Corectarea dislexiei la un copil. Prevenirea dislexiei și disgrafiei (tehnici practice) Prevenirea secundară a dislexiei și disgrafiei

Conceptul de „dislexie” nu este familiar unei persoane obișnuite, așa că atunci când se confruntă cu asta, mulți părinți intră în panică. Chiar și acele familii care s-au implicat activ în dezvoltarea lor înainte ca copilul să intre în școală pot auzi un astfel de diagnostic. În exterior, un copil complet sănătos, care este capabil să memoreze o poezie uriașă, desenează frumoasa pozași arată un truc de gimnastică, poate avea această boală specifică. Este important ca părinții să ia măsuri pentru a corecta dislexia cât mai curând posibil.

Dislexia și cauzele ei

Dislexia este o tulburare neurologică sau tulburare psihică în care o anumită structură a cortexului cerebral blochează activitatea analizatorului, rezultând o încălcare a învățării generale și a percepției corecte a numerelor, semnelor și literelor. Există mai multe tipuri de patologie: fonemică, agramatică, optică, mnestică sau semantică.

Încălcarea este detectată în grupa pregatitoare grădiniță sau școala de clasa întâi, când copilul încearcă să învețe să scrie și să citească. Până în 1887, astfel de copii erau considerați de neînvățat, dar medicul Rudolf Berlin a investigat această problemă și a observat că copiii cu această tulburare pot avea un IQ ridicat și abilități extraordinare.

Dislexia se găsește la 4,7% dintre copiii care intră la școală. Tulburarea este mai frecventă la băieți, precum și la copiii care folosesc mâna stângă pentru scris și au un tip de gândire în emisfera dreaptă.

Factori congenitali în formarea dislexiei

Oamenii de știință sunt de acord că tulburarea este adesea congenitală, din următoarele motive:

Cauzele dislexiei dobândite

În cazuri rare, pierderea abilității de a percepe corect semnele, literele și cifrele se dobândește după naștere. Problema poate apărea din cauza funcționării necorespunzătoare a unei părți separate a creierului, provocată de mai multe motive:

Mecanismul dislexiei

Abilitatea de a citi și scrie ca proces psihofiziologic este posibilă datorită muncii coordonate a unor astfel de analizori cerebrali precum vizual, vorbire-auditiv și vorbire-motor. Creierul uman, în procesul de citire, trece prin mai multe etape:

1. percepe literele, le recunoaște și le distinge;
2. le raportează la sunetele corespunzătoare;
3. pune sunete în silabe;
4. combină silabele în cuvinte și apoi în propoziții;
5. înțelege și înțelege ceea ce se citește.

În cazul dislexiei, există o încălcare a mecanismului de percepție sau o incapacitate completă de a finaliza orice etapă din cauza subdezvoltării speciale. funcții mentale asigurarea procesului normal de citire.

Copilul nu poate reproduce informațiile pe care tocmai le-a citit când citește, el confundă sunetele rearanjandu-le;

Clasificare: tipuri de dislexie și simptome însoțitoare

Experții identifică mai multe tipuri de patologie, cum ar fi dislexia. Părinții trebuie să cunoască și să înțeleagă caracteristicile fiecăruia dintre ei, deoarece au semne specifice care necesită diagnostice diferite:

Diagnosticul dislexiei

Într-un stadiu incipient al dezvoltării copilului, este deja posibilă diagnosticarea independentă a manifestărilor (în special formele fonemice și mnestice), indicând o posibilă predispoziție la această patologie. Părinții observatori ar trebui să acorde atenție următoarelor simptome care apar la vârsta de 5-6 ani pentru a contacta specialiștii la timp pentru teste și corectări ulterioare:

• începerea tardivă a vorbirii;
• neatenție și reticență de a citi cu voce tare independent;
• confuzie cu definiția de sus - jos, dreapta - stânga;
• tulburări de coordonare și abilități motorii fine;
• mod neîndemânatic de a ține un pix sau un creion;
• memorie slabă și vocabular care se extinde încet;
• înlocuirea cuvintelor și literelor atunci când repovesti un desen animat vizionat și o poveste auzită.

Dacă observați orice simptom, trebuie să contactați un logoped, care va colecta o descriere detaliată și va efectua testarea conform metodei medicului sovietic A. N. Korneev. Specialistul va cere copilului să efectueze mai multe acțiuni: enumerați zilele săptămânii și anotimpurile, copiați gesturile sugerate (de exemplu, bate din palme, strânge pumnul, flutură mâna), repetă orice lanțuri logice, repetați cuvinte greu de pronunțat, formați forma de plural pentru substantivul și adjectivul propus.

În plus, copilul ar trebui să viziteze un otolaringolog, oftalmolog și psihoneurolog pentru a identifica problemele cu vederea, auzul și nivelul de dezvoltare mentală. Predispoziția genetică este identificată prin analiza genei DCDC2.

Metode de corectare

Dislexia este o boală care poate fi complet vindecată prin consultarea în timp util a specialiștilor (înainte de vârsta de 10 ani), respectarea adecvată și atentă a tuturor condițiilor necesare. Fiecare subtip de patologie poate fi tratat cu exerciții speciale în conformitate cu manifestarea simptomelor sale caracteristice, încet și greu, dar va exista o îmbunătățire în orice caz.

Medicina modernă oferă mai multe metode pentru a ajuta la rezolvarea problemei dislexiei la un copil:

Exerciții

Va fi mai ușor să faceți față problemei dacă începeți tratamentul, prevenirea și efectuați tehnici simple de joc acasă în avans.

Experții au dezvoltat multe sarcini care ajută nu numai să facă față manifestărilor bolii, ci și să dezvolte gândirea unui copil preșcolar:

Măsuri de prognoză și de prevenire

Părinții nu trebuie să se teamă și să intre în panică atunci când medicul spune că copilul are probleme, indiferent de tipul de patologie diagnosticată. În același timp, bebelușul poate arăta abilități extraordinare în muzică, desen, biologie și alte domenii ale cunoștințelor științifice. Trebuie doar ajutat să depășească dificultățile de citit și de scris, care, cu o corecție persistentă și utilizarea unor metode pentru a scăpa de dislexie, nu interferează cu o viață fericită.

Părinți atenți care sunt preocupați de succesul copilului lor la școală și viata adulta, încă de la naștere își vor dezvolta abilitățile motorii fine și grosiere, vor oferi diverse jocuri pentru a depăși simptomele și erorile, vor îmbunătăți memoria, atenția și funcția vizuală și spațială. Încă din copilărie, nu este nevoie să privați copilul de comunicarea cu părinții, semenii și doar oamenii din jurul lui. Părinții ar trebui să încerce să vorbească corect acasă, excluzând cuvintele murdare și limbajul obscen.

Abilitățile de gândire ale copiilor sunt afectate negativ de „comunicarea” prea frecventă cu gadgeturi electroniceși un computer. Este necesar să se limiteze timpul unui preșcolar lângă monitor la 30 de minute sau o oră pe zi.

După cum sa menționat în secțiunea anterioară, corectarea dislexiei și a disgrafiei are cel mai mare succes atunci când este începută devreme. Prevenirea este o măsură și mai eficientă pentru a preveni dezvoltarea acestor tulburări.

Prevenirea primară a dislexiei și disgrafiei

Constă în eliminarea principalilor factori etiologici legați de aceste tulburări. Pentru a realiza acest lucru, pot fi recomandate următoarele măsuri:

1. Măsuri de prevenire a patologiei prenatale a fătului și nou-născutului: protejarea sănătății viitoarelor mame și a gravidelor, organizarea optimă a monitorizării gravidelor și prevenirea complicațiilor sarcinii, prevenirea leziunilor la naștere, infectarea fătului și a nou-născutului etc.

2. Măsuri de reducere a morbidității somatice și infecțioase a copiilor în primii ani de viață.

3. Diagnosticul precoce și tratamentul în timp util al patologiei cerebrale perinatale.

4. Diagnosticul precoce și corectarea tulburărilor de dezvoltare a vorbirii la copii. Apariția târzie a primelor cuvinte (după 1 an 3 luni) sau fraze (după 2 ani) este o bază suficientă pentru intervenția unui logoped. Simptomele dezvoltării deviante a sistemului fonologic al copilului sunt o indicație absolută pentru un curs de terapie logopedică și corecție medico-pedagogică.

5. Dacă un copil are bilingvism, este necesar să se aleagă metode adecvate de predare a alfabetizării. Copiii care și-au schimbat limba de predare sunt expuși riscului de dislexie și disgrafie și ar trebui să primească asistență individuală pentru învățarea unei a doua limbi.

6. Lucrul cu familiile defavorizate și familiile copiilor care nu frecventează grădinița: organizarea de „școli” pentru părinți cu metode de predare pentru pregătirea copilului pentru școală, dezvoltarea abilităților senzoriomotorii și de vorbire necesare.

Dislexia este considerată una dintre problemele comune de învățare la copii. Este dificil pentru un copil care suferă de dislexie să învețe să scrie și să citească, chiar și în ciuda unui nivel satisfăcător de inteligență, auz și vedere bun.

Copilul nu percepe bine informațiile scrise, coordonarea lui este afectată și are probleme în stăpânirea ortografiei. Se dezvoltă hiperactivitate și tulburare de deficit de atenție. Cercetările în domeniul acestei boli au demonstrat că în majoritatea cazurilor o tendință ereditară are o influență puternică. Principalele cauze ale dislexiei sunt disfuncția creierului cauzată de mulți factori.

Astfel, în perioada vieții intrauterine a fătului, travaliul prelungit, anemie sau boli de inimă la mamă, detașarea precoce a placentei, încurcarea cordonului ombilical poate duce la afectarea creierului, ceea ce duce și la ONR și ZPR. De asemenea, cauzele dislexiei la un copil pot fi leziuni toxice ale centralei sistemul nervos

din cauza intoxicației cu alcool sau droguri, icter la nou-născut etc. Motivele pot fi următoarele: transferat boli infectioase

mama in timpul sarcinii. Există posibilitatea perturbării mecanice a funcționării creierului prin travaliu de lungă durată, hemoragii intracraniene și manipulări de expulzie fetală, care duc la ONR și ZPR. Chiar dacă factorii de mai sus nu au fost observați în timpul sarcinii, există semne care duc la maturarea lentă a cortexului cerebral. Acest lucru se poate întâmpla din cauza bolilor cronice, infecțiilor, neuroinfectiilor. De regulă,

Există și factori sociali care influențează dezvoltarea dislexiei și retardului mintal la un copil. Printre acestea se numără bilingvismul, deficitul de comunicare verbală și neglijarea pedagogică.

Alte motive pot include OHP ( subdezvoltarea generală vorbire) sau DPR (întârziere dezvoltare mentală). OHP reprezintă sunetul neformat și partea semantică a vorbirii, care este exprimată în subdezvoltarea grosieră sau reziduală a proceselor precum lexical, gramatical și fonetic. Copiii cu patologie a vorbirii cu nevoi speciale reprezintă 40% din toți elevii și OHP sau retardul mental mai devreme sau mai târziu poate duce la dislexie.

Simptome

Ar trebui să începi cu cel mai mult simptome precoce. După ce ați observat primele semne, trebuie neapărat să consultați un medic. În primul rând, aceasta este o restructurare a ordinii literelor în procesul de compunere a cuvintelor, modificarea ordinii numerelor, refuzul de a citi cu voce tare și de a scrie, dificultăți în învățarea alfabetului, neatenție, stângăcie, memorie slabă, confuzie în orientare .

• ÎN vârsta preșcolară semnele pot fi următoarele: dezvoltarea tardivă a aparatului de vorbire, memorarea slabă a celor mai simple lucruri, dificultăți în învățarea și pronunțarea cuvintelor. Există și probleme în comunicarea cu semenii, iar confuzia apare în aranjarea literelor în cuvinte și se dezvoltă retardul mintal.
• În clasele 1-3 Scolarii elementare pot avea probleme la decodarea cuvintelor. El poate inversa cuvintele și literele și poate înlocui unele cuvinte care sună similar cu altele. Cu dislexie, este greu de citit, de memorat fapte, noi cunoștințe se dobândesc încet, impulsivitatea, anxietatea și stângăcia se manifestă.
• ÎN liceu Copiilor cu această boală le este greu să citească. Ei refuză să scrie sau să citească cu voce tare. Scrisul de mână este greu de citit și există dificultăți în pronunțarea și scrierea cuvintelor. Învățarea este lentă și dificilă. Copilul are memorie slabă și are dificultăți în a percepe limbajul corpului.
• În liceu Este dificil pentru un copil cu dislexie să pronunțe multe erori în timpul procesului de citire; Problemele se manifestă și prin repovestirea și înțelegerea slabă a informațiilor. Sunt observate simptome precum învățarea lentă, dificultăți de adaptare la noile condiții și anxietate.
• La copiii adulți cu dislexie există următoarele caracteristici și simptome: dificultăți în perceperea informațiilor scrise și audio, memorare slabă, pronunție ilizibilă a cuvintelor. Este greu să înveți un astfel de copil să-și organizeze și să-și planifice timpul. El devine confuz cu privire la succesiunea numerelor și a cuvintelor.

Diagnosticare

Copiii cu dislexie sunt supuși unui examen, în timpul căruia sunt testate abilitățile de citire, auz și vorbire.În plus, se efectuează un examen psihologic, datorită căruia sunt determinate caracteristicile funcționale și învățarea copilului.

De asemenea, se efectuează un sondaj pentru a ajuta la determinarea gradului de înțelegere a textului în timpul citirii și ascultării vorbirii. O astfel de cercetare poate determina ce antrenament va fi mai eficient pentru copil. Astfel, se caracterizează vorbirea pasivă și activă, se examinează memoria și atenția, se evaluează pronunția și limbajul.

Metodă diagnostice psihologice poate ajuta la identificarea aspectelor emoționale care îngreunează lectura persoanelor cu dislexie. În acest scop, se colectează un istoric familial, inclusiv tulburări emoționale și tulburări psihice.

Cartea de vorbire

Logopedii folosesc o hartă de vorbire pentru diagnostic. Fișa de vorbire este universală și este destinată testării profesionale și sistematice a dezvoltării vorbirii copiilor. Folosind harta puteți studia în detaliu dezvoltarea vorbirii fiecare persoană și, ca urmare, să stabilească metode optime de corectare a patologiei.

• Citeste si:

Tratament

Tratamentul dislexiei, precum și al ODD și al retardului mintal, implică lucrări de corectare a logopediei. Această metodă este eficientă și are ca scop corectarea și eliminarea patologiilor de vorbire și a proceselor non-vorbirii. Tratamentul pentru dislexie depinde și de un anumit tip boli.

• Cu formă optică boala necesită lucru asupra reprezentării vizual-spațiale;
• Cu tactil este necesar să se lucreze la studierea și înțelegerea tiparelor;
• Cu mnestic forma trebuie să dezvolte vorbirea, memoria auditivă și vizuală.

Nu neglijați să citiți:

• A trata vedere fonemică boala necesită ajustări ale pronunției sunetelor și formarea unei idei despre compoziția literelor cuvintelor.
• În formă semantică este necesar să se predea pacientului norme gramaticale de limbaj și să se dezvolte sinteza silabică.
• Tratament tip negramatical presupune realizarea unor lucrări de creare a sistemelor gramaticale.

Pentru adulții care suferă de dislexie, ODD sau retard mintal, se folosesc alte metode de corecție și se sugerează cursuri extinse. Dar în ceea ce privește mecanismul, ele diferă puțin de orele care se desfășoară cu copiii.

Exerciții

Tratamentul presupune efectuarea a tot felul de exerciții, care în viitor vor avea un efect pozitiv asupra sănătății mintale și mintale a copiilor.

Tăiați o scrisoare

Exercițiul trebuie făcut zilnic. Copiii trebuie să taie anumite litere timp de cinci minute. De exemplu, tăiați litera vocală „A” și încercuiți consoana „B”. De-a lungul timpului, puteți da sarcini cu litere împerecheate. După 2 luni, astfel de exerciții vor duce la o mai bună calitate a scrisului, dar acest lucru este cu condiția să le faci în fiecare zi.

• Lectură interesantă:

Dictări

Următoarele exerciții sugerează să scrieți mici dictate în fiecare zi. Textele de 200 de caractere nu vor plictisi copiii și, în același timp, vor face mai puține greșeli. În dictare, greșelile nu sunt corectate, ci sunt pur și simplu marcate în margini cu un stilou negru sau albastru, dar nu cu unul roșu. Apoi trebuie să-i oferi bebelușului caietul pentru ca acesta să găsească propriile greșeli

. Astfel de exerciții au scopul de a ajuta la eliminarea erorilor din cuvinte și propoziții.

Antrenamentul articulației De asemenea, merită să-i oferi exerciții Lectură lentă, cu articulare și copiere clară.

Când lucrezi cu un copil, ești obligat să-l faci să simtă măcar puțin succes, după un număr imens de note proaste la orele școlare. Nu este nevoie să-i ceri să citească în viteză. Copilul se confruntă deja cu un stres enorm când citește încet cu accent și greșeli, dar aici este totuși necesar să citească rapid pentru o perioadă. Ca urmare, se poate dezvolta nevroza.

În general, exercițiile pot să nu fie voluminoase, ci de înaltă calitate. Este mai bine să scrieți și să citiți mai puțin, dar făcând un minim de greșeli.

Educaţie Sesiunile de antrenament cu un logoped sunt foarte importante. În acest fel, tratamentul este mai rapid și mai eficient. Specialistul dă sarcini sub formă de joc. Copilul trebuie să găsească o anumită literă într-un text mic sau să înlocuiască una mică scrisă cu una mare tipărită. De asemenea, poate decupa litere pe hârtie și poate citi unele dintre combinațiile lor. Procesul folosește un alfabet magnetic pentru a forma cuvinte.

• În acest fel, puteți învăța copilul să pronunțe anumite sunete și cuvinte.

Ia notă:

Antrenamentul se realizează prin numeroase repetări de cuvinte, scrierea unui dictat și o selecție de forme de cuvinte.

Cum să predați cititul

Cel mai important lucru este să începeți corectarea tulburărilor de vorbire cât mai curând posibil. Drept urmare, puteți conta pe randament ridicat privind eliminarea patologiilor de vorbire. În acest sens, este posibil să se prevină apariția tulburărilor de citire.

• Vă recomandăm să citiți:

Și amintiți-vă, cu cât diagnosticați și efectuați lucrări corective mai devreme, cu atât vă va fi mai ușor să vă adaptați omuleț pentru societate și pentru a minimiza nevrozele și problemele psihologice.

Dislexia este o tulburare în care o persoană poate citi și înțelege literele și cifrele, dar are dificultăți în a le diferenția.

Pentru tratarea dislexiei, există programe speciale, exerciții corective și metode de predare. Profesorii și părinții trebuie să stăpânească toate aceste metode și să le aplice în clasă și acasă.

Descărcați:

Previzualizare:

UTILIZAREA TEHNICILOR

NEURO-LINGVISTICE

PROGRAMARE ÎN MUNCĂ

PROFESORI – Logoped

Profesor-logoped:

Gridina Yu.A.

În acest moment, este prea devreme să vorbim despre un sistem clar de utilizare a tehnicilor NLP în pedagogia domestică, dar utilizarea elementelor acestei tehnici în lecții este posibilă și realistă. Tinand cont de caracteristicile neurolingvistice ale copiilor, este important ca profesorul sa prezinte materialul intr-un limbaj accesibil copiilor, bazat pe memorarea auditiva, vizuala si kinestezica. Pentru a face acest lucru, profesorul trebuie să învețe să varieze prezentarea materialului în toate cele trei modalități. Acest lucru nu numai că ajută la dezvoltarea modalității dezvoltate a copilului, dar învață și cum să folosească modalități mai puțin dezvoltate în procesul de învățare.

Când predați copiii, este necesar să furnizați informații prin mai multe canale de percepție,preda multisenzorial. Percepția multisenzorială a informațiilor din lecție îi ajută pe elevi să o primească folosind canalul lor principal de percepție. În plus, învățarea multisenzorială dezvoltă alte canale senzoriale ale elevilor.

Lucru cu un student vizual, utilizați cuvinte care descriu culoarea, dimensiunea, forma, locația și evidențiază diferite puncte sau aspecte ale conținutului. Înregistrați acțiuni, utilizați diagrame, tabele, suporturi vizuale.

Lucru cu un student la audit, utilizați variații ale vocii (volum, pauze, înălțime), reflectați ritmul vorbirii cu corpul dvs.

Lucru cu un student kinestezic, folosiți gesturi, atingeri și viteza tipică lentă a proceselor de gândire. Amintiți-vă că învățarea kinestezică se face prin memoria musculară. Lasă-i să joace rolul diferitelor informații ale tale.

Dacă analizați în mod serios rezultatele învățării, atunci trebuie acordată o atenție deosebită procesului de memorie.

Un cursant auditiv își folosește creierul ca un magnetofon. După ce a primit o întrebare, el selectează banda de răspuns și parcurge toate informațiile până când primește răspunsul.

Un elev cu memorie vizuală este capabil să „vadă cuvintele cu ochii creierului”. Vizualizarea informațiilor este cheia principală a succesului academic.

Un elev cu memorie kinestezică este capabil să-și amintească prin activitate fizică.

Este necesar să se țină cont de manifestările modalității de conducere ale fiecărui elev în parte. De exemplu, nu trebuie să forțați un cursant kinestezic să stea nemișcat în timpul unei lecții, deoarece în timpul mișcării el sau ea va memora materialul mai ferm. Cel care învață vizual trebuie să aibă voie să aibă în lecție o bucată de hârtie pe care să poată desena, umbrea, desena etc., în procesul de memorare. Auditorul nu trebuie să facă comentarii atunci când scoate sunete sau își mișcă buzele în timpul îndeplinirii unei sarcini. Fără aceasta, s-ar putea să nu poată îndeplini sarcina.

Elevul trebuie să facă și comentarii în limba sa: pentru vizualist, clătină din cap, scutură degetul; kinestezice - pune mâna pe umăr, mângâie-l; auditorului - spuneți în șoaptă: „Sh-sh-sh”,

Ca exemplu de posibilă utilizare a cunoștințelor despre strategiile interne ale unei persoane, vom descrie tehnica NLP „Strategia scrisului competent (ortografie)”.

Se bazează pe fenomenul așa-numitei „alfabetizări înnăscute”, care îi ajută pe cei care o posedă să scrie cu acuratețe, fără a recurge la regulile gramaticale existente. Acești oameni au o strategie specială care le permite să nu greșească: își amintesc cuvintele sub formă de imagini vizuale (sistemul conducător este modalitatea vizuală).

Această strategie poate fi predată unui copil. Mai mult, eficacitatea învățării este mult mai mare decât la memorarea regulilor gramaticale. Strategia operează automat, la nivel inconștient.

Esența metodei este că elevului i se prezintă cuvinte standard pe cartonașe de memorat, astfel încât să le poată recunoaște ulterior.

CARACTERISTICI NEUROLOGICE ALE ELEVILOR.

TEHNICA DE CORECTARE SI DEZVOLTARE NLP

"AMBULANŢĂ".

ŢINTĂ:

Eliminarea stresului emoțional. Performanță îmbunătățită. Dezvoltarea conexiunilor interemisferice. Dezvoltarea atenției și a gândirii.

INSTRUCŢIUNI:

Litera de sus a fiecărei rânduri este rostită cu voce tare. Litera inferioară indică mișcarea mâinilor: L - mâna stângă se ridică la partea stângă, P – mâna dreaptă se ridică la partea dreaptă, B – ambele mâini se ridică.

Exercițiul se efectuează în succesiune de la prima literă la ultima, iar apoi de la ultima literă la prima.

A B C D E

L P P V L

E F Z I K

V L R V L

L M N O P

L P L L P

R S T U F

V P P L V

X C CH W Y

L V V P L

PORTOFOLIU

PROFESORI – Logoped

Institutie de invatamant municipal GIMNAZIUL Nr.9

STAVROPOL

Gridina

IULIA ALEXANDROVNA.

Previzualizare:

Dislexia este o tulburare în care o persoană poate citi și înțelege literele și cifrele, dar are dificultăți în a le diferenția. IQ-ul acestor persoane este normal și acesta este ceea ce distinge această tulburare de, de exemplu, leziunile cerebrale, în care oamenii au un IQ scăzut.

Dislexia nu este de obicei diagnosticată. Tulburarea vine sub o varietate de forme, de la incapacitatea de a distinge între numerele 6 și 9, de exemplu, până la o formă mai gravă în care literele și cifrele sunt confundate, cum ar fi E și 3. Vorbirea acestor oameni este normală, dar cuvintele sau literele scrise pot fi rearanjate.

Dislexia în sine nu este o problemă, dar consecințele sale sociale pot fi destul de grave. Copilul poate fi ridiculizat în clasă sau poate dezvolta o ură față de litere și cifre. Acest lucru nu numai că afectează performanța școlară a unui copil, dar poate duce și la retragerea socială și la incapacitatea de a face prieteni. Din acest motiv, copilul poate refuza să stăpânească orice abilități fizice, ceea ce îi dezvoltă și mai mult sentimentul de inferioritate.

Părinții care consideră că copilul lor este prea timid, retras, nu dorește să participe la activități de grup, le este frică de școală sau evită cititul și matematica ar trebui să ridice imediat posibilitatea de dislexie. Astfel de copii sunt foarte buni la adaptare și adesea găsesc mecanisme de apărare, de exemplu, devin incontrolabile la școală. Din acest motiv, diagnosticul de dislexie poate fi pus atunci când copilul este deja crescut. Mentionez acest lucru pentru ca niciodata nu este prea tarziu sa folosesti tratamentele disponibile si sa ai succes semnificativ in depasirea acestei probleme.

Lipsa de certitudine nutrienti poate provoca sau agrava dislexia. Utilizați o multivitamine care conține mai mult zinc, lecitină și aminoacizi, care sunt implicați în transmiterea impulsurilor nervoase și, mai ales, aveți grijă la deshidratare.

Orice copil care este reticent să învețe literele și cifrele, este foarte timid, nesociabil sau are performanțe școlare slabe ar trebui să fie evaluat pentru dislexie. Dacă toate acestea trăsături caracteristice combinat cu stinghereala este un alt motiv pentru a suspecta un diagnostic de dislexie.

Pentru tratarea dislexiei, există programe speciale, exerciții corective și metode de predare. Părinții ar trebui, de asemenea, să stăpânească toate aceste metode și să le aplice acasă.

Dislexicii sunt destul de ușor de identificat printre alți școlari!

O persoană dislexică se manifestă în mod deschis în scris și citire prin prezența unor erori specifice și probleme cu scrierea de mână. Pentru a identifica un dislexic sau un elev cu disgrafie, este suficient să te uiți la caietul școlar al elevului. Iar analiza erorilor pe care le face un școlar la citit și scris ne va permite să determinăm manifestările specifice ale dislexiei la un școlar.

Exerciții:

1. Lucrați cu mingea.

Cumpărați o minge de cauciuc cu vârfuri.

Citind cuvinte silabă cu silabă, cu fiecare silabă - strângem mingea cu toate degetele, urmărim degetele inelare și mici - asta este foarte important!!! Aceste degete nu sunt dezvoltate!!!

Complicație - transfer de la o mână la cealaltă.

3. Gimnastica de articulare.

a) încălzire

Inspiră pe nas, expiră pe gură;

Inspiră, ține-ți respirația, expiră;

Inspirați, expirați în porții.

b) exerciții pentru dezvoltarea clarității pronunției:

Avioanele decolează: ooh-ooh.

Mașinile se mișcă: w-w-w.

Caii au galopat: clop-clop-clop.

Un șarpe se târăște în apropiere: shhhh.

O muscă lovește sticla: s-z-z-z.

c) citind fraze pure în șoaptă și încet:

ra-ra-ra - jocul începe,

ry-ry-ry - avem mingi în mâini,

ru-ru-ru - Am lovit mingea cu mâna.

d) citirea liniștită și moderată:

Arcul Artelor

arta arda

arla archa

Arsa Arja

e) citirea tare și rapidă:

arde - abur - prăjește

usa - fiara - vierme

e) citirea stropitoare de limbi, proverbe, zicători

1. Un purtător de apă ducea apă de sub cascadă.

2. Vorbește, vorbește, dar nu vorbi.

3. Gâștele chicotesc pe munte, un foc arde sub munte.

4. Capul nostru vă va depăși capul, vă va depăși capul.

5. Duda noastră este și aici și acolo.

6. Un copac este plantat curând, dar nu curând fructele sunt mâncate.

7. Este iarbă în curte, este lemn de foc pe iarbă, nu tăiați lemne pe iarba din curte.

8. Lângă dealul de pe deal se aflau 33 de Egorka: un Egorka, două Egorka, trei Egorka etc.

9. Trei păsări mici zboară prin trei colibe goale.

10. Într-una, Klim, înjunghie pană.

11. Ca fibra, ca materialul

12. ciugulește trăgaciul și fumează o pipă turcească.

13. Libret „Rigoletto”.

14. Ai udat crinul, ai văzut-o pe Lydia?

15. Vulpea aleargă de-a lungul celor șase, lingă, vulpe, nisip.

16. Navele virau, virau, dar nu virau.

g) citirea consoanelor

Elevul inspiră adânc și, în timp ce expiră, citește 15 consoane din același rând:

KVMSPLBSHGRDBLST

BTMPVCHFKNSHLZZTSS

PRLGNTVSCHTSFBHNM

VMRGKTBDZSHCHZBCHVN

FSHMZHDShHChMKPBRVS

PTKZRMVDGBFKZRCH

Citirea unei consoane cu o vocală folosind același tabel.

După acest exercițiu, elevii exersează citirea unei serii de vocale cu accent pe una dintre ele: a o u y e.

4. Exerciții de antrenament pentru dezvoltarea abilităților și tehnicilor de citire.

„Remorcher-1”.

Esența exercițiului „Tug” este citirea în perechi. Adultul citește „pentru sine” și urmărește cartea cu degetul. Și copilul citește cu voce tare, dar din degetul unui adult. Astfel, el trebuie să țină pasul cu lectura sa.

„Tug-2”

constă în citirea cu voce tare unui adult și unui copil în același timp. Un adult citește cu viteza unui copil, care trebuie să se adapteze la ritmul său. Apoi adultul tace și continuă să citească „pentru sine”, iar copilul îi urmează exemplul. Apoi citește din nou cu voce tare. Și dacă copilul a „prins” corect ritmul lecturii, atunci îl va „întâlni” cu un singur cuvânt.

Lectură repetată.

Elevul este rugat să înceapă să citească și să continue timp de un minut. După aceasta, elevul notează până la ce punct a citit. Urmează apoi o recitire a aceluiași pasaj de text. După aceasta, elevul observă din nou ce cuvânt a citit și compară cu rezultatele primei lecturi. Desigur, a doua oară a mai citit câteva cuvinte (unele cu 2 cuvinte, altele cu 5, iar altele cu 15). Creșterea ritmului de citit provoacă emoții pozitive copilului, acesta dorește să citească din nou. Cu toate acestea, nu ar trebui să faceți acest lucru de mai mult de trei ori! Evita oboseala. Întăriți situația de succes. Lăudați-vă copilul.

Citirea în ritmul unui răsucitor de limbi.

Copiii exersează citirea clară și corectă și, cel mai important, rapidă a textului. Terminațiile cuvintelor nu trebuie „înghițite” de către copil, ci trebuie pronunțate clar. Exercițiul nu durează mai mult de 30 de secunde.

Lectură expresivă cu trecere la o parte necunoscută a textului

Elevul citește un pasaj de text, apoi îi explicăm copilului astfel: „Acum, citiți din nou textul, dar puțin mai încet, dar frumos, expresiv.” Elevul tău citește pasajul până la sfârșit, dar adultul nu îl oprește. Copilul trece la o parte necunoscută a textului. Și aici se întâmplă mic miracol. Constă în faptul că un copil care a citit de mai multe ori același pasaj de text și a dezvoltat deja un ritm de citire crescut, atunci când trece la o parte necunoscută a textului, continuă să-l citească în același ritm crescut. Capacitățile sale nu sunt suficiente pentru o lungă perioadă de timp, dar dacă efectuați astfel de exerciții zilnic, durata lecturii într-un ritm crescut va crește. După două până la trei săptămâni, lectura copilului tău se va îmbunătăți considerabil.

„Aruncă - crestătură.”

Scopul său este de a dezvolta capacitatea vizuală de a naviga prin text. Se compune din următoarele:

Copilul își pune mâinile pe genunchi și începe să citească textul cu voce tare la comanda „Aruncă”. Când se aude comanda „Notch”, cititorul își ridică capul din carte, închide ochii și se odihnește câteva secunde, în timp ce mâinile îi rămân pe genunchi. La comanda „Aruncă”, copilul trebuie să găsească cu ochii locul din carte în care s-a oprit și să continue să citească cu voce tare. Acest exercițiu poate dura aproximativ 5 minute.

Pentru a crește limita superioară a intervalului individual de viteză de citire, se folosește un exercițiu"Fulger".

Sensul său este de a alterna lectura într-un mod confortabil cu lectura la viteza maximă accesibilă copilului, citirea în tăcere și citirea cu voce tare. Trecerea la lectură în modul cel mai accelerat se realizează la comanda profesorului „Fulger!” și durează de la 20 de secunde /la început/ până la 2 minute /după stăpânirea exercițiului/. Antrenamentul poate fi efectuat de mai multe ori în timpul fiecărei lecții de lectură, iar un metronom poate fi folosit ca stimulent suplimentar.

Copiii vor mereu să concureze pentru a vedea cine poate citi mai repede. În acest caz, exercițiul este util"Sprint".

Dacă vin să vă vadă colegii de clasă ai copilului dumneavoastră, invitați-i să găsească același pasaj în carte și, la comandă, începeți să citească cu voce tare în același timp, oricine este mai rapid, pronunțând corect terminațiile cuvintelor. La semnalul - „Stop”, copiii arată cu degetele cine s-a oprit unde.

Cu acest exercițiu, micii cititori învață și atenție și concentrare. La urma urmei, mai sunt alți copii în apropiere care citesc cu voce tare și fac dificilă concentrarea. Copilul trebuie să fie atent și să nu fie distras de zgomotele străine. Și această abilitate trebuie dezvoltată.

Tipul preferat de lectură al elevilor este lectura jocului de rol, care evocă o mulțime de sentimente și emoții. Aranja„Play radio”.

Citirea textului cu partea de sus a liniei acoperită:

Există un secret în acest exercițiu - un exercițiu cu un truc. Faptul este că orice copil inteligent va observa că atunci când linia de sus este citită cu jumătate de litere, în acest moment linia de jos este complet deschisă și va realiza că este mult mai profitabil să ai timp să o citești rapid în timp ce este deschis. , astfel incat ulterior, cand este inchis sa produca rapid rezultatul final. Mulți copii adoptă rapid această strategie și tocmai de asta este nevoie pentru a le crește viteza de citire!

Acest exercițiu este format din mai multe calități educaționale semnificative:

* Citirea pentru tine (pentru ca trebuie ascunsa);

* Memorie verbală-logică (deoarece este necesar să se păstreze mai multe cuvinte în memorie deodată și să le rețină câteva secunde).

* Distribuția atenției și capacitatea de a efectua cel puțin 2 sarcini simultan (citirea unei linii date cu voce tare și citirea liniei subiacente în tăcere). De cele mai multe ori, studentul ar trebui să citească „pentru sine”, în tăcere. Acest lucru este de înțeles. Este greu de citit cu voce tare, oboseala vine mai devreme.

„Buze”.

Când i se dă comanda „Buze”, copilul își pune degetul mâinii stângi pe buzele strâns comprimate, ceea ce întărește atitudinea psihologică față de lectura tăcută. Când i se dă comanda „Tare,” își scoate degetul și citește textul cu voce tare.

Pe măsură ce elevul se obișnuiește să citească fără semne externe pronunție, comanda „Buze” este dată din ce în ce mai rar și, în cele din urmă, este anulată complet.

Astfel, cu cât pronunția este mai mică, cu atât viteza este mai mare!

Scopul principal al următorului grup de exerciții- îmbunătățirea abilităților de citire, deoarece tehnica slabă de citire afectează invariabil înțelegerea lecturii. Pentru un cititor începător, înțelegerea unui cuvânt citit adesea nu vine odată cu citirea, ci după aceasta, atunci când urmărește întreaga secvență de litere.

Treptat, ochiul capătă oportunitatea de a alerga înainte și înțelegerea are loc odată cu citirea. Enumerăm cele mai semnificative exerciții din acest set:

1. Corectează greșelile.

Se lovește ca un pește care lovește mierea.

Un leneș și un ticălos sunt două porți native.

Un corn până la urechi - chiar și sfori cusute.

În absența peștelui, rezervorul este pește.

Moda nu curge sub o piatră mincinoasă.

Cumpără o balenă într-o pungă.

2. Găsiți și scrieți cinci cuvinte care sunt ascunse în aceste silabe:

Li-sa-dy-ra-ki-you

la-pa-ra-no-sha-lun.

3.Găsiți un nume pe fiecare rând și scrieți-l lângă el.

FYVAIVANGOR _________

SASHAITEUBLT _____________

ONMAKNGTANYA _________________

Numele animalelor erau ascunse printre litere. Găsiți și subliniați.

FYVAPRINOTM

YACHBEAR

EZDVORONAPA

KENROMISH

3. Citiți cuvintele și găsiți printre ele pe cele care pot fi citite invers.

râu, cazac, geantă,

Rucsac, colibă, mesteacăn.

4. Trimite literele care se repetă de două ori. Ce este scris?

TUIGYUFRZHYADYSHCHMYKBEMZ VYAZLCHAEEDSOPKAZHEBOUSHP

Potrivit lui A.N. Kornev, prevenirea primară a dislexiei este:

• 1. Măsuri de prevenire a patologiei perinatale a fătului și nou-născutului: protejarea sănătății viitoarelor mame și a gravidelor, organizarea optimă a monitorizării gravidelor și prevenirea complicațiilor sarcinii, prevenirea leziunilor la naștere, infectarea fătului și nou-născutului etc.
• 2. Măsuri de reducere a morbidității somatice și infecțioase a copiilor în primii ani de viață.
• 3. Diagnosticul precoceși tratamentul în timp util al patologiei cerebrale perinatale.
• 4. Diagnosticul precoce și corectarea tulburărilor de dezvoltare a vorbirii la copii. Apariția târzie a primelor cuvinte (după 1 an 3 luni) sau fraze (după 2 ani) este o bază suficientă pentru intervenția unui logoped. Simptomele dezvoltării deviante a sistemului fonologic al copilului sunt o indicație absolută pentru un curs de terapie logopedică și corecție medico-pedagogică.
• 5. Dacă un copil are bilingvism, este necesar să se aleagă metode adecvate de predare a alfabetizării. Copiii care și-au schimbat limba de predare sunt expuși riscului de dislexie și disgrafie și ar trebui să primească asistență individuală pentru învățarea unei a doua limbi.
• 6. Lucrul cu familiile defavorizate și familiile copiilor care nu frecventează grădinița: organizarea de „școli” pentru părinți cu metode de predare pentru pregătirea copilului pentru școală, dezvoltarea abilităților senzoriomotorii și de vorbire necesare.

Prevenirea secundară a dislexiei

Baza sa constă în depistare precoce predispoziție la această tulburare și realizarea unui set de măsuri preventive. Pentru a preveni problemele de citire, se recomandă următoarele:

• 1. Formarea bazei funcționale a abilităților de citire. Din punct de vedere organizațional, este cel mai convenabil să efectuați această muncă în grupul de vorbire al unei grădinițe sau în grădiniţă pentru copiii cu retard mintal.
• 2. Copiii cu dislexie au dificultăți în stăpânirea deprinderii de a citi, care se bazează pe sinteza sunetelor, în același timp cu deprinderea predominant analitică a scrisului. La acești copii, ambele abilități se dezorganizează uneori reciproc, prin urmare, deja la vârsta preșcolară, copiii expuși riscului au nevoie de o muncă aprofundată și sistematică pentru a-și dezvolta abilitățile de analiză și sinteză a sunetului.

T.B. Chivileva vede o relație între subdezvoltarea vorbirii orale și tulburările de scriere și citire.

Prin urmare, pentru a elimina încălcările, este necesar un sistem unificat de acțiuni corective. Principalele direcții ale activității logopedice:

Dezvoltarea conștientizării fonemice. Diferențierea sunetelor și silabelor opoziționale se realizează nu numai cu ureche, ci este și întărită în vorbirea scrisă. Formarea percepției fonemice se realizează cu participarea obligatorie a analizorului motor al vorbirii

Lucrați la pronunția sunetului. În primul rând, este necesar să se elimine toate deficiențele în pronunția fonemelor (distorsiune, înlocuire, lipsă de sunet). Uneori există copii a căror pronunție sonoră este intactă. În astfel de cazuri, ar trebui practicată o articulație mai clară (aproape exagerată) pentru a porni analizatorul motor al vorbirii. În plus, trebuie amintit că, în cazul auzului fonemic afectat, chiar și sunetele intacte nu pot fi articulate absolut clar

Dezvoltarea abilităților de analiză și sinteză a sunetului.

Lucrările privind dezvoltarea abilităților de analiză a sunetului se desfășoară întotdeauna pe materialul sunetelor pronunțate corect de către copii. Principalele tipuri ale acestei lucrări sunt:

• a) izolarea cuvintelor dintr-o propoziție, a silabelor de cuvinte și apoi a sunetelor. O astfel de analiză ar trebui să fie însoțită de întocmirea unei diagrame a întregii propoziții (linia lungă este o propoziție, liniile scurte sunt cuvinte, cele mai mici linii sunt silabe, punctele sunt sunete);
• b) adăugarea de litere și silabe lipsă;
• c) selectarea cuvintelor după numărul de silabe (într-o coloană sunt scrise cuvinte cu o silabă, în cealaltă cuvinte cu două silabe etc.);
• d) găsirea unor cuvinte pentru un anumit sunet și scrierea lor, selectarea pentru fiecare cuvânt al unui altul cu un sunet opozițional etc.

Îmbogățirea vocabularului și dezvoltarea capacității practice de utilizare.

Copiii sunt învățați în moduri diferite formarea de cuvinte noi, de exemplu formarea de cuvinte folosind prefixe diferite din aceeași tulpină a verbului ( plecat, venit, venit, plecat, traversat) cu folosind un prefix din tulpini diferite ale verbului ( a venit, a adus, a zburat, a fugit etc.). Un alt tip de lucru în dicționar este selectarea cuvintelor cu aceeași rădăcină. Acest tip de lucru îmbunătățește dramatic ortografia vocalelor neaccentuate, deoarece îi este mai ușor pentru copil să selecteze cuvintele de testare (aceeași rădăcină). Pe parcursul tuturor orelor, vocabularul copiilor este extins, clarificat și consolidat.

Sarcina principală este de a combina exerciții de analiză a sunetului fiecărui cuvânt cu clarificarea semnificației acestuia și exerciții de scriere și citire. Se lucrează mult pentru a activa vocabularul.

Dezvoltarea abilităților gramaticale. Sarcinile principale ale acestei etape sunt lucrul la înțelegerea și utilizarea prepozițiilor, alcătuirea propozițiilor pe baza de imagini, serii de imagini, distribuirea și scurtarea propozițiilor etc.

Dezvoltarea unui discurs coerent, atât oral cât și scris. Cursurile pentru eliminarea deficiențelor în scris și citit sunt desfășurate pe tot parcursul an universitar. O condiție necesară Eficacitatea lor este dezvoltarea vorbirii scrise și orale.

Pentru G.V. Chirkina se caracterizează prin combinarea criteriilor psihologice, lingvistice și clinice (etiopatogenetice).

Clasificarea psihologică și pedagogică a tulburărilor de vorbire este utilizată pe scară largă ca bază pentru personalul instituțiilor speciale de logopedie și alegerea metodelor frontale de influență. A fost dezvoltat de R.E. Levina și se bazează pe identificarea, în primul rând, a acelor semne de insuficiență a vorbirii care sunt importante pentru implementarea unei abordări pedagogice unificate în formare și educație.

Pe baza criteriilor psiholingvistice - încălcări ale mijloacelor lingvistice de comunicare și încălcări în utilizarea mijloacelor de comunicare în procesul de comunicare a vorbirii - defectele de vorbire sunt împărțite în două grupe.

La primul grup Următoarele tulburări includ: subdezvoltarea fonetică; subdezvoltarea fonetic-fonemică; subdezvoltarea generală a vorbirii.

La al doilea grup se referă la bâlbâială, în care baza defectului este o încălcare a funcției comunicative a vorbirii cu menținerea mijloacelor lingvistice de comunicare.

Severitatea deficienței de citire la copii variază și depinde de natura deficienței primare, de structura defectului, de capacitățile compensatorii și de etapele dobândirii lecturii. Toate acestea determină baza acțiunii corective R.E. Levina a remarcat că, spre deosebire de scris, care într-un anumit sens este un proces de reproducere, constructiv, actul lecturii se caracterizează prin recunoaștere. O astfel de recunoaștere are loc atunci când citiți cuvinte, propoziții, uneori pasaje întregi, precum și atunci când citiți litere și părți de cuvinte.

Astfel, dacă imaginea cu litera sonoră a unui cuvânt a copilului este defectuoasă, atunci se dezvăluie că este imposibil să recunoască sau nu este pregătit să recunoască imaginile cu cuvinte sonore cunoscute de copil din comunicarea orală în exprimarea literei sonore. Lipsa unei analize clare a sunetului-litere duce la mari dificultăți în recunoașterea imaginii corecte a unui cuvânt. Deoarece tulburările de citire și scriere sunt o manifestare secundară a subdezvoltării vorbirii orale, în funcție de structura defectului, se disting 2 niveluri (în funcție de severitatea deficienței de citire și scriere):

Nivelul I - tulburări de citire și scriere cauzate de subdezvoltarea aspectului sonor al vorbirii (FFS). Dacă defectul se manifestă numai în subdezvoltarea proceselor fonemice, atunci în acest caz, tulburările de citire și scriere sunt cauzate numai de acesta. Tulburările de citire și scriere sunt tipice pentru acest grup de copii.

Nivelul II - tulburări de citire și scriere cauzate de subdezvoltarea atât a aspectelor sonore, cât și a semantice ale vorbirii (ONR). În acest sens, în lucrările scrise ale copiilor cu SLD, împreună cu erorile care reflectă imaturitatea laturii sonore a vorbirii, se remarcă erori asociate cu imaturitatea mijloacelor lexicale și gramaticale ale limbii. La intrarea într-o instituție de învățământ general, astfel de copii devin studenți cu performanțe slabe din cauza defectelor în activitatea de vorbire.