни листа)
Организационно-търсен етап.
Вижте колко е красиво тук! Дърветата растат, цветни листа лежат под краката. Да минем през тях и да ги чуем как шумолят.
Ние шумолим листата
Шшшт
Искаме да се разходим
Шшшт
Ние стъпваме с краката си,
Шшшт
И ние шумолим малко,
Шшшшт.
Музиката звучи "Звукът на гората"Вижте! Времето се развали и започна да вали. И ние имаме чадър! Да се ​​скрием под нашия чадър, за да не се намокрим! Хайде, слушай, някой плаче ли? Нека да разберем кой е?
(Децата намират мокро плюшено мече).
Музиката звучи "Звукът на гората"Деца, целият е мокър! Почувствайте коженото палто. Мокър? Защо е толкова мокър?
Деца: дъждът се намокри.
Музиката звучи "Звукът на гората"Да, имаме чадър, под който да се скрием. Можем да се скрием и от дъжда у дома или в детската градина. Но мечката няма нищо, нито чадър, нито къща. И така, когато вали, той няма къде да се скрие. Жал ми е за него! (Мечката киха). Сигурно е настинал. Нека му помогнем и да построим къща. Искате ли да помогнете на Малката мечка?
Деца: Да. искаме!
Деца: Птичките пеят, вятърът духа.: Е, тогава да отидем в нашата работилница.
(Всяко дете има няколко парчета пластилин). Учителят загрява парчета пластилин, показва как да търкаля трупи, насърчава децата, предоставя индивидуална помощ, пита: „Какво извайваме?“). Когато всички деца са направили трупи, учителят и децата построяват къща за Мишка, като подреждат трупите един върху друг.
Музиката звучи "Звукът на гората"Вижте, Мишка е весела и усмихната. Ето колко красива се оказа нашата къща. Остава само да се направи покривът (учителят прави покрива от картон).
Възпитател: Сега нека да си починем малко.

Урок по физическо възпитание „Дом“
Чукай, чукай с чук,
Ние строим, строим нова къща.
Тази къща е за Маша,
Тази къща е за Саша,
Тази къща е за Даша,
Това е за Наташа.
Тази къща е за Ксюша,
Това е за Андрюша.
Всички съседи
Всички приятели.
Те не могат да живеят без приятелство.
(Четенето на поезия е придружено от изражения на лицето, действия на пръстите и ръцете).
Рефлексивно-коригиращ етап.
Деца: Птичките пеят, вятърът духа.: Момчета, вие и аз помогнахме на Мишка и построихме такава красива къща.

Плюшено мече: Благодаря ви много, момчета и момичета! Много ми помогнахте. За това искам да те почерпя с мед. (Дава буре с мед)
Деца: Благодаря за меда!