Note de lecție pentru studenții de patologie a vorbirii privind formarea categoriilor lexicale și gramaticale. Rezumatul unei lecții de logopedie privind formarea aspectelor lexicale și gramaticale ale vorbirii în grupa pregătitoare pentru copiii cu tulburări de vorbire Tema: „Animalele de companie Subiectul: „Din

Rezumatul subgrupului sesiune de logopedie asupra formării mijloacelor lexico-gramaticale şi fonetice ale limbajului în grup de seniori.

Tema: „În vizită la Mașenka și Ursul”

Educațional:

• fixați numele puiilor de animale,
• învață să răspunzi în propoziții complete.

corectiv:

• consolidarea formării adjectivelor posesive și relative;
• utilizarea corectă a verbelor prefixate și a construcțiilor de caz în vorbire;
• consolidarea capacităţii de a efectua analiza şi sinteza de sunet a cuvintelor.

Educațional:

• pentru a cultiva interesul copiilor pentru activitățile de vorbire,
• capacitatea de a asculta alți copii fără a întrerupe.

Echipament: casă, coș, carduri „plăcintă”, poze cu pui, plăcintă cu fructe și fructe de pădure, mască de urs și Mashenka.

Progresul lecției:

1. Căpcăun. Moment.

(imagini pe flannelgraph – pădure, fructe de pădure, ciuperci, cutie)

Copii, vreți să intrați într-un basm? Cine a ghicit din ce basm sunt aceste obiecte? (Așa este, „Masha și Ursul”)

Cine ne va ajuta să intrăm într-un basm? (logopedul se adresează fetei) Spune-ți numele - Dasha.

Încercați să înlocuiți primul sunet cu „M”, ce nume veți primi? (Masha)

Așa că a apărut personajul principal al basmului - Mashenka (își pune o eșarfă pe cap și șorț)

2. Jocul „Prietenele”

Băieți, unde a plecat Masha? (la padure)

Cu cine a mers ea? (cu prietenii ei) Ce a luat Masha cu ea? (coş)

În timp ce Masha culegea fructe de pădure, prietenii ei au plecat departe, departe. Masha a început să-și sune prietenii.

Voi spune începutul cuvântului, iar tu adaugi silaba „LA” (O-LA, U-LA, A-LA, PO-LA, MI-LA, GA-LA)

3. Psiho-gimnastică

Masha a ieșit în poiană și a văzut cum se distrau iepurașii (copiii imită animale), o vulpe a trecut pe lângă, a apărut un lup cenușiu și a trecut un urs stângaci.

4. Jocul „Mama și puii”

Și într-o altă poiană se plimbau mame și puii lor. Numește-i mamei și puii ei (O VULPE UMBĂ ÎN UN POIAN CU CUBURI DE VULPE, ETC.)

5. Jocul „Coada cui? ale cui urechi?

Animalele l-au văzut pe Mașenka, s-au speriat, s-au ascuns undeva: unii în spatele unui copac, alții în spatele unui tufiș, alții în spatele unui ciot, doar urechile și cozile le-au aruncat privirea.

A cui coadă, ale cui urechi a văzut Mașenka? (în spatele ciotului, Masha a văzut urechi de iepuraș și o coadă de iepuraș etc.)

6. Jocul „Bate ca mine”

Animalele au fugit. S-a făcut liniște în pădure, nu se auzea decât bătând pe cineva. Cine poate bate în pădure? (ciocănitoare)

Încercați să dați din palme cântecul ciocănitoarei. (/ //, /// /, /// //, /// ///)

7. Formarea verbelor prefixate și adjectivelor relative.

Ce i-a făcut Masha colibei? (apropiat)
În jurul colibei? (ocolit)
La colibă? (a intrat)
Din colibă? (a iesit)

M-am uitat în jur - nu era nimeni. Masha a început să se gândească - cum să-l întâmpine călduros pe proprietar? (Plăcinte coapte Masha) Da, toate cu umpluturi diferite. Spune-ne cum au ieșit plăcintele?

(cu zmeura – placinta cu zmeura, cu fasole, cu dovleac, cu merisoare, cu capsuni)

8. Jocul „Colectează un cuvânt”

Apoi ținta a venit la miros (un copil în mască). „O să te las să mergi la bunicul tău și la bunica și să-ți mai dau niște cadouri.”

Poți pune doar acele plăcinte în coș pe care poți ghici cuvântul. Introduceți un sunet în loc de punct: KO-, SO-, DO-, B-K, TO-, S-M.

9. Jocul „Găsiți casa mașinii”- sinteza sonoră a cuvintelor

Masha a venit în sat, dar nu și-a găsit casa. Ajută-i băieții!

(fiecare copil are o foaie cu două case - pe prima casă numerele sunt 2134, iar pe a doua - 3454, iar literele dintre case sunt numerotate:

I S M A SH
1 2 3 4 5

10. Rezumatul lecției.

Grishina Larisa Anatolevna,
profesor logoped,
Izhevsk

În această lecție profesorul folosește jocuri multimedia-prezentări ca tehnică inovatoare care stimulează dezvoltarea interesului cognitiv, activând vorbirea și atenția copiilor la studierea temei lexicale „Păsări de curte”.

Descărcați:

Previzualizare:

Lecția 4. Rezumatul lecției privind formarea categoriilor lexicale și gramaticale pe tema„Păsări de curte”.

Sarcini:

1. Clarificați, consolidați dicționarul subiectului conform subiect lexical(numele păsărilor adulte și ale puiilor lor);
2. Întăriți abilitățile de a acorda numere și substantive;
3. Îmbunătățiți abilitatea de a conveni substantivele cu numerale în r.p.
4. Exersați schimbarea substantivelor după caz ​​(caz acuzativ) și formarea numelor de păsări tinere.
5. Îmbunătățirea abilităților de analiză silabică a cuvintelor și întocmirea unei diagrame de propoziție de 5-6 cuvinte cu includerea unei prepoziții;
6. Dezvoltați puterea vocii și expresivitatea vorbirii; gândire logică, atenție auditivă.
7. Dezvoltați capacitatea de a vă concentra asupra îndeplinirii sarcinilor din clasă.

Echipament: casetă „Vocile păsărilor”, magnetofon, flanelograf, imagini cu subiect care înfățișează păsări de curte, imagini cu subiect care înfățișează familii de păsări în curtea păsărilor, pânză de tipărire, multimedia joc didactic de prezentare„Cine locuiește în adăpostul de păsări?”, computer, fișe: poze mici cu păsări și animale, numere, seturi de benzi pentru realizarea diagramelor de propoziții.

Progresul lecției:

1. Moment organizatoric

Cel care numește corect păsările de curte va sta. Ascultă cu atenție când îți cer să dai numele păsării.

Numiți puiul de curcan;

Spune-i „mamă”;

„Tatăl” lui

- „Mama” este o gâscă, iar „tata”...?

Numește-i puiul;

II. Partea principală:

1. Ascultare poezii cu instructiuni de identificare a personajului principal(citit de logoped).

Băieți, îmi place foarte mult poezia despre o pasăre. Ascultă-l și spune-mi despre cine este vorba?

Am avut un pui frumos care locuia cu mine.

Oh, ce pui deșteaptă era.

Mi-a cusut caftane, a cusut cizme,

Ea a copt pentru mine plăcinte delicioase și roz.

Și când reușește, se așează la poartă,

Va spune un basm, va cânta un cântec.

Spune-mi, cine va fi partener pentru puiul meu? (Cocoş)

– Care este subiectul de vocabular săptămâna aceasta?

1. Pronunția frazei:

Puii și puiul beau ceai pe stradă.

(Vorbim, întinzând vocalele, dirijând. Vorbim silabă cu silabă (atingând tempo-ul cu palma pe masă). Cuvinte întregi, cu voce liniștită. Cuvinte întregi la un tempo lent. Cuvinte întregi într-un ritm rapid în o voce tare.)

1. Exercițiul „Cine țipă?”(clarificarea vocabularului verbelor).

Băieți, mama noastră este un pui, tatăl nostru este un cocoș și cine este puiul lor?

Cocoş…? (corbi), pui...? (cloc), pui...? (bipuri), etc. (Ascultând înregistrarea.)

1. Joc „Ghicește, Nume” (dezvoltarea gândirii logice, atenția auditivă, activarea numelor femelelor adulte în vorbire)

– Cocoșul și găina au mare grijă de puii lor, având grijă să nu se piardă. Dar nu sunt singurii părinți atât de grijulii. Ghiciți și numiți pasărea mamă care se adresează bebelușilor ei în acest fel.

Ciarlatani - copii, neliniștiți ai mei... (răță);

El bolborosește, el bolborosește, vrea să le adune pe toate în grămadă... (curcan);

Chicotesc, chicotesc, vreau să-i adun pe toți la mine... (gâscă);

Unde, unde, unde, unde?

Hai, hai, toți aici!

Haide, vino sub aripa mamei!

Unde te-ai dus?... (pui)

Numirea unei păsări adulte, urmată de clarificarea cuvântului - un indiciu („șarlatan”, „bâlbâit”, „chic”, „cac-cack”).

1. Joc didactic de prezentare multimedia „Cine locuiește în adăpostul de păsări?”

Scop: flexiunea substantivelor după caz ​​(caz acuzativ), formarea numelor pentru păsările tinere.

Progresul jocului: " Și cine nu se poate aduna păsările mame în jurul lor? Să mergem la păsări, unde trăiesc multe păsări, și să ne spunem cine locuiește acolo.

Copiii alcătuiesc propoziții după model (dat de un logoped): Gâsca nu-și poate aduna găsanele. Găina nu-și poate aduna puii etc.

1. Pauză dinamică (exercițiu logoritmic „Rață”).

Dimineața cu o glumă - o glumă

(genuflexiuni de primăvară cu jumătate de întoarcere a trunchiului în lateral)

Rața se lăsă:

(arătând o „oglindă” în fața feței - două palme împreună)

„Sunt drăguță și slabă

(trecând mâinile peste față, apoi peste corp)

Și înzestrat cu inteligență!

(capul se înclină spre dreapta - stânga, cu palmele pe cap)

Mers lin -

(mâinile pe centură, trecerea de la un picior drept la genunchi la altul)

Tânăr frumos!”(brațele în jos, în lateral)

1. Gimnastica pentru ochi.

Închideți ochii, încordând puternic mușchii ochilor, numărând 1-4, apoi deschideți ochii, relaxând mușchii ochilor, priviți în depărtare numărând 1-6. Repetați de 3-4 ori.

Uită-te la degetul din fața nasului și ține-ți privirea pentru a număra 1-3. Nu-ți lăsa ochii să obosească. Apoi priviți în depărtare la scorul 1-4. Repetați de 3-4 ori.

1. Jocul „Există și nu există”(lucrați cu fișe, îmbunătățirea deprinderii de a pune de acord substantivele cu numerale în p.p.).

În timp ce mergeam ca niște rațe, oaspeții au venit în fugă la fiecare dintre voi. Uite ce animale au venit în fugă la tine.

Ridicați cardurile pentru cei care au animale de companie ca oaspeți. Spune-mi cine a alergat la tine (toți copiii sunt intervievați).

Creșteți-i pe cei care au ca oaspeți păsări de curte. Spune-mi cine a alergat la tine (toți copiii sunt intervievați).

Și câți astfel de invitați au venit în fugă la voi va fi determinat de cifrele pe care le are fiecare dintre voi. Jucăm jocul „Există și nu există” (copiii sunt familiarizați cu regulile jocului).

(Un copil spune: „Am 3 găini.” Un alt copil răspunde: „Nu am trei găini, dar am 5 găini.” Copiii vorbesc în lanț.)

1. Redactarea colectivă a unei propuneri urmată de elaborarea unui schiță de propunere.

Băieți, acum vom veni cu propuneri și vom întocmi o diagramă a acesteia.

Despre cine am ascultat poezie astăzi? (despre un pui, despre un cocos)

Cum se numește puiul lor? (pui)

Unde locuiesc? (in casa de pasari)

Crezi că în adăpostul păsărilor trăiesc un singur cocoș, un pui și o găină? (...)

Cum ar trebui să-ți dai seama dacă sunt multe? (cocoși, găini, găini)

Acum cine va face propunerea? Spune-mi cine locuiește cu noi și unde. (Gaini, pui, cocos locuiesc in casa de pasari).

Subliniază această propunere.

(Copiii fac diagrame de propoziții pe tabele.)

Să vă verificăm diagramele. (Raportul copiilor despre muncă).

III. Rezumatul lecției.

Despre ce am vorbit în clasă?

Ce ți-a plăcut și ce ți-ai amintit cel mai mult?

Numire:

Post: profesor logoped

Note despre formarea categoriilor lexicale și gramaticale:
„Natura este bogăția noastră”
(copii de vârstă preșcolară superioară)

Sarcini:

— Îmbogățiți ideile copiilor despre diversitatea naturii din regiunea siberiană, despre pădure ca comunitate de plante, animale și păsări;

— Îmbogățiți și sistematizați ideile copiilor despre animale, păsări și copaci (caracteristică aspect, structura, caracteristicile speciei);

— Stimulați interesul cognitiv al copiilor pentru lumea naturală, capacitatea de a face concluzii și generalizări independente;

— Stabiliți legături între obiectele naturale și condițiile habitatului lor;

— Continuați să cultivați dorința de a conserva și proteja lumea naturală;

— Contribuie la îmbunătățirea vorbirii coerente și dialogice;

— Dezvoltarea memoriei, a atenției voluntare, a vitezei de reacție, a gândirii logice, a vorbirii coerente;

— Promovarea spiritului de echipă și a respectului față de partenerii de joc;

— Dezvoltați capacitatea de a negocia unul cu celălalt și de a-i ajuta pe ceilalți.

Activarea dicționarului:

- denumiri: elan, elan, lup, vulpe, râs, cocoș de pădure, graur, rață, rândunică, cedru, mesteacăn, aspen, măr, denumiri ale părților corpului animalelor și păsărilor, structura cedrului;

— caracteristici: prădător, erbivor, migrator, iernant, conifere, foioase, siberian.

Lucrari preliminare:

- observarea schimbărilor naturii toamna, citirea poveștilor și poeziilor despre locuitorii pădurilor, vorbirea despre animale, păsările și copacii din țara lor natală, privirea la reproduceri de picturi, ilustrații pe această temă;

— jocuri didactice: „A patra roată”, „ Lanț logic„, „Coada cui?”, „Sună-mă”, „Găsește proprietarul” (urme).

Metode și tehnici:

— situație pedagogică „scrisoare de la Lesovichka”;

— metoda socio-jocului;

— TIC: videoclip „Foc în pădure”; jocuri multimedia „Al patrulea impar”, „Ridica piesele”;

— joc de ștafetă „Salvatori”;

— exercițiu dinamic „Mergere prin pădurea de toamnă” folosind antonime;

— joc de simulare „Cum să te comporți în natură”;

— situație de joc „Afiș ecologic”.

Modelarea mediului subiect-spațial: instalație multimedia, prezentări „Schițe de toamnă”, „Animale și plante din regiunea Baikal”, videoclip „Foc în pădure”, un plic cu o scrisoare de la Lesovich, medalii pentru împărțirea în companii (culoare) în funcție de numărul de copii , poze tăiate și întregi (elan, cocoș de munte, cedru), diagrame pentru jocul „Ridicați părțile”, creioane simple în funcție de numărul de copii, imagini cu subiect (animale, păsări, insecte, plante, ciuperci, vase, jucării) , un cerc, 3 repere, tablouri „Cum să te comporti în natură” , 3 coli format A 4, cartonașe cu simboluri de mediu, lipici, șervețele, 3 mese pentru copii, scaune după numărul de copii, acompaniament muzical.

Copiii intră în sală în muzică și stau în cerc.

Prezentator: Bună, băieți, sunt foarte bucuros să vă văd pe toți. Spune-mi, ce perioadă a anului este acum? (Toamnă)

V.: Să ascultăm poezii despre toamnă care au fost scrise de poeți frăți. Prezentare slide „Schițe de toamnă”.

Prezentatorul citește scrisoarea.

„Băieți, trebuie să le reamintesc oamenilor cum să se comporte în natură. Ajutati-ma va rog sa fac postere. Veți afla despre cine veți face postere uitându-vă la imagini. Vă doresc mult succes!”

V.: Să-l ajutăm pe siberian? (răspunsurile copiilor). Siberianul a trimis mai multe medalii care ne vor ajuta să îndeplinim această sarcină. Fiecare dintre voi ia o medalie și o poartă. Să ne așezăm în pajiștea de toamnă și să ne uităm la ecran, unde vom afla despre cine și despre ce vom face afișe.

Prezentare „Animale și plante din regiunea Baikal”

Joc folosind TIC: „The Fourth Wheel”

Î: Să le enumerăm pe care? (Mer, aspen, cedru, mesteacan)

Î: Care copac crezi că este cel ciudat? (Cedrul) De ce este cedrul de prisos? Opțiuni de răspuns pentru mai mulți copii (Pentru că toți copacii sunt foioase, iar cedrul este un conifer).

Î: Să ne uităm la următorul diapozitiv. Cine este aceasta? (diapozitivul 4)

(Păsări). Numiți păsările reprezentate? (Cocoș de coș, graur, rață, rândunică).

De ce este cocoșul de munte de prisos? (Pentru că toți sunt migratori, iar cocoșul de munte își petrece iarna aici și nu zboară în clime mai calde).

De ce este elanul în plus? (Pentru că este erbivor, iar restul sunt carnivore).

V.: Uită-te la medaliile tale și găsește-ți locul la masă după culoarea cercului de pe medaliile tale. Avem trei echipe, acum trebuie să alegem un căpitan pentru fiecare echipă.

Jocul „Tăiați imagini”

V.: Căpitani, veniți la mine și luați plicurile. Plicurile conțin o imagine decupată. Sarcina ta este să afli despre cine vei face posterul.

Verificarea sarcinii. Despre cine va pregăti echipa ta un poster?

V.: Afișele noastre vor fi despre cedru, cocoș de pădure și elan. Unde îi putem întâlni și să-i vedem pe toți? (În pădure).

V.: Vă propun să mergeți în pădurea de toamnă. Pentru a face acest lucru, să stăm într-un cerc. Și ca să nu ne plictisim pe parcurs, ne jucăm jocul „Departe și aproape”

Îi invit pe toți să iasă la o plimbare în pădurea de toamnă

Băieți, nu găsim o aventură mai interesantă.

Stați unul lângă altul, țineți strâns de mână.

Văd un cedru departe. Şi tu?

Și o vedem aproape.

Un cocoș de munte stă sus. Şi tu?

Și vedem jos.

Văd un elan mare, și tu?

Și vedem un vițel mic de elan.

Văd că trunchiul de cedru este subțire, și tu?

Și vedem un trunchi gros de cedru.

Cred că e cald pentru elan în pădure, ce zici de tine?

Și credem că elanii sunt reci în pădure.

Aud cocoșul de munte trăncănind în liniște, iar tu?

Și auzim cocoșul de munte vocalizează tare.

V.: Să ne așezăm la mese și să ne uităm la următoarea sarcină.

Î: Căpitanii vor primi o sarcină pe o bucată de hârtie. Sarcina ta este să te uiți cu atenție la imagine și cu un simplu creionÎncercuiește doar ceea ce se potrivește cu caracterul tău.

V.: Echipa de cedru îndeplinește o sarcină despre cedru, echipa de cocoși de pădure face cocoși de pădure, iar echipa de elani se ocupă de elan.

Slide 10 Slide 11

VIDEO „FOC ÎN PĂDURE”

Joc de ștafetă „Salvatori”

V.: O, băieți, ce necazuri s-au întâmplat în pădure? (Foc)

Trebuie să salvăm toate ființele vii. Să salvăm? Echipele se aliniază în spatele căpitanilor. La celălalt capăt al sălii se află un cerc în care sunt poze. Va trebui să alergi la cerc și să faci poza care trebuie salvată. În timp ce se aude muzica, trebuie să salvați locuitorii pădurii.

V.: Să verificăm pe cine ai salvat, cine a fost salvat de echipa de cocoși, cine de echipa de cedru, cine de elan. Trebuie sa raspunzi asa, intr-o propozitie completa: am salvat.....

V.: Băieți, i-am salvat pe locuitorii pădurii de la incendiu.

Joc de simulare „Cum să te comporți în natură”

V.: Stați pe saltea pe echipe, formând trei cercuri. Ce provoacă un incendiu în pădure? Ce alte acțiuni umane pot amenința natura? Vă sugerez să ne jucăm și să ne spunem ghicitori. Dar ghicitorile nu sunt simple, vă vom arăta poze reale. Pentru a face acest lucru, vom îndeplini următoarea sarcină, căpitanii de echipă ies și iau plicul. Plicul conține o imagine de poveste din seria „Cum să te comporti în natură” fiecare echipă discută în liniște cine va arăta ce. Când toată lumea este pregătită, o echipă iese și își arată complotul, restul ghicesc.

Prezentatorul rezumă.

V.: Cred că acum vei avea grijă de natură.

Situație de joc „Afiș ecologic”

V.: Băieți, este timpul să începem să facem afișele cerute de Lesovichok. Așează-te la mese. Ai frunze și semne. Sarcina ta este să selectezi doar acele semne care înfățișează simboluri care reprezintă o amenințare pentru eroul tău și să le lipești pe bucata ta de hârtie. Voi cei care amenințați copacii, voi păsările, voi animalele. Trebuie tăiate semnele că acest lucru nu se poate face.

Discurs al căpitanilor pentru a proteja afișele.

V.: O, ce oameni grozavi sunteți! Îți voi trimite afișele prin poștă lui Lesovich. Cred că Lesovichok îți va fi foarte recunoscător pentru ajutorul tău. De asemenea, sper că tu însuți vei respecta regulile de conduită în pădure și nu le vei încălca.

Referințe

1. Copilărie: Program pentru dezvoltarea și educarea copiilor în grădiniţă/ÎN. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina și alții St. Petersburg: Childhood - Press, 2010.
2. Skorolupova O. A. Cursuri cu copii mai mari vârsta preșcolară pe teme: „Animale domestice și „Animale sălbatice din centrul Rusiei”. – M.: „Editura Scriptorium 2003”, 2005.
3. Bukatov V. M. Shishel-myshel, a luat-o și a plecat. Un manual al profesorului despre tehnologiile de jocuri sociale în grupele de seniori și pregătitoare ale grădiniței cu explicații metodologice... - Sankt Petersburg: Proiecte educaționale, 2008. – 144 p.
4. Gorbunova V. A., Misharina L. A. Program regional indicativ de cunoștințe despre plante. – Irkutsk, 2002.

Resurse de internet

http://sibiryachok.net/

Numire: rezumatul unei lecții de logopedie despre formarea vorbirii coerente pentru copiii de 5-7 ani

Post: profesor logoped
Locul de lucru: MBDOU "DSKV nr. 37"
Locație: regiunea Irkutsk, orașul Bratsk

Lucrare de logopedie cu copii de nivelul I dezvoltarea vorbirii

Copiii de nivelul I se caracterizează prin vorbire bolborosită sau absența acestuia. Vocabularul activ al acestor copii este alcătuit din cuvinte bolborositoare, onomatopee și cuvinte comune (mama, tata, da, na). Structura acestor cuvinte este adesea ruptă. Vocabularul pasiv este ceva mai larg decât cel activ. Nu există o frază la acest nivel. Copiii își exprimă dorințele în cuvinte separate care nu au legătură gramatical unul cu celălalt, de exemplu: „Tata auntie atyati” (Tanya vrea să meargă cu sania) etc.

Copiii de primul nivel le este greu să înțeleagă formele gramaticale, nu fac distincție între numărul și genul unui substantiv, un adjectiv și unele forme de caz. Copiii se bazează în principal pe sensul lexical, mai degrabă decât pe sensul gramatical al unui cuvânt.

Acest grup de copii se caracterizează prin imaturitatea atenției vizuale și auditive și a memoriei. Atenția este instabilă, performanța este scăzută. Ținând cont de toate acestea, munca corecțională cu această categorie de copii este structurată astfel.

La prima etapă Logopedul lucrează la dicționar, clarifică și extinde vocabularul pasiv și activ al copiilor. Cuvintele pe care le selectează logopedul trebuie să fie ușor de înțeles pentru copii și ușor de pronunțat. Acestea pot fi substantive, adjective, pronume, verbe. În primul rând, sunt practicate cele mai simple cuvinte din structura lor: cuvinte cu două silabe cu silabe deschise, care se repetă, cum ar fi mama, tata, baba, Tata; apoi cuvinte cu două silabe cu accent pe prima și a doua silabă, de exemplu: Pașa, Vova, Olya, Katya, vată etc., apoi cuvinte monosilabice precum: casa, bal, da, bea etc. Treptat structura cuvântului devine mai complexă, se practică trei silabe cu silabe drepte, deschise (mașină, câine, albastru etc.) și disilabică cu o combinație de consoane (pisică, lingură, urs, păpuşă, mare, aşezat, mâncând etc.). De îndată ce copilul are chiar și cel mai mic vocabular, logopedul poate începe să lucreze la frază. La început va fi o propoziție simplă din două părți, cum ar fi: Aceasta este mama. Aici e mama. Mama stă. Mama mea; apoi o sentință cu recurs: Mătușă, dă-mi mingea; cu un pronume demonstrativ: Aceasta este o minge mică. Este o minge mare; comun cu obiectul direct: Lena poartă un ursuleț de pluș etc.

Când lucrează la o frază în această etapă, logopedul nu trebuie să urmărească o abordare sistematică a designului gramatical, ci trebuie să acorde o mare atenție dezvoltării înțelegerii formelor gramaticale.

Dacă copilul a stăpânit fraza și o folosește, o puteți include în dialog. Pentru a face acest lucru, logopedul selectează jocuri cu acompaniament de vorbire, oferă diverse sarcini în care puteți verifica dacă copilul a înțeles corect fraza și dacă o poate folosi în vorbire. Ar fi bine să folosiți materialul de vorbire procesat atunci când dramatizați rușii basme populare.

Cel mai bine este să conduceți prima întâlnire a unui logoped cu copiii sala de jocuri, și primele clase de asemenea. Tema lecției ar putea fi jucăriile. În diverse situații de joacă, pe care le prezentăm mai jos, un logoped poate afla dacă copilul cunoaște jucăriile cu care se joacă, dacă știe să le manipuleze, dacă le denumește etc.

Logopedul invită copiii în birou și le arată jucării. Învață cum să te joci cu ei. Explică că, după joc, totul trebuie repus la locul său. Apoi le permite copiilor să se joace singuri.

ce jucarie iti place?

Ţintă. Activați dicționarul pe tema „Jucării”. Educarea memoriei vizuale.

Echipamente. Pe masa logopedului sunt jucării: păpuși, urși, mașini, iepuri de câmp, mingi.

Progresul jocului.

Copiii stau în jurul mesei. Logopedul îi invită să se uite la jucării și să o numească pe cea care le place cel mai mult. Sunt permise răspunsuri dintr-un singur cuvânt, chiar și cu o structură distorsionată.

Logopedul permite copiilor să ia o jucărie, dar în același timp trebuie să-și amintească locul, să se joace cu ea și să o pună exact de unde au luat-o.

Denumiți jucăria

Ţintă. Activați dicționarul pe tema „Jucării”. Predarea utilizării formei de genitiv a substantivelor. Educarea memoriei vizuale.

Echipamente. Jucăriile sunt aceleași ca în lecția anterioară, li se adaugă două noi. Poze cu jucării.

Progresul jocului.

Copiii stau în jurul mesei logopedului. Logopedul le sugerează să-și amintească jucăriile întinse pe masă. Apoi logopedul îi invită pe copii să întoarcă sau să închidă ochii și pune jucărie nouă. Copiii trec la comandă la masă și răspund la întrebarea: „Uitați-vă cu atenție și spuneți-mi ce s-a schimbat”.

Jocul se repetă din nou, doar că acum logopedul scoate orice jucărie de pe masă, iar copiii trebuie să răspundă: „Uitați-vă cu atenție și spuneți-mi ce jucărie lipsește”.

Când copiii răspund, logopedul monitorizează terminarea corectă a substantivelor în cazul genitiv.

Același joc poate fi jucat folosind imagini.

„Katia ascultătoare”

Ţintă. Activarea dicționarului de verbe, exercițiu de alcătuire a unei propoziții simple.

Echipamente. Păpușă, urs, iepure de câmp.

Logoped. Păpușa noastră Katya este ascultătoare. Ea va face tot ce-i spun eu. Katya, stai jos. Ce face Katya? (Se așează.) Să spunem totul despre Katya: Katya stă.

Copiii repetă după logoped. Apoi li se dau jucarii. Copiii dau pe rând comenzi jucăriei lor, de exemplu: „Misha, stai”, „Bunny, stai”, „Lala, stai”, etc.

Următoarea etapă de lucru este răspunsul la întrebări:

Ce face Misha? (Misha stă.) Ce face Lyalya? (Lala stă.) Ce face iepurașul? (Iepurașul stă.)

La următoarea lecție, folosind același joc, puteți lucra la subiectul „Folosirea verbelor în modul imperativ”. Numărul de jucării, în acest caz păpuși, ar trebui să corespundă numărului de copii prezenți la lecție.

Logopedul, adresându-se copiilor, spune: „Numele păpușii mele este Katya. Cum o cheamă păpușa ta?" (Se adresează unuia dintre copii.) Copilul răspunde.

Katya mea este ascultătoare”, spune logopedul și dă porunca păpușii: „Katya, du-te”.

Apoi logopedul le oferă copiilor să-și învețe păpușile să meargă. Fiecare copil, mai întâi împreună cu un logoped, apoi îi spune în mod independent păpușii sale: „Tata, go”, „Vova, go” etc.

„Acum să învățăm păpușile să stea”, spune logopedul și se întoarce către păpușă: „Katya, stai.” El sugerează să faceți același lucru pentru copii. Ei dau în mod independent comenzi păpușilor lor: Tata, stai jos; Vova, stai jos etc.

"Familial"

Dicționar aproximativ pasiv și activ pe tema „Familie”. Mamă, tata, bunic, bunica, fiu, fiică, stă, stă, doarme, desenează, coase, gătește, călcă, repara, spală, joacă, curăță, povestește, plânge, râde, ajută, a venit, a plecat, mare, mic, bătrân, afectuos, iubit.

Ţintă. Extinderea vocabularului pasiv și activ. Învață să construiești o propoziție simplă neprelungită.

Echipamente. Imagine de poveste, înfățișând o familie; Papusa Katya.

Progresul lecției.

Logopedul le prezintă copiilor păpușa Katya și spune că Katya are propria ei familie. Se ia în considerare imaginea intrigii.

Logoped. Aceasta este familia Katya. Aici sunt tata, mama, fiica Katya, bunica, bunicul, fiul Kolya. Privește din nou cu atenție imaginea și arată unde sunt mama, tata, fiica, fiul, bunica, bunicul.

Logopedul invită copiii să dea un nume băiatului (fiului) și fetei (fiicei) și să răspundă, de asemenea, la întrebările: cine este acesta? Unde este tata, unde este mama?

"Familia ta"

Ţintă. Activarea dicționarului pe tema „Familie”.

Logopedul îi invită pe copii să spună pe cine au în familie. Dacă copilului îi este greu, logopedul îi poate adresa întrebarea: „Ai un frate, bunica, bunic?”

Apoi puteți afla dacă copiii știu numele mamei, tatălui, bunicii, etc.

Subiect: „Ustensile”.

Obiectivele lecției: 1. Activarea, consolidarea materialului lexical pe tema „Mâncare”; îmbogățirea vocabularului copiilor cu cuvinte noi și expresii de vorbire.

2. Exerciții de recunoaștere a unui obiect după descrierea lui.

3. Dezvoltarea deprinderilor în analiza sonoră a cuvintelor.

4. Dezvoltarea memoriei verbale.

5. Formarea deprinderilor de vorbire dialogică corectă din punct de vedere gramatical.

Echipament: imagini subiect pe tema, seturi de preparate pentru copii.

Progresul lecției:

1. Partea organizatorica. Raportați subiectul lecției. Întrebări și sarcini: denumiți locul din apartament, din grădiniță unde sunt depozitate vasele, spuneți unde sunt amplasate (dulap, bufet, rafturi etc.).

2. Exercițiu de recunoaștere a unui obiect după descrierea lui. Ghicirea ghicitorilor despre vesela:

Gras, burta, adulme, șuierat și toate pentru că apa fierbe în el.

(Un ibric cu apă clocotită în el).

Apa curge din fântâna fierbinte prin nas.

(Fierbător).

Logoped:- Și dacă se toarnă cafea, atunci nu este un ceainic, dar...

Un șir de tipi de sticlă s-au aliniat pe raft.

Conțin lapte, chefir și smântână, suc de fructeși limonadă.

(Sticle).

O temniță de lemn și pâinea este depozitată în ea.

(Cutie de pâine).

Este rotundă ca o clătită și are un mâner lung pe lateral.

(Pan).

Nota: pe panoul demonstrativ sunt imagini care înfățișează ustensilele menționate în ghicitori și obiecte „extra” -
tigaie, farfurie, zahăr etc.

3. Citirea și analiza poveștii pe tema „Ustensile”: „Cum Vasya a rămas singur acasă”.

Logoped: Acum vă voi citi un fragment dintr-o poveste despre cum băiatul Vasia a rămas singur acasă.

S-a întâmplat sâmbătă că tatăl și mama lui Vasya lucrau în ziua aceea. Mama lui Vasya este medic și a fost de serviciu la spital în acea zi. Iar tata este constructor. Și a lucrat și în ziua aceea: constructori casă nouă Au terminat de construit. Iar Vasia a rămas singur acasă. Nu mai e destul de mic va merge in curand la scoala, clasa I. Este timpul să înveți să fii independent.

Vasya al nostru s-a trezit dimineața. După cum era de așteptat, mi-am făcut exercițiile, m-am spălat pe față, m-am spălat pe dinți și m-am îmbrăcat. Și după încărcare, Vasya a vrut imediat să mănânce și s-a dus la bucătărie. Aici i s-a întâmplat un lucru neplăcut.

Pe masa din bucătărie, sub o ceașcă și o farfurie, zăcea biletul mamei. Dar Vasya nu i-a dat atenție. A văzut o cafea cu nasul îngust pe gresie. „Voi bea mai întâi cafea”, se gândi Vasia. „Este adevărat că mama îmi dă mereu cafea sau ceai pentru a treia oară... Dar mama nu o face, Vasia a luat cafeaua încă caldă de pe aragaz și s-a apropiat de masă. A înclinat vasul de cafea peste ceașcă și un jet maro-crem s-a pulverizat din gura lungă direct pe hârtia aflată sub ceașcă. „Este în regulă”, a decis Vasya, „foaia de hârtie este oricum acoperită cu scris. Voi șterge masa acum.”

După cafea, Vasya a simțit că îi este foarte foame. Dar masa era goală. Apoi a observat că hârtia zăcea sub ceașcă. „Dar aceasta este probabil nota mamei”, a ghicit Vasya. „Și am vărsat cafea pe ea... Ei bine, e în regulă, o să-mi dau seama cumva.” Hârtia era acoperită cu pete galbene grase, iar unele dintre cuvinte erau atât de neclare încât nu puteau fi distinse.

„Supa de lapte este bună, îmi place ciorba de lapte”, a gândit Vasia. - Dar ce este acest pl... și ce este acest ka...? Ei bine... - este terci, desigur... Sau poate nu terci? Cum este - supă de lapte în „terci”. E un fel de prostie... Dar chiar vreau supă.”

Logoped: Să ne întrerupem povestea pentru o clipă. Ce părere aveți, care au fost acele cuvinte? Unde era supa de lapte? Era în casa de marcat... Și tigaia era pe p... (aragaz). Asta e corect. Și Vasia și-a amintit aceste cuvinte și obiectele pe care le înseamnă și le-a găsit repede.

„Ia una... pe miez... - deasupra mea... și aia... din uscător. Se toarnă supa în ta... ia lul mare... din bufet... ia pâinea în hl... și mănâncă.”

— Și mănâncă, repetă Vasya cu voce tare. -Ce fel de cuvinte sunt astea? Și unde este pâinea noastră? Am uitat! Doar un fel de ghicitori... Ce-am făcut!”

Vasia a citit din nou scrisoarea cu atenție și a înțeles totul.

Logoped: Ați ghicit care sunt aceste cuvinte? Repet așa cum a fost în scrisoare. Luați... (În ce se toarnă supa?) pe cru... deasupra mea... (Unde se spală vasele?) și că... (în ce se toarnă supa?) din uscător... Ia o lăndă mare... (Ce este această lăndă mare...?)

Corect. Care este alt nume pentru o lingură mare - O lingură. De unde trebuia Vasia să ia pâinea? Din bumbac... (Cine și-a amintit?)

Vasya a mâncat supa și a început să termine de citit scrisoarea. Și apoi scrisoarea spunea:

„Vasya, când mănânci primul fel, uită-te la pătrat... Acolo... pe sk... - omletă...” „Ce fel de sk...?...” - încercă Vasya de amintit, dar nimic nu a funcționat. Cu toate acestea, a găsit omletă rapid, dar încă nu-și amintea numele felului de mâncare în care se aflau omletă „Ei bine, este rotund, cu mâner lung...”.

„În a treia zi, Vasya, bea ceai sau cafea. Cafeaua în co... („Am găsit-o deja”, mormăi Vasia)... Și ceai în buf... în șezul mic... Turnați ceaiul dintr-o ceașcă și luați apă fierbinte. din ter... Apoi ia zahăr în zahăr... și o linguriță de l... în top box... boo... Bea pentru sănătatea ta!”

„Ce rebus: ceai în ceai și zahăr în zahăr. Cum pot să-mi dau seama de asta?”

Vasya și-a dat seama, desigur. Băieți, v-ați dat seama? Atunci spune-mi:

În ce se prepară ceaiul?

Unde era depozitata apa calda?

Unde este zahărul?

Unde se depozitează pâinea?

Cum se numeste lingura mare si cum se numeste cea mica?

Iată ce sa întâmplat cu Vasia. Și totul pentru că a greșit de două ori. În primul rând, a început imediat să bea cafea. O în al doilea rând, s-a grăbit când a turnat cafeaua. Când turnați cafea dintr-un ibric de cafea sau ceai dintr-un ibric, trebuie să o faceți încet și cu grijă. Întrebare la text: Băieți, vă amintiți ce fel de mâncare sunt menționate în această poveste?

4. Un exercițiu de completare a propozițiilor cu cuvântul corect. Practicarea unui număr de forme de caz ale substantivelor feminine și masculine.

Supa se fierbe în... - Într-o cratiță.

Ei mănâncă supă dintr-o farfurie.

Se toarnă supa într-o farfurie cu o oală.

Cotletele și ouăle omletă se prăjesc într-o tigaie.

Pâinea este depozitată într-un coș de pâine.

Pâinea se pune în coșul de pâine.

Mâncarea se încălzește pe aragaz.

Ceaiul este preparat într-un ceainic. Și cafeaua este în oala de cafea.

Ceaiul se bea dintr-o ceașcă. Ceaiul se toarnă într-o ceașcă.

Supa se mănâncă cu o lingură.

Pâinea se taie cu un cuțit.

Zahărul este în vasul de zahăr. Zahărul se pune într-un vas de zahăr.

Mâncărurile sunt puse în bufet. Farfuriile sunt la bufet.

Al doilea fel de mâncare se mănâncă cu o furculiță.

Nota: După ce propoziţia este completată, celălalt copil o repetă în întregime.

5. Rezumatul lecției. Evaluarea muncii copiilor. , repetarea cuvântului generalizator „vase”, cuvinte-denumiri de ustensile.