Curs: Dezvoltarea memoriei la vârsta preșcolară. Uruntaeva G.A.

Copii în vârsta preșcolară se dezvoltă foarte repede și dacă părinții nu ratează acest moment, atunci în anii următori se vor bucura la nesfârșit de succesul copilului lor

Cea mai importantă trăsătură a oricărei persoane este memoria sa. Oamenii de știință au dovedit că, fără memorie, este imposibil ca o persoană să funcționeze ca individ și lipsa capacității de a-și aminti este o patologie gravă care duce la întreruperea oricărei activități mentale. În fiecare perioadă a vieții există anumite trăsături ale dezvoltării memoriei și activității mentale, copiii sub un an au propriul proces de memorare, în timp ce un adult are unul complet diferit. Dezvoltarea memoriei la copii până la varsta scolara are de asemenea propriile sale caracteristici specifice. Se crede că la această vârstă poate fi dezvoltată capacitatea de memorare, ceea ce va avea un impact pozitiv asupra studiului și dezvoltării ulterioare. omuleț ca indivizi.

TIPURI DE BAZĂ DE MEMORIE

Memoria umană este de obicei clasificată după tip. În psihologia modernă, clasificarea pe mai multe motive este cea mai răspândită și utilizată.

Caracteristicile activității mentale împart memoria în:

• Motor. Acest tip de memorare se exprimă prin memorarea și apoi reproducerea diverselor mișcări, de la cele mai simple la cele mai complexe. Această amintire este cea care îl ajută pe copil să învețe să se răstoarne, să stea, să meargă și, ulterior, să scrie, să studieze anumite tipuri sport, conducerea unei biciclete și a unei mașini.
• Emoţional. Când folosește acest tip de memorare, o persoană reține experiențele și tot ce este legat de ele.
• Memoria figurativă este numită și memorie vizuală. Adică, informațiile propuse sunt amintite sub forma anumitor imagini, mirosuri, adică organele de simț sunt implicate în formarea memoriei figurative. Memorarea figurativă la unii oameni are anumite caracteristici, acestea includ adesea manifestări de eidetism. În același timp, o persoană poate descrie imaginile pe care le-a perceput anterior în cel mai mic detaliu, o astfel de amintire apare adesea la copiii de vârstă preșcolară și școlară.
• Verbal-logic. În acest tip de memorare, produsele culturii umane sunt asimilate prin comunicare și cuvinte.

Memoria este, de asemenea, împărțită în funcție de durata de stocare, adică poate fi pe termen scurt, pe termen lung sau operațional. Memoria pe termen scurt este prezentă în fiecare zi la fiecare persoană. Adică, la câteva minute după ce a vizitat un magazin, o persoană poate, de exemplu, să descrie cumpărătorul care stă în fața cozii. De regulă, aceste informații sunt șterse treptat pe parcursul zilei.

Cele mai multe memorie importantăîn dezvoltarea unei persoane ca individ este considerată pe termen lung. Datorită acestui tip de memorare, fiecare persoană își acumulează experiența de viață. Informațiile cu acest tip de memorie sunt reținute mult timp din motive complet diferite. Atât memorarea specială, cât și emoțiile vii trăite de o persoană la un anumit moment al vieții ajută la acest lucru. O persoană are nevoie de RAM pentru a-și susține activitățile. Informația necesară poate fi fie uitată din cauza inutilității sale, fie trece în memoria pe termen lung.

Caracteristicile memoriei noastre sunt, de asemenea, împărțite în funcție de natura scopurilor sale. Poate fi involuntar sau voluntar. Memorarea involuntară are loc chiar dacă o persoană nu face niciun efort pentru a face acest lucru. Voluntariatul apare atunci când o persoană depune în mod special un efort pentru a-și aminti informațiile de care are nevoie.

În funcție de metoda de memorare, memoria se împarte în semantică și mecanică. Repetarea repetată fără a stabili semnificația între obiectele opuse este o memorie memorabilă. Memorarea semantică se bazează pe stabilirea unei conexiuni între obiecte.

CE CARACTERIZează MEMORIA LA COPII PREȘCOLARI?

Vârsta preșcolară este considerată a fi perioada de varsta de la 4 la 6 ani. În acest moment, majoritatea copiilor vorbesc deja clar, construiesc cu calm propoziții și învață să-și exprime gândurile. Toate caracteristicile dezvoltare mentală un copil la această vârstă este asociat cu percepția și gândirea. Adică copilul învață să perceapă informația și le supune diferitelor analize. În acest moment, tipul principal de memorie poate fi numit figurativ. Percepția informațiilor devine intenționată, dar în același timp copilul evidențiază trăsăturile cele mai frapante și expresive ale obiectului, în timp ce altele, uneori mai importante, rămân nesupravegheate. Adică, un preșcolar păstrează adesea ceea ce este neimportant, secundar și uită rapid cel mai important lucru.

Preșcolarii au și anumite caracteristici ale memoriei motorii. Copilul stăpânește deja mișcări destul de complexe care necesită acțiuni secvențiale. Un exemplu este un dans în care bebelușul poate face mișcări cu picioarele, se poate învârti și, în același timp, poate flutura o batistă. Treptat, copilul învață nu numai să efectueze mișcările corect, ci și să controleze procesul de execuție a acestora de către alții exact în același timp. Adică, în jocurile în aer liber, copilul încearcă nu numai să efectueze corect setul de acțiuni necesare, ci se asigură și că alți participanți la joc acționează conform regulilor. Această caracteristică a dezvoltării memoriei permite, începând de la vârsta preșcolară, să se angajeze în jocuri cu elemente ale unei curse de ștafetă sau de atracție.

La vârsta preșcolară, automatizarea se realizează treptat în realizarea unor acțiuni de bază și efectuate frecvent. Pe baza unei mostre din memoria sa, bebelușul își poate aminti și efectua diverse acțiuni în funcție de implicare abilități motorii fine. Adică, la această vârstă, un copil poate deja să coasă în felul lui și să lucreze cu foarfecele.

Dezvoltarea memoriei la copiii preșcolari se bazează și pe dezvoltarea activă a funcției vorbirii. Memoria verbală a copilului începe să se dezvolte prin ascultarea și reproducerea ulterioară a poeziilor și a basmelor. În această perioadă, este important să comunicați nu numai cu părinții, ci și cu semenii copiilor. Copilul poate reproduce deja textul pe care l-a ascultat cândva și, de asemenea, este capabil să spună ce i s-a întâmplat. Adică un preșcolar învață să împartă propria experiențăși cunoștințe.

La copiii preșcolari predomină și memoria involuntară. Pentru ca un copil să-și amintească orice informație în acest moment, este suficient să simtă anumite emoții în acel moment. Adică, un copil poate fi atras de colorarea emoțională a unui basm sau a unei poezii. Copilul acordă adesea atenție neobișnuitului unui lucru, unui anumit contrast. Începând cu vârsta de aproximativ patru ani, memoria copilului începe să dobândească unele trăsături de memorare voluntară. În această perioadă, copilul poate fi deja învățat intenționat să-și amintească. Inițial, scopul amintirii ar trebui să fie format de adulți. Pe viitor, preșcolarul poate memora singur informații, în speranța că îi va fi de folos în viitor. Autocontrolul apare pentru prima dată la copii la vârsta de patru ani. Copiii de la cinci până la șase ani se pot controla deja pe deplin, în special memorând și reproducând apoi materialul de care au nevoie pentru a atinge orice obiectiv.

Particularitățile memorării în perioada preșcolară includ și formarea amintirilor personale. Adică copilul își amintește ce i-a afectat cumva viața. Acest lucru ar putea fi succes în diverse activități, emoții vii care apar atunci când comunici cu semenii sau părinții. Bebelușul își poate aminti deja de multă vreme o insultă, o nedreptate, un sentiment de durere, o călătorie memorabilă sau distracție.

Rol special în dezvoltare Nu memorie aleatoare Preșcolarul joacă un rol în observația constantă. Dacă atenția bebelușului este concentrată în mod intenționat pe un fenomen natural, un obiect, atunci se poate forma memoria pe termen lung.

Dezvoltarea memoriei voluntare la preșcolari are loc mai rapid dacă adulții încurajează în mod specific copilul să reproducă experiența acumulată. Adică trebuie să-ți înveți copilul anumite jocuri, repovestind basme și poezii și compunând diverse povești.

CUM SĂ ÎNVĂȚI UN COPIL SĂ MEMORIE

Un copil preșcolar trebuie să fie învățat special arta memorării. Dacă îi dedici suficient timp copilului tău în perioada preșcolară, vor fi mai puține probleme scoala elementara cu dobândirea de noi cunoștințe. Copilul își va controla acum propriul proces de gândire și va fi învățat tehnici de memorare rapidă a informațiilor propuse.

Stăpânirea tehnicilor de bază de memorare la vârsta preșcolară depinde de următoarele condiții:

• Conținutul și natura materialului destinat copilului. Un preșcolar își amintește mai ușor ceea ce îl interesează și evocă orice emoții și sentimente memorabile.
• Natura procesului de învățare. Este necesar să organizați corect activitățile cu copilul, trebuie să vă asigurați că memorarea devine un lanț logic.
• Copilul trebuie să știe de ce sunt necesare memorarea precisă și reamintirea ulterioară.
• Pentru a încuraja copilul să gândească și să se dezvolte memorie pe termen lung este necesar să se verifice rezultatele stăpânirii materialului.

Dezvoltarea necesară a memoriei voluntare la preșcolari este facilitată de jocurile didactice, în cadrul cărora copiii trebuie să respecte anumite reguli și să respecte anumite trăsături ale ordinii acțiunilor.

CARACTERISTICI CARACTERISTICE ALE MEMORIEI LA COPII PREŞCOLARI

La vârsta preșcolară se disting anumite trăsături ale formării și dezvoltării memoriei. Acestea includ:

• Predominanța memoriei involuntare figurative la preșcolari.
• Dobândirea de către un copil a caracterului intelectual al memorării. Memoria este unită constant cu gândirea și vorbirea.
• Dezvoltarea memoriei verbal-semantice extinde aria de cunoaștere a copilului.
• Începe să se formeze memoria arbitrară.
• La vârsta preșcolară se formează premise speciale care transformă procesul de memorare într-o activitate mentală specifică.
• Memoria începe să influențeze dezvoltarea copilului ca individ.

Un nivel suficient de memorie la un preșcolar crește, de asemenea, încrederea în sine a copilului.

CUM SĂ DEZVOLȚI ACTIVITATEA MENTALĂ A UNUI PREȘCOLAR

Este imperativ să lucrați cu un copil preșcolar. Un program educațional conceput corespunzător îți va pregăti copilul pentru școală și va fi începutul dezvoltării sale ca persoană. Vârsta preșcolară nu poate fi ratată în acest moment, bebelușul este ca un burete capabil să absoarbă informații și adulților li se cere doar să orienteze activitatea creierului în direcția corectă. Anumite tehnici au fost dezvoltate și sunt utilizate cu succes în practică pentru a ajuta la dezvoltarea memorării la un copil și utilizarea memoriei în orice situatii de viata. Desigur, în grădinițe, profesorii sunt obligați să lucreze cu copiii conform unor programe speciale. Dar nu va fi de prisos să direcționezi activitatea copilului și acasă în direcția corectă. Există anumite exerciții, a căror implementare constantă ajută la antrenarea diferitelor tipuri de memorie la preșcolari.

EXERCIȚII CARE TRENU MOTOR MEMORIA

Sunt necesare mai multe persoane pentru a finaliza acest exercițiu. Liderul poate fi un adult sau un copil. Această persoană trebuie să îndeplinească rolul unui „păpușar” exercițiul constă în efectuarea următoarelor acțiuni:

• Unul dintre copii trebuie să fie legat la ochi.
• „Păpușarul”, ținând copilul de umeri din spate, trebuie să-l conducă pe un anumit traseu.
• Prezentatorul trebuie să tacă. Copilul însuși trebuie să-și aleagă acțiunile, adică poate face trei pași înainte, apoi să se întoarcă câțiva pași. Tot pe acest traseu bebelusul poate sari, sa se ridice pe un picior si sa se aseze.
• Dupa parcurgerea traseului, bandajul este scos de la bebelus si i se cere sa repete intreaga secventa de actiuni pe care le-a efectuat in timpul exercitiului.

Exercițiul ar trebui să înceapă prin a efectua mișcări care nu sunt dificile pentru copil. Extinderea treptată a sarcinilor face posibilă întărirea memoriei motorii a unui preșcolar.

ANTRENAMENTUL DE EXERCIȚI DE MEMORIE VIZUALĂ

Acest exercițiu este ușor și foarte interesant. Pentru a face acest lucru, trebuie mai întâi să pregătiți două cărți cu aceleași imagini. Într-o imagine, articolului afișat trebuie să lipsească unul dintre elementele sale. În primul rând, copilului i se arată versiunea originală, i se cere să o amintească și apoi i se arată o altă imagine. La început, copilul poate căuta diferențele pentru o lungă perioadă de timp, apoi treptat învață să identifice chiar și modificări minore în imagini identice.

EXERCIȚII DE FORMARE A MEMORIEI ASOCIATIVĂ

Un adult trebuie să numească un obiect cunoscut copilului, iar el, la rândul său, trebuie să enumere toate acele asociații care apar în momentul reprezentării figurative a acestui obiect. Astfel, un copil asociază o minge cu faptul că este rotundă, sărită, tare sau moale și multicoloră.

După cum puteți vedea, unele exerciții pentru dezvoltarea memoriei unui preșcolar nu sunt deloc dificile, iar implementarea lor periodică are un efect pozitiv asupra activității mentale și mentale a preșcolarului. Copiii de vârstă preșcolară se dezvoltă foarte repede, iar dacă părinții nu ratează acest moment, atunci în anii următori se vor bucura la nesfârșit de succesul copilului lor.

Citeste si:

Psihologia copilului

Vizualizat

Cum afectează trauma copilăriei viața în lumea adulților

Totul despre educație

Vizualizat

Cum s-au schimbat stilurile parentale în ultimele sute de ani

Să subliniem trăsăturile memoriei în copilăria timpurie:

Conținutul ideilor este îmbogățit;

Volumul și rezistența conservării materialului crește;

Apare proces nou memorie - reproducere;

Memoria verbală se dezvoltă rapid.

§ 3. Dezvoltarea memoriei la vârsta preşcolară

La vârsta preșcolară, principalul tip de memorie este figurat. Dezvoltarea și restructurarea sa sunt asociate cu schimbări care apar în diferite sfere ale vieții mentale a copilului și, mai ales, în procesele cognitive - percepție și gândire. Percepția, deși devine mai conștientă și mai intenționată, rămâne totuși globală. Astfel, copilul evidențiază predominant trăsăturile cele mai izbitoare ale unui obiect, fără să sesizeze altele, adesea mai importante. Prin urmare, ideile care alcătuiesc conținutul principal al memoriei unui preșcolar sunt adesea fragmentare. Memorarea și reproducerea sunt rapide, dar nesistematice. Copilul „sare” de la un semn al unui obiect sau componentă a unei situații la altul. Adesea păstrează în memorie ceea ce nu este important, dar uită esențialul. Dezvoltarea gândirii duce la faptul că copiii încep să recurgă la cele mai simple forme de generalizare, iar aceasta asigură, la rândul său, sistematizarea ideilor. Fiind fixate în cuvânt, acestea din urmă capătă o „calitate picturală”. Îmbunătățirea activității analitice și sintetice presupune o transformare a reprezentării.

În timpul vârstei preșcolare, după cum a arătat A.A Lyublinskaya, se observă o tranziție:

De la idei individuale obținute în procesul de percepere a unui obiect specific până la operarea cu imagini generalizate;

De la o imagine „ilogică”, neutră emoțional, adesea vagă, vagă, la care nu există părți principale, ci doar detalii aleatorii, nesemnificative în relația lor incorectă, la o imagine clar diferențiată, semnificativă logic, provocând o anumită atitudine de copilul spre ea;

De la o imagine statică nedivizată, fuzionată la un afișaj dinamic folosit de preșcolari mai mari în diverse activități;

Vârsta preșcolară acoperă perioada de la 4 la 6 ani. În acest moment, aproape toate procesele cognitive se dezvoltă intens, datorită cărora dezvoltarea intelectuală a copilului atinge un nivel fundamental nou. Cele mai multe rol importantîn același timp, gândirea și percepția încep să se joace: copilul învață despre lumea din jurul lui. Mai mult, face acest lucru intenționat, evidențiind din masa generală obiecte și fenomene care sunt interesante pentru el. Cu toate acestea, memoria lui îl va ajuta să câștige experiență semnificativă și să rețină materialul învățat pentru o lungă perioadă de timp. Luați în considerare dezvoltarea diverse tipuri memorie la vârsta preșcolară pe scurt.

O memorie bună este una dintre cele mai importante componente dezvoltarea intelectuală

Care sunt caracteristicile distinctive ale memoriei la vârsta preșcolară?

Luând în considerare caracteristicile dezvoltării proceselor de memorie la copiii preșcolari, este necesar să se acorde atenție următoarelor:

În primul rând, memorarea unui preșcolar este încă involuntară.

Procese de memorie – clasificare

Din această cauză, copilul este capabil să „prindă” doar trăsăturile strălucitoare și captivante ale obiectelor. Acest lucru duce adesea la amintirea caracteristicilor secundare neimportante, uitând rapid pe cele mai importante. Pentru ca memorarea să se producă mai intens, informația percepută trebuie să aibă o anumită conotație emoțională. Iar scopul memorării ar trebui să fie clar pentru copil și formulat de adulți în cea mai accesibilă formă.

Indicatori de dezvoltare a copilului - cum se evaluează

La vârsta preșcolară, memoria motorie se dezvoltă cel mai intens.

Aceste caracteristici explică în mare măsură de ce la această vârstă este cel mai eficient să trimiți un copil la cluburi sportive și la dansuri. Prin memorarea mișcărilor, copilul le poate executa în mod consecvent, conștient și în control asupra a ceea ce i se întâmplă. Mai mult nivel înalt dezvoltarea acestui tip de memorie este de asemenea foarte clar vizibilă în activitate de joc: încercând să respecte regulile stabilite, copilul se asigură că ceilalți le respectă.

Datorită dezvoltării memoriei copiilor, multe acțiuni efectuate de copil sunt aduse la automatism și nu necesită un control sporit din partea minții.

Memoria vorbirii se poate dezvolta doar dacă copilul vorbește în mod constant

Copilul asimilează tipare, pe care ulterior le transformă independent în altele mai complexe. În plus, de-a lungul timpului, această regulă se extinde nu numai la procesele elementare, ci și la tipurile de activități care necesită participarea abilităților motorii fine.

Vârsta preșcolară este o perioadă în care copilul începe să-și acumuleze propriile amintiri personale asociate doar cu el și cu experiența sa personală.

Cunoașterea senzorială este prima etapă a dezvoltării memoriei

De regulă, un copil își amintește evenimentele care joacă un rol semnificativ în viața lui și sunt pline de emoții vii. Copilul începe să-și amintească vacanțele și călătoriile de care își amintește; dar în același timp - amintiți-vă nemulțumirile, durerea etc.

Dezvoltarea intensivă a memoriei voluntare în perioada preșcolară se realizează și prin dezvoltarea atenției voluntare.

Prin observarea intenționată a anumitor obiecte sau fenomene, copilul începe să-și amintească trăsăturile distinctive și proprietățile caracteristice. Ulterior, aceleași caracteristici vor sta la baza memoriei pe termen lung.

Caracteristici de organizare a activităților educaționale pentru preșcolari

Deoarece memorarea la vârsta preșcolară timpurie este încă de natură involuntară, una dintre sarcinile principale în această perioadă este predarea copilului memorarea voluntară. Acest lucru va juca un rol neprețuit în viitorul său; în special – pentru şcolarizare. Copilul va fi capabil să controleze eficient procesul de gândire și să-și amintească materialul care i se oferă în cea mai mare măsură posibilă. termene scurte. În plus, preșcolarii, spre deosebire de copiii mai mari, memorează informațiile mecanic, fără a construi anumite legături care să structureze materialul.

Mnemonice pentru copii - cum funcționează

Astfel, o altă sarcină prioritară a activităților de dezvoltare este stăpânirea de către copil a legilor logice elementare.

Cursurile de dezvoltare a memoriei sunt necesare pentru un copil, în primul rând pentru că în perioada preșcolară acest proces se formează cel mai eficient. Copilul absoarbe foarte eficient tot ceea ce părintele pune în el, iar adulții îl pot ghida și structura corespunzător activitate cognitivă. Memoria dezvoltată este, de asemenea, o condiție pentru pregătirea unui copil pentru școală. Fără capacitatea de a-și aminti informațiile, copilul nu va percepe corect materialul care i se oferă.

Definiție - ce este memoria

Este necesar să se dezvolte memoria copilului în procesul de activități special organizate și folosind tehnici speciale. Ele vă permit să dezvoltați cu succes diverse tipuri și forme de memorie, precum și să le consolidați și să le permită copilului să le aplice cu succes în practică.

Evaluarea capacităților de memorie ale unui copil

Pentru a monitoriza calitatea asimilării de către un copil a informațiilor furnizate la cursuri, precum și pentru a observa cu promptitudine deficiențe în dezvoltarea memoriei, abilitățile mnemonice ale copilului trebuie evaluate în mod regulat. Nivelul de dezvoltare a memoriei vizuale și auditive de scurtă durată poate fi luat drept criteriu principal.

Procedura de testare este simplă: trebuie doar să ceri copilului să reproducă imediat informațiile care i-au fost furnizate (cuvinte, imagini etc.).

Memoria pe termen lung este evaluată prin capacitatea copilului de a-și aminti materialul care i-a fost dat cu ceva timp în urmă. Cu toate acestea, nu ar trebui să uităm că din cauza anumitor caracteristici individuale, copiii pot diferi prin nivelul inegal de dezvoltare a diferitelor tipuri de memorie. De exemplu, este ușor să repovestiți intrigile basmelor și desenelor animate fără a înțelege instrucțiunile de zi cu zi etc.

Metoda cardului pentru monitorizarea memoriei la un copil

Tulburări de memorie la preșcolari

Având în vedere că dezvoltarea proceselor de memorie la copiii preșcolari este strâns legată de toate procesele cognitive, întreruperea dezvoltării acesteia poate afecta negativ dezvoltarea intelectuală a copilului în ansamblu. De asemenea, îi va complica semnificativ antrenamentul viitor. De exemplu, memoria pe termen scurt slab dezvoltată privează un copil de oportunitatea de a-și aminti corect materialul de lecție și de a răspunde solicitărilor profesorului. Un nivel scăzut de dezvoltare a memoriei vizuale inhibă dezvoltarea abilităților de scriere și citire. Toate acestea duc inevitabil la scăderea performanței academice a copilului, iar alții percep acest lucru ca o manifestare a lenei, lipsei de interes educațional și cognitiv etc. Copiii care nu sunt capabili să stăpânească programa școlară sunt mai predispuși decât alții să încalce disciplina și să întâmpine dificultăți în relațiile cu profesorii și colegii.

Copiii cu tulburări de memorie sunt mai predispuși să manifeste un comportament deviant

Jocuri didactice pentru dezvoltarea memoriei

Pentru a dezvolta cu succes memorarea voluntară la un copil, puteți folosi cu succes tot felul de jocuri didactice. Pentru ca rezultatul lor să fie eficient, jocul trebuie să îndeplinească următoarele condiții:

1. Conținutul jocului ar trebui să evoce anumite emoții și sentimente în copil. Nu trebuie să vă amintiți că luminozitatea și noutatea stimulilor joacă încă un rol important în acest proces.
2. Materialul memorat trebuie să fie atent structurat pentru copii. Ar trebui să conțină conexiuni logice simple și accesibile pentru copil.
3. Cheia pentru memorarea corectă este motivația formată. Copilul trebuie să înțeleagă clar exact de ce are nevoie de materialul memorat și cum exact îl va putea folosi în viitor.
4. Pentru a vă asigura că copilul a stăpânit cu adevărat materialul propus, trebuie să verificați periodic rezultatele memorării.

Tipuri de memorie la copii

Exercițiile pentru dezvoltarea memoriei pe termen scurt și lung ar trebui să-l învețe pe copil să găsească asemănări și diferențe între obiecte, să construiască asociații, să găsească relații cauză-efect, să găsească caracteristici distinctive fiecare obiect din lumea înconjurătoare. De asemenea, este necesar să se acorde atenție dezvoltării tuturor tipurilor de acest proces.

1. Pentru ca un copil să-și dezvolte memoria pe termen scurt, i se poate cere să reproducă consecvent cuvintele rostite sau să identifice imagini sau jucării care i-au fost arătate.
2. Pentru dezvoltarea memoriei pe termen lung, este util să-l invitați pe copil să organizeze obiecte sau fenomene, să căutați legături între ele și să le amintiți.

În primul rând, trebuie să dezvoltăm gândirea asociativă. Joc - Aflați emoția

Pentru ca un copil să formeze în mod activ memorarea logică, este, de asemenea, necesar să se acorde atenție dezvoltării gândirii asociative. Aceste caracteristici vor permite copilului să stabilească conexiuni între obiecte în funcție de diverși parametri (cel mai adesea prin contiguitate, asemănare, diferență, contrast). Părinții trebuie să încurajeze copilul să găsească în mod independent asemănări și diferențe între obiecte și, de asemenea, să le explice pe baza, în special, pe experiența personală care se formează în această perioadă. Exercițiu bun poate fi o selecție de asocieri: după ce a ales orice cuvânt, părintele îl invită pe copil să construiască o serie de alte cuvinte, în opinia sa, într-un anumit fel legate de acesta. Este foarte de dorit ca copilul să explice conexiunile pe care le-a construit: pe lângă dezvoltarea memoriei, acest lucru îi va oferi copilului posibilitatea de a dezvolta gândirea inovatoare și abilitățile creative.

Selectarea asociațiilor – principii de bază

Fiecare exercițiu folosit pentru copii este cel mai bine repetat cu o anumită frecvență, astfel încât informațiile să fie fixate în memoria copilului cât mai ferm posibil. În timp, poți complica sarcinile, oferind copilului soluții la probleme din ce în ce mai complexe și mai variate.

Alte aspecte ale dezvoltării memoriei copilului

Condițiile necesare pentru dezvoltarea normală a memoriei unui copil includ:

Nutriție adecvată. S-a observat că, dacă un copil nu primește suficiente vitamine și minerale, dezvoltarea sa intelectuală, în special dezvoltarea proceselor de memorie, va fi semnificativ inhibată. Pentru ca creierul copilului să primească ceea ce are nevoie nutrienti, dieta trebuie să conțină alimente proteice, fructe și legume proaspete și zahăr cu moderație.

Jocurile educative sunt principala modalitate de dezvoltare a memoriei

Este foarte important să se controleze durata și intensitatea activității intelectuale a copiilor. Caracteristicile preșcolarilor sunt de așa natură încât nu se disting încă prin perseverență; concentrarea scade rapid, calitatea de asimilare a materialului dispare. Durata optimă a lecției este de 15-20 de minute. După aceasta, este foarte indicat să comutați atenția copilului oferindu-i un alt tip de activitate.

Acesta va ajuta un copil preșcolar să ia o pauză de la activitatea intelectuală obositoare. activitate fizică. Activitățile sportive regulate și jocurile în aer liber ajută, de asemenea, la îmbunătățirea alimentării cu sânge a creierului și la prevenirea înfometării cu oxigen.

Concluzie

Pentru a rezuma pe scurt, observăm că majoritatea psihologilor sunt de acord: procesele de memorie se dezvoltă cel mai intens la vârsta preșcolară. Prin urmare, părinții ar trebui să acorde o atenție maximă dezvoltării sale și să țină cont de caracteristicile sale. Metodele selectate în mod corespunzător reprezintă o etapă cheie în dezvoltarea intelectuală și pregătirea acesteia pentru școală. Dezvoltarea diferitelor tipuri de memorie la copiii preșcolari este un proces în mai multe etape care necesită luarea în considerare a tuturor caracteristicilor copiilor.

Psihologie: manual. ajutor pentru elevi medie ped. manual stabilimente. - a 5-a ed.

Să subliniem trăsăturile memoriei în copilăria timpurie:

Conținutul ideilor este îmbogățit;

Volumul și rezistența conservării materialului crește;

Apare un nou proces de memorie - reproducerea;

Memoria verbală se dezvoltă rapid.

§ 3. Dezvoltarea memoriei la vârsta preşcolară

La vârsta preșcolară, principalul tip de memorie este figurat. Dezvoltarea și restructurarea sa sunt asociate cu schimbări care apar în diferite sfere ale vieții mentale a copilului și, mai ales, în procesele cognitive - percepție și gândire.

Percepția, deși devine mai conștientă și mai intenționată, rămâne totuși globală. Astfel, copilul evidențiază predominant trăsăturile cele mai izbitoare ale unui obiect, fără să sesizeze altele, adesea mai importante.

Prin urmare, ideile care alcătuiesc conținutul principal al memoriei unui preșcolar sunt adesea fragmentare. Memorarea și reproducerea sunt rapide, dar nesistematice. Copilul „sare” de la un semn al unui obiect sau componentă a unei situații la altul.

Adesea păstrează în memorie ceea ce nu este important, dar uită esențialul. Dezvoltarea gândirii duce la faptul că copiii încep să recurgă la cele mai simple forme de generalizare, iar aceasta asigură, la rândul său, sistematizarea ideilor.

Fiind fixate în cuvânt, acestea din urmă capătă o „calitate picturală”. Îmbunătățirea activității analitice și sintetice presupune o transformare a reprezentării.

La vârsta preșcolară, așa cum a arătat A. A. Lyublinskaya, se observă o tranziție:

De la idei individuale obținute în procesul de percepere a unui obiect specific până la operarea cu imagini generalizate;

De la o imagine „ilogică”, neutră emoțional, adesea vagă, vagă, la care nu există părți principale, ci doar detalii aleatorii, nesemnificative în relația lor incorectă, la o imagine clar diferențiată, semnificativă logic, provocând o anumită atitudine de copilul spre ea;

De la o imagine statică nedivizată, fuzionată la un afișaj dinamic folosit de preșcolari mai mari în diverse activități;

Mai multe detalii pe site-ul pedlib.ru

Memoria motorie se dezvoltă în primul an de viață al unui copil. Și se exprimă în reflexe condiționate. Copilul își poate aminti mișcările și acțiunile, în special cele care sunt însoțite de anumite emoții și rezultate.

Până la doi ani, se formează memoria figurativă. La această vârstă, principala caracteristică a unui copil este cunoașterea rudelor, stăpânirea mersului etc. Sistemul nervos se dezvoltă mai activ în această perioadă, iar până la vârsta de trei ani, volumul informațiilor amintite crește.

Copilul preia controlul gândire logică, care îl ajută să-și amintească fraze complexe, iar vocabularul său devine mai extins.

În jurul vârstei de patru ani, memoria mecanică se dezvoltă predominant. Cu ce ​​acționează copilul este cel mai bine amintit. Prin urmare, este mai bine să depanați în memorie ceea ce a interesat sau a atras cel mai mult.

Și citirea acelorași povești cu adulții în cerc nu obosește deloc copiii.

Memorarea într-o formă involuntară este o caracteristică dominantă a dezvoltării memoriei la copiii preșcolari. Dar până la vârsta de cinci ani, memoria voluntară se dezvoltă deja. Și salvarea datelor devine o activitate specială.

Un copil poate folosi tehnici speciale pentru a-și aminti informații, de exemplu, compararea cu materiale deja cunoscute, repetarea și altele.

Prezentare: „Căi și metode de dezvoltare a atenției la copiii cu retard mintal”

Dezvoltarea memoriei la copii și a abilităților lor mentale h Depinde și de dieta lor. Particularități dieta corecta duce la îmbunătățirea activității creierului.

Dieta copilului trebuie să includă leguminoase, pește, semințe, cereale integrale, legume și uleiuri vegetale.

Memorie și atenție

Atenția este o trăsătură importantă a conștiinței, caracterizată prin procesarea și filtrarea informațiilor. Se dezvoltă treptat de la involuntar (care apare de la sine) la voluntar (care necesită o concentrare specială). Deci, un nou-născut va fi atras de o lumină strălucitoare, care va fi un iritant, iar un copil mai mare se va concentra deja în mod conștient asupra unor fenomene sau obiecte.

În funcție de starea emoțională și psihologică și de vârstă, capacitatea de concentrare activă a atenției va varia, de la 7 minute la bebelușii de 3 ani până la o jumătate de oră la copiii de 7 ani. Copiii deosebit de agitați sunt adesea numiți hiperactivi. Este necesar să găsim o abordare specială pentru astfel de copii.

Pentru a dezvolta atenția și memoria copilului, părinții trebuie mai întâi să învețe să comunice cu copilul lor. Și după ce ați stabilit contactul, începeți exerciții speciale sub formă de jocuri interesante.

Prezentare: „Dezvoltarea memoriei și a atenției ca condiție pentru succesul învățării la școală”

Exercițiile care vă vor ajuta să vă concentrați atenția nu necesită pregătire specială. Ele pot fi efectuate oriunde și în orice moment.

De exemplu, puteți arăta obiecte, numere din jurul nostru și puteți să le descrieți în detaliu. Astfel de activități formează percepția conștientă și te învață să concentrezi atenția asupra obiectului observat.

Exercițiile pentru dezvoltarea memoriei la copiii preșcolari vor ajuta la antrenamentul memorării pe termen scurt a ceea ce se vede sau se aude în succesiunea și cantitatea necesară și memoria pe termen lung - în comparație, gruparea obiectelor sau fenomenelor și găsirea diferențelor.

De asemenea, este importantă dezvoltarea memoriei asociative. Pentru a stabili cu ușurință o legătură între obiecte, găsiți asemănările și contrastele acestora.

Jocuri educative pentru diferite vârste

Copiii de trei sau patru ani sunt foarte neliniştiţi şi este necesar să-i invitaţi de mai multe ori să facă mişcare. Pentru rezultate optime, părinții trebuie să fie la același nivel cu copilul.

După ce ați stabilit contactul, puteți privi desenele colorate din carte cu copilul dvs., puteți găsi orice elemente care nu sunt în prim plan și puteți compara obiecte după culoare, formă sau perechi. La această vârstă, merită să începi să studiezi numerele, cu care poți folosi degetele pentru a te familiariza cu degetele și numărându-le într-un mod distractiv. Cursurile nu trebuie să dureze mai mult de 10 minute, cu o oră de pauză.

Prezentare: „Dezvoltarea memoriei la copiii mici”

Pentru copiii de cinci până la șase ani, puteți selecta exerciții pentru a dezvolta un anumit tip de memorie, de exemplu:

• Pentru a antrena percepția vizuală, puteți cere copilului să descrie ilustrația sau ceea ce se întâmplă în jur sau să compare obiecte desenate pe diferite cărți. Este necesar să-i completezi narațiunea și să-l înveți să observe toate micile detalii.
• Pentru a antrena memoria motorie, puteți face exerciții cu mișcarea părților corpului, pe care bebelușul trebuie să le repete în ordine după adult, sau să le arătați într-o imagine în oglindă.
• Vă puteți aminti cu tact informații dacă, de exemplu, le atingeți ochii inchisi mai multe articole diferite, apoi numiți-le în ordinea corectă.
• Pentru a dezvolta memoria asociativă, se recomandă compararea cuvintelor numite cu alte obiecte.

Dezvoltarea memoriei la un copil de 6-7 ani este deosebit de importantă. Această perioadă este asociată cu pregătirea pentru școală și necesită atenție și memorarea unor cantități și mai mari de informații.

Prin urmare, bebelușul trebuie să fie capabil să raționeze și să reflecte. Pentru a face asta trebuie să înveți poezii mici, repovesti desene animate și basme sau inventează-ți propriile povești. Puteți adăuga alte elemente la jocuri precum „reflecția în oglindă”, de exemplu, numere, litere, cuvinte și le puteți repeta în secvența dorită.

Cifrele în memoria copiilor

Părinții care joacă tot timpul jocuri educaționale și de dezvoltare dau foarte mult informatii utile, ei învață să scrie, să numere și nu se întreabă exact când să introducă numerele copilului. Folosind diferite tehnici pentru dezvoltare timpurie Pentru un copil, recunoașterea acestor simboluri nu va fi dificilă, dar pentru a înțelege valoarea numerică, atât adulții, cât și copiii vor trebui să muncească din greu.

Particularitatea memorării numerelor pentru un copil este aceeași învățare ca și memorarea oricărui obiect, litere sau unele elemente dintr-o imagine. Pentru a studia fiecare număr, trebuie să desfășurați lecții individuale.

Există o părere că un copil care poate număra este deosebit de bun la amintirea numerelor. Părinții trebuie doar să joace câteva jocuri distractive, dintre care sunt multe, pentru a învăța și a reține mai bine numerele. De exemplu, în timp ce mergi pe stradă cu bebelușul tău, poți număra totul în jurul tău, de la mașini care trec până la mărfuri de pe rafturile magazinelor.

Puteți studia numerele cu ajutorul cântecelor, cuburilor și semnelor de acasă. Puteți să le desenați și să învățați poezii despre numărare.

Postează postere cu numere mari și colorate în creșă și numește fiecare dintre ele, asociindu-le cu ceva.

Toate aceste metode vă vor ajuta nu numai să învățați numerele, ci și să extindă imaginația și creativitatea și vă vor ajuta să gândiți logic.

Materiale pentru auto-dezvoltare și sănătate

Mai multe detalii pe site-ul TonusMozga.ru

Dezvoltarea memoriei la copii

Un copil preșcolar, spre deosebire de școlari, adolescenți și adulți, își amintește mecanic informațiile. Păstrarea în memoria copiilor preșcolari a materialelor văzute, auzite sau perceptibile tactil, precum și cunoștințele despre obiecte și concepte, se realizează fără utilizarea unor metode speciale de memorare și înțelegere logică a informațiilor.

Acest lucru se întâmplă până când copilul, sub îndrumarea părinților și a profesorilor, învață să-și gestioneze propria memorie. Succesele ulterioare sau, dimpotrivă, eșecurile în învățare, precum și starea memoriei, vor depinde de cât de corect a decurs procesul de dezvoltare a funcțiilor mentale de bază ale unui preșcolar.

Înapoi la articole

Tulburări de memorie

Deficiența de memorie la copiii de vârstă școlară primară poate fi un defect separat în formarea funcțiilor mentale sau o parte a unui întreg complex al acestora. Un copil cu memorie slabă, de obicei, nu stăpânește bine programa școlară și încalcă disciplina în clasă.

Deteriorarea memoriei pe termen scurt duce la faptul că școlarii au dificultăți în a-și aminti conținutul lecției și instrucțiunile profesorului. Acest lucru poate duce la probleme serioase de performanță. Din cauza problemelor de memorie, copiii sunt adesea considerați lenesi sau slab motivați.

Problemele cu memoria vizuală la un copil se pot manifesta prin percepția slabă a secvenței de cuvinte și dobândirea lentă a abilităților de citire.

Cum sunt evaluate abilitățile mnemonice ale copiilor

De regulă, capacitatea de a-și aminti este evaluată prin memoria de scurtă durată vizuală și/sau auditivă, adică prin capacitatea copilului de a reproduce imediat informațiile primite. Învățarea pe termen lung este evaluată prin volumul vocabularului activ al copilului și prin capacitatea de a reproduce informații generale.

Aceste abilități depind în mare măsură de educație și de alți factori. Mulți adulți își pot aminti cazuri de afectare a memoriei de scurtă durată la preșcolari și elevii de școală primară, când nu au putut să-și povesti, de exemplu, conținutul. conversatie telefonica. Unii copii care nu reușesc să-și amintească cele mai simple instrucțiuni au o memorie pe termen lung exagerată: își pot aminti cu precizie evenimente foarte îndepărtate.

Caracteristici legate de vârstă ale dezvoltării memoriei la copii

De la 0 la 1 an. În primul rând, nou-născuții formează memoria motorie, care își găsește expresia în primele reflexe condiționate. În perioada de la naștere până la un an, dacă nu există o tulburare de dezvoltare, bebelușul își amintește mișcările efectuate.

Acțiunile care sunt însoțite de un anumit rezultat și primesc întărire emoțională sunt cel mai bine amintite.

De la 1 an la 2 ani

Un copil de un an face primele încercări de a recunoaște adulții apropiați (cu excepția părinților). În această perioadă, procesul de dezvoltare este activ sistemul nervos, datorită căruia volumul și puterea memorării crește. Îmbogățirea rapidă a experienței unui copil este facilitată în special de dezvoltarea mersului. În al doilea an de viață se formează bazele memoriei figurative, astfel că primele amintiri conștiente aparțin în mod specific acestei perioade a copilăriei.

De la 2 la 4 ani

În această etapă a formării abilităților mnemonice domină memorarea mecanică. Cu toate acestea, după 2 ani, copilul începe să stăpânească elementele de bază ale logicii și învață să memoreze cuvinte complexe. În același timp, bebelușul păstrează amintiri asociate copilăriei timpurii.

În această perioadă, cu dezvoltarea normală, copilul dobândește abilități motrice de bază.

De la 4 la 6 ani

Principala caracteristică a dezvoltării memoriei la copiii preșcolari este natura involuntară a memorării. Acest proces are loc indiferent de dorință sau puterea voinţei copil.

Memorarea și rememorarea se desfășoară în cadrul unei activități specifice și depind puternic de caracteristicile acesteia. În absența tulburărilor de dezvoltare, un copil de 4-6 ani își poate aminti la ce a acordat atenție în timpul activității, ceva incitant, interesant, care stârnește emoții puternice.

Exerciții de memorie

Antrenamentul memoriei motorii

Această activitate de memorie preșcolară este concepută pentru un grup mic de participanți. Prezentatorul (copil sau adult) devine „păpușarul”.

El ghidează un copil care dorește să ia parte la joc, legat la ochi, pe un traseu simplu, de exemplu, într-o cameră sau loc de joacă. „Păpușarul” ar trebui să tacă și să țină copilul doar de umeri. Secvența acțiunilor poate varia.

De exemplu, o „păpușă” face 3 pași înainte, se ghemuiește, 2 pași înapoi, se ridică pe un picior și sare. Apoi legătura este îndepărtată de pe ochi copilului și i se cere să repete drumul tocmai parcurs, făcând aceleași mișcări.

Antrenamentul memoriei vizuale

Pentru a finaliza acest exercițiu de dezvoltare a memoriei la copiii preșcolari, veți avea nevoie de 2 imagini: una ar trebui să înfățișeze un obiect bine cunoscut copilului, iar cealaltă să arate același obiect, dar cu elemente lipsă. În primul rând, bebelușului i se arată prima poză și i se cere să-și amintească bine ce este înfățișat pe ea (se acordă o jumătate de minut pentru a memora). Apoi copilului i se arată o a doua imagine și i se cere să numească diferențele față de prima imagine.

Antrenamentul memoriei auditive și asociative

Lecțiile pentru dezvoltarea memoriei la copiii preșcolari se desfășoară într-un mod ludic. Adultul numește cuvinte diferite, iar copilul trebuie să-și imagineze mental imaginea, să o descrie aspect, proprietăți, caracteristici sau acțiuni care pot fi efectuate cu obiecte numite. De exemplu, șamponul este parfumat, alunecos și vă poate înțepa ochii.

Antrenamentul gândirii asociative

Adultul denumește cuvântul, iar copilul enumeră toate asocierile pe care le are cu acest concept. De exemplu, dacă se numește cuvântul „mașină”, copilul poate numi următoarele asociații: drum, roată, șofer, volan etc. În acest exercițiu de dezvoltare a memoriei la vârsta preșcolară, un adult poate ajuta să găsească cât mai multe cuvinte. pe cât posibil.

Antrenarea gândirii logice și asociative

Adultul îi spune copilului câteva cuvinte sau îi arată cartonașe pe care sunt scrise aceste cuvinte. Nu ar trebui să existe o legătură logică evidentă între cele două concepte. Exemple de astfel de perechi pot fi „ulcior-floare”, „covor-ceai”, „balcon-bicicletă”, „cămașă-ploaia”.

Copilul ar trebui să-și imagineze aceste două obiecte și să se gândească la ce le-ar putea lega. Bebelușul poate spune orice asociații care îi vin în minte.

De exemplu, pentru perechea „cămașă-ploaie”, puteți veni cu următoarea poveste: în timp ce ieșea la plimbare, băiatul a fost prins de ploaie, cămașa și pantalonii i s-au udat, iar acasă mama lui le-a agățat. să se usuce și i-a dat copilului haine uscate. Puteți oferi copilului un album și creioane și îi puteți cere să deseneze o poveste inventată.

Cu Tenoten pentru copii poți dezvolta rapid memoria bebelușului tău

Citeste si...

Dezvoltarea memoriei voluntare la copiii preșcolari

Secțiuni: Lucrați cu preșcolari

Memoria este una dintre conditiile necesare pentru dezvoltarea abilităților intelectuale ale unui copil preșcolar, din a cărui dezvoltare se construiesc alte funcții cognitive și calități de personalitate (P. P. Blonsky, L. S. Vygotsky, L. V. Zankov, P. I. Zinchenko, A. N. Leontyev, A. R. Luria, A. P. Nechaev, S. L. , A. A. Smirnov etc.).

Memoria este un proces cognitiv care îndeplinește funcțiile de memorare, uitare, conservare și reproducere a materialului. Memoria este baza învățării și educației, a dobândirii cunoștințelor, experiență personală, formarea deprinderilor. În perioada preșcolară, memoria se dezvoltă mai repede decât alte abilități.

Perioada preșcolară este epoca dominației memoriei naturale, imediate, involuntare.

Relevanța subiectului constă în faptul că în timpul vârstei preșcolare există o dezvoltare activă a tuturor tipurilor de memorie a copilului, iar sarcina unui adult este de a ajuta în mod pedagogic competent această dezvoltare, deoarece transformările care apar la vârsta preșcolară sunt extrem de important pentru o dezvoltare completă în continuare.

Copilăria timpurie este cel mai fertil teren pentru dezvoltarea memoriei în diversitatea ei. Deja în copilărie, memoria apare în forma sa elementară de amprentare și recunoaștere ulterioară a influențelor vitale pentru copil. În stadiile incipiente ale dezvoltării, memoria este inclusă în procesul de percepție și este de natură neintenționată și involuntară.

La copiii de vârstă preșcolară timpurie predomină memoria involuntară, vizual-emoțională.

Pentru preșcolarii mai mici, singura formă de lucru a memoriei este memorarea involuntară și reproducerea involuntară. Copilul nu își poate stabili încă un obiectiv de a-și aminti sau de a-și aminti ceva și, desigur, nu folosește tehnici speciale pentru aceasta.

La vârsta preșcolară mai înaintată, există o tranziție treptată de la memorarea și reproducerea materialului involuntar la voluntar.

Se crede că odată cu vârsta viteza cu care se extrage informația pe termen lung memorie şi tradus în operațional, precum și cantitatea și durata RAM. S-a stabilit că un copil de trei ani poate opera cu o singură unitate de informație aflată în prezent în RAM, iar un copil de cincisprezece ani poate opera cu șapte astfel de unități.

Cu ajutorul repetărilor mecanice ale informațiilor, copiii de vârstă preșcolară mai mare își pot aminti. Ele arată primele semne de memorare semantică.

Ca urmare a unui studiu al dezvoltării memoriei, Z. M. Istomina a făcut următoarele concluzii: de la vârsta preșcolară timpurie până la vârsta înaintată, apar modificări notabile ale memoriei. În primul rând, până la sfârșitul copilăriei preșcolare, memoria este alocată unei funcții mentale speciale, controlate independent a copilului, pe care o poate controla într-o măsură sau alta.

La vârsta preșcolară timpurie și mijlocie (3-4 ani), memorarea și reproducerea materialului este încă parte din diferite tipuri de activități și se desfășoară în principal involuntar. La vârsta preșcolară mai înaintată, datorită stabilirii unor sarcini mnemonice speciale pentru copii, se face o tranziție la memoria voluntară.

Trecerea de la memoria involuntară la memoria voluntară include două etape:

Etapa 1: se formează motivația necesară, adică. dorința de a-și aminti sau a-și aminti ceva.

Etapa 2: acțiunile și operațiunile mnemonice necesare pentru aceasta apar și sunt îmbunătățite. Până la sfârșitul vârstei preșcolare, procesul de memorare voluntară poate fi considerat format. Semnul său intern, psihologic, este dorința copilului de a descoperi și de a folosi conexiuni logice în material pentru memorare.

Pe baza a numeroase experimente, oamenii de știință au ajuns la concluzia: memoria copiilor preșcolari poate fi controlată prin predarea tehnicilor mnemonice speciale de clasificare a obiectelor omogene de L. M. Zhitnikova, 1966, corelație semantică de Z. M. Istomin, 1975, grupare semantică.

Scopul lucrării mele a fost: Studierea relației dintre memorarea voluntară și cea involuntară la copiii din diferite grupe de vârstă.

1. Dezvăluirea productivității diferite tipuri memorarea de-a lungul vârstei preșcolare, precum și raportul de indicatori obținuți de la aceiași copii cu diferite tipuri de memorare.
2. Învață ca copiii diferite vârste face față sarcinii de a-și aminti materialul, la ce vârstă încep să folosească metode de memorare și care.

Analiza rezultatelor a arătat:

1. La preșcolarii mai tineri, productivitatea memorării involuntare și voluntare este aproape aceeași. Memorarea imaginilor preșcolarii mai tineri a fost predominant involuntar. Puțini copii au folosit repetarea și clasificarea pentru a-și aminti.
2. Sarcina mnemonică i-a încurajat pe copiii de vârstă preșcolară medie și mai mare să privească imaginile cu mai multă atenție, să le numească și să le re-percepe. În condiții mai ușoare, clasificarea a fost efectuată de mai mult de jumătate dintre preșcolari mijlocii și aproape toți mai mari. Utilizarea clasificării în scopuri mnemonice a cauzat dificultăți deosebit de mari preșcolarilor de mijloc. Unii copii au putut să grupeze parțial imagini, dar nu au putut să subordoneze clasificarea scopurilor de memorare.
3. Majoritatea copiilor grupa pregatitoare sarcina de a aminti a provocat o activitate mnemonică mai complexă și mai variată: repetarea sistematică, verificarea memorării prin reproducere. Copiii de această vârstă au găsit, de asemenea, capacități semnificativ mai mari în efectuarea clasificării în scopuri cognitive, iar unii dintre ei au folosit și clasificarea în scopuri de memorare.

Rezultatele obținute au confirmat: memoria preșcolarilor se îmbunătățește treptat de la an la an, dar pot exista diferențe semnificative între vârsta preșcolară mai mică și vârsta preșcolară mai mare, deoarece abia până la sfârșitul vârstei preșcolare memoria copiilor suferă modificări semnificative, dobândind elemente de arbitrar și lungă durată. -durabilitate pe termen.

Ofer recomandările metodologice pe care le-am elaborat pentru educatori și părinți cu privire la dezvoltarea memoriei la preșcolari:

• Jocul contribuie la dezvoltarea memoriei unui preșcolar. Joaca este activitatea principală a unui preșcolar. În joc, mișcările manuale și operațiile mentale sunt îmbunătățite. Jocul va fi un mijloc de dezvoltare a abilităților mentale: gândire, imaginație, memorie, atenție. Un adult trebuie să conducă jocul cu pricepere, el influențează toate aspectele dezvoltării personalității copilului: sentimente, conștiință, comportament. În joc, copilul dobândește cunoștințele, abilitățile și abilitățile necesare pentru educația ulterioară la școală.
• Multe jocuri au ca scop dezvoltarea memoriei, care devine treptat voluntară. Fiecare joc este o comunicare între un copil și un adult, cu alți copii este o școală de cooperare.
• În jocurile de dezvoltare a memoriei, concentrați-vă pe planificarea predării și implementarea consecventă a planului intenționat, pe dezvoltarea unor forme de comportament intenționate și voluntare. Vorbirea joacă un rol important în dezvoltarea gândirii și a memoriei, așa că există o mulțime de jocuri verbale.
• Unul dintre mijloacele de dezvoltare a memoriei voluntare este jocul didactic, deoarece este mai ușor pentru copii să învețe o sarcină și să-și amintească o sarcină mediată de un motiv de joc. Jocurile didactice au ca scop dezvoltarea memoriei figurative arbitrare, marcate de următoarele cerințe:
• procesul de memorare ar trebui să înceapă cu o percepție organizațională specială care vizează evidențierea unor trăsături atât de variate ale unui obiect precum culoarea, forma, dimensiunea, aranjarea spațială a obiectului și a obiectelor, cantitățile relative ale acestora etc.
• procesul de memorare ar trebui să se bazeze pe operații mentale: analiză, comparație, generalizare, evidențierea proprietăților esențiale ale unui obiect.
• trebuie asigurată complicația jocuri didactice, care constă în modificarea indicatorilor cantitativi (reducerea timpului de expunere, recunoaștere sau reproducere) și calitativi (complicarea conținutului, creșterea detaliilor obiectelor memorate) ai materialului de joc, a regulilor acestuia, și, în consecință, a indicatorilor de memorare în sine.
• În timpul jocului, este necesar să se asigure o combinație rațională a îndrumării profesorului și a activității independente a copiilor.
• este necesar să se asigure dezvoltarea autocontrolului, care constă în verificarea rezultatelor memorării și analiza erorilor.
• jocul ar trebui să promoveze dezvoltarea memoriei voluntare și, prin urmare, este construit ținând cont de etapele identificate ale acestui proces

Ofer exerciții corective și de dezvoltare, jocuri de dezvoltare a memoriei și tehnici pentru a ajuta la memorare pentru educatori și părinți. Anexa conține jocuri, sarcini și exerciții recomandate pentru dezvoltarea memoriei preșcolarilor de 3-4-5-6 ani.

Literatură:

1. Wenger L. A. Despre formarea abilităților cognitive în procesul de predare a copiilor preșcolari // Educația preșcolară. 1979 - Nr 5. P.36-39.
2. Zinchenko P.I. Memorare involuntară. M., 1978.
3. Ilyina M. N., Golovneva N. Ya Teste pentru copii. M., 1998.
4. Istomina Z. M. Vârsta și diferențele individuale în raportul dintre diferitele tipuri și aspecte ale memoriei la vârsta preșcolară. M., 1967.
5. Luria A.R. O carte mică despre o amintire mare. M., 1994.
6. Simonova L. F. Memorie. Copii 5-7 ani. Yaroslavl, 2001, p. 143.
7. Cheremoshkina L.V. Dezvoltarea memoriei copiilor. Iaroslavl, 1997.
8. Elkonin D. B. Psihologia copilului. M.1960, p. 21-30, 138-187.

Caracteristicile memoriei ca proces cognitiv mental

DEZVOLTAREA MEMORIEI ÎN VARSTA PREȘCOLARĂ

Mijloace de organizare și dezvoltare a atenției

1. Poziția unui adult (mai ales în copilărie, când acțiunile comune cu un adult susțin atenția bebelușului asupra unui subiect pentru care și-a pierdut interesul).

2. Rutina zilnică (creează puncte de referință în viața copiilor, facilitează schimbarea, distribuția, concentrarea atenției).

3. Atentia involuntara este sustinuta de experiente emotionale pozitive.

4. Citirea basmelor și poveștilor.

5. Cursuri la instituţiile de învăţământ preşcolar.

Principii de organizare a activităților cu copiii

1. Luând în considerare capacitățile de vârstă și caracteristicile copiilor (cu cât copiii sunt mai mici, cu atât durează cursurile mai puțin).

2. Încrederea pe atenția involuntară.

3. Schimbarea activităților pentru a menține atenția.

4. Cursurile nu trebuie să fie intense, pentru că În timpul următoarei lecții, copiii pot deveni supraexcitați sau obosiți.

Astfel, dezvoltarea atenţiei voluntare este cea mai importantă sarcină DOW, pentru că în viitor, va asigura succesul educației copilului la școală, va facilita punerea în aplicare a instrucțiunilor profesorului și va controla pe sine.

SITUAŢIE. Mama a decis să compenseze lipsa de timp din timpul săptămânii, să compenseze duminică: vizitează teatrul de păpuși cu fiul ei Misha, joacă împreună jocuri pe calculator, du-te în vizită la familia ta, urmăriți împreună o emisiune TV.

· Fă o analiză psihologică a acțiunilor mamei.

1. Caracteristicile memoriei ca proces cognitiv mental

2. Principalele caracteristici ale dezvoltării memoriei la vârsta preșcolară

3. Instrumente de dezvoltare a memoriei

Memorie- aceasta este disponibilitatea creierului uman de a percepe, de a capta realitatea înconjurătoare, de a stoca, de a reproduce și de a uita informații.

Memoria ocupă un loc special în sistemul proceselor cognitive, combinând percepția, imaginația și gândirea într-un singur sistem care vizează înțelegerea realității.

Memoria este baza oricărei învățări și o condiție prealabilă pentru activitatea creativă. Memoria ca proces mental nu este dată copilului încă de la naștere. Se dezvoltă pe măsură ce creierul se maturizează sub influența vieții din jur, a creșterii și a învățării.

Tipuri de memorie:

Figurativ - verbal

Emoțional – logic

Propulsie - mecanică

În funcție de durata de reținere a materialului: Conform scopului de memorare stabilit în mod conștient:

Pe termen lung - involuntar

Pe termen scurt - arbitrar

copilărie

· Imediat după naștere, asupra copilului încep să acționeze diverși stimuli și începe să funcționeze memoria figurativă (în forma ei elementară). În prima lună de viață, copilul dezvoltă același tip de reacție la un stimul repetat. Astfel, memoria apare în formele sale cele mai simple: recunoașterea și amprentarea. Încă din primele zile, creierul copilului este capabil să surprindă diferența de stimuli, să o diferențieze și să o imprime în memorie.

· Memoria sugarului funcționează „în interiorul” senzațiilor și percepțiilor. Memoria se manifestă mai întâi sub formă de amprentare, apoi de recunoaștere; caracterizat prin conservare pe termen scurt.

· Recunoașterea are loc pe baza unui singur semn nesemnificativ. Până la sfârșitul anului, memoria este separată de percepție și este creată capacitatea de a reproduce un obiect în absența acestuia.

· Copilul fixează materialul involuntar, deoarece memoria nu este un proces mental independent. Dacă un copil este hrănit, scăldat și culcat în același timp, se formează treptat un reflex și copilul începe să se „pregătească”.

· În primul rând, se dezvoltă memoria motrică, emoțională și figurativă, iar până la sfârșitul primului an se formează premisele pentru dezvoltarea memoriei verbale (copilul începe treptat să asocieze un obiect cu un cuvânt, își amintește numele).

Vârsta fragedă

Pe măsură ce cineva stăpânește mersul și vorbirea, memoria se dezvoltă rapid, deoarece... un număr mare de obiecte devin disponibile copilului și interacțiunea cu lumea exterioară se extinde.

· Imaginea memoriei este mai flexibilă și mai mobilă, deoarece se formează idei despre obiecte și acțiuni.

· Memoria este separată de procesul de percepție, apare capacitatea de a reproduce un obiect în absența lui, iar intervalul dintre memorare și recunoaștere se prelungește.

· Până la vârsta de 3 ani, volumul și puterea memoriei crește.

· Memoria verbală se dezvoltă rapid datorită creșterii vocabularului.

· Copilul își amintește mai bine în joc, activitati practiceși ceva care face o impresie emoțională profundă.

Vârsta preșcolară

În perioada preșcolară, au loc schimbări semnificative în memorie: lărgirea orizontului, dorința de a stăpâni cunoștințele, abilitățile, abilitățile - toate acestea duc la schimbări în memoria copilului. Potrivit lui L.S Vygotsky, vârsta preșcolară este perioada cea mai favorabilă pentru dezvoltarea memoriei, deoarece la această vârstă memoria este dominantă funcția mentală

Caracteristici memoria copiilor preșcolari

1) lipsa sistemului

2) unitate

3) petice

· Memoria copilului este involuntară. Tipul principal este memoria figurativă. Datorită particularităților percepției (globalității) și gândirii (idei fragmentare), memorarea și reproducerea apar rapid, dar nesistematic (copilul sare de la o trăsătură a unui obiect la alta; uită principalul lucru).

· În al 4-lea an, memoria este neintenționată. Copilul nu știe să stabilească o sarcină de memorare și nu cunoaște metodele. Copilul își amintește mai bine cu ce acționează. Discursul joacă un rol important în asta, pentru că... includerea unui cuvânt într-o activitate modifică percepția asupra unui obiect și are loc memorarea culorii, formei și mărimii. Copiilor le place să asculte din nou și din nou aceleași basme și povești.

· Memoria copilului este involuntară, selectivă, adică. Ceea ce este interesant și atractiv este amintit mai bine. Conținuturile memoriei copiilor sunt obiecte, acțiuni ale oamenilor, jucării etc. surpriza aspectului și noutatea jucăriei, momentul surpriză folosit de profesor, lasă o amprentă adâncă în memoria copilului.

· Cele mai importante schimbări în memoria preșcolarilor apar în jurul vârstei de 4 ani. Structura activității mnemonice (activitate de memorare) se modifică: memoria dobândește elemente de arbitrar (adică memorarea involuntară se dezvoltă într-o activitate complexă, reglementată). Memorarea se transformă într-o activitate specială care este subordonată scopului amintirii. Acest lucru se datorează creșterii rolului regulator al vorbirii, apariției unei motivații ideale și capacității de a-și subordona acțiunile anumitor obiective. Z.I Istomina notează că în jocul de rol ca activitate principală apar mai întâi simptomele memorării și reproducerii voluntare.

· Dezvoltarea memoriei voluntare începe cu identificarea copilului de sarcini mnemonice speciale pentru memorare, i.e. când un copil se confruntă cu condiții în care trebuie să-și amintească ceva. În astfel de situații, apare un motiv pentru a obține rezultate. Copilul începe să folosească unele tehnici de memorare (în anul 5): repetare, memorare logică după sens, clasificare, corelare cu cunoscute anterior.

· Memorarea mecanică a materialului fără sens apare cel mai ușor la un copil, datorită faptului că copilul este atras de partea sonoră a materialului.

· Eidetism- o caracteristică a memoriei preșcolarilor, memorarea foarte exactă a tuturor detaliilor în situația în care se afla copilul.

· Conținutul memoriei motorii al copilului se modifică semnificativ (mișcările devin complexe și includ mai multe componente). Mișcările se realizează pe baza unei imagini vizual-motorii formate în memorie.

· Fenomenul reminiscenței – materialul memorat este reprodus de preșcolari după 3-5 zile mult mai bine; acele detalii care au fost inițial uitate sunt amintite.

· Memoria verbală se dezvoltă intens în procesul de dobândire activă a vorbirii, ascultând și reproducând opere literare și comunicând.

· Copilul își dezvoltă amintiri personale care reflectă evenimente semnificative din viața copilului, succese în activități, relații cu adulții și semenii. Astfel, dezvoltarea memoriei este inclusă în dezvoltarea personalității.