Rezumatul unei lecții despre activitatea de muncă în grupa de mijloc. Rezumatul activitatii de munca; schița activităților de joc; schița unei lecții despre familiarizarea cu lumea exterioară

Realizarea notelor de lecție pentru preșcolari

Dmitrieva Olga Ivanovna,

profesor de pedagogie și psihologie la OJSC SPO

„Colegiul Social Pedagogic din Astrahan”

Materialul prezentat descrie în detaliu specificul întocmirii notelor asupra diferite tipuri activitati:

plan de schiță activitatea muncii;

schița activităților de joc;

schița unei lecții pentru a vă familiariza cu lumea exterioară.

Întocmirea unui plan de desfășurare a activităților de lucru cu copiii

Există patru tipuri de muncă a copiilor:

Self-service (muncă care vizează satisfacerea nevoilor personale de zi cu zi);

Lucrări gospodărești (curățarea unei camere de grup, a unei zone);

Munca în natură (îngrijirea plantelor și animalelor într-un colț de natură, într-o grădină de flori, într-o grădină de legume, într-o grădină);

Munca manuală (lucru cu hârtie, țesături, materiale naturale, material rezidual etc.)

Activitatea de muncă se desfășoară sub trei forme:

Misiuni (simple și complexe, pe termen lung și pe termen scurt, episodice și permanente).

Datoria (în sala de mese, la cursuri, într-un colț de natură).

Lucru în echipă (comun și comun).

Când începeți să compilați note, ar trebui să luați în considerare utilizarea tuturor tipurilor și formularelor. (Deoarece muncă manuală folosit cu grup de senioriși necesită multă pregătire, trebuie planificat după-amiaza).

Planificare aproximativă

Grupa de juniori

Dimineaţă

Primirea copiilor.

O simplă comisie într-un colț de natură.

O sarcină simplă pentru treburile casnice (în timpul pregătirii pentru micul dejun, prânz).

Între ore.

O comandă simplă de autoservire.

Plimbare.

după-amiază

O comandă simplă de autoservire.

O misiune simplă pentru treburile casnice (în timpul pregătirii pentru ceaiul de după-amiază și cina).

Grupul de mijloc

Dimineaţă

Primirea copiilor.

O misiune colectivă într-un colț de natură.

Serviciul de cantină.

Între ore

O comandă simplă de autoservire.

Serviciu de clasă (a doua jumătate a anului).

Plimbare.

Atribuire colectivă pentru treburile casnice.

după-amiază

Muncă generală colectivă casnică sau muncă în natură.

Munca manuală în comun cu profesorul (sarcini).

Serviciul de cantină.

Grup de seniori

Dimineaţă

Primirea copiilor.

Datoria într-un colț de natură.

Misiunea individuală de îngrijire personală.

Serviciul de cantină.

Între ore.

Datoria de clasă.

Plimbare.

Atribuire colectivă pentru treburile casnice.

Munca colectivă generală în natură.

după-amiază

Muncă generală colectivă în gospodărie sau muncă în natură sau muncă manuală.

Serviciul de cantină.

Comenzi de autoîngrijire.

Grupa pregatitoare pentru scoala

Dimineaţă

Primirea copiilor.

Datoria într-un colț de natură.

Misiunea individuală de îngrijire personală.

Serviciul de cantină.

Între ore.

Misiunea de autoservire colectivă.

Datoria de clasă.

Plimbare.

Muncă comună colectivă sau gospodărie generală, muncă în natură.

după-amiază

Muncă în gospodărie comună sau colectivă generală sau muncă în natură sau muncă manuală.

Serviciul de cantină.

Comenzi de autoîngrijire.

Planul general se întocmește după următoarea schemă

Ora în modul de zi

Tipul activității de muncă, formă de organizare

Conținutul programului

Echipamente

Nota

La planificarea activităților de muncă în diferite grupe de vârstă, trebuie luate în considerare următoarele recomandări pentru organizarea acesteia:

I. Organizarea sarcinii. La organizarea unei sarcini de lucru, profesorul rezolvă două grupuri de probleme:

a) copilul ar trebui să fie învățat să îndeplinească o sarcină, adică să accepte o sarcină, să stăpânească abilitățile de lucru, să atingă un scop;

b) cultivarea calităţilor morale şi moral-volitive necesare.

II. Enunțarea problemei. Profesorul îl face pe copil să dorească să se implice de bunăvoie în activitățile de muncă.

Vârsta mai mică: profesorul însuși începe munca și se oferă să o continue, arătând ce acțiuni specifice ar trebui să efectueze. Laudă copiii.

Evul mediu: alternarea formelor de ofertă și cerere. Sarcina este motivată. Se evaluează dorința copilului de a se angaja în muncă.

Vârsta înaintată: profesorul pune copilul sub condiția îndeplinirii necesare a sarcinii.

III. Consolidarea abilităților de muncă(instrucțiuni pentru managementul procesului de muncă a copiilor).

Vârsta mai mică: profesorul lucrează împreună cu copiii, munca este însoțită de explicații, manifestând interes pentru activitățile copilului și evaluând rezultatul intermediar.

Vârsta mijlocie: profesorul se asigură că abilitățile sunt disponibile și că acestea au fost stăpânite cu fermitate. Aceasta determină nivelul participării sale și este prezentă în timpul muncii copiilor până la finalizarea acesteia.

Vârsta înaintată: profesorul nu este întotdeauna în apropiere, dar este necesar controlul și evaluează rezultatele intermediare.

IV. Finalizarea lucrărilor și atingerea rezultatului activității.

Vârsta mai mică: se acordă atenție rezultatului și sensului activității, se apreciază pozitiv calitatea muncii.

Vârsta mijlocie: li se spune ce au făcut și de ce, se încurajează răspunsurile corecte, se evaluează acele calități care l-au ajutat pe copil să facă față sarcinii (este bine să folosești jucării teatrale „bibabo” la analiză).

Vârsta înaintată: profesorul îi întreabă pe copii înșiși cum evaluează rezultatul, analizează calitățile demonstrate de copil.

Proverbe și zicători despre muncă

Ziua până seara este plictisitoare dacă nu e nimic de făcut.

Lene, deschide ușa! Vei arde! - Chiar dacă ard, nu o voi deschide.

Dacă vrei să mănânci chifle, nu sta pe aragaz.

Unul adună, celălalt căscă.

Dacă nu muncești, nu se va naște pâine.

Ochilor le este frică, dar mâinile fac.

Lucrează până transpiri și mănânci când vrei!

Mâinile albe iubesc lucrările altora.

Lenea lui a construit un cuib în sânul lui.

Pentru a mânca un pește, trebuie să intri în apă.

Furnica nu este mare, dar sapa munti.

Ce oferi aia primeşti.

Fără să luați un topor, nu puteți tăia o colibă.

Dacă nu vă puteți întinde mâna, nu o veți putea scoate de pe raft.

Răbdarea și munca vor macina totul.

Unii cu un bipod - șapte cu o lingură.

Lucrurile au mers bine - și sunt fericit!

A promis – a făcut, și-a dat cuvântul – să-l țină.

Dacă te grăbești, vei face oamenii să râdă.

Fără entuziasm și grijă nu există bucurie în muncă.

Sun foarte mult, dar e de puțin folos.

Când nu există un acord între tovarăși, afacerile lor nu vor merge bine.

Măsurați de șapte ori și tăiați o dată.

Exemplu de rezumat al activităților de lucru pentru grupul de seniori după-amiaza

Ora în modul de zi:15.00-15.20

Tip de activitate, formă de organizare:Autoservire (competențe).

Conținutul programului: Pentru a dezvolta capacitatea de a se îmbrăca independent. Învață să observi și să remediezi în mod independent problemele din aspectul tău. Continuați să învățați cum să folosiți corect formulele de politețe.

Echipament: oglindă.

: Copii, ce fel de persoană putem spune că este politicoasă? (O persoană politicoasă mulțumește întotdeauna pentru ajutor, salută când se întâlnește și spune cuvinte politicoase). Când poți fi numit politicos?

Folosim cuvinte politicoase când ajungem la grădiniţăși când mergem acasă și, de asemenea, când ne întâlnim cu prietenii.

Acum, vă rugăm să verificați totul și să vă reparați coafurile.

Ce facem cu un pieptene?

Îi facem părul Taniei.

Păr la păr - împletitură,

Fiecare fată este frumoasă!

Ce facem cu un pieptene?

Să-i facem părul Vitei.

Vitya se uită în oglindă:

Fără cowlicks - aspect frumos.

Copiii sunt încurajați să admire coafurile.

Ora în modul de zi: 15.20 -15.30.

Munca casnica (taxa la cantina).

Conținutul programului: să-i învețe pe copii să îndeplinească în mod independent și conștiincios sarcinile însoțitorului de sufragerie: așezarea mesei, curățarea vaselor.

Echipament:șorțuri pentru ofițerii de serviciu.

Bravo copii, ați făcut tot posibilul. Acum suntem spălați, pieptănați și îmbrăcați. Avem gazde adevărate? Cine este de serviciu azi? Amintește-ți cum este așezată corect masa. (Șervețelele sunt așezate în centrul mesei. Paharele și farfuriile sunt aranjate în funcție de numărul de copii de la masă. Tacâmurile sunt așezate pe șervețele individuale).

Educator. Acum poți să pui masa. Apoi vom analiza și evalua munca ofițerilor de serviciu. La chiar frumoasa masa Să punem o vază cu flori, iar pe alte mese - vaze cu crenguțe. Ce frumos este în grupul nostru!

Copiii stau la mese.

Copii, astăzi avem o chiflă cu mac și lapte pentru ceaiul de după-amiază. Pofta buna, ai grija, ia-ti timp.

Ora zilei: 15.30-15.50.

Tipul de activitate, forma de organizare:„Prăjituri de gătit” (lucrări casnice colective.

Conținutul programului: Pentru a dezvolta interesul copiilor pentru gătit. Consolidați tehnicile de lucru cu aluatul: întinderea cu sucitorul, tăierea fursecurilor cu ajutorul unui tăietor de prăjituri. Pentru a forma motive sociale semnificative pentru muncă, capacitatea de a lucra cu atenție, sârguință și într-o manieră prietenoasă.

Echipament: Pe mese, plăci de tăiat și sucitoare, forme pentru tăierea aluatului, în mijloc se așează împreună un bol cu ​​aluat, un bol cu ​​ou, cuțite, șervețele.

Instructiuni organizatorice si metodologice:- Să pregătim, băieți, un răsfăț pentru mame și tați astăzi. Deja am pregatit totul pentru munca, ramane doar sa facem fursecuri din aluat. Să lucrăm împreună. Spălați-vă mâinile, puneți-vă șorțurile și să trecem la treabă. Vă spun cum a fost frământat aluatul. Mai întâi am luat făină, apoi am turnat unt topit, am adăugat zahăr, sare, sifon, ouă și am amestecat totul bine. S-a dovedit a fi un aluat rece.

După aceasta, vă sugerez să rulați aluatul într-un cârnați și să-l împărțiți în patru părți. Permiteți-mi să vă reamintesc că ar trebui să întindeți aluatul într-un strat subțire, astfel încât prăjiturile să se coacă repede și să fie gustoase. Vă arăt și vă spun cum să tăiați prăjiturile cu un tăietor de prăjituri. Apoi îi invit pe copii să înceapă să facă prăjituri. Scot articolele inutile de pe mese și pun o tavă de copt care trebuie unsă. Îi întreb pe copii de ce trebuie făcut asta? (Ca să nu se lipească.) Vă reamintesc că trebuie să așezați fursecurile pe ele strâns unul față de celălalt. La sfarsitul lucrarii il dau instructiunii unuia dintre copii sa unga prajiturile cu galbenus.

Pentru a rezuma, am citit poezia:

Am luat un pahar cu apă

Turnat într-un bol,

Și apoi testiculul a fost înfipt,

Adăugați puțină sare.

Cerneam faina

Aluatul se framanta.

Întindeți aluatul cu un sucitor

Și au început să facă cercuri.

Nu! Nu eram obraznici deloc

Noi am facut prajituri!

Acum, ce va trebui făcut? (Luați foile de copt în bucătărie pentru a coace prăjiturile.) De unde știu bucătarii când sunt gata? (Așa este, va exista un miros plăcut și prăjiturile vor fi acoperite cu o crustă aurie). La sfârșitul lucrării, vă reamintesc că trebuie să puneți totul în ordine, să vă spălați pe mâini și să vă pregătiți să primiți oaspeți pe site.

Ora în modul de zi: 16.30-17.00.

Tipul activității de muncă, formă de organizare. LA

manoperă casnică colectivă pentru curățarea șantierului. Conținutul programului.

Îmbunătățiți-vă capacitatea de a vă îmbrăca. Cultivați curățenia și dorința de a avea grijă de aspectul cuiva. Arătați respect față de lucruri, acordați-vă asistență reciprocă și manifestați sentimente umane unul față de celălalt. Întăriți conceptele: revers, față, exterior, interior, față, spate.

Echipament:Învățați copiii să participe la munca organizată a unui grup de colegi. Dezvoltați abilitățile de relație, obiceiul de curățenie și ordine. Întăriți capacitatea de a planifica activități și de a distribui responsabilitățile între ei. Să formeze la copii o credință în semnificația socială și necesitatea muncii casnice. Consolidați acțiunile cu inventarul.

poze cu sarcini, trei mături, două mături, două toale de praf, targi, găleți, adăpatoare, cârpe. Instructiuni organizatorice si metodologice

.

Vă reamintesc regulile de utilizare a instrumentelor. Vă atrag atenția asupra echipamentului pregătit și vă sugerez să luați cu dvs. trei mături, două mături, două recipiente pentru praf, targi, găleți, cutii de apă și cârpe.

Îți sugerez să te îmbraci, să iei echipamentul cu tine și să ieși pe site.

Soarele merge pe cer,

Felicitări pentru o zi senină.

Ridică-te, iubito

Este timpul să mergem la plimbare!

Ne vom îmbrăca singuri.

Pregătește-te pentru o plimbare.

Băieții merg la dulapurile lor. Mă încurajez reciproc să prindă nasturi, fermoare, catarame, gulere drepte, rochii îndreptate etc. Atrag atenția asupra celor care s-au îmbrăcat deja, cât de îngrijite, curate și neșifonate sunt hainele lor. Ajută copiii să tragă o concluzie: cei care nu murdăresc lucrurile, le agăță frumos și au grijă de ei, arată întotdeauna frumos și îngrijit.

Îți reamintesc să iei echipamentul cu tine.

Pe site.

Vom turna nisip din adapatoare

Și vom mătura cărările,

Vom șterge praful de pe toate băncile,

Și atunci hai să ne jucăm.

Copiii se apucă de treabă. În timpul lucrului, dau sfaturi, ajut la organizare și vă amintesc de procedura de lucru.

Vom colecta hârtiile în această găleată. Cui i-am încredințat această sarcină?

Observ activitățile copiilor, monitorizez acțiunile copiilor în relație între ei.

Sasha va lua mătura

Și va mătura veranda.

Cu această cârpă Natasha

Praful va fi șters de pe bănci.

La sfârșitul lucrării, vă rugăm să curățați zonele de lucru, să clătiți cârpele, să ștergeți gălețile și să duceți echipamentul la grup.

Elaborarea unui plan de desfășurare a activităților de joacă cu copiii

Planul general este întocmit după următoarea schemă:

Ora în modul de zi

Tipul, numele jocului

Conținutul programului

Echipamente

Instructiuni organizatorice si metodologice

Nota

Rezumatul activităților de joc în grupul de seniori după-amiaza (eșantion)

Ora zilei: 15.20-15.35.

Tip, numele jocului: Joc didactic „Compară păpușile”.

Conținutul programului: Învață-i pe copii să coreleze obiecte cu diferite caracteristici, să folosească aceste caracteristici atunci când descriu.

Echipament: Două păpuși cu caracteristici diferite, două bile diferite.

Instructiuni organizatorice si metodologice: La începutul jocului, oferă să te uiți la două păpuși și să spui cum diferă. Dar mai întâi trebuie să dai nume păpușilor (O păpușă este Masha, cealaltă este Natasha. Masha are lumină și par scurt, Natasha are întuneric și par lung. Masha are ochii albaștri, Natasha are ochii negri. Natasha este într-o rochie, iar Masha în pantaloni. Păpușile au haine diferite).

Apoi spun că păpușile au vrut să se joace, au luat... (bile). Îți arăt două mingi. - Ce fel de minge este asta? (Rotund, cauciuc, albastru, mic). Dar cealaltă minge? (Rotund, mare, cauciuc, roșu). Ce poți face cu mingi? (Aruncă, aruncă, prinde). Bine, ce altceva poți face, uite ce fac (Aruncă, aruncă).

Bine, acum uită-te atent la cealaltă minge. Este mai mare decât albastrul, dar mai mic decât roșu. Cum este el?

El este mediu. Katya, repetă.

Să vă spunem cum s-au jucat Masha și Natasha.

Masha și Natasha au vrut... (să se joace cu mingea). O minge... care? (O minge este roșie și mare). O altă minge…… (albastru și mic). Masha a luat... (roşu minge mare). Natasha a luat……(minută albastră). Cum se jucau cu mingi? Ce poți face cu mingi? (Au aruncat, au aruncat, au prins bile).

Apoi povestesc cum au mers păpușile la plimbare. După ce am ascultat povestea, îi sugerez lui Katya să o spună împreună. Încep propozițiile, Katya trebuie să termine.

Intr-o zi......(papusile au plecat la plimbare). Și umbrelele…….(am uitat acasă). S-au ascuns……..(sub un copac). Ploaia sa oprit…….(du-te cu păpușile acasă). Papusa Masha a plecat……. (de-a lungul drumului larg), și păpușa Natasha ……… (de-a lungul celui îngust).

Bravo, bine.

Ora zilei: 15.35-15.50.

Tip, numele jocului: Joc teatral „Gâște amuzante”.

Conținutul programului:Învață să spui și să joci un basm. Dezvoltați capacitatea de a juca dialogul într-o manieră relaxată.

Echipament: Jucării, textul cântecului rusesc „Happy Goese”.

Instructiuni organizatorice si metodologice:Îi invit pe copii să stea pe scaune stând în semicerc. „Gaște amuzante” apar brusc pe masă. Citesc o poezie.

Îmi propun să evidențiem rolurile, să explic de ce autorul a numit gâștele amuzante? Ce altceva poți numi gâște? Copiii își descriu bunica.

Ora în modul de zi 15.40- 16.15.

Tip, numele jocului:În continuare, îmi propun să joc un basm pentru trei copii. De acord cu cine va fi cine. Am citit o poezie, iar copiii vorbesc în numele eroului și descriu acțiunea. La final îi laud pe copii și le cer părerea publicului. Apoi, îi selectăm pe cei care doresc să joace din nou basmul.

Conținutul programului: Joc de rol „Polyclinic”.

învață să selectezi costumele și atributele necesare jocului;

Echipament: formulați conceptul de joc, planificați jocul; actioneaza cu obiecte imaginare, foloseste obiecte de substitutie; distribuie rolurile și acționează în funcție de rolul asumat (prin imitație); reflectă munca adulților în joc, transmite relațiile dintre oameni.

Instructiuni organizatorice si metodologice:

păpuși, halat și șapcă medicală, fonoscop, cutii pentru pastile și vitamine, seringi și termometre de jucărie, vată, bandaje, spatule.

Moment organizatoric. Băieți, am citit recent un basm interesant de K. I. Chukovsky „Aibolit”. Îți amintești pe cine a tratat medicul? Ce a rănit animalele? Cum i-a tratat bunul doctor Aibolit? Vrei să joci jocul Doctor? Amintiți-vă ce medici tratează copiii. (copiii vorbesc despre munca diferiților medici, asistente, recepționeri.) Privește cu atenție colțul de joacă: pe cine vom avea în loc de copii? Așa e, păpuși.

Dezvoltarea parcelei. Uite ce triști sunt. Trebuie să se fi îmbolnăvit. Trebuie să-i ducem la clinică. Cine vor fi părinții lor? Cine îi va duce la medici, la clinică? Cine va juca rolul medicilor? Cine va fi asistenta? Cine va lucra la registru? Voi fi medicul șef (distribuind roluri.) Amenda. Dacă există (gest în lateral colț de joacă

) avem o casă pentru păpuși, atunci unde va fi clinica? De ce crezi asta? Medicii vor lucra aici. Cum se numește un medic care tratează gripa și răceala? Ochi? Urechi? Dintii? Să selectăm articole care aparțin oamenilor de aceste profesii. Trebuie să aranjați cabinete medicale. (Copiii care joacă rolul medicilor se îmbracă pe haine albe, iau instrumentele medicale adecvate și se așează la mese.)

Programarea începe la clinică. Pacienți, vă rugăm să vă ridicați cardurile de la recepție. Faceți coadă pentru a vedea medicul. Înainte de a intra în birou, trebuie să bateți. Când intri în birou, salută-te și spune-ne ce o rănește pe fiica ta. (Copiii cu păpuși iau un card de la recepție și merg la medic)

Doctori, luați-vă slujbele. Trebuie să ascultați cu atenție pacienții, să răspundeți politicos la întrebările lor, să le examinați, să dați recomandări, să scrieți rețete, concedii medicale și trimiteri pentru analize de sânge.

Mă uit la meci cu atenție. În calitate de medic șef, dezvolt intriga și monitorizez respectarea regulilor jocului în conformitate cu rolul acceptat, arătând fiecărui copil acțiunile medicilor specialiști.

Rezultatele jocului. Clinica se închide: e prea târziu. Doctori, scoateți halatele și lăsați-vă echipamentul medical. Părinți, luați rețetele și mergeți la clinică pentru pastile și vitamine. Apoi trebuie să iei copiii acasă și să-i culci. Acum avem ordine completă în grupul nostru, nimeni nu va ghici ce am jucat. Spune-mi, ce ne-am jucat? Care a fost rolul tău în joc? Ce au făcut personajele tale? Ți-a plăcut jocul? Bine făcut.

Ora zilei: 16.40-17.00.

Tipul, numele jocului: Joc în aer liber „Lupul în șanț”.

Conținutul programului: Continuați să învățați cum să jucați jocuri familiare în aer liber, să le finalizați și să dați dovadă de inițiativă și creativitate.

Echipament:În mijlocul poianei, peste ea, două linii paralele așezate cu bețe mici la o distanță de 1 m una de alta, indică un șanț.

Instructiuni organizatorice si metodologice.Îi invit pe copii să-și amintească regulile jocului: „Este un șofer în șanț, el înfățișează un lup. Restul jucătorilor sunt capre. Ei locuiesc la o margine a poienii. Pe marginea opusă a poianei se află un câmp în care pasc caprele. Potrivit profesorului: „Capre la câmp, un lup jucându-se în șanț, alergând în câmp, sărind peste șanț de-a lungul drumului. Lupul trebuie să-i ajungă din urmă.” Alegem lupul după rima. Copiii își iau locul. Îi reamintesc lupului: alergi într-un șanț, încercând să prinzi (tachinezi) copii săritori de capră. Dau comanda: începe jocul. În timpul jocului, mă asigur că cei beți se dau deoparte pentru o vreme. Eu spun: „Capre, du-te acasă!”

Elaborarea unui plan de lecție pentru a vă familiariza cu mediul înconjurător

La compilarenotele de lecțiear trebui să vă concentrați pe următoarea secvență:

1. Tipul de activitate.

2. Tema lecției.

3. Conținutul programului (sarcini educaționale, educaționale, de dezvoltare).

4. Pregătirea profesorului pentru lecție.

5. Pregătirea copiilor pentru lecție (lucrare anterioară).

6. Materiale și echipamente.

7. Organizarea copiilor în clasă.

8. Desfăşurarea lecţiei. (De completat în conformitate cu planul de lecție).

Rezumatul unei lecții despre familiarizarea cu mediul în grupul mai tânăr(eşantion)

1. Tip de activitate: Joc.

2 .Subiect:„Câine și pisică”.

3. Conținutul programului:

Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre aspectul și obiceiurile pisicilor și câinilor.

Vocabular: activați cuvintele pisică-pisicuță, câine-cățel, pisică, câine; învață să desemnezi acțiuni corespunzătoare cu verbe.

Stimulați dorința de a participa la activități comune.

4. Pregătirea profesorului pentru lecție: a compilat un rezumat folosind Programul de educație și formare în grădiniță //Under. Ed. N.A. Vasilyeva, M., 2005, carte. Gerbova V.V., Maksakov A.I. Cursuri de dezvoltare a vorbirii în grupa a II-a de juniori a grădiniței: Carte. pentru o profesoară de grădiniță grădină - M.: 1986, Cititor pentru cei mici - M, 1996.

5. Pregătirea copiilor pentru lecție: Observarea animalelor de companie, arătarea jucăriilor câinilor și pisicilor și jocul cu ele.

6. Echipamente și material didactic: jucării - pisică, pisoi, cățel, șoarece; boluri mari, mici, 5-6 cercuri mari și mici pentru un copil.

7. Organizarea copiilor în clasă: gratuit.

8 . PROGRESUL CLASEI.

eu.Partea organizatorica: (0,5 min).

Îi informez pe copii: Astăzi vom merge să ne vizităm animalele de companie, o pisică și un câine.

Apare o pisică.

Cine întâlnește pisica?

Cine o salută pe mama cu cântecul sonor „miau-miau”? (Ce voce subțire!) Acesta este un roșcat... (pisicuță). (S. Eremeev)

II. Partea principală (14 min.)

2.1 Emisiune de jucării: „Pisică și pisoi”.

Înfățișez cu ajutorul jucăriilor:

Mama pisică stătea pe fereastră,

S-a așezat, s-a așezat și a cântat un cântec: Miau!

Și pisoiul a auzit-o și a alergat repede la mama sa. Se uită la pisică și cântă cu o voce subțire: Miau!

2.2. D/exercițiu „Pisica s-a îmbolnăvit”

Băieți, uite: pisica este bolnavă. Să ne pară rău pentru ea.

Pisicuța este bolnavă, pisicuța albă, capul pisicuței doare,

Oh, ce doare! Labuța pisicuței doare, o, cât doare! Piciorul pisicii doare, O, ce doare! (A. Anufrieva)

Au venit copiii și au început să trateze pisicuța și să-i dea lapte. Să decorăm un castron pentru pisica mamă și un castron pentru pisoi.

Copiii așează un model de cercuri mari pe un castron mare, iar cele mici pe un castron mic.

Pisica și-a revenit după ce a băut lapte cald și a început să se joace cu pisoiul ei.

Toată ziua, pisica-mamă alăptează pisoii și fiecare copil, ca și mama lui, are o mustață! (M. Druzhinina)

În timp ce pisoiul este bebeluș,

Mami pisica este langa el.

Când va crește – el

Fă totul în viață singur. Fără baie și săpun

Spală blana la fel cum a spălat-o mama ta.

(V. Borisov)

D/exercițiu „Pisici” (M. Aromshtan).

Copiii efectuează mișcări conform textului.

Citesc o poezie și arăt mișcarea:

Toți pisoii

Labele spalate:

Asta e, asta e!

Spălați-vă urechile

Burte spălate:

Asta e, asta e!

Și apoi au obosit.

Au adormit dulce:

Asta e, asta e!

Și când pisoii se trezesc, încep imediat să facă farse și să se joace.

2.4. Joc în aer liber „Pisicuță și șoareci”.

joc jocul:

Șoarecii se distrează.

Ei sar și se joacă

Se cântă melodii

Ei nu cunosc amărăciunea.

Doar Kisa este în prag,

În casa lui Kisa, copiii „șoareci” aleargă prin hol în toate direcțiile. „Kisa” stă deoparte.

„Kisa” iese în fugă din ascunzătoarea ei și ajunge din urmă cu „șoarecii care fug pe scaune („în găuri”).

Pisica și pisoii s-au jucat cu șoarecii și au plecat la plimbare. Să mergem și cu ei. Copiii imită mișcările pisicii.

D/exercițiu „De ce se spală o pisică singură.”

Copiii arată cum se spală o pisică.

Deci pisoiul s-a așezat în colț, Și întrebarea mea este: De ce își spală atât coada, cât și nasul cu limba?

Răspunsurile copiilor: Pisica s-a așezat să se spele - Asta înseamnă că oaspetele vine. (R. Cauca)

Și, într-adevăr, pisica s-a spălat singură - a sosit oaspetele. Ghiciți singur ce oaspete este acesta. (Îi fac o ghicitoare lui S. Eremeev.)

Cine este acela care aleargă spre noi Și țipă de bucurie, Și apoi se culcă la picioarele noastre? Acesta este un mic... (cățeluș).

2.6. D/ Joacă-te cu un câine

Fac un joc: le arăt copiilor un câine de jucărie.

Aici stau pe un scaun si tin un caine in brate. Pun câinele pe jos, pun câinele pe jos, îl mângâie: Dă-le copiilor o labă, câinele. A venit câinele, i-am adus câinele copilului. Copilul își spune numele în timp ce își scutură laba. Ea i-a dat Kolya laba ei. (A. Anufrieva)

Ne-am întâlnit cățelușul. Și numele cățelușului este Bobik. Este foarte vesel și, deși încă foarte mic, , Ajutând deja câinele-mamă să păzească casa. Este distractiv să te joci cu mama. Nu este înfricoșător să protejezi casa. Lătrăm împreună: - Cine se duce în grădina proprietarului? (M. Druzhinina)

De obicei, pisoii și cățeii se ceartă, dar pisica noastră este prietenă cu Bobik. Eu spun: Iată că vine pisica-mamă.

2.7.

Citirea versului popular rusesc „Kitsonka-murysonka”

Copii. Pisicuta, unde ai fost?

Pisicuta. La moara!

Copii. Pisicuță, ce făceai acolo?

Pisicuta. macinam faina!

K i s o n k a. Turtă dulce!

Copii. Pisicuta, cu cine ai mancat turta dulce?

Pisicuta. Unul!

Copii. Nu mânca singur! Nu mânca singur!

Mama pisica a tratat pisoii și cățelul cu clătite.

Să tratăm pisica și câinele?

Copiii imită tratarea unei pisici cu „smântână” și a unui câine cu „os” și arată cum își linge cu limba.

III. Partea finală: (0,5 min.)Îi invit pe copii să-și ia rămas bun de la noi prieteni. Îi orientez pe copii către activitățile viitoare.

Rezumatul unei lecții despre familiarizarea cu mediul în grupul senior (eșantion)

Vedere: Examinarea obiectelor.

Subiect: Familiarizarea cu proprietățile pietrelor.

Conținutul programului:

dați o idee despre suprafața Pământului și proprietățile pietrelor;

dezvoltarea abilităților cognitive și a atenției voluntare ale copiilor prin activități de căutare;

creează pentru copii buna dispozitie; pentru a cultiva sentimente estetice, bunătate și o atitudine grijuliu unul față de celălalt.

Pregătirea profesorului pentru lecție: a compilat un rezumat folosind Programul de educație și formare în grădiniță //Under. Ed. N.A. Vasilyeva, M., 2005, carte. Gerbova V.V., Maksakov A.I. Cursuri de dezvoltare a vorbirii la grupa seniori: Carte. pentru o profesoară de grădiniță grădină - M.: 1996.

Lucrari preliminare: alegerea eroului este determinată de copii, modelând pietricele din plastilină, colectând o colecție de pietre, observații la plimbări.

Materiale si echipamente: o colecție de pietre, recipiente pentru experimente cu apă, pietre multicolore în funcție de numărul de copii, cutii, un glob, pietre de bomboane.

Organizarea copiilor in clasa: gratuit.

Progresul lecției.

eu.Partea organizatorica: (2 .min).

„Găsiți într-un cufăr”

Copiii intră în grup și se adresează oaspeților:

─Bună ziua. Ne bucurăm să te vedem!

Îi invit pe copii să-și arate cutiile, să laude cât de frumoși și îngrijiți sunt și să-i rog să privească înăuntru.

─Ce e nou în cutia ta?

Copiii răspund.

─Sunt frumoase? Vă place?

Copiii își împărtășesc impresiile.

─Aceste pietre nu sunt simple, ci magice. Să facem ceva magie să se întâmple.

Îi invit pe copii să mute pietricela magică din mână în mână și să spună că atunci va veni la ei cea pe care o așteptau. Cântă muzică, apare clovnul Tyopa, salută și se prezintă copiilor.

CĂLDURĂ. Cum am ajuns aici? Ce fel de pietre sunt acestea? Ce culoare au?

Copiii răspund.

Ca să nu dispar, să punem pietricelele pe raft.

Copiii spun că au o colecție întreagă de pietricele și i-o arată. Tyopa este surprins de cât de frumoși sunt și cât de mulți sunt.

II. Partea principală (20 min)

2.1. „Haine pentru pământ”

Tyopa, știi de unde au venit aceste pietricele? Vă vom spune acum.

Copiii vorbesc despre unde au luat aceste pietricele (eu îi îndemn pe copii).

Pământul nostru are haine. Este format din pietricele (care arată un glob). Știi, Tyopa, ce este asta?

CĂLDURĂ. Probabil este o minge.

Copiii îi explică că acesta este un glob.

Uită-te la glob. Fiecare pietricică este o bucată de munte. Acolo unde sunt multe pietre, se ridică munți. Uite câți munți sunt pe Pământ! Sunt indicate pe glob în maro închis.

CĂLDURĂ. Nu am fost niciodată la munte. Cum sunt, munți? Ai fost la munte?

Copiii răspund.

Uite, este mult albastru pe glob. Aceasta este apa, mările și oceanele. Pământul nostru este numit „planeta albastră”. Există, de asemenea, o mulțime de munți în apă, care sunt formați din pietre. Acesta este fundul mărilor și oceanelor. lumea subacvatică seamănă cu acvariul nostru. Amintiți-vă, pietricelele zac acolo ca niște munți mici. (Le arăt copiilor ilustrații).

Vrei să construiești și tu un munte în apă?

2.2. Experimentați cu apă.

Copiii și Tyopa vin la mese. turnam apa.

Crezi că pietricelele se vor scufunda sau nu? Ce se întâmplă când arunci pietricele în apă? Ce pietricele provoacă mai multe stropi - mici sau mari?

Copiii răspund.

2.3. Făcând munți din pietre.

Trebuie să așezați pietricica de munte cu pietricele. De ce pietricelele nu se stivuiesc uniform? Pentru că sunt alunecoase și netede în apă. Apa este cea care îi face așa. (Sugerez să luați mai multe pietre în mână și să le scuturați) Deci apa mișcă pietrele, le lovește una de cealaltă, se freacă și devin rotunde.

Tyopa spune că va fi cel mai rapid să construiască un munte și apoi se uită la ce fel de munți a primit, care a încercat să construiască un munte înalt. Toți copiii admiră munții.

CĂLDURĂ. Ce pietricele vă plac mai mult, umede sau uscate?

Copiii își împărtășesc impresiile.

2.4. Joc de exerciții fizice „Să depășim obstacolele”

Îi invit pe copii să-și imagineze cum ne vom mișca printre munți: aici este o potecă îngustă, aici este una largă, deodată au zburat pietre de undeva de sus, deodată o capră încăpățânată s-a întâlnit în drumul nostru și aici am văzut flori pe pantă. și am vrut să le culeg (împreună cu copiii imit mișcări).

2.5. „Cadou într-o pungă” pentru prietenii lui Tepa.

Tyopa a devenit trist.

─De ce ești trist?

─Mi-au plăcut atât de mult pietrele tale, încât mi-am dorit foarte mult să le arăt prietenilor mei. Îmi poți da pietre din colecția ta? Am și o pungă pentru pietricele, dar problema este: nu știu ce să le spun prietenilor mei despre pietricele. Spune-mi din ce în ce mai interesant despre pietre.

Copiii vorbesc despre pietre, numindu-le proprietățile.

(grele, dure, scufundate în apă, pietrele mari provoacă stropi în apă, pot fi multicolore, netede, nervurate, calde sau reci)

Îmi bat joc de Tyopa și îi dau o pietricică de plastilină. Tyopa „descoperă accidental” că acestea nu sunt astfel de pietricele. (Le strânge în palme.) Copiii spun că sunt făcute din plastilină și numesc diferențele dintre plastilină și piatră (dacă copiilor le este greu, le pun întrebări conducătoare).

CĂLDURĂ. Și acum îmi voi bate joc de tine. (Scoate pietre de bomboane). Acestea sunt și pietricele (Încearcă).

III. Partea finală: (3 min.)

Tyopa spune că i-a plăcut foarte mult să se joace cu copiii și cu pietricelele (rezumând tot ce a învățat), dar trebuie să se întoarcă la prietenii săi.

Îi întreb pe copii ce le-a plăcut astăzi? Ce și-au amintit? Încurajez copiii să fie activi.

Literatură

Bure R.S.

Preşcolar şi muncă. Sankt Petersburg, „PRESA-COPILARIE”, 2004.

Bure R.S., Godina G.N. Învață copiii să muncească. M., 1983.

Dybina O. B. Ce sa întâmplat înainte... Jocuri-călătorind în trecutul obiectelor - M.: Sfera, 1999.

Zebzeeva V.A. Organizarea proceselor de regim în instituţiile de învăţământ preşcolar. – M.: Centrul comercial Sphere - 2007. Kalinchenko A.V., Miklyaeva Yu.V., Sidorenko V.N. Dezvoltarea activităților de joacă ale preșcolarilor: manual metodologic

. – M.: Iris-press, 2004.

Komarova T. S., Kutsakova L. V., Pavlova L. Yu. Educația muncii în grădiniță - M.: Mozaika-Sintez, 2005.

Kutsakova L.V. Educația morală și profesională a unui copil preșcolar. M., VLADOS, 2005. Litvinova M.F. Jocuri populare rusești în aer liber pentru copii preșcolari și mai mici varsta scolara

: Ghid practic. M.: Iris-press, 2004.

Nedospasova V. A. Creșterea în timpul jocului: Vârsta preșcolară medie și senior: un manual pentru educatori și părinți. - M.: Educație, 2003.

Educația morală și muncii a copiilor din grădiniță / Ed. R.S. Bure. M., 2002.

Petrova V.I., Stulnik T.D. Educația morală în grădiniță - M.: Mozaika-Sintez, 2005.

Ryleeva E.V. Mai multă distracție împreună! Jocuri didactice pentru dezvoltarea abilităților de cooperare la copiii de 4-6 ani. M.: Iris-press, 2005.

Teplyuk S.N. Activități de plimbare cu copii - M.: Mozaika-Sintez, 2005. Teplyuk S.N., Lyamina G.M., Zatsepina M.B. Copii vârstă fragedă

la grădiniță - M: Mozaika-Sintez, 2005. Conținutul programului: Formarea acțiunilor elementare de muncă prin implicarea în activități practice de muncă (spălarea jucăriilor)

. Învață să menții ordinea la locul de muncă în timp ce lucrezi. Dezvoltați o dorință de a lucra cot la cot, o dorință de comunicare în muncă. Întăriți cuvântul general „vase” și cunoștințele despre scopul obiectelor individuale (cană, farfurie, vas de zahăr, farfurie, cratiță, tigaie, ceainic). citirea lucrărilor lui K. Chukovsky „Distea lui Fedorino”, „Moidodyr”; examinarea ilustrațiilor pe tema „Mâncare”, „Familia mea”; d/i „Să pregătim cina”, „Să curățăm masa”; conversație pe tema „Munca unei bone într-o grădiniță”, „Ce este „comanda” și este nevoie?”; vizionarea desenului animat „Distea lui Fedorino”; observând munca unei bone.

Material: Șorțuri, tăvi, lighene, apă caldă (1-1,5 l) în găleți, bureți pentru spălarea vaselor, șervețele și 1-2 ustensile (pentru fiecare copil).

Progresul lucrării:

Copiii stau pe covor. Profesorul este în fața lor pe un scaun.

Î: Băieți, ghiciți ghicitorii:

Pentru micul dejun, prânz sau cină
Nu ai nevoie de nimeni mai mult decât mine!
Pot fi adânc și superficial
Dar ambele...

D: Farfurie.

B: Prietena mare

Are două urechi

El gătește terci și supă pentru Yulia.

Și numele ei este...

D: Cratiță

B: Mănânc supă de masă la prânz,

Incerc desertul cu ceai,

Mai dă-mi puțin

Unde este marele meu...

D: lingura

Î: Deci astăzi vom vorbi despre...

D: Vase.

Î: Ce alte feluri de mâncare cunoașteți?

D: Cană, farfurie, zahăr, farfurie, cratiță, tigaie, ceainic etc.

Î: Băieți, ce poveste spune despre vasele murdare care au fugit?

D: „Distea lui Fedorino” de K. Chukovsky.

Î: Ce a făcut Fedora pentru a-i aduce vasele înapoi?

D: Ea a spălat vasele.

Î: Ascultă un fragment dintr-un basm:

Te-am sărutat mult, mult timp

Și i-a mângâiat,

Ea a udat și a spălat.

Le-a clătit.

„Nu voi, nu voi face

O să jignesc vasele.

Voi, voi face, voi face vasele

Și dragoste și respect!”

Î: Băieți, astăzi am observat că vasele din colțul păpușilor au devenit murdare și prăfuite. Ce crezi că trebuie făcut pentru a o face din nou curată?

D: Trebuie spălat.

Î: De ce ai nevoie pentru a-l spăla?

D: Apa.

ÎN: Dar îți poți uda toate hainele! Vasele trebuie spălate, iar hainele trebuie să fie uscate. Ce ne trebuie?

D: șorțuri.

Î: Așa este, pentru a nu vă uda rochia, trebuie să vă puneți șorțuri și să vă suflecați mânecile.

Î: Luați șorțuri și puneți-le. Ajutați-vă unii pe alții. Nu uitați să vă suflecați mânecile.

Vom spăla vasele aici, la aceste mese. Băieți, turnați cu grijă apă în lighene pentru a nu vărsa.

(ajutor de la profesor)

Î: Băieți, sunt bureți și șervețele pe masă. De ce crezi că avem nevoie de ei?

D: Ei spală vasele cu bureți și le șterg cu șervețele.

B: Priviți cum spălăm vasele. (Profesorul comentează acțiunile sale). În primul rând, iau un burete, îl ud și îl storc puțin. Iau ceașca și o spăl mai întâi înăuntru și apoi afară. Spălați cu atenție, fără a stropi cu apă. Ce curată a devenit! Acum iau un șervețel și șterg cana din toate părțile, astfel încât să nu rămână nici o picătură, astfel încât ceașca să rămână uscată. Apoi l-am pus pe tavă.

Î: Cana mea a fost murdară, apoi udă. L-am spalat si l-am uscat. Ce fel de ceașcă a devenit?

D: Curat și uscat.

Î: Luați vase murdare. Numiți vasele pe care le veți spăla?

D: Voi spăla...o farfurie, un ceainic, un zahăr, o cratiță etc.

Î: Să trecem la treabă.

(ajutor individual din partea profesorului, comentarii, încurajare)

ÎN: Copiii lucrează bine. Spălați cu grijă, țineți vasele peste un lighean, nu vărsați apă. Ștergeți bine, pe toate părțile, uscate. Se ajută unul pe altul. Toate vasele curate se pun pe o tavă.

Î: Bravo! Ați lucrat împreună, toți împreună, așa că ați făcut treaba rapid.

Să ne curățăm locul de muncă. Băieți, luați lighene cu apă și duceți-le la chiuvetă, vă ajut să turnați apa. Vom pune bazinele la loc. Fetelor, ștergeți masa cu șervețele. Pune bureți și șervețele pe o tavă.

(ajutor de la profesor)

Î: Bravo! Acum scoate-ți șorțurile și vino la masă. Uite ce curate sunt vasele noastre.

Am spalat vasele curate
Nu uitați să ștergeți:
Cești și farfurioare stau la rând
Și scânteie la soare.
Tigaie și cratiță
De asemenea, le place să se spele:
- Vom fi mereu curați,
Nu vrem să adunăm praf!

Î: Băieți, astăzi am făcut un lucru important cu voi - am lucrat împreună și, prin urmare, am finalizat munca rapid și precis. LA Ce plăcere este să faci ceva util! Bine făcut! Sper că atât acasă, cât și la grădiniță, veți ajuta mereu adulții.

Acum poți să te joci. Acoperi masa festivași invită-ți păpușile preferate să bea ceai din vase curate.

Irina Karpizenkova
Schiță a unei lecții despre activitatea muncii în grupa de varsta mixta„Serviciul casnic”

Plan de lecție pentru activitățile de lucru într-o grupă de vârstă mixtă

Subiect: « Serviciu casnic» .

Ţintă: dezvoltarea unei atitudini pozitive faţă de munca și rezultatele acesteia.

Sarcini:

1. Organizați o articulație activitati pentru copii de diferite vârste , în prealabil, pe parcursul acestuia, selectează pentru cei în vârstă câteva aspecte care corespund nivelului lor de dezvoltare, preferințe caracteristice, pentru cei mai tineri, altele, conform interesele și capacitățile lor.

2. Învață copiii să participe la organizat muncă grup de colegi, corelați-le activități cu dificultatea celorlalți și să înțeleagă, care lucrează prin legături, în care lucrezi, face parte din cauza comună a echipei.

3. Îmbunătățiți muncă aptitudini și abilități în proces muncă, îmbunătăți abilitățile planificați-vă activitățile, distribuie responsabilitățile între ei, dau o evaluare munca grupului său si echipa ca intreg.

4. Întăriți capacitatea de a folosi corect materialele și echipamentele pentru muncă, cu respectarea măsurilor de siguranță.

5. Formați-vă o credință în semnificația și necesitatea socială a cotidianului muncă.

6. Cultivați relații pozitive pe parcurs. muncă, dorința de a ajuta, atitudine pozitivă față de propria persoană munca și munca semenilor lor.

Conținutul programului

Obțineți satisfacție prin împărtășire munca copiilor de diferite vârste;

Încurajează simțul responsabilității și dorința de a justifica încrederea;

Să cultive activitatea, inițiativa, independența, acuratețea, prietenia;

Creați dorința de a lua parte muncă adultă.

Materiale și echipamente: pachet poștal, cârpe, șorțuri, săpun de rufe, tăvi, pânză uleioasă, frânghie, agrafe, șervețele, un plic de la Zâna Purității cu foi de aplicare, lighene.

Lucrări preliminare: conversatie despre muncă, memorând proverbe și zicători despre muncă, citind poezii, uitând la ilustrații și albume despre diverse profesii ale adulților, consolidând idei despre muncă prin jocuri didactice, împărțire în link-uri: primul link (copii patru ani)– spălare "Constructor", al 2-lea link (copii de șase ani)– curățarea dulapului cu jucării, unități a 3-a și a 4-a (copii de cinci și șase ani)– spălatul hainelor de păpuși și curățarea dulapului cu beneficii.

Progresul lucrării:

Partea 1. Copiii, împreună cu profesorul, își amintesc proverbe și zicători despre muncă. Deodată profesorul își amintește că în grupÎn această dimineață, poștașul a adus un colet poștal. Îi cere profesorului junior să-l aducă și se oferă să-l examineze.

Educator: Citiți, copii, de unde a venit pachetul? (copiii de șase ani citesc și află că coletul este de la Moscova.

Educator: Spune-mi, ce știi despre acest oraș? (copiii vorbesc scurt)

Educator: Mă întreb ce zace acolo. Sunteți interesați? (deschideți pachetul și scoateți de acolo: șorțuri, cârpe, săpun, frânghii, agrafe de rufe.

Educator: De ce crezi că avem nevoie de toate astea? (copiii răspund că fac ordine în șorțuri, curat, săpun pentru spălat, frânghie și agrafe pentru agățat rufe, cârpe pentru ștergerea prafului, spălat vase sau jucării)

Educator: Dar asta nu este tot, iată scrisoarea. (Se oferă să citească de la cine este scrisoarea, profesorul o citește și află că scrisoarea este de la Zâna Purității)

Profesorul citește o scrisoare în care Zâna Purității se oferă să deschidă grup de servicii sociale pentru curatenia spatiului "Albine".

Educator: Copii, ce serviciiștii despre acordarea asistenței populației? ( serviciu de salvare, gaz serviciu, pompieri serviciu, poliție, ambulanță)

Educator: Cum înțelegi ce este? serviciu casnic? (copiii raspund). Corect, serviciu casnic oferă asistență oamenilor în spălarea hainelor, repararea hainelor și curățarea spațiilor. Profesorul atrage atenția copiilor asupra foilor de hârtie cu imagini - aplicații și le cere să le înțeleagă. Am aflat că există doar 4 aplicații, ceea ce înseamnă că trebuie să ne împărțim în 4 unități.

1 link (copii patru ani)- spalare "Constructor";

al 2-lea link (copii de șase ani)- curatarea dulapului cu jucarii;

3 și 4 legături (copii de cinci și șase ani)- spălatul hainelor de păpuși și curățarea dulapului cu beneficii.

Profesorul determină componența celor patru legături și numește legăturile. Educator: Mă numesc director servicii pentru consumatori. El cere unui membru al echipei sale să vină la masă și să scoată un formular de cerere pentru echipa sa. După aceasta, el invită fiecare link să discute ce echipamente, ce materiale și cât trebuie să ia cu ei pentru a finaliza cererea, distribuie responsabilități: cine va face ce, dorința bătrânilor de a ajuta copiii și de a ajunge unul la altul materialul necesar, inventar. Profesorul ne amintește că trebuie să lucrăm împreună și să ne ajutăm reciproc („Nu contează că el este într-o unitate diferită. Am observat că tovarășul meu dificil, - Ajutor. Există o astfel de regulă”.

partea 2: Lucrări practice. Profesorul se oferă să meargă la posturile lor de lucru și să înceapă să lucreze. Dar înainte de a începe lucru, copiii, împreună cu profesorul, și-au amintit regulile de manipulare în siguranță a obiectelor muncă.

În timpul activitatea muncii profesorul dă sfaturi, ajută la organizare, reamintește ordinea de lucru; întreabă cum au împărțit copiii responsabilitățile muncă, oferă asistență individuală, dar de cele mai multe ori este printre cei mai tineri. El arată cum să se spele "Constructor", și de altfel explică: „Trebuie să udați bine cârpa, să o stoarceți astfel încât să nu picure apă, să întindeți cârpa pe palmă, să ștergeți cu grijă toate părțile cubului, să-l puneți în dulap. El îi oferă unuia dintre copii să ștergă până la urmă raftul din dulap "Constructor" va fi scos. Fiecare copil din unitate efectuează de la început până la sfârșit munca atribuită. Sfârşit: udă o cârpă în lighean, o stoarce, șterge cuburile, le pune în dulap. Educator lucrează cu copiii.

Profesorul nu grăbește copiii și se asigură că aceștia efectuează toate operațiunile în mod consecvent. Totodată, profesorul exercită control indirect și asistență directă elevilor.

Copiii de șase ani lucrează la dulapul cu jucării. Unul ia jucăriile de pe raft, doi-trei le șterg, un alt copil șterge rafturile și pune jucăriile la loc. Această lucrare „de-a lungul lanțului” Nu a fost încă stăpânit suficient de către copii și, prin urmare, sarcina profesorului este să le monitorizeze și să le reamintească să nu se grăbească, ci să știe să se aștepte unul pe celălalt. Profesorul încurajează fiecare demonstrație de ajutor și bunătate pentru copii. Pe măsură ce copiii își termină munca, profesorul îi invită să-i ajute pe alții, astfel încât toată lumea să poată ocupat.

La cabinetul de beneficii lucrează 3-4 persoane dintr-o echipă mixtă. Îndepărtează cu grijă manualele, șterg rafturile cu o cârpă umedă, spală perii, borcane cu apă etc., dacă este necesar.

Profesorul le monitorizează din când în când munca, îi ajută să trimită manualele și îi sfătuiește cum să aranjeze materialele astfel încât să fie comod de utilizat.

Alti copii lucrând în colțul păpușilor. Ei spală haine de păpuși pre-înmuiate, șervețele, prosoape, cearșafuri și alte articole. Fiecare copil realizează întregul proces secvenţial spălat: Mai întâi spală, apoi clătește hainele și le atârnă la uscat. Este important să se asigure distribuirea corectă a responsabilităţilor. Profesorul ar trebui să reamintească că apa trebuie schimbată pe măsură ce se murdărește și să invite băieții să ajute fetele să poarte ligheanele cu apă.

La sfârșitul lucrării, fiecare link își aduce locul de muncă la comanda: Bătrânii, sub îndrumarea profesorului asistent, toarnă apă din lighene și le pun la loc, clătesc cârpele și le atârnă la uscat. În acest moment, copiii de vârstă mijlocie pliază pânzele de ulei, își scot și își pun șorțurile deoparte. Apoi copiii mai mari, cu ajutorul unei bonă sau a unei profesoare, aranjează mesele.

Partea 3: Rezumând munca. Evaluarea implementarii aplicatiei.

Profesorul se asigură că, după terminarea lucrării, copiii își curăță locurile de muncă și pun toate materialele și echipamentele înapoi la locul lor.

La sfârșitul lucrării, profesorul îi întreabă pe membrii echipei despre cum, în opinia lor, copiii lucrau. El însuși dă întotdeauna exemple de acțiuni pozitive. copii: „Vitalik și-a terminat munca și le-a ajutat pe fete”; „Sveta a văzut că Olya nu știa cum să stoarce o cârpă și a arătat cum să o facă”; „Kolya a fost foarte politicoasă cu copiii, ei nu i-au cerut să ajute, dar a făcut-o singur.”

Copiii din al cincilea an de viață trebuie în special încurajați ( „Marina a așezat foarte atent cuburile pe raft” etc.) Este imperativ să se sublinieze caracterul colectiv activitati pentru copii: „Am făcut multe pentru că lucrat împreună, toate împreună, în armonie, atât mari cât și mici.”

Educator: Fiecare dintre voi și-a făcut un lucru mic, dar împreună ați făcut un lucru mare. Iată cât de curată și frumoasă este camera acum. Eu ca director servicii pentru consumatori, va multumesc pentru serviciile oferite. Mulțumesc tuturor angajaților servicii pentru consumatori. Apoi te invită să admiri rezultatele. muncă.

Note de lecție despre activitatea de muncă în grupa mijlocie(4-5 ani) „Ciupercă”

Scenariu activități educaționale„Ciuperca”.

Locul de lucru: MBOU DOD DDT "Planet"
Descriere: Rezumatul claselor de muncă pentru copii vârsta preșcolară, destinat profesorilor de grădiniță și profesorilor de învățământ suplimentar.
Ţintă: Pentru a dezvolta abilitățile și abilitățile copiilor în lucrul cu plastilină și materiale naturale, pentru a forma gândire imaginativă și imaginație creativă.
Sarcini: Învață să procesezi suprafața formei folosind mișcările degetelor și o stivă;
învață cum să conectezi piesele de plastilină și material natural;
predați fixarea verticală a pieselor de plastilină pe un plan;
predați utilizarea atentă și economică a materialelor;
învață cum să creezi obiecte din nuc, transmit expresivitate
imagine;
dezvoltați creativitatea, fantezia, imaginația copiilor;
cultivați dragostea pentru natură și arta populară orală.
Material: demonstrație (modele de ciuperci, poze cu ciuperci, eșantion de meșteșuguri finalizate, chipsuri);
distribuire (plastilina, carton, nuci, scânduri, stive).
PROGRESUL CLASEI
1. Etapa organizatorica:
Salutări:
„Nu suntem prea leneși să salutăm,
„Bună”, spunem în fiecare zi
Mama, tata, bunica și prieten.
Le doresc tuturor multa sanatate
Zâmbiți unul altuia.”
2.Etapa pregătitoare:
A) Exercițiul „Dispoziție veselă”:
„Vom zâmbi unul altuia,
Să spunem cuvinte amabile.
Să râdem de tristețe
Să strigăm tare „Ura!”
B) conversație despre toamnă. Ghicitoare despre ciuperci:
„M-am născut într-o zi ploioasă sub un tânăr aspen,
Rotund, mic, frumos, cu piciorul gros și drept.”
Profesor: Astăzi vom face ciuperci cu mâinile noastre.
C) Instruire TB:
Vom lucra cu plastilină și stiva, să ne amintim regulile. Uită-te la frumoasa floare de pe tablă, petalele ei conțin informații foarte valoroase. Ajutați-mă. Veți rupe petalele și voi exprima regulile pentru utilizarea plastilinei și a stivei.
Profesor: Acum să facem câteva exerciții pentru mâini.
G) gimnastica cu degetele ;
D) afișarea unui eșantion, detalii și secvență de lucru.
Profesor: Acesta este genul de ciupercă pe care o veți face astăzi. Acum uite cum se face. O clapă de nucă va servi drept capac pentru ciuperca noastră. Întindeți o bucată de plastilină într-un „cârnat”, acesta va fi piciorul. Punem capacul pe tulpina, il presam si asezam ciuperca pe suport. Ciuperca este gata.
3.Scena principală:
Profesor:Încearcă să faci singur o jucărie.
O) autoproducție meşteşuguri;
B) asistență individuală pentru copii;
B) joc în aer liber „Ciupercă”»:
„Soarele se încălzește,
Ciuperca crește
A inceput sa ploua -
Ciuperca a venit să ne viziteze.”
4. Etapa finală:
Profesor: Să ne uităm la ciupercile tale. O ciupercă excelentă primește un chip roșu, iar una mai proastă primește una albastră (copiii își arată meșteșugurile și își evaluează munca reciprocă).
Ți-a plăcut activitatea?
„Îți mulțumesc pentru efortul tău
La urma urmei, principalul lucru este dorința,
Și pricepere și abilități
De-a lungul anilor vor veni la tine.” Rezumatul activităților educaționale organizate direct în grupa de mijloc. Educațional

La subiect: „Ajutori politicoși”.

Ora în modul de zi: 15.00-15.20

Tipul activității de muncă, formă de organizare: Self-service (competențe).

Conținutul programului: Pentru a dezvolta capacitatea de a se îmbrăca independent. Învață să observi și să remediezi în mod independent problemele din aspectul tău. Continuați să învățați cum să folosiți corect formulele de politețe.

Echipament: oglindă.

: Copii, ce fel de persoană putem spune că este politicoasă? (O persoană politicoasă mulțumește întotdeauna pentru ajutor, salută când se întâlnește și spune cuvinte politicoase). Când poți fi numit politicos?

Folosim cuvinte politicoase când venim la grădiniță și când plecăm de acasă, dar și când ne întâlnim cu prietenii.

Acum, vă rugăm să verificați totul și să vă reparați coafurile.

Ce facem cu un pieptene?

Îi facem părul Taniei.

Păr la păr - împletitură,

Fiecare fată este frumoasă!

Ce facem cu un pieptene?

Să-i facem părul Vitei.

Vitya se uită în oglindă:

Fără cowlicks - aspect frumos.

Copiii sunt încurajați să admire coafurile.

Ora în modul de zi: 15.20 -15.30.

Munca casnica (taxa la cantina).

la grădiniță - M: Mozaika-Sintez, 2005. să-i învețe pe copii să îndeplinească în mod independent și conștiincios sarcinile însoțitorului de sufragerie: așezarea mesei, curățarea vaselor.

Echipament:șorțuri pentru ofițerii de serviciu.

Bravo copii, ați făcut tot posibilul. Acum suntem spălați, pieptănați și îmbrăcați. Avem gazde adevărate? Cine este de serviciu azi? Amintește-ți cum este așezată corect masa. (Șervețelele sunt așezate în centrul mesei. Paharele și farfuriile sunt aranjate în funcție de numărul de copii de la masă. Tacâmurile sunt așezate pe șervețele individuale).

Educator. Acum poți să pui masa. Apoi vom analiza și evalua munca ofițerilor de serviciu. Vom așeza o vază cu flori pe cea mai frumoasă masă, iar pe alte mese vaze cu crenguțe. Ce frumos este în grupul nostru!

Copiii stau la mese.

Copii, astăzi avem o chiflă cu mac și lapte pentru ceaiul de după-amiază. Pofta buna, ai grija, ia-ti timp.

Ora zilei: 15.30-15.50.

Tipul de activitate, forma de organizare:„Prăjituri de gătit” (lucrări casnice colective.

la grădiniță - M: Mozaika-Sintez, 2005. Pentru a dezvolta interesul copiilor pentru gătit. Consolidați tehnicile de lucru cu aluatul: întinderea cu sucitorul, tăierea fursecurilor cu ajutorul unui tăietor de prăjituri. Pentru a forma motive sociale semnificative pentru muncă, capacitatea de a lucra cu atenție, sârguință și într-o manieră prietenoasă.

Echipament: Pe mese, plăci de tăiat și sucitoare, forme pentru tăierea aluatului, în mijloc se așează împreună un bol cu ​​aluat, un bol cu ​​ou, cuțite, șervețele.

Instructiuni organizatorice si metodologice:- Să pregătim, băieți, un răsfăț pentru păpușile noastre astăzi. Deja am pregatit totul pentru munca, ramane doar sa facem fursecuri din aluat de sare. Să lucrăm împreună. Spălați-vă mâinile, puneți-vă șorțurile și să trecem la treabă. Vă spun cum a fost frământat aluatul. Mai întâi am luat făină, apoi am turnat apă, am adăugat sare. S-a dovedit a fi un aluat rece.

După aceasta, vă sugerez să rulați aluatul într-un cârnați și să-l împărțiți în patru părți. Permiteți-mi să vă reamintesc că ar trebui să întindeți aluatul într-un strat subțire, astfel încât prăjiturile să se coacă repede și să fie gustoase. Vă arăt și vă spun cum să tăiați prăjiturile cu un tăietor de prăjituri. Apoi îi invit pe copii să înceapă să facă prăjituri. Scot articolele inutile de pe mese și pun o tavă de copt. Vă reamintesc că trebuie să puneți fursecurile pe ele strâns între ele.

Pentru a rezuma, am citit poezia:

Am luat un pahar cu apă

Turnat într-un bol,

Și apoi testiculul a fost înfipt,

Adăugați puțină sare.

Cerneam faina

Aluatul se framanta.

Întindeți aluatul cu un sucitor

Și au început să facă cercuri.

Nu! Nu eram obraznici deloc

Noi am facut prajituri!

Acum, ce va trebui făcut? (Invită-ne păpușile la masă). La sfârșitul lucrării, vă reamintesc că trebuie să puneți totul în ordine, să vă spălați pe mâini și să vă pregătiți să primiți oaspeți pe site.

Ora în modul de zi: 16.30-17.00.

Tipul activității de muncă, formă de organizare. LA manoperă casnică colectivă pentru curățarea șantierului.

Conținutul programului.Îmbunătățiți-vă capacitatea de a vă îmbrăca. Cultivați curățenia, dorința de a avea grijă de propria persoană aspect. Arătați respect față de lucruri, acordați-vă asistență reciprocă și manifestați sentimente umane unul față de celălalt. Întăriți conceptele: revers, față, exterior, interior, față, spate.

Învățați copiii să participe la munca organizată a unui grup de colegi. Dezvoltați abilitățile de relație, obiceiul de curățenie și ordine. Întăriți capacitatea de a planifica activități și de a distribui responsabilitățile între ei. Să formeze la copii o credință în semnificația socială și necesitatea muncii casnice. Consolidați acțiunile cu inventarul.

Echipament: poze cu sarcini, trei mături, două mături, două toale de praf, targi, găleți, adăpatoare, cârpe.

Instructiuni organizatorice si metodologice. Vă reamintesc regulile de utilizare a instrumentelor. Vă atrag atenția asupra echipamentului pregătit și vă sugerez să luați cu dvs. trei mături, două mături, două recipiente pentru praf, targi, găleți, cutii de apă și cârpe.

Îți sugerez să te îmbraci, să iei echipamentul cu tine și să ieși pe site.

Soarele merge pe cer,

Felicitări pentru o zi senină.

Ridică-te, iubito

Este timpul să mergem la plimbare!

Ne vom îmbrăca singuri.

Pregătește-te pentru o plimbare.

Băieții merg la dulapurile lor. Mă încurajez reciproc să prindă nasturi, fermoare, catarame, gulere drepte, rochii îndreptate etc. Atrag atenția asupra celor care s-au îmbrăcat deja, cât de îngrijite, curate și neșifonate sunt hainele lor. Ajută copiii să tragă o concluzie: cei care nu murdăresc lucrurile, le agăță frumos și au grijă de ei, arată întotdeauna frumos și îngrijit.

Îți reamintesc să iei echipamentul cu tine.

Băieții merg la dulapurile lor. Mă încurajez reciproc să prindă nasturi, fermoare, catarame, gulere drepte, rochii îndreptate etc. Atrag atenția asupra celor care s-au îmbrăcat deja, cât de îngrijite, curate și neșifonate sunt hainele lor. Ajută copiii să tragă o concluzie: cei care nu murdăresc lucrurile, le agăță frumos și au grijă de ei, arată întotdeauna frumos și îngrijit.

Vom turna nisip din adapatoare

Și vom mătura cărările,

Vom șterge praful de pe toate băncile,

Și atunci hai să ne jucăm.

Copiii se apucă de treabă. În timpul lucrului, dau sfaturi, ajut la organizare și vă amintesc de procedura de lucru.

Vom colecta hârtiile în această găleată. Cui i-am încredințat această sarcină?

Observ activitățile copiilor, monitorizez acțiunile copiilor în relație între ei.

Sasha va lua mătura

Și va mătura veranda.

Cu această cârpă Natasha

Praful va fi șters de pe bănci.

Îi încurajez pe băieți, îi ajut cu sfaturi și acțiuni și îi încurajez să se ajute reciproc.

Văd că Kolya și Vera au udat deja bine nisipul. Și acum vor lua lopeți și o vor grebla într-o grămadă, iar Sveta și Olya îi vor ajuta.

La sfârșitul lucrării, vă rugăm să curățați zonele de lucru, să clătiți cârpele, să ștergeți gălețile și să duceți echipamentul la grup.