Dopo le tre è troppo tardi per leggere online - Masaru Ibuka. È troppo tardi dopo le tre? Masaru Ibuka dopo le 3 è troppo tardi

Dopo le tre è troppo tardi

Masaru Ibuka

L'autore di questo libro sorprendentemente gentile crede che i bambini piccoli abbiano la capacità di imparare qualsiasi cosa. Riflette sull'enorme influenza dell'ambiente sui neonati e offre tecniche di insegnamento semplici e dirette per promuovere lo sviluppo precoce del bambino. Secondo lui, ciò che gli adulti padroneggiano con grande difficoltà, i bambini lo imparano attraverso il gioco. E la cosa principale in questo processo è introdurre nuove esperienze in modo tempestivo. Ma solo chi sta accanto al bambino giorno dopo giorno può riconoscerlo “puntuali”. Il libro è rivolto a tutte le mamme e i papà che vogliono aprire nuove meravigliose opportunità ai propri figli piccoli.

Ogni madre desidera vedere suo figlio intelligente e creativo, aperto e sicuro di sé. Ma sfortunatamente non tutti sanno come contribuire allo sviluppo attento dell’intelligenza del proprio bambino.

Il libro di Masaru Ibuki “Dopo tre anni è troppo tardi” parla della necessità e dell'importanza dello sviluppo della prima infanzia. Dopotutto, i primi tre anni di vita sono un periodo unico nella formazione delle capacità intellettuali di un bambino, quando ogni giorno può diventare una tappa importante di crescita rapida e completa.

Questo libro mi ha cambiato la vita. Mi ha aiutato ad affrontare lo sviluppo dei miei figli in modo corretto e consapevole. E non ho ancora incontrato una madre single che, dopo aver letto questo libro, non fosse intrisa dell'idea dello sviluppo iniziale. Siamo sicuri che ora avremo più madri e padri simili.

Avviando la riedizione del libro di Masaru Ibuki, vogliamo offrire ai genitori di bambini piccoli il piacere di leggerlo. E riceveranno un piacere ancora maggiore dai futuri successi dei loro figli. Vogliamo davvero che il nostro Paese abbia bambini più intelligenti e genitori felici.

Evgenija Belonoshchenko,

fondatore e anima dell'azienda Baby Club

L'asilo è troppo tardi!

Masaru Ibuka

Dopo le tre è troppo tardi

Traduzione dall'inglese di N. A. Perova

Casa editrice Artemy Lebedev Studio

Introduzione all'edizione inglese

Se, dietro la gentilezza e la benevolenza con cui è stato scritto questo libro, senti l'importanza di ciò che racconta, allora forse, insieme ad altri libri simili, farà nelle tue idee una delle rivoluzioni più grandi e gentili del mondo. E mi auguro sinceramente che questo obiettivo venga raggiunto.

Immagina una rivoluzione che porterà i cambiamenti più meravigliosi, ma senza spargimenti di sangue e sofferenze, senza odio e fame, senza morte e distruzione.

Questa rivoluzione ha solo due nemici. La prima sono le tradizioni ossificate, la seconda è lo stato di cose esistente. Non è necessario che tradizioni radicate vengano frantumate e che antichi pregiudizi scompaiano dalla faccia della Terra. Non è necessario distruggere qualcosa che può ancora portare almeno qualche beneficio. Ma ciò che oggi sembra terribile, lasciamo che gradualmente scompaia in quanto non necessario.

La teoria di Masaru Ibuki rende possibile distruggere realtà come l'ignoranza, l'analfabetismo, l'insicurezza e, chissà, forse, a sua volta, porterà a una diminuzione della povertà, dell'odio e della criminalità.

Il libro di Masaru Ibuki non fa queste promesse, ma il lettore attento avrà sempre davanti agli occhi una simile prospettiva. Almeno questi pensieri sono nati in me mentre leggevo questo libro.

Questo libro sorprendentemente buono non fa affermazioni sconvolgenti. L'autore presuppone semplicemente che i bambini piccoli abbiano la capacità di imparare qualsiasi cosa.

Crede che ciò che imparano senza alcuno sforzo due, tre o quattro anni dopo gli venga dato con difficoltà o per niente. Secondo lui, ciò che gli adulti imparano con difficoltà, i bambini lo imparano attraverso il gioco. Ciò che gli adulti imparano a passo di lumaca, i bambini lo imparano quasi istantaneamente. Dice che gli adulti a volte sono pigri nell'imparare, mentre i bambini sono sempre pronti ad imparare. E lo dice in modo discreto e con tatto. Il suo libro è semplice, diretto e cristallino.

Secondo l'autore, una delle attività più difficili per una persona è imparare le lingue straniere, imparare a leggere e suonare il violino o il pianoforte. Gli adulti hanno difficoltà a padroneggiare tali abilità, ma per i bambini si tratta di uno sforzo quasi inconscio. E la mia vita ne è una chiara conferma. Anche se ho provato a imparare una dozzina di lingue straniere, avendo lavorato come insegnante in tutti i continenti, insegnando ai bambini sia dei più privilegiati che degli strati più bassi della società, conosco veramente solo la mia lingua madre. Amo la musica, ma non so suonare nessuno strumento musicale, non riesco nemmeno a ricordare bene la melodia.

Affinché i nostri figli, crescendo, parlino fluentemente diverse lingue, sappiano nuotare, andare a cavallo, dipingere a olio, suonare il violino - e tutto questo ad alto livello professionale - hanno bisogno di essere amati ( cosa che facciamo), rispettati (cosa che facciamo raramente) e mettiamo a loro disposizione tutto ciò che vorremmo insegnargli.

Non è difficile immaginare quanto sarebbe più ricco, più sano e più sicuro il mondo se tutti i bambini conoscessero le lingue, le arti, le scienze di base prima di raggiungere l’adolescenza, e poi utilizzassero gli anni successivi per studiare filosofia, etica, linguistica, religione e scienze umane. arti, scienze e così via a un livello più avanzato.

Non è difficile immaginare come sarebbe il mondo se il grande desiderio di apprendere dei bambini non fosse attenuato dai giocattoli e dai divertimenti, ma fosse incoraggiato e sviluppato. Non è difficile immaginare quanto sarebbe migliore il mondo se la fame di conoscenza di un bambino di tre anni fosse soddisfatta non solo da Topolino e dal circo, ma anche dalle opere di Michelangelo, Manet, Rembrandt, Renoir , Leonardo da Vinci. Dopotutto, un bambino piccolo ha un desiderio sconfinato di imparare tutto ciò che non sa, e non ha la minima idea di cosa è male e cosa è bene.

Che motivo dobbiamo fidarci dei consigli di Masaru Ibuki? Cosa parla a suo favore?

1. Non è un esperto di teoria educativa, quindi non sa cosa è possibile e cosa no: condizione necessaria per fare un passo avanti significativo in un campo consolidato.

2. È sicuramente un genio. A partire dal 1947, quando il suo paese era devastato, fondò una società che chiamò Sony con tre giovani soci e 700 dollari in tasca. Fu uno di quei pionieri che sollevarono il Giappone dalla rovina e dalla disperazione al livello di un leader mondiale.

3. Non solo parla, lo fa. In qualità di direttore ad interim della Early Childhood Development Association e direttore del Talent Training di Matsumoto, attualmente sta consentendo a migliaia di bambini giapponesi di apprendere il curriculum che descrive in questo libro. Masaru Ibuka suggerisce di cambiare non il contenuto, ma il modo in cui un bambino impara.

Tutto questo è fattibile o è solo un sogno roseo? Entrambi. E ne sono testimone. Ho visto i neonati della coppia Timmerman nuotare in Australia. Ho sentito bambini giapponesi di quattro anni parlare inglese con il dottor Honda. Negli Stati Uniti ho visto bambini molto piccoli eseguire esercizi ginnici complessi sotto la direzione di Jenkins. Ho visto bambini di tre anni suonare il violino e il pianoforte con il dottor Suzuki a Matsumoto. Ho visto un bambino di tre anni che

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letto in tre lingue sotto la direzione del Dr. Wehrs in Brasile. Ho visto bambini Sioux di due anni cavalcare cavalli cresciuti nei Dakota. Ho ricevuto migliaia di lettere da madri di tutto il mondo che mi chiedevano di spiegare loro i miracoli che accadono ai loro figli quando viene loro insegnato a leggere il mio libro.

Penso che questo libro sia uno dei libri più importanti mai scritti. E penso che tutti i genitori che vivono sulla Terra dovrebbero leggerlo.

Glen Doman,

Direttore dell'Istituto per lo sviluppo

potenziale umano,

Sin dai tempi antichi, si è creduto che il talento eccezionale fosse principalmente eredità, un capriccio della natura. Quando ci viene detto che Mozart tenne il suo primo concerto all’età di tre anni, o che John Stuart Mill leggeva la letteratura classica in latino alla stessa età, la maggior parte delle persone reagisce semplicemente: “Certo, sono dei geni”.

Tuttavia, un'analisi dettagliata dei primi anni di vita di Mozart e Milla suggerisce che furono allevati rigorosamente da padri che volevano rendere i loro figli eccezionali. Presumo che né Mozart né Mill siano nati geni; il loro talento si è sviluppato al massimo grazie al fatto che per loro sono state create condizioni favorevoli fin dalla prima infanzia e hanno ricevuto un'eccellente educazione.

Al contrario, se un neonato cresce in un ambiente inizialmente estraneo alla sua natura, non ha alcuna possibilità di svilupparsi pienamente in futuro. L'esempio più eclatante è la storia delle “ragazze lupo”, Amala e Kamala, ritrovate negli anni '20 in una grotta a sud-ovest di Calcutta (India) da un missionario e sua moglie. Hanno fatto ogni sforzo per riportare i bambini allevati dai lupi alla forma umana, ma tutti gli sforzi sono stati vani. È dato per scontato che un bambino nato da un essere umano sia un essere umano e un cucciolo di lupo sia un lupo. Tuttavia, queste ragazze continuarono a mostrare abitudini da lupo anche in condizioni umane. Si scopre che l'educazione e l'ambiente in cui si trova il bambino subito dopo la nascita molto probabilmente determinano cosa diventerà: un uomo o un lupo!

Mentre rifletto su questi esempi, penso sempre di più all’enorme influenza che l’educazione e l’ambiente hanno su un neonato.

Questo problema è diventato della massima importanza non solo per i singoli bambini, ma anche per la salute e la felicità di tutta l'umanità. Pertanto, nel 1969, ho deciso di creare la Japan Early Childhood Development Association. Scienziati nostri e stranieri si riunirono in classi sperimentali per studiare, analizzare ed espandere l’applicazione del metodo del Dr. Shinichi Suzuki di insegnare ai bambini a suonare il violino, che allora attirava l’attenzione di tutto il mondo.

Man mano che progredivamo nel nostro lavoro, ci è diventato molto chiaro quanto fosse imperfetto l’approccio tradizionale ai bambini. Siamo abituati a credere di sapere tutto sui bambini, mentre sappiamo molto poco sulle loro reali capacità. Prestiamo molta attenzione alla questione di cosa insegnare ai bambini di età superiore ai tre anni. Ma secondo la ricerca moderna, a questa età lo sviluppo delle cellule cerebrali è già completo al 70-80%. Ciò non significa forse che dovremmo concentrare i nostri sforzi sullo sviluppo precoce del cervello dei bambini prima dei tre anni? Early Development non offre fatti e cifre sull’allattamento al seno. La cosa principale è introdurre nuove esperienze “in tempo”. Ma solo chi si prende cura del bambino giorno dopo giorno, solitamente la madre, può riconoscerlo “in tempo”. Ho scritto questo libro per aiutare queste mamme.

Masaru Ibuka

Capacità potenziali del bambino

1. Periodo importante

L'asilo è troppo tardi

Probabilmente, ognuno di voi ricorda dai suoi anni scolastici che nella classe c'era uno studente particolarmente dotato che, senza alcuno sforzo visibile, divenne il leader della classe, mentre l'altro era in fondo, non importa quanto ci provasse.

Quando ero giovane, gli insegnanti ci incoraggiavano in questo modo: “Che tu sia intelligente o no non è ereditarietà. Tutto dipende dai tuoi sforzi”. Eppure, l'esperienza personale ha dimostrato chiaramente che uno studente eccellente è sempre uno studente eccellente, e uno studente scarso è sempre uno studente scarso. Sembrava che l'intelligenza fosse predeterminata fin dall'inizio. Cosa si doveva fare per questa discrepanza?

Sono giunto alla conclusione che le capacità e il carattere di una persona non sono predeterminati dalla nascita, ma si formano per lo più durante un certo periodo della sua vita. Da tempo si discute se una persona sia plasmata dall'ereditarietà o dall'educazione e dall'educazione che riceve. Ma fino ad oggi nessuna teoria più o meno convincente ha posto fine a queste controversie.

Infine, gli studi di fisiologia del cervello, da un lato, e di psicologia infantile, dall'altro, hanno dimostrato che la chiave per lo sviluppo delle capacità mentali di un bambino è la sua personale esperienza cognitiva nei primi tre anni di vita, cioè durante lo sviluppo delle cellule cerebrali. Nessun bambino nasce genio e nessun bambino nasce stupido. Tutto dipende dalla stimolazione e dal grado di sviluppo del cervello durante gli anni cruciali della vita di un bambino. Questi sono gli anni dalla nascita ai tre anni. È troppo tardi per educare all'asilo.

Ogni bambino può imparare bene: tutto dipende dal metodo di insegnamento

Il lettore potrebbe chiedersi perché io, ingegnere di professione e attualmente presidente di un'azienda, mi sono interessato alle questioni dello sviluppo umano iniziale. Le ragioni sono in parte “sociali”: non sono affatto indifferente alle rivolte giovanili di oggi, e mi chiedo quanto sia colpa dell’educazione moderna l’insoddisfazione per la vita di questi giovani. C'è anche una ragione personale: mio figlio era mentalmente ritardato.

Quando era molto giovane, non mi era mai venuto in mente che un bambino nato con tali disabilità potesse trasformarsi in una persona normale ed istruita, anche se gli fosse stato insegnato correttamente fin dalla nascita. I miei occhi sono stati aperti dal dottor Shinichi Suzuki, il quale afferma che "non esistono bambini ritardati, tutto dipende dal metodo di insegnamento". Quando ho visto per la prima volta gli straordinari risultati prodotti dal metodo “Nurturing Talent” del Dr. Suzuki per insegnare ai bambini a suonare il violino, mi sono pentito moltissimo di non poter fare nulla per mio figlio allo stesso tempo, come genitore.

Quando mi sono occupato per la prima volta dei disordini studenteschi, ho pensato profondamente all’importanza dell’istruzione e ho cercato di capire perché il nostro sistema producesse così tanta aggressività e insoddisfazione. All'inizio mi sembrava che le radici di questa aggressività fossero nel sistema educativo universitario. Tuttavia, approfondendo il problema, mi sono reso conto che è già tipico del liceo. Poi ho studiato il sistema della scuola media ed elementare e alla fine sono giunto alla conclusione che era troppo tardi per influenzare un bambino all'asilo. E all'improvviso questo pensiero coincise con ciò che stavano facendo il dottor Suzuki e i suoi colleghi.

Il Dr. Suzuki pratica il suo metodo unico da 30 anni. In precedenza, ha insegnato agli studenti delle scuole medie e superiori utilizzando metodi di insegnamento tradizionali. Scoprì che la differenza tra bambini capaci e incapaci era molto grande nelle classi superiori, e così decise di provare a insegnare con i bambini più piccoli, e poi con i bambini più piccoli, continuando gradualmente a ridurre l'età dei bambini a cui insegnava. Il dottor Suzuki insegna violino perché lui stesso è un violinista. Quando ho capito che questo metodo può essere

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applicato con successo in qualsiasi campo dell'istruzione, ho deciso di studiare seriamente il problema dello “sviluppo iniziale”.

Lo sviluppo iniziale non ha lo scopo di allevare geni

Spesso mi viene chiesto se lo sviluppo iniziale aiuta a far crescere i geni. Rispondo: "No". L'unico obiettivo dello sviluppo iniziale è dare al bambino un'educazione tale che abbia una mente profonda e un corpo sano, per renderlo intelligente e gentile.

Tutte le persone, a meno che non abbiano disabilità fisiche, nascono più o meno uguali. La responsabilità di dividere i bambini in intelligenti e stupidi, oppressi e aggressivi ricade sull’istruzione. Ogni bambino, se gli viene dato ciò di cui ha bisogno e quando ne ha bisogno, dovrebbe crescere intelligente e con un carattere forte.

Dal mio punto di vista, l'obiettivo principale dello sviluppo iniziale è prevenire la creazione di bambini infelici. A un bambino viene dato l'ascolto di buona musica e gli viene insegnato a suonare il violino non per crescerlo fino a diventare un musicista eccezionale. Gli viene insegnata una lingua straniera non per crescere un brillante linguista, e nemmeno per prepararlo per una “buona” scuola materna ed elementare. La cosa principale è sviluppare nel bambino il suo potenziale illimitato, in modo che ci sia più gioia nella sua vita e nel mondo.

Lo stesso sottosviluppo del bambino umano parla del suo enorme potenziale.

Credo che lo sviluppo iniziale sia associato all'enorme potenziale del neonato. Naturalmente, un neonato è assolutamente indifeso, ma proprio perché è così indifeso, le sue potenzialità sono così grandi.

Un bambino umano nasce molto meno sviluppato dei cuccioli di animale: può solo urlare e succhiare il latte. E i cuccioli, come cani, scimmie o cavalli, possono gattonare, aggrapparsi o addirittura alzarsi immediatamente e camminare.

Gli zoologi affermano che un neonato resta indietro di 10-11 mesi rispetto a un cucciolo di animale appena nato e uno dei motivi di ciò è la postura umana quando cammina. Non appena una persona assumeva una posizione verticale, il feto non poteva più rimanere nell'utero fino al suo completo sviluppo, motivo per cui il bambino nasce completamente indifeso. Deve imparare a usare il suo corpo dopo la nascita.

Allo stesso modo impara a usare il cervello. E se il cervello di qualsiasi cucciolo di animale si forma praticamente al momento della nascita, allora il cervello di un neonato è come un foglio di carta bianco. Quanto sarà dotato il bambino dipende da ciò che è scritto su questo foglio.

Le strutture cerebrali si formano all'età di tre anni

Si dice che il cervello umano abbia circa 1,4 miliardi di cellule, ma in un neonato la maggior parte di esse non è ancora utilizzata.

Un confronto tra le cellule cerebrali di un neonato e di un adulto mostra che durante lo sviluppo del cervello si formano speciali processi di ponti tra le sue cellule. Le cellule cerebrali sembrano allungarsi le mani l'una verso l'altra in modo che, stringendosi l'una all'altra, rispondano alle informazioni dall'esterno che ricevono attraverso i sensi. Questo processo è molto simile al funzionamento dei transistor in un computer elettronico. Ogni singolo transistor non può funzionare da solo; solo se collegato in un unico sistema funziona come un computer.

Il periodo in cui si formano più attivamente le connessioni tra le cellule è il periodo che va dalla nascita di un bambino a tre anni. Circa il 70-80% di tali composti sono nucleati in questo momento. E man mano che si sviluppano, le capacità del cervello aumentano. Già nei primi sei mesi dopo la nascita, il cervello raggiunge il 50% del suo potenziale adulto e entro tre anni l'80%. Naturalmente, questo non significa che il cervello di un bambino smetta di svilupparsi dopo tre anni. All'età di tre anni, matura principalmente la parte posteriore del cervello e all'età di quattro anni, la sua parte chiamata "lobo frontale" è inclusa in questo complesso processo.

La capacità fondamentale del cervello di ricevere un segnale dall'esterno, creare la sua immagine e ricordarlo è la base, il computer stesso su cui poggia tutto l'ulteriore sviluppo intellettuale del bambino. Capacità mature come il pensiero, i bisogni, la creatività, i sentimenti si sviluppano dopo tre anni, ma utilizzano la base formata da questa età.

Quindi, se nei primi tre anni non si sviluppano solide basi, è inutile insegnare ad usarle. È come cercare di ottenere buoni risultati lavorando su un computer scadente.

La timidezza del bambino in presenza di estranei è la prova dello sviluppo della capacità di riconoscere le immagini

Vorrei spiegare l'uso speciale della parola "immagine" nel mio libro.

La parola "immagine" è spesso usata nel significato di "schema", "dispositivo campione", "modello". Propongo di usare questa parola in un senso più ampio, ma speciale, per designare il processo di pensiero attraverso il quale il cervello del bambino riconosce e percepisce le informazioni. Laddove un adulto coglie le informazioni utilizzando principalmente la capacità di pensare in modo logico, un bambino usa l'intuizione, la sua capacità unica di creare un'immagine istantanea: il modo di pensare dell'adulto è inaccessibile al bambino e gli verrà in seguito.

La prova più evidente di questa attività cognitiva precoce è la capacità del bambino di riconoscere i volti umani. Ricordo in particolare un ragazzino che ho visto in un ospedale pediatrico. Si diceva che fosse in grado di distinguere tra 50 persone all'età di poco più di un anno. Inoltre, non solo li ha riconosciuti, ma ha anche dato a ciascuno il proprio soprannome.

“50 persone” potrebbe non essere un numero molto impressionante, ma anche un adulto troverebbe difficile ricordare 50 volti diversi in un anno. Prova a scrivere in modo più accurato i tratti somatici di tutti i tuoi amici e vedi se riesci a distinguere analiticamente un volto da un altro.

Le capacità di riconoscimento di un bambino diventano evidenti intorno ai sei mesi, quando compare la timidezza. La sua testolina riesce già a distinguere i volti familiari, come mamma o papà, da quelli sconosciuti, e lui lo chiarisce.

L’educazione moderna commette l’errore di scambiare il periodo del “rigore” con il periodo del “tutto è possibile”

Ancora oggi molti psicologi ed educatori, soprattutto quelli considerati “progressisti”, credono che sia sbagliato che un bambino insegni consapevolmente. Credono che l'informazione in eccesso influenzi negativamente il sistema nervoso del bambino ed è più naturale lasciarlo a se stesso e permettergli di fare quello che vuole. Alcuni sono addirittura convinti che a questa età il bambino sia un egoista e faccia tutto solo per il proprio piacere.

Pertanto, i genitori di tutto il mondo, influenzati da tali idee, seguono consapevolmente il principio del “lasciare in pace”.

E questi stessi genitori, quando i loro figli vanno all'asilo o a scuola, abbandonano immediatamente questo principio e diventano improvvisamente severi, cercando di allevare e insegnare qualcosa ai propri figli. Senza alcuna ragione, le madri “affettuose” si trasformano in madri “formidabili”.

Nel frattempo, da quanto sopra è chiaro che tutto dovrebbe essere il contrario. È nei primi anni di vita di un bambino che bisogna essere severi e affettuosi con lui, e quando inizia a svilupparsi da solo, bisogna imparare gradualmente a rispettare la sua volontà, il suo “io”. Più precisamente, l'influenza dei genitori

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dovrebbe fermarsi prima dell'asilo. Il mancato intervento in tenera età e la pressione sul bambino in età avanzata possono solo distruggere il suo talento e causare resistenza.

2. Cosa può fare un bambino piccolo

I concetti adulti di “difficile” e “facile” non sono adatti ai bambini

Noi adulti ci permettiamo di affermare, ad esempio, che questo libro è troppo difficile per un bambino o che un bambino non può apprezzare la musica classica. Ma su quali basi traiamo tali conclusioni?

Per un bambino che non ha idee chiare e consolidate su ciò che è "difficile" o "facile" - inglese o giapponese, musica di Bach o canzoni per bambini, musica monotona e monotona o armonia di suoni - tutto deve iniziare allo stesso tempo, per lui lo stesso tutto è nuovo.

Una conclusione fatta sulla base dei sentimenti non dipende dalla conoscenza, al contrario, la conoscenza può diventare un ostacolo ai sentimenti. Probabilmente molti, guardando il celebre dipinto, si sono detti: “Lei è bellissima!” - anche se in realtà non ti ha toccato affatto, il suo valore per te sta solo nel nome dell'artista e nel suo prezzo. Un bambino, al contrario, è sempre onesto. Qualche oggetto o attività assorbe completamente la sua attenzione se lo interessa.

È più facile per un bambino ricordare “colomba” che “nove”

Ricordo un incidente in cui mio nipote di due anni, che non vedevo da molto tempo, venne a trovarmi. Guardò fuori dalla finestra, mi mostrò le insegne al neon e disse con orgoglio: “Questa è Hitachi e questa è Toshiba”. Cercando di nascondere la mia gioia, ho deciso che mio nipote, a due anni, sapeva già leggere i caratteri cinesi “Hitachi” e “Toshiba”. Ho chiesto a sua madre quando ha imparato l'alfabeto cinese e si è scoperto che non leggeva "Hitachi" e "Toshiba" in cinese, ma ricordava semplicemente i nomi dei marchi come immagini e li distingueva in questo modo. Tutti ridevano di me definendolo uno “stupido nonno amorevole”, ma sono sicuro che questo accada a molti.

Recentemente ho ricevuto una lettera da una madre di 28 anni di Fujisawa che aveva letto la mia serie di articoli settimanali sullo sviluppo iniziale. Dalla sua lettera ho appreso che suo figlio maggiore di 2,5 anni ha iniziato a ricordare le marche di automobili quando aveva circa due anni. Dopo solo pochi mesi, riusciva facilmente a nominare circa 40 auto di marche sia giapponesi che straniere, a volte riusciva anche a nominare la marca dell'auto che era sotto la copertura. E poco prima, probabilmente sotto l'influenza del programma televisivo Expo 70, ha iniziato a memorizzare le bandiere di diversi paesi e ora è in grado di riconoscere e nominare correttamente le bandiere di 30 paesi, tra cui la bandiera della Mongolia, Panama, Libano - bandiere che un adulto ricorderebbe con fatica. Questo esempio suggerisce che i bambini hanno una qualità che gli adulti non hanno più da molto tempo.

Il bambino è dotato di una notevole capacità di riconoscere gli oggetti per immagini, cosa che non ha nulla a che vedere con l'analisi, questa la imparerà molto più tardi; Un ottimo esempio che supporta questa ipotesi è la capacità del bambino di riconoscere il volto della madre. Molti bambini iniziano a piangere se vengono presi in braccio da estranei, poi si calmano e sorridono tra le braccia della madre.

A titolo sperimentale, il signor Isao Ishii ha tenuto lezioni di scrittura cinese presso la nostra Associazione per lo sviluppo della prima infanzia. I bambini di tre anni ricordavano facilmente caratteri cinesi complessi come "colomba" o "giraffa". Il fatto è che per un bambino che ricorda senza sforzo anche i più piccoli cambiamenti nell'espressione facciale, i caratteri cinesi difficili non sono un problema. A differenza di parole astratte come "nove", può facilmente ricordare parole per oggetti concreti come "giraffa", "procione", "volpe", non importa quanto siano difficili. Pertanto, non sorprende che un bambino possa battere un adulto a carte. Se un adulto deve ricordare consapevolmente un luogo, un numero e un'immagine, allora il bambino ha una notevole memoria figurativa.

È più facile per un bambino capire l'algebra che l'aritmetica

Una delle idee fondamentali della matematica è la teoria delle serie. È abbastanza difficile per un adulto che ha studiato prima il concetto di numero, e poi la geometria e l'algebra, per capirlo. E per un bambino, la logica della teoria delle serie o della teoria degli insiemi è facile da capire.

Una "serie" o "insieme" è semplicemente una raccolta di oggetti con qualità comuni. Il bambino acquisisce familiarità con loro quando inizia a giocare con i blocchi. Li prende uno per uno, distinguendoli per forma: quadrato, triangolare, ecc. Già a questa età capisce bene che ogni cubo è un elemento di una “fila” e che un mazzo di cubi è una fila, e i triangoli un'altra . Questa semplice idea che gli oggetti possono essere ordinati in gruppi in base a determinate caratteristiche è il principio fondamentale alla base della teoria delle serie. È naturale per un bambino comprendere più facilmente la teoria degli insiemi semplice e logica rispetto alla logica complessa e intricata dell'aritmetica.

Quindi, sono convinto che l'idea tradizionale secondo cui l'aritmetica è facile e l'algebra è difficile sia un altro malinteso tra gli adulti riguardo alle capacità dei bambini. Il cervello di un bambino può facilmente comprendere la logica della teoria degli insiemi, che rappresenta l'inizio della comprensione delle basi dell'algebra.

Ecco un esempio di problema aritmetico: “Ci sono solo 8 animali nello zoo, tartarughe e gru. Hanno 20 zampe. Quante tartarughe e gru vivono nello zoo?

Risolviamo prima questo problema algebricamente. Indichiamo il numero di gru con la lettera x e il numero di tartarughe con y, quindi x + y = 8 e 2x + 4y = 20. Consideriamo x + 2y = 10, cioè x = 8? y = 10? 2 anni; questo significa y = 2. Il risultato è 2 tartarughe e 6 gru.

Ora risolviamo questo problema con l'aritmetica delle “tartarughe” e delle “gru”. Se supponiamo che tutti gli animali siano tartarughe, risulta che hanno 32 zampe. Ma a seconda del problema, ne vengono fornite 20, il che significa 12 gambe in più. E sono superflui perché abbiamo presupposto che tutti gli animali siano tartarughe, che hanno 4 zampe, ma in realtà alcune di loro sono gru, che hanno 2 zampe. Pertanto, le 12 zampe in più sono il numero di gru moltiplicato per la differenza nel numero di zampe di entrambi gli animali; 12 diviso 2 fa 6, cioè 6 gru, e se sottrai 6, il numero delle gru, da 8, il numero totale degli animali, ottieni il numero delle tartarughe.

Perché risolvere questo problema con un metodo aritmetico così complesso come la "tartaruga", se abbiamo un modo logico e diretto per ottenere la risposta sostituendo xey ai numeri sconosciuti?

Anche se la soluzione algebrica è difficile da padroneggiare subito, una spiegazione logica dell’algebra è molto più facile da comprendere rispetto a una soluzione apparentemente semplice e illogica.

Anche un bambino di cinque mesi può apprezzare Bach

È stato organizzato un asilo nido presso una delle imprese Sony. Hanno condotto uno studio per scoprire che tipo di musica piace ai bambini. I risultati furono inaspettati. La musica più emozionante per i bambini è stata la Quinta Sinfonia di Beethoven! Al 2° posto si sono classificate le canzoni popolari trasmesse in TV dalla mattina alla sera, all'ultimo posto le canzoni per bambini. Ero molto interessato a questi risultati.

I bambini trovano molto interessante la musica classica, dalla quale noi adulti spesso teniamo sufficientemente distanti da loro. I bambini sono dotati fin dalla nascita del gusto musicale necessario per apprezzare una sinfonia complessa? Secondo le osservazioni del dottor Shinichi Suzuki,

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Anche i bambini di cinque mesi adorano il concerto di Vivaldi. E questo mi ricorda una storia.

I giovani genitori, grandi amanti della musica classica, fanno ascoltare al loro bambino appena nato la 2a Suite di Bach per diverse ore ogni giorno. Tre mesi dopo cominciò a muoversi vigorosamente al ritmo della musica. Man mano che il ritmo accelerava, i suoi movimenti diventavano più a scatti e attivi. Quando la musica finì, espresse insoddisfazione. Spesso, quando il bambino era arrabbiato o piangeva, i genitori accendevano questa musica e lui si calmava immediatamente. E un giorno, quando hanno acceso il jazz, il bambino è semplicemente scoppiato in lacrime.

La capacità di percepire forme musicali complesse è un miracolo. Sono convinto che molti giapponesi non apprezzino la musica classica occidentale semplicemente perché sono cresciuti ascoltando solo filastrocche e musica tradizionale.

Un bambino di sei mesi sa persino nuotare

Molti adulti non sanno nuotare (nuotano, come si suol dire, "come un'ascia"). Quindi potresti essere sorpreso di apprendere che a un bambino piccolo può essere insegnato a nuotare. Un bambino che non ha ancora cominciato a camminare cerca di galleggiare sull'acqua nello stesso modo in cui cerca di gattonare per terra. E l’importante non è che un bambino piccolo sappia nuotare, ma che nuoti perché è bambino.

Diversi anni fa lessi un articolo su un giornale secondo cui un belga di nome de Benesail aveva aperto una scuola di nuoto per neonati. Credeva che a un bambino di tre mesi si potesse insegnare a sedersi sulla schiena in piscina e a nove mesi a respirare correttamente nell'acqua.

Nell'agosto del 1965, Rize Dim, presidente della Conferenza internazionale delle atlete tenutasi a Tokyo, parlò dell'insegnamento del nuoto ai bambini di età inferiore a un anno, cosa che divenne una grande sensazione. La signora Deem ha prima immerso il suo bambino di cinque mesi in una piscina con una temperatura dell'acqua di 32 °C, e dopo tre mesi lui poteva già nuotare lì per circa 6 minuti. Il ragazzo ha persino stabilito una sorta di record: poteva rimanere in acqua per 8 minuti e 46 secondi.

In una conferenza stampa, la signora Deem ha detto: “Il bambino sa galleggiare sull’acqua molto meglio di come stare in piedi sulla terra. Per prima cosa, tienilo in acqua finché non si abitua e inizia a galleggiare da solo.

Mentre si tuffa nell'acqua, trattiene il respiro e chiude gli occhi finché non emerge. È così che impara a nuotare, lavorando con le braccia e le gambe”. La signora Dim ha assicurato più volte che tutte le capacità e i talenti umani possono iniziare a svilupparsi prima del compimento di un anno.

Il fatto che un bambino sappia nuotare è solo uno dei fatti che conferma le sue capacità illimitate. Un bambino che muove i primi passi può imparare contemporaneamente a pattinare a rotelle. Camminare, nuotare, scivolare: il bambino padroneggia tutto questo in modo giocoso, se adeguatamente guidato e incoraggiato.

Naturalmente, tali esperimenti non vengono condotti per insegnare a un bambino a nuotare o a suonare il violino. Il nuoto è solo uno dei modi per sviluppare le capacità del tuo bambino: migliora il sonno, stimola l'appetito, affina i riflessi e rinforza i muscoli. Dicono: “Battere il ferro finché è caldo”.

In altre parole, è troppo tardi per forgiare il ferro se il metallo si è già indurito.

Il cervello di un bambino può contenere una quantità illimitata di informazioni.

“Fratello e sorella, geni della lingua che capiscono inglese, spagnolo, italiano, tedesco e francese: cinque lingue e, in più, la lingua del loro padre “aggressivo””. Molti giapponesi probabilmente ricordano la notizia sensazionale apparsa sul giornale sotto il titolo “Padre aggressivo”. L'articolo parlava del signor Masao Kagata, che lasciò la carriera di insegnante e, dichiarandosi casalinga, dedicò interamente la sua vita alla crescita dei figli.

Suo figlio aveva allora due anni e mezzo e sua figlia tre mesi. I bambini erano ancora molto piccoli e il padre-educatore “aggressivo” fu sottoposto a dure critiche. Sono state sollevate preoccupazioni sul fatto che la grande quantità di conoscenze possa influenzare il sistema nervoso dei bambini.

È facile vedere che questa critica era infondata guardando la prospera e prospera famiglia Kagata. E non ha senso giudicare se un padre che ha rinunciato al lavoro e si è dedicato interamente alla crescita dei figli sta facendo la cosa giusta oppure no.

È importante che il metodo di insegnamento utilizzato dal signor Kagata dimostri le capacità intellettuali dei più piccoli. Ecco cosa ha detto:

“Ho iniziato a insegnare loro l'inglese colloquiale, l'italiano, il tedesco, il francese... quasi contemporaneamente. Alla radio, le lezioni di francese vengono spesso spiegate in inglese. Pertanto, ho deciso che se insegno più lingue contemporaneamente, posso combinare insieme i metodi di insegnamento. Proprio in quel periodo i miei figli stavano imparando a suonare il pianoforte e le note su cui suonavano avevano spiegazioni in italiano e traduzioni in inglese, tedesco e francese. Se non capivano le spiegazioni, non sapevano come giocare. Questo è stato uno dei motivi per cui ho iniziato a insegnare loro le lingue. Spesso mi è stato chiesto se i bambini si confondono quando imparano cinque lingue contemporaneamente. Credo di no: li hanno usati correttamente. Studiavamo le lingue straniere solo alla radio. Questi programmi radiofonici sono condotti da annunciatori molto amichevoli. Gli esercizi di pronuncia vengono ripetuti metodicamente e per lungo tempo. E quando i bambini cominciano a parlare da soli, pronunciano tutto correttamente” (“Early Development”, maggio 1970).

Quindi, possiamo supporre che la capacità di assorbire informazioni sia molto più elevata nel cervello di un bambino che in un adulto. Basta non aver paura di “nutrirlo eccessivamente” o di stimolarlo eccessivamente: il cervello di un bambino, come una spugna, assorbe rapidamente la conoscenza, ma quando si sente sopraffatto si spegne e smette di percepire nuove informazioni. La nostra preoccupazione non dovrebbe essere quella di dare al bambino troppe informazioni, ma che spesso ce ne siano troppo poche per svilupparlo pienamente.

Il bambino ricorda solo ciò che gli interessa

Finora ho descritto la meravigliosa capacità del cervello del bambino di assorbire informazioni. Naturalmente, il cervello del bambino in questa fase di sviluppo è come una macchina che ingoia meccanicamente tutto ciò che gli viene gettato dentro, non è ancora in grado di selezionare le informazioni e di comprenderle;

Ma presto arriva il momento, il bambino acquisisce la capacità di prendere decisioni indipendenti, cioè si sviluppa un'area del cervello in grado di utilizzare l'apparato intellettuale formato. Si pensa che ciò accada intorno ai tre anni. Ed è proprio in questo momento che sorge la domanda su come e cosa interessare il bambino. Il bambino ricorda avidamente ciò che gli interessa. Anche altre abilità iniziano a svilupparsi: potrebbe già voler creare e fare qualcosa; sono importanti per lo sviluppo dell'intelligenza e la formazione del carattere.

Leggi storie e favole ai tuoi figli, anche se capiscono ancora poco di quello che leggono. Tuo figlio li ascolta tante volte e li ricorda, e se non leggi attentamente noterà subito gli errori. Il bambino ricorda le storie e le fiabe dei bambini in modo molto accurato, ma questa precisione si basa più sulla memoria associativa che sulla comprensione.

Quindi il bambino si interessa a una storia e vuole leggerla lui stesso. E nonostante non conosca l'alfabeto, abbina la storia che ascolta alle immagini del libro e “legge” il libro, seguendo attentamente le lettere che non riesce ancora a leggere. Proprio durante questo periodo il bambino

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comincia a chiedersi con insistenza il significato delle varie lettere. E il fatto che sia così tenace testimonia il suo enorme interesse per la conoscenza.

Non è difficile per un bambino sotto i tre anni imparare qualcosa che gli interessa e non dovresti preoccuparti della quantità di energia e impegno spesi per farlo.

Molte abilità non possono essere acquisite se non vengono apprese durante l’infanzia.

Al lavoro devo spesso parlare inglese. Ma sono sempre preoccupato per i miei errori di pronuncia e intonazione. Non è che la persona che mi ascolta non capisca il mio “giapponese-inglese”, lo fa. Ma a volte sul suo viso appare un'espressione confusa e mi chiede di ripetere qualcosa. Poi scrivo questa parola in modo che mi capiscano.

Ma il figlio del vicino - ha un anno e due mesi - pronuncia le parole inglesi in modo molto corretto. Molti giapponesi hanno difficoltà a pronunciare i suoni [r] e [l], ma ci riesce. Ciò è probabilmente dovuto al fatto che ho iniziato a imparare l'inglese alle scuole medie e questo ragazzo ha imparato a parlare inglese nello stesso momento in cui ha imparato il giapponese. La sua prima conoscenza con una seconda lingua è iniziata ascoltando registrazioni in inglese, e poi ha iniziato a parlare inglese con una donna americana, padroneggiando una lingua straniera contemporaneamente alla sua.

Questo confronto suggerisce che quando nella mente si è formato un campione della lingua madre, è già difficile percepire campioni di una lingua straniera. Tuttavia, come ho già spiegato, il cervello di un bambino sotto i tre anni è in grado di padroneggiare il sistema di pensiero non solo della sua lingua madre giapponese, ma anche di qualsiasi altra lingua, e questo processo può, come abbiamo già detto , si verificano simultaneamente. Pertanto, i bambini di questa età possono parlare qualsiasi lingua senza troppe difficoltà, come se fosse la loro lingua madre. Se salti questo periodo, sarà molto più difficile per te insegnare a tuo figlio ciò che impara così facilmente nella prima infanzia.

Una lingua straniera non è l'unica materia che può essere padroneggiata nelle prime fasi dello sviluppo del bambino

Proprio a questa età si formano l'orecchio per la musica e le capacità fisiche (coordinazione dei movimenti e senso dell'equilibrio). Nello stesso periodo si sviluppa la base della percezione estetica: la risposta sensoriale.

Ogni anno, all'inizio delle vacanze estive, genitori provenienti da diversi paesi portano i loro figli al corso di violino del Dr. Suzuki. Non c'è bisogno di spiegare che nessuno di loro parla una parola di giapponese. I più piccoli iniziano a parlare per primi. Poi i bambini delle classi primarie e secondarie. I più disperati sono i loro genitori.

E se molti bambini parlano un ottimo giapponese entro un mese, allora i genitori impiegano anni, devono utilizzare i servizi dei bambini come traduttori.

È possibile sviluppare l'udito in un bambino con perdita dell'udito

Finora ho considerato le potenzialità latenti del bambino normale e l'importanza dell'educazione precoce per lo sviluppo di queste capacità. Tuttavia, sfortunatamente, ci sono molti bambini nel mondo con disabilità fisiche: pazienti affetti da poliomielite, ritardati mentali, sordi e muti. Lo sviluppo iniziale non dovrebbe aggirarli; al contrario, proprio a causa della loro situazione difficile, è necessario identificare le loro carenze il più presto possibile per compensare il più possibile tali carenze con l'aiuto di tecniche di sviluppo precoce.

Vorrei raccontarvi una storia che ho letto recentemente sul giornale: la storia di un bambino che nasce sordo, ma che poi riesce a partecipare alla conversazione senza difficoltà grazie al grande impegno dei suoi genitori. Atsuto, che ora ha sei anni, è nato semplicemente il ritratto della salute. Aveva un anno quando i suoi genitori notarono delle anomalie; si chiesero se l’udito del bambino fosse a posto, ma non si preoccuparono ancora, credendo che il loro bambino fosse uno di quelli che cominciavano a parlare tardi. Ma quando Atsuto non parlava nemmeno all'età di un anno e mezzo, lo portarono da un medico per un esame.

I genitori si sono rivolti al dottor Matsuzawa, uno specialista nel trattamento e nell'educazione dei bambini con problemi di udito, per chiedere aiuto. Iniziò insegnando al bambino a riconoscere il proprio nome a orecchio. Poi il bambino ha iniziato a imparare altre parole. A poco a poco il medico collegò le parole ai significati, sviluppando in lui le tracce dell'udito che ancora gli rimanevano. Il dottor Matsuzawa ritiene che nei primi anni a un bambino sordo si possa effettivamente “insegnare” a sentire.

Scrive: “Solo una madre può scoprire rapidamente che qualcosa non va in suo figlio. Una settimana dopo la nascita, il neonato reagisce a un suono o rumore forte. Dopo alcuni mesi, il bambino riconosce la voce della madre e, dopo quattro mesi, il suo nome. Se tuo figlio non reagisce ai rumori forti o non risponde quando viene chiamato per nome, è possibile che ci sia qualcosa che non va nel suo udito. Intorno ai tre anni, un bambino avrà imparato molte delle parole che gli adulti usano nella vita di tutti i giorni, quindi questi primi anni sono il momento migliore per insegnare una varietà di parole a un bambino con problemi di udito.

Soprattutto, bisogna evitare di isolare il bambino dai suoni, perché comunque non li sente. Non è vero che anche un bambino completamente sordo non riesce a sentire nulla. Se un bambino ascolta costantemente i suoni, svilupperà la capacità di udire”.

Pertanto, l'impegno e la formazione dei genitori possono sviluppare la capacità di udito di un bambino, anche se è nato con un grave deficit uditivo.

L'influenza delle prime esperienze

La cosa principale è l'ambiente, non i geni

Nel capitolo precedente ho parlato dei poteri latenti del bambino piccolo. Se un albero crescerà da un bocciolo o un bel fiore da un bocciolo dipende da quali condizioni crei per questo e da come ti prendi cura dei tuoi cari. A mio avviso, l'educazione e l'ambiente svolgono un ruolo maggiore nello sviluppo di un bambino rispetto all'ereditarietà.

In Giappone, sono stati condotti numerosi esperimenti con gemelli cresciuti in famiglie diverse fin dalla nascita. La ricerca ha dimostrato che anche i gemelli, se crescono in ambienti diversi e vengono allevati da persone diverse, saranno molto diversi tra loro sia nel carattere che nelle abilità.

La domanda è quale tipo di educazione e ambiente sviluppano al meglio le potenziali capacità di un bambino. La risposta a questa domanda sono i risultati ottenuti da scienziati che hanno condotto vari studi in diverse situazioni e utilizzando metodi diversi. Inoltre, ci sono molti esempi di come i genitori, insoddisfatti dell'istruzione scolastica, abbiano cercato di educare da soli i propri figli. Inoltre, ci sono risultati di esperimenti condotti su cani e scimmie, e anche questi risultati parlano da soli. Ora vorrei discutere alcuni di questi esperimenti.

Un bambino nato da un padre scienziato non diventa necessariamente uno scienziato

Sento spesso le madri dire: “Mio figlio deve aver preso da suo padre, non ha affatto orecchio per la musica” oppure “Mio marito è uno scrittore, quindi nostro figlio scrive dei bei saggi”. Naturalmente, come dice il proverbio, “La mela non cade lontano dall’albero” o, come dicono in Giappone, “Una rosa non può crescere da una cipolla”.

Dopotutto, ci sono casi in cui il figlio di uno scienziato diventa uno scienziato e il figlio di un commerciante diventa un commerciante. Ma questi casi non significano però che queste qualità professionali siano state trasmesse a bambini dotati di geni. Fin dalla nascita probabilmente sono cresciuti in un ambiente che li ha ispirati a continuare l'opera dei loro padri.

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L'ambiente creato dai genitori diventa l'ambiente del bambino. Sviluppa le sue capacità per la professione di suo padre, risvegliando l'interesse per questa professione.

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Fine del frammento introduttivo.

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Ecco un frammento introduttivo del libro.

Solo una parte del testo è aperta alla libera lettura (limitazione del detentore dei diritti d'autore). Se il libro ti è piaciuto, puoi ottenere il testo completo sul sito web del nostro partner.

Vorrei iniziare l’articolo di oggi con una dichiarazione di A.S. Makarenko: “I nostri figli sono la nostra vecchiaia. La buona educazione è la nostra vecchiaia felice, la cattiva educazione è il nostro dolore futuro, le nostre lacrime, la nostra colpa davanti agli altri, davanti all’intero paese”.

Perché ho deciso di dedicare l’articolo di oggi non a un problema medico, ma a un libro per genitori? Perché il libro di Masaru Ibuka “Dopo tre anni è troppo tardi” è diventato per me una vera rivoluzione, una “bomba” nella mia visione dell’istruzione. Questo non è solo un altro lavoro sulla psicologia o sulla pedagogia infantile, questo, secondo me, è un bestseller su come allevare bambini armoniosi e curiosi.

L'autore del libro, Masaru Ibuka, è il fondatore della Japan Early Development Association e della scuola Talent Training. È uno dei fondatori della Sony, un giovane innovatore che nel 1947, con tre soci e 700 dollari in tasca, creò un'azienda che rialzò il Giappone dalle rovine e lo rese leader mondiale nell'elettronica. Masaru Ibuka non è un insegnante o un esperto di teoria educativa, ma nella pratica ha dimostrato che per lo sviluppo precoce di un bambino è necessario cambiare non il contenuto, ma il metodo di insegnamento.

Siamo abituati a credere che lo sviluppo di un bambino dipenda principalmente dalla sua eredità, ma l’autore del libro sostiene assolutamente il contrario. Il genio di un bambino è determinato dalle condizioni del suo sviluppo e dall'ambiente educativo circostante. Allo stesso tempo, gli anni decisivi dello sviluppo per un bambino vanno dalla nascita ai tre anni.

L’obiettivo principale dello sviluppo iniziale di un bambino non è farlo diventare un genio, ma sviluppare il suo potenziale illimitato.

Il cervello di un bambino può accogliere una quantità illimitata di informazioni, ma il bambino apprende bene solo le conoscenze che gli interessano. È nella prima infanzia che vengono gettate le basi per lo sviluppo futuro; quelle competenze che è molto difficile acquisire in età adulta vengono acquisite molto facilmente. Il bambino si sviluppa a una velocità incredibile sia fisicamente che mentalmente. Pertanto, è importante stimolare adeguatamente questo sviluppo in ogni fase. Il ruolo principale in questo è dato ai genitori che gli sono più vicini.

Nel libro, Masaru Ibuka fornisce i suoi consigli su come crescere un bambino, i principi di base della formazione del carattere durante l'infanzia e i metodi per sviluppare capacità creative.

Il compito più importante per i genitori è crescere i figli. La migliore educazione per un bambino è l'amore della madre. Ma “prima di crescere i figli, devi prima educare i tuoi genitori” è la tesi principale del libro.

Masaru Ibuka

Dopo le tre è troppo tardi

Introduzione all'edizione inglese

Se, dietro la gentilezza e la benevolenza con cui è stato scritto questo libro, senti l'importanza di ciò che racconta, allora forse, insieme ad altri libri simili, farà una delle rivoluzioni più grandi e gentili del mondo nelle tue idee. E mi auguro sinceramente che questo obiettivo venga raggiunto.

Immagina una rivoluzione che porterà i cambiamenti più meravigliosi, ma senza spargimenti di sangue e sofferenze, senza odio e fame, senza morte e distruzione.

La teoria di Masaru Ibuka rende possibile distruggere realtà come l'ignoranza, l'analfabetismo, l'insicurezza e, chissà, forse, a sua volta, porterà a una diminuzione della povertà, dell'odio e della criminalità.

Il libro di Masaru Ibuka non fa queste promesse, ma il lettore attento avrà sempre davanti agli occhi una simile prospettiva. Almeno questi pensieri sono nati in me mentre leggevo questo libro.

Questo libro sorprendentemente buono non fa affermazioni sconvolgenti. L'autore presuppone semplicemente che i bambini piccoli abbiano la capacità di imparare qualsiasi cosa. Egli ritiene che ciò che imparano senza sforzo a 2,3 o 4 anni gli venga poi trasmesso con difficoltà o per niente. Secondo lui, ciò che gli adulti imparano con difficoltà, i bambini lo imparano attraverso il gioco. Ciò che gli adulti imparano a passo di lumaca, i bambini lo imparano quasi istantaneamente. Dice che gli adulti a volte sono pigri nell'imparare, mentre i bambini sono sempre pronti ad imparare. E lo dice in modo discreto e con tatto. Il suo libro è semplice, diretto e cristallino.

Secondo l'autore, una delle attività più difficili per una persona è imparare le lingue straniere, imparare a leggere e suonare il violino o il pianoforte. Gli adulti hanno difficoltà a padroneggiare tali abilità, ma per i bambini si tratta di uno sforzo quasi inconscio. E la mia vita ne è una chiara conferma. Anche se ho provato a imparare una dozzina di lingue straniere, avendo lavorato come insegnante in tutti i continenti, insegnando ai bambini sia degli strati più privilegiati che di quelli più bassi della società, conosco veramente solo la mia lingua madre. Amo la musica, ma non so suonare nessuno strumento musicale, non riesco nemmeno a ricordare bene la melodia.

Che motivo abbiamo per fidarci dei consigli di Masaru Ibuka? Cosa parla a suo favore?

1. Non è un esperto di teoria educativa, quindi non sa cosa è possibile e cosa no: condizione necessaria per fare un passo avanti significativo in un campo consolidato.

Masaru Ibuka propone di cambiare non il contenuto, ma il modo in cui viene insegnato al bambino.

Tutto questo è fattibile o è solo un sogno roseo? Entrambi. E ne sono testimone.

Ho visto i figli appena nati della coppia Timmerman nuotare in Australia. Ho sentito bambini giapponesi di quattro anni parlare inglese con il dottor Honda. Negli Stati Uniti ho visto bambini molto piccoli eseguire esercizi ginnici complessi sotto la direzione di Jenkins. Ho visto bambini di tre anni suonare il violino e il pianoforte con il dottor Suzuki a Matsumoto. Ho visto un bambino di tre anni leggere in tre lingue sotto la guida del dottor Wehrs in Brasile. Ho visto bambini Sioux di due anni cavalcare cavalli cresciuti nei Dakota. Ho ricevuto migliaia di lettere da madri di tutto il mondo che mi chiedevano di spiegare loro i miracoli che accadono ai loro figli quando viene loro insegnato a leggere il mio libro.

Penso che questo libro sia uno dei libri più importanti mai scritti. E penso che tutti i genitori che vivono sulla Terra dovrebbero leggerlo.

Glen Doman, Direttore, Istituto per lo sviluppo del potenziale umano, Filadelfia, USA.

Prefazione

Libro di Masaru IBUKA “Dopo le tre è troppo tardi”è diventato una vera e propria icona per i genitori che cercano di sviluppare i bambini fin dalla culla. Il libro formula i postulati di base dello sviluppo precoce, invitando le persone a iniziare a prendersi cura dello sviluppo intellettuale dei bambini fin dal momento della loro nascita e anche prima. Masaru IBUKA afferma:

QUALSIASI bambino, se gli viene dato ciò di cui ha bisogno quando ne ha bisogno, crescerà intelligente e avrà un carattere forte.
Lo sviluppo di un bambino, le sue capacità e abilità sono influenzate dalle persone e dal suo ambiente.
La non interferenza nello sviluppo di un bambino in tenera età, la mancanza di rispetto per la sua volontà è un grosso errore!
3 anni è l'età in cui il cervello di un bambino raggiunge l'80% del suo potenziale adulto. E i primi 3 anni sono fondamentali per lo sviluppo di un bambino.

Tieni il tuo bambino tra le braccia più spesso. La comunicazione tattile gioca un ruolo importante nello sviluppo mentale di un bambino.
Permetti a tuo figlio di dormire nel tuo letto. Il co-sonno ha un effetto sullo sviluppo del bambino.
Non fare da babysitter. Parla con tuo figlio in un linguaggio adulto fin dalla nascita.
Interagisci con tuo figlio ogni giorno. Dopotutto, anche 1 lezione al giorno porta a risultati sorprendenti.
Non litigare davanti a tuo figlio. Tuo figlio avverte la negatività e l'ansia in modo molto sottile.
Incoraggia il desiderio di tuo figlio di comunicare con altri bambini. Questo stimola perfettamente la mente, la competizione e il desiderio del bambino di essere il primo.
Un bambino ha bisogno non solo di una madre, ma anche di un PAPÀ. Non dovrebbero esserci restrizioni alla comunicazione tra papà e figlio.
Non vietare a tuo figlio di difendere i suoi interessi e persino di litigare. I litigi sviluppano le capacità comunicative.
Loda e punisci attentamente. Lodate per quello che fanno, soprattutto i ragazzi, e puniteli raramente.
Non imporre il tuo BENE e il MALE a tuo figlio. Lascia che il bambino acquisisca esperienza di vita con il tuo aiuto e, col tempo, inizi a discernerlo da solo.
Incoraggia e sostieni l'interesse di tuo figlio per qualcosa. Creare le condizioni necessarie per questo.
Ripeti il materiale coperto. Questo forma gli schemi corretti nel cervello del bambino.
Non considerare stupide le fantasie dei bambini. La capacità di sognare e fantasticare modella il potenziale creativo di un bambino.
Memorizza la poesia. Questo allena la tua memoria.
Circonda tuo figlio con il meglio dell'umanità. Ascolta musica classica, mostra opere d'arte, leggi narrativa.
Non limitare tuo figlio. Tutto ciò che un bambino fa con le mani sviluppa il suo intelletto e le sue capacità creative.
Incoraggia tuo figlio a mostrare il pensiero creativo. Gli standard elevano una persona standard.
Non comprare a tuo figlio tutto ciò che chiede. Un eccesso di giocattoli distrae l'attenzione del bambino e successivamente sarà difficile per lui studiare.
Sviluppa sensazioni tattili. Invita tuo figlio a toccare oggetti realizzati con materiali diversi: morbidi e duri, pesanti e leggeri, lisci e ruvidi, ecc.
Offri a tuo figlio giocattoli realizzati con parti. Il bambino proverà una grande gioia per il fatto di essere riuscito a montarlo da solo. Nell'era dei giocattoli già pronti, questa è una rarità.
Sviluppa le capacità motorie del tuo bambino- scultura, applicazione, taglio e piegatura di forme. Come sai, “la mente di un bambino è a portata di mano” .
Cammina con tuo figlio. Camminare è molto utile perché durante la camminata vengono utilizzati 400 dei 639 muscoli del corpo.
Non aspettarti risultati dal lavoro di tuo figlio. Dopotutto, per un bambino, è importante il processo, non il risultato. Lascialo lavorare quanto gli interessa.
Non forzare la volontà del bambino. Costringendolo a fare qualcosa contro la sua volontà, mini la sua fiducia in se stesso.
Non trattare tuo figlio come una tua proprietà. Questo è sbagliato. Inoltre, ciò può causare una mancanza di fiducia nelle proprie capacità.

La prima donna nella storia d'Italia, dottoressa in medicina, insegnante-defettologa di talento, donna amante della libertà e capricciosa, ha lavorato con bambini con disabilità. Cioè, semplicemente con i ritardati mentali! E quando i suoi alunni iniziarono a parlare, impararono a leggere e a contare, prima di molti coetanei, il metodo fu riconosciuto e cominciò ad essere utilizzato per tutti i bambini.

Caratteristiche distintive della tecnica

Il bambino sceglie cosa, come e quanto impegnarsi.
Per promuovere la completa libertà, le scuole Montessori furono vietate sia in Russia durante il periodo di Stalin che in patria durante il regime di Mussolini. Abbasso banchi, posizioni scomode, risposte alla lavagna e compiti! Il bambino ha bisogno di essere liberato e di avere davanti a sé un'immagine colorata del mondo. All'inizio sarà confuso, ma presto si abituerà e troverà ciò che gli interessa.
Il bambino impara a prendersi cura di se stesso.
In altre parole, allacciati le scarpe, abbottonati la camicia, lucida le scarpe, stira i vestiti e sbuccia le patate. Da qui provengono i manuali Montessori, che il mondo definisce unici, ma possono essere realizzati con i materiali disponibili: allacciature, cornici e inserti, scatole con cereali, perline e sabbia.

Da che età?

Da 2-2,5 anni.

Pro

Sviluppo delle capacità logiche, di pensiero analitico, di scrittura, di lettura e di conteggio.
Abituarsi all'ordine, che, secondo l'autore, è organico per il bambino.

Contro

La tecnica presta poca attenzione allo sviluppo creativo del bambino.
I bambini non giocano quasi mai ai giochi classici: nascondino, figlia-madre, soldatini, ecc.
Categoricamente non adatto a bambini irrequieti e eccessivamente attivi (uno dei principi fondamentali della scuola Montesori: “Non disturbare gli altri!”).
I bambini inclini all'autismo devono essere esercitati con cautela: le lezioni in un club Montessori possono provocare un maggiore isolamento e distacco dalla squadra.
Il sistema divide le età in cui si formano determinate qualità in un bambino (ad esempio, da 2,5 a 6 anni - abilità comunicative e sociali). E se perdi il momento adatto allo sviluppo, le lezioni potrebbero rivelarsi inutili.
È meglio studiare insieme ad un insegnante Montessori molto esperto, veramente “inattivo” (che non interferisce con il gioco del bambino, ma si limita ad osservarlo e coordinarlo).

Maria Montessori. "La casa dei bambini. Metodo di pedagogia scientifica", Maria Montessori. "La fantasia nella creatività dei bambini e dei grandi artisti", Maria Montessori. "Aiutami a farlo da solo."

Glen Doman

Negli anni Quaranta del secolo scorso, un neurochirurgo militare americano iniziò a riabilitare bambini con gravi lesioni cerebrali traumatiche. I suoi metodi erano controversi: Doman mostrava ai pazienti cartoline con punti rossi brillanti, lettere, parole e poi immagini intere. Ma resta il fatto: i pazienti cominciavano a parlare, mostravano interesse per la vita e il mondo, imparavano a leggere e a contare...

Caratteristiche distintive della tecnica

Il cervello del bambino deve essere intensamente caricato. Da qui le infinite dimostrazioni di cartoline, poster e diapositive. Secondo Doman, riempire un bambino con conoscenze enciclopediche è molto utile: è così che alleni la memoria e sviluppi un'elevata intelligenza.
Il bambino deve muoversi fin dalla nascita e deve gattonare.

Anche coloro che non sono interessati allo sviluppo iniziale hanno sentito parlare della famosa pista Glen Doman. Il bambino dovrebbe trascorrere la maggior parte della giornata su di esso, gattonando avanti e indietro, addormentandosi qui per la stanchezza e svegliandosi per nuove imprese motorie. Doman collega direttamente il movimento e lo sviluppo del cervello: non appena il bambino ha imparato una nuova abilità (ad esempio, ha imparato a girarsi o sedersi), inizia lo sviluppo di una nuova parte del cervello.

Da che età?

Dalla nascita.

Pro

Il Better Baby Institute (Glen Doman Institute) è già riuscito a sviluppare sistemi per insegnare non solo la lettura e l'aritmetica, ma anche la storia, la geografia, la biologia, la fisica - in breve, l'intero curriculum scolastico e universitario per i primi anni di vita.
Insegnare la lettura e l'aritmetica utilizzando il sistema Doman porta risultati molto buoni e rapidi per il 75% dei bambini.

Contro

La tecnica è difficile da mettere radici con i bambini irrequieti che non sono inclini a percepire le informazioni solo visivamente (si metteranno le carte in bocca, proveranno a strapparle, a schiacciarle). Glen Doman sconsiglia vivamente di consegnare le carte e di distrarsi dalla visione.
La mamma dovrà studiare secondo il sistema tutto il giorno (all'inizio la “lezione” dura 10-30 secondi e si ripete 5-10 volte al giorno, ma gradualmente aumentano sia la durata che il numero delle lezioni).
Il sistema limita molto il mondo del bambino: vede solo le carte che gli vengono mostrate, e quasi non gioca con i suoi coetanei, inoltre non ha nemmeno il tempo di giocare con le normali bambole e macchinine;

Glen Doman. "Sviluppo armonico di un bambino. Come rendere un bambino fisicamente perfetto. Come aumentare il potenziale mentale di un bambino", Glen Doman. "Educazione prescolare".

Cecile Lupan

Questa intraprendente francese, ex attrice e insegnante di recitazione, ha trascorso molto tempo al Glen Doman Institute, e al suo ritorno ha scritto il suo libro, semplificando i metodi della sua insegnante e adattandoli agli abitanti del Vecchio Mondo, per i quali, in Secondo lei, gli approcci tradizionali americani non sono assolutamente adatti.

Caratteristiche distintive della tecnica

Conoscere il mondo attraverso le sensazioni uditive e tattili.
Qualunque cosa tu faccia, leggi al tuo bambino di Lukomorye, cambia un pannolino o ammiralo insieme allo specchio, assicurati di parlargli e lascia che esplori gli oggetti al tatto. Solo combinando questi due aspetti lo sviluppo iniziale può avere successo. E se un naso curioso si riflette nello specchio, bisogna toccarlo e dargli un nome.
Qualsiasi attività con il tuo bambino dovrebbe essere completata con ciò che sa fare meglio. Altrimenti, l'interesse per lo studio andrà perso per molto tempo! Nessuna violenza, solo un gioco divertente ed emozionante a cui piace giocare a entrambi.

Da che età?

Dalla nascita.

Pro

Una tecnica Doman migliorata che elimina quasi tutti gli svantaggi del suo sistema.

Contro

Richiede enorme dedizione da parte della madre e molto tempo libero.

Cecile Lupan. "Credi in tuo figlio."

Lena Danilova

La nostra connazionale e contemporanea, madre di quattro figli, si è interessata alle idee del primo sviluppo con la nascita del figlio maggiore, con il quale ha fatto le sue prime scoperte genitoriali, ha inventato giocattoli firmati e ha inventato. "Tutto ciò di cui scrivo si basa sull'esperienza dei genitori. I miei figli mi hanno insegnato tutto quello che so", dice Lena.

Caratteristiche distintive della tecnica

Lascia che tuo figlio si muova liberamente!
Non lasciare che i riflessi del bambino con cui è nato svaniscano. Incoraggiare il gattonare, il camminare, i tentativi riflessivi di afferrare, toccare e tenere tutto in piccole mani.
Concentrarsi non tanto sullo sviluppo iniziale, ma sullo sviluppo tempestivo.
Ciò significa non forzare le cose e non forzare il bambino a fare qualcosa per cui non è ancora pronto. Non è affatto necessario imparare a leggere dalla culla: padroneggerete insieme questa scienza non appena il bambino mostrerà interesse per essa.

Da che età?

Dalla nascita.

Pro

Tutti gli elementi del metodo sono suddivisi in base ai mesi di vita del bambino e diventano più complessi man mano che cresce.
Le nuove “lezioni” vengono introdotte gradualmente e sia il bambino che i genitori hanno il tempo di adattarsi ad esse.
Il sistema combina sia nuovi approcci originali che le loro versioni semplificate.
Vengono utilizzati molti giocattoli fatti in casa per il bambino (e vengono forniti consigli per realizzarli), e quindi la tecnica non è molto costosa.

Contro

I genitori dovranno riconsiderare il loro approccio all'allestimento della cameretta (via un bel lettino con piccoli fronzoli, a favore di un lettino con sbarre orizzontali e sbarre verticali).
Lavorare secondo il metodo richiede il pieno impegno dei genitori e molto tempo.

Lena Danilova, Mikhail Fedotov. "Sviluppo iniziale. Primo anno", Lena Danilova. "Enciclopedia dei giochi educativi", Lena Danilova, Mikhail Fedotov. "Come dare a un bambino una conoscenza enciclopedica."

Masaru Ibuka

Ibuka-san divenne famoso non solo come fondatore di Sony, ma anche come capo dell'Associazione nazionale per lo sviluppo della prima infanzia in Giappone. È stato lui ad affermare che all'età di 3 anni lo sviluppo delle cellule cerebrali è completo al 70-80% e tutti gli sforzi per educare i bambini dovrebbero essere concentrati su coloro che non hanno ancora festeggiato il loro terzo compleanno.

Caratteristiche distintive della tecnica

Un neonato è una tabula rasa.
E sopra puoi scrivere quello che vogliono i tuoi genitori. Il bambino vede il mondo così com'è, senza "buono" e "cattivo". Ibuka mette in guardia i genitori dalla responsabilità e consiglia come non infrangere questa capacità unica di “visione”.
La capacità di un bambino di elaborare le informazioni è inesauribile.
Qualsiasi conoscenza può essere trasmessa a lui in modo che il bambino assorba le informazioni necessarie sul mondo. Le modalità di presentazione delle informazioni sono illimitate.

Da che età?

Dalla nascita.

Pro

Non ci sono limiti alla sete di esplorazione del tuo bambino. Questo è allo stesso tempo un vantaggio e uno svantaggio (ma solo per te, e per lui è sicuramente un vantaggio!). Ibuka non predilige i giocattoli per bambini, ma incoraggia i genitori a regalare ai propri figli tutti i tipi di giocattoli presenti nella vita (dalle forchette ai cassetti del comò, dalle batterie ai sistemi informatici).
La più grande associazione di sviluppo in Giappone opera secondo il sistema Ibuka e il suo lavoro porta risultati inequivocabilmente positivi.

Contro

Il sistema è pensato per la mentalità giapponese (obbedienza, contemplazione), che non è adatta a tutti i bambini europei.
Ibuka-san esprime alcune idee controverse (ad esempio, sulla punizione dei bambini, sulle differenze di genere), che potrebbero non coincidere con le tue idee sulla genitorialità.

Masaru Ibuka. "Dopo le tre è troppo tardi."

Famiglia Nikitin

Boris Pavlovich e Lena Alekseevna Nikitin hanno cresciuto sette figli e hanno affinato su di loro il loro metodo unico NU-VERS (decadimento irreversibile delle opportunità per lo sviluppo efficace delle abilità). Come molti altri autori, i Nikitin credevano: se non hai insegnato nulla a un bambino prima dei tre anni, lo hai condannato a una vita mediocre e noiosa...

Caratteristiche distintive della tecnica

Il bambino fa quello che vuole, quanto vuole, combinando attività fisica e intellettuale.
Non c'è bisogno di costringerlo a scendere dalla spalliera (che probabilmente padroneggerà entro 10-12 mesi se studia secondo Nikitin) e costringerlo a leggere le sillabe. Sii paziente e si lascerà trasportare così tanto dalla lettura che gli chiederai di lasciare il libro e tornare all'attrezzatura sportiva!
Tutto in casa dovrebbe favorire il movimento.
I vestiti dovrebbero essere leggeri (se fuori fa abbastanza caldo, anche un bambino avrà abbastanza pannolini) e il complesso sportivo dovrebbe essere sempre a portata di mano.

Da che età?

Dalla nascita.

Pro

La tecnica non influisce solo sullo sviluppo del bambino, ma fornisce anche consigli pratici ai genitori sulla comunicazione con il bambino.
Sviluppano molto rapidamente la logica, le capacità analitiche, il pensiero spaziale e l'intelligenza del bambino.

Contro

Il sistema enfatizza gli aspetti fisici e intellettuali dello sviluppo e presta pochissima attenzione alla componente emotiva.

B.P. Nikitin. "Giochi educativi", B.P. Nikitin. "Infanzia senza malattie", B.P. Nikitin. "Riserve sanitarie per i nostri figli."

Sviluppare il tuo bambino

Scatola a sonaglio

La maggior parte delle madri probabilmente conosce i vantaggi del contrasto dei disegni in bianco e nero: possono essere offerti al neonato per guardarli e al bambino più grande per uno studio più dettagliato e un test di "assaggio". Ovviamente puoi cavartela con le carte, ma devono essere fissate o appese in qualche modo, e la scatola in questo senso è autosufficiente.

Prendi una scatola qualsiasi (preferibilmente di cartone di medie dimensioni), metti dentro un tappo di bottiglia di plastica. Il giocattolo ha già suonato! Copri la scatola con carta bianca. Usando un pennarello nero, dipingi la scatola al meglio delle tue capacità artistiche (puoi limitarti a cerchi, strisce, triangoli). Un'ottima idea è quella di offrirti di realizzare un giocattolo del genere per uno dei tuoi figli più grandi.
Questo giocattolo sviluppa non solo la vista del bambino, ma anche il suo pensiero.

Cambia giocattolo

Per questo giocattolo avrai bisogno di un normale interruttore a pulsante, un cavo corto e due grandi perle colorate. Svitare le parti dell'interruttore, inserire il cavo all'interno in modo che le sue estremità entrino nei fori per il cavo e rimontare l'interruttore. Posiziona le perline sul cordone e fissale con i nodi. Il tuo bambino può tirare le estremità del filo e alternativamente tirare le perline verso l'interruttore, premere il pulsante e cliccarlo. Il giocattolo è ottimo per sviluppare le dita del bambino.

Prima galleria fotografica

Prendi una scatola di medie dimensioni (per scarpe per bambini o un telefono cellulare), versa all'interno qualsiasi "riempitivo sonoro" (una manciata di piselli, tappi di bottiglia, tappi di pennarelli, campanelli), copri la scatola con carta colorata o auto -pellicola adesiva.

Incolla le foto dei membri della tua famiglia su ciascun lato della scatola. Non dimenticare la foto del bambino stesso! Scrivi chi è chi su carta bianca a grandi lettere e incolla le foto e le firme sulla scatola. La struttura può essere rinforzata superiormente con pellicola trasparente e nastro adesivo.
Il giocattolo sviluppa la vista e le mani del bambino, lo introduce al mondo e sostituisce i primi libri o carte.

Guanti-giocattoli

La vita dei normali guanti è breve e spesso li dimentichiamo, li perdiamo o semplicemente li strappiamo. Un guanto solitario si trasformerà in un eccellente giocattolo tattile se ogni dito è imbottito con vari ripieni: perline, pezzi di una borsa frusciante, campanelli, fagioli, ecc. Riempi la base di ciascun dito e il palmo del guanto con imbottitura in poliestere e stringi la base con un filo forte.

Questi guanti sviluppano perfettamente le mani del bambino.

Consiglio finale
Tieni un "diario di osservazione" per il tuo bambino. Lascia che sia un normale taccuino in una scatola in cui scrivi ogni piccola cosa: come ha reagito, quanto tempo gli ci è voluto per imparare a gattonare e quando è uscito il primo dente. Non fare affidamento solo sulla tua memoria: non sarai in grado di ricordare a fondo ogni giorno del tuo bambino. E le informazioni sul suo sviluppo saranno molto utili per analizzare dove sono le tue lacune e quali attività richiedono particolare attenzione.

PS Ora che hai fatto questo tour dell'universo di sviluppo iniziale, è più facile per te rispondere alla domanda su quale sistema seguire. O forse creerai il tuo metodo per tuo figlio, prendendo elementi da diversi insegnanti. Ma ci permettiamo comunque di dare un consiglio: non importa quanto tu voglia, non sforzarti di creare un bambino brillante dalla culla! Il tuo bambino è unico e sarà lui a decidere quale ruolo scegliere!

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