Rezumatul unei lecții despre educația senzorială pentru grupul de seniori. Rezumatul unei lecții senzoriale în grupul de seniori
Scop: formarea percepției asupra culorii, formei, dimensiunii obiectelor.
Creați o dispoziție veselă; insuflați o dispoziție veselă copiilor; să cultive la copii un sentiment de receptivitate și dorința de a ajuta.
Dezvolta abilitățile motorii fine;
Consolidarea cunoștințelor de culori (roșu, albastru, galben, verde); încurajează numirea culorilor; consolidarea cunoștințelor forme geometrice; consolidarea conceptelor de „mare” și „mic”;
Echipament: iepuraș mare și mic; conuri mari și mici; jucării urs, vulpe.
Progresul lecției:
Copiii intră la muzică și stau în semicerc.
Educatoare: Bună, copii, mă numesc păpușa Alena!
Uite ce am rochie frumoasa. Ce culoare are? (galben). Și cu ce figurine este decorat? (cerc, pătrat, triunghi). Găsiți un cerc verde, un triunghi roșu, un pătrat mic pe rochie - ce culoare are?
- Te invit să mă vizitezi. În țara jucăriilor. Pentru a ajunge acolo, trebuie să mergem pe potecă.
Pe o potecă plată
Picioarele noastre merg
De sus, de sus, de sus
Am mers pe potecă
Și am venit la jucării!
Aici vine țara jucăriilor. Uite ce frumos este aici. Sunt atât de multe jucării aici. Pe care le vezi? Ia-le, cunoaște-le. Ce sunt ei? (mare, mic, moale... diferit).
Uite, ce este asta? (apropie-te de punga magică)
- Aceasta este o pungă magică, să o deschidem?
- Uite, cuburile noastre sunt ascunse aici!
- Vrei să te joci cu ei? Arată copiii la mese. Treci la mese pentru a te simți mai confortabil.
- Băieți, să ne uităm la cuburile noastre, sunt frumoase, colorate. Acesta este roșu (se arată pe cubul dvs.), găsiți roșu pe cubul dvs. (Lera, unde este culoarea ta roșie?, iar a ta este Vanya, etc.) Ce culoare este aceasta?, arată-mi unde ai...? Găsiți același. Bravo, așa de colorate sunt cuburile noastre (apoi verde, albastru) Bravo băieți! Atâte culori sunt pe cubul nostru! Oh! (ridică cubul la ureche, face o față fermecatoare și surprinsă) Mi se pare că cineva se mișcă în cubul meu... Cine ar putea fi? Să vedem? Voi deschei butoanele și voi vedea cine e acolo. (Pune cubul jos și îl deschide, scoate de acolo un fluture de sfoară) Băieți, este fluturele care s-a ascuns în cub!
- Copii, uite, poate e cineva în cubul tău? Răspunsurile copiilor. Deschide cubul! Deschideți o parte a acesteia (Copiii deschid cuburile, sunt fluturi)
- Ce culoare are fluturele tău Anechka (....) Ce culoare are fluturele tău? Așa e... fluturele Mashei este verde etc. Ce fluturi minunati ai.
- Băieți, fluturii noștri sunt triști să stea în cuburi și vor să zboare. Să zburăm cu ei, să ieșim pe saltea. Copiii, împreună cu profesorul, ies pe covor și arată cum fluturii zboară, se învârt și cum li sclipesc aripile.
Fluturi flutură în poiană
Învârtire, dans și cânt
Tu și cu mine suntem invitați în vizită.
Sunt legănați de o adiere ușoară,
Floarea le face semn,
Fluturi eleganti flutura
Lunca verde este împodobită.
Fluturilor le place foarte mult să zboare, dar sunt deja obosiți. Să punem fluturii noștri pe o floare. Fiecare fluture îi place să aterizeze pe propria sa floare. Am un fluture roșu, îl voi pune pe o floare roșie. Ce culoare are fluturele tău Anya? Plantează-l pe o floare de aceeași culoare, Și fluturele tău (...) plantează-l pe o floare roșie etc. Bravo băieți, toți fluturii s-au așezat pe florile lor.
Joc didactic „Mare - mic”
Băieți, uite ce iepurași stau aici?
Câți iepurași? - Doi.
Ce fel de iepuraș este acesta? - Mare.
Ce fel de iepuraș este acesta? - Mic.
Băieți, iepurașii au vrut să adune conuri, dar erau foarte obosiți. Să-i ajutăm?
Să colectăm pentru iepurașul mare lovituri mari, iar iepurașul are mici umflături.
Copiii iau conurile unul câte unul, spun ce sunt și cui le vor da.
Bine făcut! Iepurașii spun mulțumesc pentru ajutor.
Vă mulțumim foarte mult pentru cât de bine și am făcut cu voi. Lasă-mă să te duc la grădiniță.
Pe o potecă plată
Picioarele noastre merg
De sus, de sus, de sus
Am mers pe potecă
Am ajuns la grădiniță!
Sunteți atât de grozavi! Am făcut atât de multe lucruri interesante cu tine.
Ce făceam în Țara jucăriilor?
Copii: - A ajutat iepurașii să adune conuri, a ajutat fluturii să aterizeze pe floarea lor.
Pentru asta, în semn de recunoștință, dau asta bomboane mari, și uite ce bomboane sunt în el? - Cele mici.
Ajută-te.
Titlu: Rezumat al GCD despre dezvoltarea senzorială în grupa mijlocie„Călătorie în Țara jucăriilor”
Nominalizare: Grădiniță, Note de lecție, GCD, senzorial, Grupa mijlocie
Post: profesor
Locul de lucru: MBDOU "DSOV Nr. 88"
Locație: Bratsk, regiunea Irkutsk
Clasă.
„Margele pierdute”
Conținutul programului.
Învață-i pe copii să se concentreze asupra proprietăților de culoare ale obiectelor. Să formeze în ele cele mai simple tehnici de stabilire a identității și diferențelor de culoare a obiectelor omogene.
Întăriți capacitatea de a recunoaște și de a numi culorile.
Încurajați copiii să folosească cuvinte în vorbirea activă: „pufos”, „moale”, „rotund”, „lung”, „scurt”, „multe”, „unul”, „mare”, „mic”.
Cultivați receptivitatea și bunăvoința.
Dezvoltați aparatul de articulare și abilitățile motorii fine ale mâinilor.
Lucrări preliminare cu copiii.
Îi învățăm pe copii să acorde atenție culorii atunci când efectuează acțiuni de bază cu jucării și obiecte în viața de zi cu zi.
Beneficii.
Jucării – iepure de câmp, urs, veveriță.
margele colorate.
Ciuperci: roșii, verzi, galbene.
Plăcuțe: roșu, verde, galben.
Morcovi, un borcan cu miere.
Organizarea lectiei.
Lecția se desfășoară în grup, unde este amenajată o poieniță într-una din zonele de grup. Jucăriile acționează ca animale de pădure. A doua parte a lecției este ținută la masă.
Progresul lecției.
le spun copiilor:
Toți se așează unul lângă altul
Hai să ne jucăm împreună
Pregătește-ți urechile, ochii,
Să începem basmul nostru
Am fost azi în pădure
Am gasit niste margele minunate.
- Uite ce frumoase sunt margelele colorate. Și mărgelele culori diferite. Ce culoare au margelele? (Copiii răspund; dacă le este greu să răspundă, eu îi ajut).
- Cine a pierdut mărgele atât de frumoase?
„Vom merge cu toții în pădure acum și vom căuta proprietarul.”
Pe o cale lină, pe o cale lină
Picioarele noastre merg, picioarele noastre merg.
Sari peste o baltă, sari peste o gaură.
Bum - au căzut. Unde am ajuns?
Am intrat, am intrat pădure întunecată a venit,
Iar la zgomotul de sub tufiș
Micul iepuraș alb stă
Îi tremură coada.
- Băieți, să arătăm cum tremură coada unui iepuraș. (Exercițiu „Coada iepurașului” - mișcând limba la stânga și la dreapta).
- Să-l sunăm în liniște. Acum mai tare: „Vino la noi, iepurașule!” (Copiii repetă invitația).
- Să ne pară rău de iepuraș, băieți: „Nu vă temeți, iepurașule, aici nu e lup. Ce fel de piele are un iepuraș? (Moale, cald, pufos).”
- Ce fel de urechi are un iepuraș? (Lung)
- Ce coadă de cal? (mic, scurt).
- Acum întreabă-l pe iepuraș dacă și-a pierdut mărgelele. (Copiii întreabă). Iepurașul scutură din cap. (Nu).
- Să tratăm, băieți, iepurașul cu morcovi, îi iubește și să căutăm în continuare cine a pierdut mărgelele.
- Să mergem în liniște, în vârful picioarelor, aici, undeva un urs locuiește. Și aici este ursul. Și aici este ursul. (Ne apropiem de copacul unde stă ursul.)
- Bună, Ursul Mișenka. (Copiii salută ursul. Se uită la el.)
- Ce urs? (Gros, moale).
- Cine este mai mare, ursul sau iepurașul? (ursul este mai mare)
- Uită-te la nasul ursului.
- Care? (Rotund, mic).
- Ce este asta? (Urechi)
-Unde este coada? Să-i cerem lui Mishka să-și arate coada. Ursul are o coadă.
- Ursulețul! Dar nu tu ai fost cel care a pierdut aceste margele? (Copiii întreabă).
- Nu! (Raspunde ursul)
- Ei bine, băieți, să tratăm ursul cu miere (acesta este cel mai mult tratarea preferată pentru el). Și să mergem mai departe să căutăm proprietarul acestor margele.
- La revedere, ursule! (Copiii își iau rămas bun de la urs).
- Oh, băieți, cine este acela care stă pe copac? (Copiii văd o veveriță și o salută.)
- Ce fel de coadă are o veveriță? Nas? Urechi? Ochi? (Copiii răspund la întrebări; eu ajut dacă le este greu să răspundă).
- Veveriță, știm o versuriță despre tine:
O veveriță stă într-o căruță,
Vinde nuci:
Surori mici vulpe,
Vrabie, pitigoi,
Urși cu picioare groase,
Iepuraș cu mustață.
(Voi cheltui gimnastica cu degetele. Copiii își îndoaie alternativ degetele pe stânga, apoi pe mâna dreaptă).
- De ce, veveriță, ești atât de tristă? (Întreb veverița).
— Am pierdut mărgele foarte frumoase (plângând).
- Nu plânge, veveriță! Băieții și cu mine v-am găsit mărgelele. Serios, copii?
- Da! (răspund copiii).
Veverița le mulțumește copiilor și le dă un coș cu ciuperci. Dar ciupercile nu sunt simple, ci colorate. Ea cere să le pună pe farfurii: ciupercă roșie - într-o farfurie roșie; galben - la galben verde - la verde. În același timp, copiii spun că ciupercile sunt mici, iar una mare.
Copiii lucrează la mese, s-au întors din „pădure” cu o veveriță. Ea îi laudă pe copii și promite că va veni din nou să-i viziteze.
Copiii își iau rămas bun de la veveriță.
Raisa Gasymova
Subiect GCD:„Bună ziua, țara Sensorika”
Domenii educaționale:"cognitiv"
„dezvoltarea vorbirii”, „dezvoltarea fizică”, „social - dezvoltarea comunicarii”, „dezvoltare artistică și estetică”.
Ţintă:Îmbogățirea experienței senzoriale prin crearea condițiilor de joc pentru dezvoltarea imaginației, gândirii, memoriei, vocabularului și interesului cognitiv la copii.
Sarcini:
Educațional: pentru a cultiva receptivitatea emoțională,
politețe, prietenie, atitudine respectuoasă față de ceilalți;
capacitatea de a se bucura rezultat atins, o cultură a concurenței loiale.
Dezvoltare: dezvoltarea activitate motorie, abilități de comunicare, interes pentru activități experimentale(social-comunicativ, dezvoltare fizică); construirea încrederii în sine, întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor (dezvoltare fizică)
Educativ: Ajutați copilul să-și dezvolte abilitățile senzoriale: vizuale, auditive, tactile.
Învață să aplici lecțiile teoretice în practică.
Tipuri de activități: gaming, motorii, cognitiv-cercetare, social-comunicative, productive.
Forme de organizare: grup, subgrup.
Forme de implementare a activităților copiilor: jocuri cu acompaniament de vorbire, ghicitori, realizarea unui produs al creativității copiilor.
Echipament: steaguri multicolore, o cutie magica, saci cu umpluturi (vata, pietre, nuci, nasturi etc., borcane cu diverse umpluturi parfumate (usturoi, ardei dulce, ceapa, castravete etc.), poze infatisand aceste articole, scaune inalte pentru copii.
1. Partea introductivă
Se aude muzica veselă, copiii intră în sală pe muzică.
Bună dimineața fețelor zâmbitoare
Și toată lumea devine amabilă și încrezătoare
Lasă Bună dimineaţa durează până seara
Acum să le zâmbim oaspeților noștri și să le salutăm.
Copiii se salută
Îți place să te joci?
(Răspunsurile copiilor)
Vrei să mergi cu mine într-un tărâm magic numit „Sensorics”?
(Răspunsurile copiilor)
Știi cum să ajungi într-un tărâm magic? Vom merge acolo cu trenul!
Dar înainte să plecăm, vreau să vă arăt o cutie magică. Cutie de senzații!
(Se joacă muzică din programul „Ce? Unde? Când?” și se aduce o „cutie de senzații”)
Mă întreb ce este în cutie?
(Copiii fac presupuneri)
Veți afla ce este în cutie la sfârșitul călătoriei noastre. Ne așezăm confortabil în locomotivă și... Să mergem!
(Copiii imită mișcarea trenului, iar în acest moment sună muzica din filmul „Locomotiva de la Romashkovo”)
Soarele strălucește
Norii plutesc
Micul motor se mișcă
Bat, bat, bat, bat, bat.
ciocăni, ciocăni, ciocăni de roată,
Locomotiva se grăbește,
El este în țara Senzoricii
Am adus toți copiii!
Atenţie! Trenul nostru ajunge la gara Figurnaya. Coborâți din mașini și mergeți la mese.
(Copiii coboară din tren și se apropie de mesele pe care sunt așezate forme geometrice)
2. Partea principală
„Bărbații de culoare”
Locuitorii acestei stații vor fi oameni de culoare pe care îi vom inventa. Trebuie să aduni oameni mici din forme geometrice. Ce va fi nevoie?
(Răspunsuri pentru copii: „forme geometrice, agrafe, agrafe de rufe”)
Voi pune ghicitori, iar tu vei lua figura ghicit și o vei pune în fața ta.
Roata s-a rostogolit
La urma urmei, arată similar
Ca o natură vizuală
Doar pentru o figură rotundă.
Ai ghicit, dragă prietene?
Ei bine, desigur că este...
Răspunsurile copiilor (cerc).
Dacă am făcut un cerc,
L-am strâns puțin pe ambele părți,
Răspundeți copiilor împreună -
Ar merge.
Răspunsurile copiilor (ovale).
Trei vârfuri sunt vizibile aici,
Trei colțuri, trei laturi, -
Ei bine, poate e suficient! -
Ce vezi? -.
Răspunsurile copiilor (triunghi).
Îndoit patru bețe
Și am primit cifra.
Mă bucur să ți-o prezint,
Și numele ei este... (pătrat).
Am întins pătratul
Și prezentat dintr-o privire,
Cu cine arăta?
Sau ceva foarte asemanator?
Nici cărămidă, nici triunghi -
A devenit pătrat?
Răspunsurile copiilor (dreptunghi).
Băieți, care este diferența dintre formele geometrice?
(Răspunsurile copiilor „formă, culoare, mărime”)
Copiii sunt invitați să facă omuleți din figurile ghicite,
folosind piese lipsă și agrafe colorate și agrafe de rufe.
(Copiii ataseaza agrafe de rufe acolo unde lipsesc piese, brate, picioare)
Aceștia sunt oamenii mici care s-au dovedit a fi! Multumesc baieti! Mai este o sarcină la această stație. Oamenilor de culoare le place să călătorească în mașini colorate. Le au demontat. Vă putem ajuta să o colectați?
(Copiii asamblează mașini - puzzle-uri, în același timp, repetă numărătoarea ordinală)
„Mașini colorate”
Oamenii de culoare vor să ne ajute să aflăm ce se află în cutia de senzații și să ne dea un indiciu (plic). La finalul călătoriei, cu ajutorul indicii, aflăm ce se află în cutie.
Vă mulțumim, oameni de culoare, este timpul să pornim la drum! Ocupăm rapid trăsurile și mergem mai departe.
(Copiii se urcă în tren și merg la următoarea stație cu muzică)
Trenul nostru ajunge la gara Vseznaykino
(Copiii devin un semicerc și răspund la întrebările profesorului)
Câte urechi au câinii?
Răspunsurile copiilor (4).
Cati ochi are un semafor?
Răspunsurile copiilor (3).
Câți sori sunt pe cer?
Răspunsurile copiilor (1).
Câte degete sunt pe o mână?
Răspunsurile copiilor (5).
Ce număr este mai mare decât 8 dar mai mic de 10?
Răspunsurile copiilor (9).
Ce număr vine după 4?
Răspunsurile copiilor (5).
Câte nasuri au două pisici?
Răspunsurile copiilor (2).
Câte zile sunt într-o săptămână?
Răspunsurile copiilor (7).
Câte zile libere sunt într-o săptămână?
Răspunsurile copiilor (2).
Joc didactic „Săptămâna live”
Copiilor li se dau bucăți de hârtie cu numele zilelor săptămânii într-o ordine haotică.
Băieți, uite, zilele săptămânii sunt amestecate la stația asta. Trebuie să le construim unul după altul în ordinea necesară.
Profesorul se adresează copiilor simbolizând zilele săptămânii:
Săptămâna, pregătește-te!
(Copiii se aliniază în ordinea corectă)
Joc „Denumește-ți ziua din săptămână”
Marți, bate-ți piciorul! Numește-ți vecinii!
Răspunsurile copiilor (luni și miercuri).
Vineri, bate din palme, numește-ți vecinii
Răspunsurile copiilor (joi și sâmbătă).
Sâmbătă, flutură mâna, numește-ți vecinii.
Răspunsurile copiilor (vineri, duminică).
Bine făcut! Toată lumea a finalizat sarcina, iar noi luăm plicul cu indiciul. Ieșiți pe platformă, să ne odihnim puțin!
„steaguri colorate”
Elevii sunt invitați să se alăture cercului. Profesorul are 4 steaguri în mâini. Când steagul roșu este ridicat, toți elevii trebuie să se așeze, steagul galben trebuie să sară, steagul verde trebuie să meargă pe loc, iar steagul albastru trebuie să alerge în cerc unul după altul.
(Copiii efectuează mișcările)
Stăm în locomotivă și închidem ochii (relaxare)
Muzica potrivită
Joc pentru dezvoltarea senzațiilor auditive
Ascultă această tăcere
Închide ochii și voi începe.
ce auzi?
Ploaia bate, pisica toarce,
Focul trosnește.
Și în această liniște blândă
Atât de bine pentru tine și pentru mine.
Aud clopoțelul ceasului,
Ușile erau înșurubate,
Când un vânt ușor a atins perdelele,
Pașii și conversațiile dvs.
Acum deschide ochii, spune:
Ce sunete ai auzit?
Cum ar putea cineva să trăiască în pace?
Nu înțelegeți aceste sunete? (Yana Alexyuk)
Și locomotiva veselă ne cheamă din nou pe drum (suna muzica)
Locomotiva zboară
Locomotiva fredonează
Chok, chug, chug, chug
Te voi duce departe! (de 2 ori)
Stația „Senzații”
Camere de sentimente
Elevii sunt conduși în trei „căperi” pentru a descrie ceea ce vor simți. Copiii intră pe rând în „cameră” albă, apoi în cea neagră, apoi în cea galbenă. Ei ies și vorbesc despre sentimentele lor.
Jocul „Ghici prin atingere”
Elevilor li se oferă pungi opace din țesătură cu diferite umpluturi. Copiii, cu ajutorul unui profesor, explorează pungi pline cu pietricele, nasturi etc.
Joc „Bocane parfumate” Guess
Profesorul arată și deschide borcane cu mirosuri diferite (usturoi, lămâie, ceapă, ardei dulce etc. și le cere să miroasă și să stabilească cu ce este umplut fiecare borcan, iar după aceea, găsiți o imagine a acestui umplutură în imagine.
(Răspunsurile copiilor)
Amenda! Bine făcut! Să luăm un alt indiciu!
REZUMAT
Deschiderea plicurilor cu indicii „Rotund”, „portocaliu”, „suculent”
Răspunsurile copiilor ce este)
Acum este timpul să ghicim ce se află în „cutia noastră de senzații”! Corect! Portocale!
Bine făcut!
Fiecare elev ia o portocală din „cutia de senzații” pentru sine.
Acum este timpul să ne întoarcem la grădiniță! V-ați bucurat de călătorie?
(Răspunsurile copiilor)
Să ne urcăm în trenulețul nostru și să ne întoarcem!
(Sună muzica din filmul „Locomotiva de la Romashkovo”)
Și locomotiva ne cheamă din nou pe drum.
trăsuri, trăsuri,
Ei bubuie de-a lungul șinelor,
bate. Bat, bat, roti,
Locomotiva cu abur se grăbește -
Toți băieții el este din nou
L-am adus la grădiniță!
3. Partea finală
Băieți! Călătoria noastră s-a încheiat. Ți-a plăcut? Ce a fost mai împlinitor în călătoria noastră?
(Răspunsurile copiilor)
4. Reflecție
Pe masă sunt emoticoane fericite și triste. Să alegem fiecare un emoticon care să se potrivească cu starea sa după călătoria noastră.
(Copiii își aleg propriul emoticon)
Dezvoltarea senzorială este un domeniu important în educația unui copil. Constă în îmbunătățirea percepției asupra lumii înconjurătoare cu ajutorul simțurilor, formând idei despre proprietățile obiectelor și fenomenelor. O atenție deosebită este acordată dezvoltării senzoriale în vârsta preșcolară, deoarece dacă există lacune în această direcție, pot apărea probleme serioase în clasele întâi și următoarele.
Obiectivele de dezvoltare senzorială
Goluri dezvoltarea senzorială sunt stabilite separat pentru fiecare vârstă. Ele depind nu numai de intelectuale şi creativitate copiii, dar și prioritățile lor în procesul de învățare. Să luăm în considerare principalele scopuri și obiective ale orelor de curs privind dezvoltarea percepției pentru fiecare grup în grădiniţă.
Prima grupă de juniori
Prima grupă mai tânără este formată din copii de la 2 la 3 ani. Sarcina principală a profesorului atunci când lucrează în această categorie de vârstă în direcția dezvoltării senzoriale este de a îmbunătăți percepția copiilor, de a analiza și aplicare practică unul sau mai multe organe de simț în activitate, examinarea obiectelor în funcție de proprietățile lor primare.
Dezvoltarea abilităților de a percepe lumea din jurul nostru începe la copii încă din primele săptămâni de viață. Chiar dacă părinții nu au lucrat cu copilul lor în acest domeniu înainte de grădiniță, asta nu înseamnă că acesta nu își poate folosi simțurile pentru a explora obiectele realității.
Profesorii îi învață pe copii:
- Stabiliți asemănări și diferențe între obiecte și fenomene specifice, evidențiați proprietățile acestora.
- Efectuați seriarea, adică o anumită secvență de acțiuni. Este folosit în jocuri precum strângerea de păpuși cuibărătoare sau piramide, care constă din blocuri de diferite dimensiuni.
- Clasifică obiectele și fenomenele după criterii specifice.
- Determinați numărul de obiecte etc.
Video: lecție senzorială pentru prima grupă de juniori
A doua grupă de juniori
Din a doua grupa de juniori iar apoi începe procesul de sistematizare, consolidare și aprofundare a deprinderilor și abilităților de bază dobândite anterior în domeniul dezvoltării senzoriale. Copiii continuă să se familiarizeze cu obiectele realității, dar folosesc mai multe simțuri și metode noi de examinare a obiectelor simultan, combinându-le cu succes pentru a obține rezultate mai rapid. Dacă anterior lucrurile studiate erau clasificate după un singur criteriu, acum copilul trebuie să le coreleze după mai multe deodată.
Introducerea copiilor în instrumentele muzicale le va permite să utilizeze mai multe forme de percepție, inclusiv auditivă
Grupul de mijloc
Grupa de mijloc a grădiniței este formată din copii de la 4 la 5 ani. La această vârstă, ei și-au dezvoltat toate simțurile suficient pentru a le folosi pe deplin activitate cognitivă. Un copil de 4-5 ani se străduiește să dobândească cunoștințe în principal prin joc, de care profesorul trebuie să țină cont.
În grupul de mijloc, copiii sunt încurajați să analizeze în mod independent obiectele, folosind metode studiate anterior și non-standard, necunoscute, și să înregistreze cunoștințele dobândite în vorbire. În cadrul acestui tip de activitate se formează independența, gândirea inovatoare și capacitatea de a găsi soluții chiar și în situații dificile.
Profesorul transmite experiență despre lumea din jurul său - semne (standard) definite social și proprietăți ale unor obiecte specifice. Sunt evaluate:
- dimensiune;
- formă;
- culoare;
- material;
- utilizare practică etc.
Grup de seniori
ÎN grup de seniori Proprietățile studiate ale realității sunt extinse semnificativ. Copiii evaluează acum nu doar culoarea, mărimea, forma, greutatea, ci și locația în spațiu, numărul de laturi și margini (când studiază formele geometrice), înălțimea sunetelor (când lucrează cu instrumente muzicale), posibil pericol etc.
Cunoștințele despre flori se extind semnificativ. Acum sunt împărțite în cromatice (roșu, galben, albastru și obținute prin combinarea lor în diferite proporții) și acromatice (alb, negru, gri). Profesorul ar trebui să se implice activ cu copiii în amestecarea nuanțelor, studiind spectrul și locația lor în el. Preșcolarii învață să numească corect nuanțe mai complexe, să le clasifice după căldură, saturație și alte caracteristici.
Profesorul ar trebui să explice clar că culorile acromatice nu au nuanță de culoare. Cu alte cuvinte, albul și negrul sunt orice culoare cu o creștere sau o scădere maximă a saturației. De exemplu, cel mai strălucitor roșu este alb, iar cel mai închis roșu este negru. Culoarea gri poate fi numită intermediară între cele două principale acromatice.
În grupul senior, o atenție deosebită este acordată îmbunătățirii ochiului.
Grupa pregătitoare
Sarcina principală pentru această categorie de vârstă este pregătirea pentru procesul de învățământ deja în cadrul programului școlar. Copiii învață să se concentreze pe mici dar detalii importante, de exemplu, citiți textul sau ascultați discursul pentru a evidenția ideea principală.
Îmbunătățirea abilități motorii fine, indicator de ochi. Cunoștințele despre culori și spectru sunt consolidate. Copiii învață să coreleze nuanțe specifice în funcție de caracteristicile subiectului (morcov, verde deschis etc.).
După ce au analizat obiectivele dezvoltării senzoriale pentru fiecare grup, se pot trage următoarele concluzii:
- Dezvoltarea senzorială fructuoasă este un proces continuu care începe cu vârstă mai tânărăși continuă la grădiniță.
- Profesorul de grădiniță joacă un rol important în modelarea percepției copilului. El transmite experiența despre proprietățile unui obiect și învață cum să le analizeze.
- Nu puteți stabili obiective specifice, universale pentru fiecare vârstă. În timp, acestea ar trebui să devină mai complexe și să se răspândească.
Tipuri de activități
Ce activități pot fi incluse într-o sesiune senzorială? Evident, cu cât sunt mai diverse, cu atât mai fructuoase proces educațional. Sarcina profesorului este de a diversifica cât mai mult lecția, ceea ce va contribui și la creșterea interesului și a motivației copiilor.
Activitățile de dezvoltare senzorială pot fi:
- jocuri de noroc ( jocuri didactice cu apă, nisip, lut, obiecte);
- manoperă (instrucțiuni de la profesor să pună jucăriile la locul lor, sortându-le);
- comunicativ (interacțiunea cu mingea printre copii);
- cognitive și de cercetare (observări ale naturii, experimente);
- productive (activități precum „Ajută ursul să colecteze toate fructele de pădure”, „Adu mașina în garaj”, etc.);
- muzical și artistic (lucrarea cu instrumente muzicale, jucării sonore);
- motor (exerciții de mișcare, mers desculț pe „căi de sănătate”).
Procesul de învățare la grădiniță constă în principal din elemente de joc
Este posibil să personalizați sarcinile?
Activitățile senzoriale ar trebui să fie formate din mai multe blocuri, care vor asigura dezvoltarea cuprinzătoare a abilităților de percepție. Acest lucru contrazice deja fenomenul de individualizare a sarcinilor.
Nu orice profesor va putea determina cu exactitate capacitățile senzoriale ale copilului. Prin individualizarea sarcinilor, adică ocuparea fiecărui copil într-un grup separat în funcție de abilitățile sale, există un risc mare de dezvoltare unilaterală în această direcție. De aceea educatorilor li se recomandă să studieze în grupuri în care comunicare, muncă și tipuri de jocuri activitățile vor fi mai productive.
Cu toate acestea, puteți organiza lecția în așa fel încât copiii să primească mai întâi sarcini diferiteși apoi le-au schimbat între ele. Apare oportunitatea de asistență reciprocă, copilul face performanță diferite tipuri activități.
În timpul activităților senzoriale de grup, există o oportunitate de comunicare între copii, asistență reciprocă și activități comune.
Început motivant la activitatea senzorială
Începutul oricărei activități de dezvoltare pentru copii trebuie să fie neapărat un moment motivant care va trezi interesul pentru activități ulterioare. Cursul lecției depinde de declarația de deschidere organizațională. Cele mai multe cea mai buna varianta
pentru un început motivant – modelarea unei situații problemă. Pot fi folosite atât motive reale, cât și de basm și eroi. A doua opțiune este de obicei cea mai interesantă pentru copii. Au ocazia să-și ajute personajul preferat dintr-o carte, desen animat etc.
Este posibil să se consolideze materialul studiat anterior, un sondaj rapid și un test de inteligență. O opțiune similară este să invitați copiii să-și testeze abilitățile (de exemplu, mergeți în Țara Cunoașterii cu regina).
Exemple de începere a cursurilor
Să ne uităm la câteva exemple de începuturi motivante pentru activități senzoriale pe diferite teme.
„Introducere în camera senzorială”
Această lecție este condusă cu primul grup de juniori în timpul cunoașterii inițiale cu camera senzorială. Un început motivant potrivit pentru el este un salut cu jucării.