Dezvoltarea intelectuală a copiilor conform standardelor statului federal. Dezvoltarea intelectuală a copiilor preșcolari în condițiile instituției de învățământ de stat federale

Proiect: „Implementarea Standardului Educațional Federal de Stat, prin tehnologia jocurilor pentru dezvoltarea intelectuală și creativă a copiilor vârsta preșcolară„(program de proiect pentru copiii supradotați) Shirokova Svetlana Gennadievna: profesor-psiholog la grădinița MDOU 11 „Rodnichok” tip combinat

Relevanță: Dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor preșcolari este una dintre problemele stringente ale timpului nostru. Preșcolarii cu inteligență dezvoltată își amintesc mai repede materialul, sunt mai încrezători în abilitățile lor, se adaptează mai ușor la un mediu nou și sunt mai bine pregătiți pentru școală. Baza inteligenței umane și a experienței senzoriale sunt puse în primii ani de viață ai unui copil. În copilăria preșcolară are loc formarea primelor forme de abstractizare, generalizare și inferențe simple, trecerea de la gândirea practică la gândirea logică, dezvoltarea percepției, atenției, memoriei și imaginației. Abilitățile intelectuale la copiii preșcolari se dezvoltă mai bine dacă, așa cum cred psihologii, principiul unui nivel ridicat de dificultate este respectat în munca lor. Atunci când în fața unui copil nu apar obstacole care să poată fi depășite, atunci dezvoltarea acestuia este slabă și lentă. Tehnologia dezvoltării intelectuale și creative este un model de educație pentru dezvoltare pentru copiii preșcolari cu utilizare treptată și complicație treptată. Complicarea constantă și treptată a jocurilor vă permite să mențineți activitatea copiilor în zona de dificultate optimă.

Articolul 31 din Convenția cu privire la drepturile copilului prevede: „Orice copil are dreptul la joacă, recreere și participare la viața culturală și creativă. Adulții, inclusiv agențiile guvernamentale, sunt responsabili pentru susținerea acestui drept; ei trebuie să ofere copiilor orice șansă de activitate gratuită și independentă pe care copiii înșiși o aleg.”

După cum a subliniat L.S. Vygotski, jocul este forma principală, și nu cea predominantă, în viața unui copil. Standardul educațional de stat federal învăţământul preşcolar cuprinde domeniul educaţional: social dezvoltarea comunicarii. Sarcina principală a muncii psihologice și pedagogice în acest domeniu este dezvoltarea activitate de joacă. Printre varietatea de jocuri educaționale cunoscute nouă din didactica pedagogică, o cu totul nouă, creativă și grup bun jocuri – jocuri educative de Voskobovich. Principiile care stau la baza acestor jocuri – interes, cunoștințe, creativitate – devin cât mai eficiente, întrucât se adresează în mod direct copilului în limbajul unui basm, al unui personaj amuzant sau al unei invitații la aventură. Jocurile educaționale ale lui Voskobovich sunt dezvoltarea educațională a unui copil în „Jocul de labirint cu basme” - aceasta este o formă de interacțiune între un adult și copii prin jocuri și basme. Un sistem de întrebări, sarcini, sarcini și exerciții este țesut în intrigile basmelor. Un adult citește un basm, un copil îl ascultă și, pe măsură ce povestea progresează, răspunde la întrebări, rezolvă probleme și îndeplinește sarcinile. Ca rezultat, se dezvoltă procesele mentale de atenție, memorie, imaginație, gândire și vorbire.

Implementarea tehnologiei de gaming pentru dezvoltarea intelectuală și creativă a copiilor „Labirinturi de jocuri de basm” Obiective: 1. Studierea literaturii metodologice pe această temă; 2. Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului „Purple Forest” în camera de relief psihologic; 3. Dezvoltați planificare anticipată pentru toate grupele de vârstă; 4. Efectuați lucrări de diagnosticare cu copiii pe această direcție; 5. Dezvoltarea proiectelor de implementare a tehnologiei „Joc de labirinturi de basme”; 6. Dezvoltați un sistem de interacțiune cu părinții bazat pe jocurile educaționale ale lui Voskobovich.

Prevederi conceptuale pentru proiectul de inovare: 1. Dezvoltare eficientă inteligența copiilor preșcolari. Tehnologia „Fairy Tale Mazes Game” este un model de educație pentru dezvoltare pentru copiii preșcolari cu utilizare treptată și complicație treptată material educativ. Acest lucru permite copiilor să-și mențină activitatea în zona de dificultate optimă. Sarcini intelectuale diverse, întrebări, exerciții care vizează utilizarea diverse tipuri gândire: vizual-eficientă, vizual-figurativă, verbal-logică. 2. Dezvoltare timpurie creativitatea. În timpul jocurilor, copiii dau dovadă de inițiativă și își mențin independența personală de judecată și acțiune. Copiii cu un nivel ridicat de inteligență și creativitate sunt încrezători în abilitățile lor, au un nivel adecvat de stimă de sine, au libertate interioară și autocontrol ridicat.

Schema de utilizare a metodei proiectului în implementarea tehnologiei jocului pentru dezvoltarea intelectuală și creativă „Labirinturi de basm ale jocului” (bazat pe jocurile educaționale ale lui Voskobovich) Tehnologie „Labirinturi de basm ale jocului” Proiecte pentru implementarea tehnologiei în diferite grupe de vârstă eu ml. grupa „Bebeluș” - „Poveștile pădurii de violete” II ml. grupul „Toptyzhki” - „Gheața care nu se topește din Lake Ice” grupul de mijloc „Merry Men” - „Călătoria lui Baby Geo” grupul de familie „Fidgets” - „Secretele labirinturilor jocului” grupul pregătitor „Daisies” - „Prietenul meu - Grupul senior Geokont - „Miracol - puzzle-urile lui Larchik”

Obiectivele tehnologiei 1. Dezvoltarea interesului cognitiv, a dorinței și nevoii copilului de a învăța lucruri noi. 2. Dezvoltarea observației, abordarea cercetării asupra fenomenelor și obiectelor realității înconjurătoare. 3. Dezvoltarea imaginației, gândirea creativă (capacitatea de a gândi flexibil, inițial, de a vedea un obiect obișnuit dintr-un unghi nou). 4. Dezvoltarea armonioasă, echilibrată la copii a principiilor emoționale, figurative și logice. 5. Formarea ideilor de bază (despre lumea din jurul nostru, cele matematice) și abilități de vorbire. 6. Construcție proces pedagogic, promovând dezvoltarea intelectuală și creativă a copiilor în joc.

Rezolvarea problemelor educaționale în jocurile Voskobovich 1. Jocuri care vizează logica dezvoltare matematică. Scopul acestor jocuri este de a dezvolta operații mentale, cu acțiuni de joc - manipularea numerelor, forme geometrice, proprietățile obiectelor. 2. Jocuri cu litere, sunete, silabe și cuvinte. În aceste jocuri, copilul rezolvă probleme logice cu litere, călătorind prin labirinturi, compune silabe și cuvinte și se angajează în crearea de cuvinte. Ca urmare, procesul complex de învățare a citirii se transformă într-un joc distractiv. 3. Instrumente educaționale universale pentru jocuri. Ele pot fi materiale pentru jocurile copiilor și mijloace didactice la diferite clase. Instrumentele de învățare bazate pe jocuri creează condiții confortabile pentru munca profesorului și aduc plăcere copiilor.

Rezultatele lucrării: a fost elaborat un pachet de documente normative și juridice pentru a oferi cadrul legal pentru inovare; a fost creat un mediu adecvat de dezvoltare a subiectelor în grupuri și la fața locului; au fost dezvoltate și testate instrumente de evaluare a nivelului de cunoștințe ale preșcolarilor, au fost selectate și dezvoltate instrumente pentru evaluarea nivelului de pregătire a profesorilor pentru activități inovatoare; a fost construit un sistem de lucru metodologic inovator; a fost dezvoltat un sistem de includere a unei componente regionale în conținutul activităților de inovare; Conținutul proiectelor de jocuri educaționale a fost dezvoltat.

Literatura utilizată: 1. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar”; 2. Kharko T.G., Voskobovich V.V. Tehnologia jocurilor pentru dezvoltarea intelectuală și creativă a copiilor preșcolari 3-7 ani „Jocuri cu labirinturi din basme”

grădinița MDOU nr. 8” Peștele auriu»

orașul Strezhevoy, regiunea Tomsk

ABSTRACT

„Dezvoltarea intelectuală a copiilor preșcolari într-o instituție de învățământ preșcolară modernă. Conținut și tehnologie”.

profesor

Strezhevoy

Inteligența(din lat. - înțelegere, înțelegere, înțelegere) - o structură relativ stabilă a abilităților mentale ale unui individ. Acesta este modul în care dicționarul psihologic definește conceptul de „inteligență”. La rândul său, structura este un ansamblu de conexiuni stabile ale unui obiect, asigurând păstrarea proprietăților sale de bază sub diverse exterioare și modificări interne; principala caracteristică a sistemului, aspectul său invariant. După cum s-a menționat

M.A. Kholodnaya (1997), din punct de vedere psihologic, scopul inteligenței este de a crea ordine din haos pe baza alinierii nevoilor individuale cu cerințele obiective ale realității. Inteligența este baza psihologică a raționalității, crede acest cercetător. ÎN vedere generală inteligența este un sistem de mecanisme mentale care determină posibilitatea de a construi o imagine subiectivă a ceea ce se întâmplă „în interiorul” individului.

Uneori, când vorbim despre inteligență, în psihologie se referă la dezvoltarea proceselor cognitive. La începutul secolului, V.V. Zenkovsky, de exemplu, a inclus în acest concept funcții cognitive mentale precum percepția, atenția, gândirea, memoria.

În zilele noastre, vorbind despre dezvoltarea proceselor mentale la preșcolari,

D. B. Elkonin a examinat caracteristicile dezvoltării senzațiilor, percepției, memoriei și gândirii. În general, în cunoașterea psihologică procesele de senzație, percepție și gândire sunt clasificate în sfera cognitivă. Procesele de atenție și memorie sunt numite procese care însoțesc activitatea cognitivă umană.

Se crede că cunoașterea umană a lumii din jurul nostru se realizează în două forme principale: sub formă de cunoaștere senzorială și sub formă de gândire abstractă. Cunoașterea senzorială este posibilă datorită proceselor de senzație, percepție, precum și memorie, care stochează aceste informații. Principalele forme de gândire abstractă includ concepte, judecăți și inferențe

Problema dezvoltării intelectuale a copilului a fost mult timp dezvoltată fructuos în psihologie și pedagogie.

La vârsta preșcolară se formează potențialul cognitiv al proceselor de gândire, se dezvoltă motivația pentru activități operaționale, ludice, educaționale, creative și de comunicare legate de subiect. Cercetările psihologilor autohtoni P.Ya. Galperina, A.V. Zaporozhets indică faptul că formele de cunoaștere utilizate în copilăria preșcolară sunt de o importanță durabilă pentru dezvoltarea intelectuală a copilului în viitor. A.V. Zaporozhets a remarcat că, dacă calitățile intelectuale și emoționale corespunzătoare ale unui copil nu se dezvoltă corespunzător în stadiul copilăriei preșcolare, mai târziu se dovedește a fi dificil sau chiar imposibil să depășești deficiențele care apar în dezvoltarea personalității în acest aspect.

Fundamente teoretice formarea abilităților intelectuale este larg reprezentată într-o serie de studii psihologice și pedagogice (L.S. Vygotsky, P.Ya. Galperin, E.N. Kabanova-Meller, N.A. Menchinskaya, V.F. Palamarchuk, S.L. Rubinstein, T.I. Shamova, I.S. Yakiman etc.

În același timp, se pune un accent deosebit pe elucidarea tiparelor psihologice de dezvoltare intelectuală a individului, pe modalitățile de stimulare a acestuia, ținând cont caracteristici de vârstă copiii și posibilitățile de conținut al materialului educațional.

Cercetări ale multor psihologi autohtoni și străini: P.P. Blonsky, L.S. Vygotski, V.V. Davydova, V.A. Krutetsky, J. Piaget, Y.A. Ponomareva, S.L. Rubinshteina, N.F. Talyzina, L.M. Friedman, G. Hemley și alții arată că fără dezvoltarea țintită a diferitelor forme de gândire, care este una dintre componentele importante ale procesului activității cognitive, este imposibil să se obțină rezultate eficiente în predarea unui copil, sistematizând cunoștințele sale educaționale, aptitudini și abilități.

În perioada preșcolară, copilul nu numai că le dezvoltă intens pe toate funcții mentale, dar și punerea unei baze comune de abilități. În sfera personală, se formează o structură ierarhică de motive și nevoi, stima de sine generală și diferențială și elemente de reglare volitivă a comportamentului. Formele morale de comportament sunt dobândite în mod activ. Datorită acestui fapt, copiii dezvoltă toate componentele pregătirii psihologice pentru școală și, printr-o organizare specială a activității educaționale, este posibil să-i învețe cu succes copiilor de această vârstă începutul matematicii și alfabetizării. Desigur, cu cât încep să lucreze mai devreme cu copilul, acesta mai multe abilități va da semne că stăpânește noile cunoștințe și le va folosi în mod creativ, dar dacă rezultatele învățării se dovedesc a fi minime, acest lucru va indica un nivel inițial scăzut dezvoltare mentală copil, adică despre nivelul insuficient de formare a abilităților intelectuale asociate cu tulburări organice sau alte motive care duc la probleme în formarea proceselor mentale de bază

Cercetările psihologice și pedagogice moderne demonstrează continuitatea conceptelor de dezvoltare mentală și intelectuală. Uneori, acești termeni aproape se înlocuiesc unul pe altul.

Prima etapă a educației mentale sau intelectuale este în mod tradițional considerată a fi dezvoltarea curiozității și educația senzorială a copiilor de vârstă preșcolară timpurie și timpurie.

În prezent, educația senzorială (din latinescul Sensus simțuri) este definită de pedagogia preșcolară ca un proces special organizat de familiarizare a copilului cu cultura culturală senzorială a umanității în scopul dezvoltării senzațiilor, percepțiilor și ideilor despre proprietățile externe ale obiectelor.

În același timp, cercetătorii în proces educație senzorială copii, există trei tipuri de acțiuni de orientare, care se disting prin utilizarea formelor de mediere socială.

Primul tip de acțiune este acțiunea de identificare, adică. compararea calității unui obiect perceput cu un standard. Copiii compară diferite obiecte între ei, aflând dacă sunt aceleași (după un anumit criteriu). În special, joc didactic„Ascundeți mouse-ul” vă va ajuta să învățați să determinați culoarea prin plasarea ușii lângă casă.

Al doilea tip este corelarea cu un standard. Ele sunt necesare dacă o proprietate a obiectului perceput nu este exact aceeași cu cea a standardului, dar este similară cu aceasta. De exemplu, unui copil i se arată asta sau asta formă geometricăși trebuie să găsească o jucărie de această formă.

Al treilea tip de acțiune, modelarea perceptivă, prezintă dificultăți deosebite pentru preșcolari. Este necesar pentru analiza proprietăților eterogene ale lucrurilor și este o reconstrucție a calității percepute din materialul standard. Copiii pot efectua aceste acțiuni, de exemplu, prin așezarea imaginilor formate din elemente de diferite forme (brad de Crăciun, casă, bărbat) atunci când creează condiții optime pentru dezvoltarea abilităților senzoriale și mentale sau intelectuale ale copiilor. rol vital joacă o generalizare a experienței de observație, subiect și activitate productivă sub formă de semn funcțional.

În practica preșcolară, dezvoltarea inteligenței este cea care decide adesea la ce școală sau clasă să trimită un elev.

Un copil care are suficientă competență intelectuală, până la sfârșitul vârstei preșcolare, manifestă conștientizare în diverse sfere ale activității umane, cunoaște fenomenele și modelele naturale de bază, se familiarizează cu sistemele de semne universale - alfabetul, numerele, știe să folosească modele iar diagramele care sunt accesibile vizual pentru copii reproduce proprietățile și conexiunile ascunse ale unui anumit obiect. Capacitatea de a corela planul obiectelor reale și planul modelelor care reproduc aceste obiecte indică un nivel destul de ridicat de dezvoltare a diferitelor forme de gândire a copiilor (vizual-figurativ, conceptual). A.V a acordat o atenție deosebită acestei împrejurări. Zaporojhets.

A.V. Zaporozhets a prezentat ideea că procesul de dezvoltare a unor noi acțiuni și tehnici la copii activitate cognitivă decurge diferit în funcţie de stadiul de dezvoltare intelectuală în care se află copilul.

Formarea conceptelor matematice este un instrument puternic pentru dezvoltarea intelectuală a unui preșcolar, puterile sale cognitive și abilitățile creative și face parte din pregătirea sa generală pentru școală.

Prin rezolvarea diverselor probleme de matematică, copiii arată eforturi volitive, să învețe să efectueze în mod consecvent acțiunile necesare pentru a obține un anumit rezultat, precum și să generalizeze și să sistematizeze cunoștințele acumulate, să le folosească în activitățile lor zilnice și de joc. Prin stăpânirea diverselor cunoștințe, aceștia dobândesc capacitatea de a răspunde scurt și precis la întrebări și de a trage concluzii.

Astfel, formarea conceptelor matematice elementare contribuie la dezvoltarea calităților necesare viitorului școlar.

Formarea conceptelor matematice elementare este evaluată în procesul de realizare a sarcinilor de diagnosticare a preșcolarilor și utilizarea diferitelor tipuri de tehnologii cu acestea.

Realizarea sarcinilor se evaluează în puncte:

0 – copilul nu a finalizat sarcina;

1 – copilul a finalizat sarcina.

De exemplu, să realizăm 1 tehnologie cu un preșcolar -

Nikita Zaitsev, grup pregătitor

Cantitate și numărare.

Sarcini: Dezvăluie cunoștințele numerelor de la 0 la 9; capacitatea de a număra în termen de 10, numerele de nume în ordine înainte și inversă; folosiți corect numerele ordinale, înțelegeți relațiile dintre numerele din seria naturală (7 este mai mult de 6 cu 1, iar 6 este mai mic de 7 cu 1); măriți și micșorați fiecare număr cu unul (în limita a 10); numiți numerele anterioare și ulterioare celor numite sau indicate printr-un număr, determinați numărul lipsă; descompune un număr în două mai mici (în limita a 10 pe o bază vizuală), alcătuiește un număr mai mare din două mai mici; corelați numărul și cantitatea de obiecte; faceți un număr mai mare din două mai mici; corelați numărul și cantitatea de obiecte; compuneți și rezolvați vizual probleme simple de adunare și scădere într-un singur pas; utilizați semne de acțiune în expresii digitale: plus (+), minus (-), egal (=).

Material: Un set de numere, semne de acțiune: plus (+), minus (-). Egal (=). Carduri cu imagini cu diferite numere de obiecte. O cutie cu un set de jucării (10 păpuși de cuib, 7 mașini, 10 castraveți, 7 mere) pentru sarcina nr. 16, 17, 18.

Afișați numerele: 7, 8, 3.

(Cinci obiecte diferite sunt așezate pe rând în fața copilului.) Nume: primul și al patrulea obiect în stânga, al treilea și al cincilea obiect în dreapta.

Ce număr este mai mare decât 6 cu 1? Ce număr este mai mic de 6 cu 1?

Care număr este mai mare (mai mic) – 8 sau 9? Cât timp? Arătați numărul care este mai mic de 8 cu 1.

Numiți vecinii numărului 5.

Voi numi numărul, iar tu numerele anterioare și următoarele.

Voi număra de la 1 la 10 și numiți numărul care lipsește.

Ce numere sunt folosite pentru a reprezenta numărul 10? Arată-le.

Din câte unități este format numărul 5?

Ce numere pot fi folosite pentru a face numărul 7?

Îmi voi bate din palme de mai multe ori, iar tu îmi arăți o carte cu același număr de obiecte desenate pe ea.

Găsiți cărți cu același număr de obiecte.

Uită-te la card. Câte obiecte sunt pe el? Denumiți un număr care este cu 1 mai mult (cu 1 mai puțin).

Uită-te la cărțile cu cantități diferite obiecte și potriviți numerele cu ele.

Sarcina 1. Anya a luat 7 păpuși cuibărit, iar Misha a luat două mașini. Câte jucării au luat Anya și Misha? (Înainte ca copilul să înceapă să rezolve această problemă, i se cere să repete starea problemei, întrebarea problemei și să spună cum va rezolva problema.)

Sarcina 2. Maxim a avut 6 castraveti, i-a dat lui Denis 2 castraveti. Câți castraveți mai are Maxim? Scrieți soluția problemei folosind semne și numere de acțiune.

Sarcina 3. Copiii au sculptat mai multe mere din plastilină. Au pus unul in cos, le-au mai ramas 3 mere. Câte mere au făcut copiii în total?

În timp ce copilul îndeplinea sarcini, ea a completat un tabel de diagnostic

Job Nr.	Criteriu
Cantitate și număr
	Arată numerele
	Denumiți elementul
	Care număr este mai mare (mai mic)?
	Care număr este mai mare (mai mic)? Cât timp? Arată-mi numărul
	Numiți vecinii numărului
	Spune numerele anterioare și următoare
	Spune-mi numărul care lipsește
	Ce numere sunt folosite pentru a indica un număr? Arată-le
	Din câte unități este format un număr?
	Ce numere pot fi folosite pentru a face un număr?
	Arată o carte cu același număr de obiecte pe ea
	Găsiți cărți cu același număr de obiecte
	Denumiți un număr care este cu 1 mai mult (1 mai puțin)
	Ridică numerele
Scorul total pentru secțiunea „Cantitate și numărare”. Nivel înalt – 16 – 18 puncte Nivel mediu – 13 – 15 puncte Sub nivel mediu – 10 – 12 puncte

Concluzie

În urma calculării numărului de puncte pe care copilul le-a acordat la fiecare sarcină, am aflat nivelul de formare a conceptelor matematice elementare. Studiul a permis stabilirea dinamicii dezvoltării nivelului de idei despre cantitate și numărare la un copil grupa pregatitoare. La vârsta de 6 ani, copilul se distinge printr-un nivel destul de ridicat de dezvoltare mentală, inclusiv percepție disecată, memorare semantică, dezvoltare intensivă a imaginației și norme generalizate de gândire.

Conceptele matematice sunt un mijloc de dezvoltare intelectuală a preșcolarilor mai mari. Cel mai important punct, constituind „organizația” este conținutul claselor. Astfel, se poate urmări legătura strânsă dintre structurile operaționale ale gândirii copiilor și structurile matematice generale. Prezența acestei conexiuni deschide posibilități fundamentale pentru construirea unei lecții care se desfășoară conform schemei „de la exerciții simple, sarcini, activități - până la combinațiile lor complexe”. Una dintre condițiile pentru realizarea acestor oportunități este studiul trecerii la gândirea mediată și standardele sale de vârstă

Astfel, cu ajutorul acestor tehnologii, este posibil să se identifice nivelul de pregătire intelectuală a unui copil pentru școală și să se contureze perspectivele de dezvoltare ulterioară a copiilor de vârstă preșcolară superioară în procesul de formare a conceptelor matematice primare.

Referințe

Educație și formare în grădiniţă/Sub redacția A.V.Zaporojhets. - M.: Educaţie, 1976.

Creșterea și predarea copiilor din al șaselea an de viață / L A Paramonova. O. S. Ushakova. M., 1987

Vygotsky L. S. Psihologia educației / L. S. Vygotsky – M., 1996.

Wenger L.A., Creșterea culturii senzoriale a copilului/L.A. Wenger, G. Pilyugina, N.B.

Dezvoltarea intelectuală și educația copiilor preșcolari / L.G. Niskanen. - M.: Academia, 2002.

T.S. Komarova, O.A. Solomennikova „Diagnosticarea pedagogică a dezvoltării copiilor înainte de intrarea la școală” - M. Mozaika - Sinteză 2011.

Kravtsov G. G., Kravtsova E. E. Copil în vârstă de șase ani: Pregătire psihologică la scoala. M., 1987

Krugetsky V.A. Psihologia abilităților matematice la copiii preșcolari. - M.: Iluminismul. 1968

Mukhina V.S. Psihologia copilului / V.S. Mukhina - M.: Educație, 1985.

Elkonin D.B. Psihologia copilului / D.B. Elkonin.-M.: Academia, 2004.

„Fără joc nu există și nu poate fi

dezvoltare mentală deplină

Jocul este scânteia care aprinde focul

curiozitate și curiozitate.”

V. A. Sukhomlinsky.

Relevanța dezvoltării abilităților intelectuale și a potențialului creativ al unui preșcolar în stadiul actual.

De la 1 ianuarie 2013, lucrăm conform standardului educațional de stat federal. Una dintre principalele sarcini ale Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație este dezvoltarea abilităților intelectuale și a potențialului creativ al copiilor preșcolari, crearea condițiilor pentru dezvoltarea copilului, socializarea pozitivă a acestuia, dezvoltarea personală bazată pe cooperarea cu adulții și colegii. Unul dintre domeniile prioritare în activitatea grădiniței noastre este „Optimizarea dezvoltării intelectuale a preșcolarilor”. Din 2011, grădinița noastră este un site științific și experimental regional în direcția „Abordare bazată pe activități a dezvoltării intelectuale a copiilor preșcolari”. Prin urmare, în munca noastră cu copiii, împreună cu alte forme de educație și formare pentru dezvoltare, folosim jocuri educative.

4.2.Scopul și obiectivele utilizării jocurilor educaționale în educație proces educațional DOW.

Ţintă: creşterea nivelului de dezvoltare intelectuală a copiilor preşcolari prin utilizarea jocurilor educative în procesul educaţional al grădiniţei.

Sarcini: 1. Crearea condiţiilor de dezvoltare gândire logică la copii, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale acestora.

1. Dezvoltarea tehnicilor de gândire logică la preșcolari (analiza, sinteza, generalizarea, clasificarea).

3. Formarea deprinderilor de urmărire, înțelegere a relațiilor cauză-efect și de a trage concluzii simple pe baza acestora, precum și abilități de control și autocontrol, independență și inițiativă în procesul de activitate mentală, capacitatea de a interacționa cu semenii.

1. Dezvoltarea curiozității, a motivației cognitive, a imaginației și a activității creative, formarea ideilor primare despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare (formă, culoare, cantitate, număr)

Posibil diverse moduri clasificarea jocurilor educative după diverse criterii. Am elaborat o clasificare pe grupe de vârstă, luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale.

Folosim și lucrăm cu jocuri educaționale de mulți ani, acest...

La vârsta preșcolară timpurie, jocuri bazate pe dezvoltarea senzorială, pentru dezvoltarea abilităților motorii fine:

Jocuri Montessori (cadre și inserții)

- „Repare covorul”

- „Blocuri Dyenes”

- „Ajută fluturele să găsească o floare”

– La vârsta preșcolară mijlocie, jocurile devin mai complexe pe lângă standardele senzoriale, se adaugă jocuri pentru a dezvolta percepția holistică, a dezvolta abilități de analiză și sinteză:

- „Îndoiți modelul” (cuburi Nikitin)

– „Blocuri Dyenes”

- „Tangram”

La vârsta preșcolară mai mare, folosim jocuri pentru a dezvolta independența și inițiativa și dezvoltarea abilităților creative:

- „Piața magică” de Voskobovich

- "Igrovisor"

- „Îndoiți pătratul”

- „Îndoiți un cerc”

- „Geokont”

– „Tangram”

– „Bețe colorate ale lui Cuisenaire”

- Fagure Kaye"

– „Blocuri Dyenes”

Organizarea muncii de dezvoltare activitate cognitivă cu ajutorul jocurilor educaționale în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație, se ia în considerare principiul integrării zonelor educaționale. Zona educațională « Dezvoltarea cognitivă"este nucleul jocurilor educaționale și se integrează cu alte OO: " Dezvoltarea vorbirii„, Dezvoltare „social-comunicativă”, „artistic-estetică”.

Prima condiție pentru dezvoltarea cu succes a abilităților intelectuale și creative ale copiilor este începerea mai devreme a utilizării lor (începând de la vârsta preșcolară timpurie)

Primele jocuri pe care le folosim când lucrăm cu copiii grupe de juniori grădiniță – acestea sunt inserții și rame după metoda M. Montessori. Noi folosim diverse opțiuni(figuri geometrice, figuri de animale și fructe, figuri cu dantelă).

Copiilor le place să se joace jocuri precum „Repară covorul”, „Ajută fluturele să-și găsească floarea”, etc. Ei dezvoltă la copii capacitatea de a distinge și de a recunoaște forma figurilor plane și poziția lor în plan vizual și prin atingere și introduceți-i în terminologia geometrică – denumirile figurilor. Ele pot fi, de asemenea, folosite pentru a stăpâni abilitățile de a folosi un creion la trasarea limitelor formelor, dezvoltând capacitatea de a vedea liniile de contur, precum și pentru compararea după culoare, dimensiune și formă.

Puteți face cunoștință cu metoda de lucru cu inserții în cartea lui Boris Pavlovich Nikitin „Pașii creativității sau jocurile educaționale”.

Și încă un joc despre care aș dori să vorbesc este „Cuisenaire’s Colored Sticks”.

În prima etapă, bețișoarele sunt folosite ca material de joc. Copiii se joacă cu ele ca la cuburi și bețișoare obișnuite și creează diverse configurații. Ei construiesc clădiri tridimensionale din bețe, ca dintr-un set de construcție: fântâni, turnulețe, colibe etc. Sunt atrași de imagini specifice, precum și de caracteristicile calitative ale materialului - culoare, dimensiune, formă.

În a doua etapă, bastoanele acționează ca un mijloc de predare a matematicii: pentru exersarea numărării și numărării obiectelor.

Copiii compară bețele cu interes după culoare, lungime, așează scări de la cel mai mare la cel mai mic; efectuați sarcini precum „Găsiți orice bețișor care este mai scurt decât cel albastru și mai lung decât cel roșu”. „Găsiți un bețișor de aceeași culoare ca al meu. Ce culoare au? Copiilor le place foarte mult să folosească bețe pentru a construi labirinturi, unele modele complicate, covoare și figuri. O descriere a acestui joc poate fi găsită în manualul lui B.B. „On the Golden Porch...” al lui Finkelstein, ea dezvoltă abilități motorii fine mâinile, vă ajută să învățați cum să navigați pe o foaie de hârtie. Se preteaza si pentru dezvoltarea activitatii si a independentei, exercitii de modelare in plan, pentru dezvoltarea perceptiei si imaginatiei.

Utilizarea eficientă a bețelor Cuisenaire este posibilă în combinație cu alte ajutoare, materiale didactice(De exemplu, cu blocuri logice Dienesh), precum și independent.

Din moment ce grupa mijlocie, introducem copiilor în jocuri mai complexe.

De exemplu, jocul „Fold the Pattern”. Acest joc îi ajută pe copii să-și dezvolte capacitatea de a analiza și de a sintetiza, aceste operații mentale importante folosite în toate activitățile intelectuale, precum și capacitatea de a combina, necesară muncii constructive. Împreună cu copiii, ne uităm la cuburi, le descriem, denumim culorile și, de asemenea, clarificăm că două fețe ale cuburilor sunt formate din triunghiuri. Primele sarcini sunt foarte simple:

– construiește o pistă de la 4.5 etc. cuburi de aceeași culoare, în timp ce vorbești: „Ce culoare au?” (de exemplu cele galbene), „Cu ce ​​perioadă a anului pot fi asociate?” (Toamna fericita, pentru ca sunt foarte multe frunze galbene in aceasta perioada);

Am finalizat sarcina „Mergeți cu degetele pe calea galbenă”, „Numărați câte cuburi sunt pe cale etc.

- Prin analogie, ne-am familiarizat cu cuburi roșii, albe și albastre.

La început, doar cu pătrate tivite de două culori, trei și patru;

Apoi folosirea cuburilor cu fețe triunghiulare.

Copiii așează forme precum un pom de Crăciun, o ciupercă, un fulger, un arc etc. Îi învățăm pe copii să așeze modelul secvenţial, începând cu cuburile din rândul de sus, de la stânga la dreapta. Acest algoritm de acțiuni le permite copiilor să facă față rapid sarcinilor mai dificile. Complicație în asta jocul este pornit prin creşterea numărului de cuburi cu feţe triunghiulare. Copiii sunt invitați să creeze în mod independent modele din seria „Zoo”, „Alfabetul”, „Numere”, „Obiecte”. Modelele de pliere sub formă de litere sau cifre vor ajuta copilul să învețe și să le amintească mai repede. Copiilor de vârstă preșcolară în vârstă li se oferă o altă complicație a sarcinii - o imagine nedisecată a tiparelor. Copilul trebuie să disece mental modelul și să înțeleagă de ce cuburi are nevoie pentru a finaliza sarcina, apoi să-și testeze ipoteza experimental.

Cel mai dificil tip de sarcină este să inventezi și să compui în mod independent modele din cuburi. În această lucrare, copilul nu numai că folosește abilitățile dobândite, ci arată și imaginație.

Cele mai detaliate informații despre metoda de funcționare și producere a acestui joc pot fi găsite în cartea lui Nikitin B.P. „Pași de creativitate sau jocuri educative” (p. 35).

Jocurile „Fold a square” și „Fold a circle” promovează antrenamentul în dezvoltarea percepției culorilor, inteligența în rezolvarea problemei părților unui întreg, a posibilelor relații ale acestora și a pozițiilor relative.

Începem să predăm aceste jocuri prin îndoirea unui pătrat pe o rețea pătrată, astfel încât copilul să vadă clar forma care poate fi obținută din pătratele multicolore tăiate în 2,3,4 părți. Când primește părți dintr-un pătrat, copilul efectuează mai multe tipuri de muncă, nu aceleași ca conținut și grad de complexitate:

- înțelege că părțile sunt uneori foarte forme diferite puteți plia un pătrat;

– că piesele pătratului trebuie întoarse spre partea din față. După ce am ales totul de aceeași culoare, iar în set toate pătratele sunt cu nuanțe de culori primare;

– primește antrenament motricitate fină;

– se orientează către poziţiile relative ale părţilor pătratului pe care le montează.

Un alt joc pe care îl folosim în lucrul cu copiii pentru a dezvolta inteligența și creativitatea este „Geokont”. Cu siguranță atrage atenția copiilor și favorizează dezvoltarea proceselor mentale

vă permite să dezvoltați abilitățile motorii fine. În sala noastră de predare există mostre originale ale acestui joc. În grupuri am făcut-o cu ajutorul părinților noștri.

Folosind acest joc cu circuite în sistemul propus de V.V. Voskobovich, dezvoltarea matematică este stimulată, ceea ce implică capacitatea de a observa și compara, juxtapune și face generalizări simple. În jocul „Geokont” sunt dezvoltate abilitățile de design și sunt antrenate mișcările fine ale degetelor. Copiilor le plac foarte mult sarcinile de natură competitivă: „Cine poate construi un triunghi mai repede”, „Cine va găsi o figură ascunsă”, pe orientarea spațială „Ce figură este în colțul din dreapta sus”, jocul poate fi distractiv, copiii cu adevărat place să înfățișeze fulgi de zăpadă din benzi de cauciuc multicolore.

Acest joc este introdus printr-un joc de basm oferit de V.V. Voskobovici. Le prezentăm copiilor o rază, un segment, diferite tipuri colțuri, forme geometrice, care sunt reproduse pe Geokont folosind benzi de cauciuc multicolore.

Un alt joc de V.V. Voskobovich „Piața magică” sau cum o numesc copiii „Piața Veselă”. Împreună cu părinții mei, am realizat acest joc pe baza mostrelor autorului disponibile în sala de predare. Îl folosim în cursuri și în activități independente. Manual metodic al autorului V.V. Voskobovich vă permite să dezvoltați imaginația copiilor și face activitățile mai distractive. Stăpânind majoritatea figurilor propuse de autor, creându-ți propriile obiecte dintr-un pătrat. Ele transformă un pătrat dintr-unul mare, într-unul mai mic, în cel mai mic, într-un dreptunghi, un triunghi, pe care îl comparăm ca mărime, numărăm unghiurile, înfățișăm animale (arici, șoarece, liliac).

Am produs un set de cartonașe care înfățișează produse pătrate în culori. Ele permit copilului să realizeze formele care îi plac și care nu au întotdeauna succes. Pentru claritate, am mai făcut câteva pătrate dimensiune mare, care demonstrează mai clar succesiunea figurilor pliante. Copiilor le place foarte mult să creeze figuri tridimensionale din pătrate mari, obiecte imaginare (stea de mare, caracatiță).

Aș dori să vă spun despre încă un joc pe care îl folosim în munca noastră. Acesta este jocul „Tangram” de Z.A. Mihailova. Se numește Puzzle-ul din carton. (pag. 46 „Joc și sarcini distractive pentru preșcolari” Z.A. Mihailova). Folosind toate cele 7 părți, atașându-le strâns una pe cealaltă, puteți crea multe imagini diferite în funcție de mostrele propuse și conform propriilor idei. Începem să lucrăm cu acest joc prin așezarea diferitelor tipuri de benzi de 2-3 figuri cu complicații succesive. De exemplu:

– faceți un pătrat din 2 triunghiuri mari etc.

Trecem treptat la sarcini mai complexe: elaborarea figurilor siluetei din mostre disecate. Facem o analiză vizuală a figurii siluetei așteptate, luăm în considerare și comparăm ce dimensiune a figurii reprezintă capul, picioarele și coada (de exemplu, un iepuraș).

În ciuda ușurinței aparente de a copia metoda de aranjare spațială a pieselor, copiii fac greșeli în conectarea figurilor pe laterale și proporțional. Prin urmare, acordăm o mare atenție explicației verbale atunci când lucrăm la întocmirea unei siluete. Acompaniamentul vorbirii la așezarea figurilor (De exemplu, Capul este un triunghi mare, urechile sunt 2 triunghiuri mici, coada este un triunghi mic...

Vă prezentăm un alt joc de V.V. Voskobovich „Pătrate transparente” are loc în grupul mai vechi. Scopul acestui joc:

– dezvoltarea abilităţilor senzoriale (forma, mărimea);

- dezvoltarea proceselor mentale (atentie, memorie, gandire)

– dezvoltarea abilităților creative (capacitatea de a inventa și construi în mod independent diverse obiecte și figuri abstracte, de a le inventa titluri originale)

– pregătirea subiectului (familiaritatea cu proprietățile: flexibilitate, transparență, relație între parte și întreg);

– desfasurarea activitatilor constructive.

Copiii îndeplinesc mai întâi sarcini simple:

– aranjați pătratele transparente în grămezi cu elemente identice;

– faceți un pătrat din două (4...) farfurii identice.

– aranjați conform algoritmului „mare-mic”.

De asemenea, folosim acest joc pentru lecții individuale, de asemenea, copiilor le place să se joace în grupuri și să compare ce cifre obțin.

De asemenea, folosim Igrovisor din jocurile lui V.V. Acest joc promovează dezvoltarea culturii intelectuale, capacitatea de a învăța, de a accepta o sarcină de învățare, de a găsi mijloace pentru a o rezolva și de a controla în timpul procesului de lucru. „Igrovisorul” l-am făcut noi înșine, folosind mostra autorului. Sarcinile prin Igrovisor pot fi foarte diferite: le folosim în clase cu următoarele sarcini: indicați cu o săgeată figura care lipsește, treceți prin labirint, conectați un număr și un număr, găsiți obiecte în imagine..., completați părți lipsă ale obiectului.

Copiilor le place să lucreze cu Igrovisor. Este convenabil de utilizat deoarece poate fi transmis altui copil ștergând rapid desenul cu un șervețel (copiii lucrează la Igrovisor cu un marker sau un creion cu pâslă Copiii se joacă deja independent, dându-și sarcini, verificând). , trecerea prin labirinturi etc.

Aș vrea să vă povestesc despre un alt joc educațional, Honeycomb Kaye. Acest joc este multifuncțional și variat. Se foloseste:

– ca designer grafic pentru realizarea de figuri din părți de desene pe elemente;

– ca transformator grafic, pentru schimbarea cifrelor rezultate;

– ca un mozaic plat, mare;

– pentru proiectare și experimentare în teren design pentru copii si arhitectura.

Acest joc dezvoltă gândirea creativă, spațială și asociativă, coordonarea senzorio-motorie. Ajută la dezvoltarea fanteziei, imaginației, ochiului și creativității. Promovează formarea unor calități precum acuratețea, concentrarea, perseverența și răbdarea. De asemenea, promovează o percepție semnificativă a lumii exterioare, orientarea în plan și în spațiu. În plus, rezultatele activităților copiilor cu joc evocă sentimente estetice și emoții pozitive. Calitate valoroasă Jocul este că poate fi folosit atât ca material pentru design de design, cât și ca experimentare în design artistic. Schemele și regulile jocului sunt prezentate în manualul metodologic, albumul fagurelui Kaye.

Un alt joc multifuncțional și variat este „Dyenesh Blocks”. Acest joc ajută în cele mai accesibile și intr-un mod interesant pentru a afla proprietățile figurilor, ajută la accelerarea procesului de dezvoltare la preșcolari a celor mai simple structuri logice de gândire și concepte matematice. Scopul principal al jocului este de a-i învăța pe copii să rezolve probleme logice privind distingerea formelor după proprietăți, adică să le identifice, să le numească și să păstreze în memorie 1,2,3,4 proprietăți după culoare, mărime, formă și grosime.

Antrenamentul începe cu familiarizarea cu figurile bazate pe 2 caracteristici, apoi 3, iar în final toate cele 4 caracteristici au fost stăpânite. Sarcinile pot fi foarte diferite. De exemplu, așezați un lanț de figuri, astfel încât să nu existe figuri de aceeași culoare în apropiere (aceeași formă, aceeași dimensiune și aceeași grosime).

Folosind „Denesh Blocks” în orele de dezvoltare a vorbirii, vă sugerăm să alegeți orice figură și să vorbiți despre ea sau să faceți o ghicitoare descriptivă despre figură, pe care copilul o va ascunde, iar eroul care vine la clasă trebuie să o ghicească. Pentru a stăpâni cu succes jocul, folosim cărți care îi ajută pe copii să navigheze în varietatea de figuri oferite. Ele sunt în adnotarea însoțitoare pentru acest joc.

În activitățile de joc liber, copiii construiesc structuri tridimensionale (case, poduri, porți) din figurile „Dyenesh Blocks”.

Metodologia de lucru cu jocul logic „Dienesh Blocks” este descrisă în cartea lui M. Fiedler „Mathematics Already in Kindergarten”

4.4 Sistem de lucru pentru implementarea unui complex de jocuri educative în procesul educațional cu copiii.

Folosim toate jocurile de mai sus în munca noastră cu copiii din sistem, în diferite momente de regim: dimineața și seara, în activități educaționale, în activități libere, în timpul divertismentului, în timpul liber, jocurile educative trec și ele prin ciclogramă și prin program educație suplimentară(încercuiește „Jucător”). Toate grupele de vârstă au colțuri de joacă educaționale care sunt accesibile copiilor și pe care le pot folosi în orice moment. De asemenea, prezentăm părinților catalogul jocurilor noastre educaționale, organizăm cursuri de master, consultări, organizăm expoziții de jocuri educaționale și ne oferim să exersăm jocuri acasă cu părinții. Părinții sunt foarte interesați și iau parte activ la producția de jocuri educaționale.

4.5 Eficacitatea dezvoltării intelectuale a copiilor preșcolari.

Sistemul de lucru privind implementarea jocurilor educative are ca scop dezvoltarea abilităților mentale, matematice și creative la copiii preșcolari.

Vă permite să realizați rezultate pozitiveîn dezvoltarea intelectuală a copiilor preșcolari în combinație cu activități educaționale, design și activități experimentale. Absolvenții de grădiniță au un nivel optim de gândire logică, memorie vizuală, motricitate fină și fină. Evaluarea nivelului de dezvoltare cognitivă a copiilor arată o creștere a numărului de copii cu un nivel ridicat de dezvoltare a copilului.

Svetlana Kargina
Jocul educațional ca mijloc de dezvoltare intelectuală a preșcolarilor mai mari, în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat pentru Educație

Unul dintre obiectivele principale ale standardului educațional de stat federal preşcolar educaţia este de a crea condiţii pentru dezvoltarea copilului, socializarea lui pozitivă, tipuri de activități, personale și potenţial intelectual.

Dezvoltarea intelectuală a preșcolarilor mai mari folosind mijloace educaționale jocurile sunt implementate luând în considerare principiul integrare domenii educaționale, al căror conținut este orientat spre cuprinzător dezvoltarea copiilor preșcolari. Zona educațională „Cognitiv dezvoltare» este un pivot în jocuri educative și integrează cu asemenea zonele educaționale, Cum: "Vorbire dezvoltare» , „social-comunicativ”, „Artistic și estetic dezvoltare» .

Utilizați în lucrul cu copiii vârstei preșcolare în curs de dezvoltare jocurile vă permit să rezolvați următoarele sarcini:

Crearea condiţiilor pentru dezvoltare gândirea logică la copii, ținând cont de caracteristicile lor de vârstă;

-dezvoltarea la preșcolari tehnici de gândire logică (analiză, sinteză, generalizare, clasificare);

Formarea capacității de a urmări, înțelege relațiile cauză-efect și de a trage concluzii simple pe baza acestora, precum și abilități de control și autocontrol, independență și inițiativă în procesul de activitate mentală, capacitatea de a interacționa cu semenii;

- dezvoltarea curiozității, motivația cognitivă, imaginația și activitatea creativă, formarea de idei primare despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare (forma, culoare, cantitate, număr).

Cunoașterea jocului „Îndoiți modelul”începe cu medie grupuri și devine treptat mai complexă. Jocul promovează dezvoltarea capacitatea copiilor de a analiza şi sinteză, combinația și integritatea percepției unui obiect. Cardurile - diagrame - au fost realizate în funcție de gradul de complexitate al plierii modelului. Modelul este așezat secvențial conform unui algoritm, începând cu cuburile rândului de sus, de la stânga la dreapta. Acest algoritm de acțiuni le permite copiilor să facă față rapid sarcinilor mai dificile. Preșcolari seniori așezați figuri precum un pom de Crăciun, o ciupercă, un fulger, un arc etc. Complicația în acest joc vine din creșterea numărului de cuburi cu fețe triunghiulare. Modelele de pliere sub formă de litere sau cifre vor ajuta copilul să învețe și să le amintească mai repede. Pentru copii preşcolar superior vârsta, se propune o altă complicație în sarcină - o imagine nedisecată a tiparelor. Copilul trebuie să disece mental modelul și să înțeleagă de ce cuburi are nevoie pentru a finaliza sarcina, apoi să-și testeze ipoteza experimental. Cel mai dificil tip de sarcină este să inventezi și să compui în mod independent modele din cuburi. În această lucrare, copilul nu numai că folosește abilitățile dobândite, ci arată și imaginație.

Joc"Geocont" atrage atenția copiilor și promovează dezvoltare procesele mentale, permite dezvoltarea abilităților motorii fine. Utilizarea acestui joc de circuit este încurajată dezvoltare concepte matematice, care presupune capacitatea de a observa și compara, juxtapune și face generalizări simple. În joc "Geocont" se dezvoltă abilități de proiectare, mișcările fine ale degetelor sunt antrenate. Copiilor le place foarte mult sarcinile de natură competitivă. „Cine poate construi un triunghi mai repede?”, „Cine va găsi figura ascunsă?”, pentru orientare spațială „Care figură este în colțul din dreapta sus?”. Jocul poate fi distractiv, copiilor le place foarte mult să se prefacă a fi fulgi de zăpadă folosind benzi de cauciuc colorate.

Joc educativ"Igrovisor" promovează dezvoltarea intelectuală cultura, capacitatea de a învăța, de a accepta o sarcină de învățare, de a găsi înseamnă să o rezolvi, control în timpul lucrului. Sarcini care îl folosesc variat: folosiți o săgeată pentru a arăta figura lipsă, treceți prin labirint, conectați un număr și un număr, găsiți obiecte în imagine, completați părțile lipsă ale obiectului etc. "Igrovisor" convenabil de utilizat, deoarece poate fi transmis altui copil prin ștergerea rapidă a desenului cu un șervețel (copiii lucrează la "Igrovisor" marker sau creion). Copiii sunt deja joaca independent, dați unul altuia sarcini, verificați, treceți prin labirinturi etc.

Multifuncțional și variabil joc„Blocuri Dyenes”, al cărui conținut vizează accelerarea procesului dezvoltarea la preșcolari cele mai simple structuri logice ale gândirii și conceptele matematice. Acest joc utilizat în procesul cognitiv, al vorbirii, artistic și estetic dezvoltarea copiilor preșcolari. De exemplu, la cursurile de pe dezvoltarea vorbirii, vă sugerăm să alegeți orice figură și să spuneți despre ea, sau să faceți o descriere ghicitoare despre figură, pe care copilul o va ascunde, iar eroul care vine la clasă trebuie să o ghicească. Pentru a stăpâni cu succes jocul, se folosesc cărți care îi ajută pe copii să navigheze în varietatea figurilor oferite. Acestea sunt în adnotarea însoțitoare pentru acest joc. În activitățile de joc liber, copiii construiesc din figuri „Blocuri Dyenes” structuri volumetrice (case, poduri, porti). Metodologie de lucru cu jocuri de logică „Blocuri Dyenes” descrisă în cartea lui M. Fiedler „Matematica este deja la grădiniță”.

Jocurile prezentate sunt folosite în lucrul cu copiii în sistem, în diferite moduri momente: dimineața și seara, în direct activități educaționale, în activitate liberă, în timpul divertisment, agrement etc.

Sistemul de lucru prezentat pentru implementarea complexului în curs de dezvoltare jocuri în procesul educațional al grădiniței permis:

Creșteți nivelul dezvoltarea intelectuală a copiilor preșcolari;

Formează-și calitățile personale;

Formulare la preșcolari mai mari premise pentru activitățile educaționale la etapa de finalizare învăţământul preşcolar;

Asigurarea continuității preşcolarşi învăţământul primar general în condiţiile implementării Standardul educațional de stat federal.

Lista surselor utilizate și literatură:

Bondarenko, T. M. Jocuri educative în instituțiile de învățământ preșcolar. Note de lecție pentru jocuri educative de Voskobovich [Text]: manual metodologic/ T. M. Bondarenko - M.: Methoda, 2013. – 14 p.

Nikitina, B. P. Pașii creativității sau jocuri educative [Text]: manual metodologic / B. P. Nikitina - M.: Educaţie, 1985.- 35 p.

Fidler, M. Matematica deja la grădiniță [Text]: manual metodologic / M. Fidler - M.: Educație, 1981. – 54 p.

Publicații pe această temă:

Tehnica de imagine netradițională ca mijloc de dezvoltare creativă a preșcolarilor mai mari Vârsta preşcolară este perioada în care activitate vizuală poate deveni și cel mai adesea nu este doar un hobby durabil.

Activitate de cercetare ca mijloc de dezvoltare a independenței creative a preșcolarilor mai mari Etapa actuală de dezvoltare a teoriei și practicii educației preșcolare este marcată de adoptarea Codului Educațional de Stat Federal.

Consultație pentru profesori „Experimentarea copiilor - un mijloc de dezvoltare intelectuală a copiilor preșcolari” Experimentarea este una dintre principalele metode de dezvoltare a sferei cognitive a copiilor preșcolari. Cuvântul „experiment” provine din greacă.

Consultație pentru părinți. Importanța sarcinilor logice distractive pentru dezvoltarea intelectuală a preșcolarilor mai mariÎn ultimele decenii, au apărut tendințe alarmante din cauza faptului că sistemul de lucru educațional cu preșcolarii a devenit din ce în ce mai

Experiență de lucru „Terapia cu basme ca mijloc de dezvoltare a conștientizării de sine la preșcolarii mai mari”„Printr-un basm, fantezie, joc, prin unic creativitatea copiilor– calea cea dreaptă către inima unui copil. Basm, fantezia este cheia, p.

Cuisenaire sticks - un mijloc de dezvoltare a abilităților matematice ale preșcolarilor mai mari 1. Subiectul lucrării mele este „D. CUIZENER’S STICKS – UN MIJLOACE PENTRU DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR MATEMATICE ALE COPILULUI PREȘCOLAR SUPERIOR” OO Cognition Famp.

Consultație „Mediul de grup de dezvoltare bazat pe subiecte ca mijloc de dezvoltare a vorbirii orale la preșcolari” Odată cu introducerea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar, se stabilesc condiții favorabile pentru dezvoltare.

Mediul de dezvoltare bazat pe subiect ca mijloc de dezvoltare a activităților de joc ale copiilor preșcolari Joaca este activitatea principală a unui preșcolar și una dintre modalitățile de a-și manifesta și exprima sentimentele, gândurile și atitudinea față de mediu.

Activitate de proiect ca mijloc de dezvoltare a abilităților constructive ale preșcolarilor mai mari Pentru scena modernă Dezvoltarea educației se caracterizează prin căutarea și dezvoltarea de noi forme și tehnologii pentru educația copiilor. În același timp, în calitate.

Jocul de rol ca mijloc de dezvoltare intelectuală a copiilor De mulți ani acord foarte multă atenție dezvoltării intelectuale a copiilor. Eu cred că un copil învață mai bine la ore, cu instrucție directă.

Biblioteca de imagini: