Model de organizare. interacțiunea dintre profesori

Irina Vlasova
Crearea unui spațiu educațional unificat pentru dezvoltarea copilului „Grădiniță – familie”

« Crearea unui spațiu educațional unitar

dezvoltarea copilului« Grădiniță – familie» .

Relevanță și noutate:

Federal educativ standard preșcolar educaţie care vizează rezolvarea problemei acordării suportului psihologic şi pedagogic familiiși creșterea competenței părinților (reprezentanti legali) V probleme de dezvoltare și educație, protecția și promovarea sănătății copiilor. În secțiunea de conținut educativ programe preșcolare educaţie trăsăturile interacţiunii dintre personalul didactic şi familii de elevi. ÎN ar trebui creat mediul educațional al grădiniței condițiile de participare a părinților la activități educaționale.

În noul secol pentru copii gradina se transforma treptat intr-o gradina deschisa sistem educațional: pe de o parte, procesul pedagogic al unei instituții preșcolare devine mai liber, flexibil, diferențiat, uman din partea personalului didactic, pe de altă parte, profesorii se concentrează pe cooperarea și interacțiunea cu părinții și instituțiile sociale din apropiere. Aşa mod, rezultă că parteneriatul social este o interacțiune reciproc avantajoasă între diverse sectoare ale societății, care vizează rezolvarea problemelor sociale, asigurarea durabilității dezvoltare relațiile sociale și îmbunătățirea calității vieții, realizate în cadrul legislației în vigoare.

Parteneriatul social include dezvoltarea culturii proiectuluiîmpărtășită de parteneri ca mijloc de împărțire a sarcinilor (responsabilitate). Include procesul de a găsi noi (alternativă) decizii legate de grupuri specifice de persoane vulnerabile, în care partenerii se implică reciproc. Conține obligații contractuale și un sistem de îmbunătățire a calității (serviciului) pe care toți partenerii trebuie să-l studieze și dezvolta.

O imagine pozitivă durabilă a unei instituții preșcolare poate fi considerată o componentă și o resursă modernă importantă institutie de invatamant.

Parteneriatul social creează condiţii favorabile pentru creativitate autodezvoltarea participanților la procesul educațional.

Statul începe cu familii. Deci, în centrul sferei educaţie ar trebui să fie răspunsul la întrebare"Cine sunt eu?" si tema "Mele familial» . Și principalele ar trebui să fie nu numai pentru copii, ci pentru toți membrii familii pentru ca, în primul rând, părinții să înțeleagă de ce i-au adus pe această lume copil, a simțit cu toate fațetele sufletului și a realizat ce depinde de ele. Va deveni copilul în viitor stăpânul destinului său, al viselor sale, al lui familii.

Dintre toate tipurile de interacțiune grădiniță și familie în opinia noastră, astăzi cel mai relevant este un parteneriat socio-pedagogic, care presupune drepturi egale ale ambilor subiecți, care răspund în mod egal de calitatea rezultatelor.

Ţintă:

Crearea unui spațiu educațional unitar pentru dezvoltarea copilului« grădiniță-familie» .

Atingerea scopului este decisă prin:

1. stabilirea de parteneriate cu familii de elevi, includerea tuturor subiectelor proces educațional, inclusiv părinții preșcolarilor, la continuu autodezvoltare, în urma căruia devin participanți activi transformare macrosocietatea înconjurătoare;

2. experiența activităților productive și interacțiunea constructivă cu diverse entități guvernamentale pe problemele educației copiilor preșcolari, inclusiv Creare un produs semnificativ din punct de vedere social - un eveniment luminos în viața elevului și a mediului său;

3. crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului pentru dezvoltarea personalității copilului.

Educativ Procesul din instituția noastră este deschis, iar participarea membrilor familiei elevilor este puternic încurajată la acesta. Parteneriatul social-pedagogic are un efect benefic asupra procesul educațional al grădiniței.

În nostru pentru copii Grădinița și-a dezvoltat propriul sistem de interacțiune cu părinții elevilor. În conformitate cu rezultatele studiului contingentului părinte, munca se desfășoară în conformitate cu următoarele direcții:

analiza nivelului de cultură psihologică și pedagogică a părinților (interogarea, metoda sociometriei, observațiile și analiza interacțiunii copil cu parinti).

popularizarea ideilor psihologice și pedagogice moderne, oferind părinților informațiile teoretice și practice necesare (zile porților deschise, părinte întâlniri(grup, general, conferinta la sfarsitul anului scolar, diverse forme de informatie vizuala in colt pt părinţi: broșuri, recomandări, consultații, căsuță poștală pt întrebări, "repetă cu copil» , "bucătar copil» , "fa cu copil» etc.) Pentru copiii care nu frecventează instituțiile preșcolare se organizează o grupă de scurtă durată pentru copiii de 2-3 ani. Cursurile au loc de 3 ori pe săptămână timp de două ore pe parcursul anului universitar. Oamenii îngusti lucrează cu copiii și părinții specialişti: psiholog educațional, director muzical, instructor educație fizică, logoped.

utilizarea unor forme netradiționale de lucru cu familii elevii – familie întâlniri: cursuri de master despre realizarea unui produs al activității artistice și estetice, jocuri de antrenament "Cand erai mic", Creare proiecte comune "Spaţiu", „Aparatele de uz casnic”, "Bucătar", "Vânzător", "animale de companie", "Calculator", „Cum să construiești o casă” iar altele, sărbători „Cântec rusesc – suflet rusesc”, "Zi familii» , "Olimpiade", „Apărătorii patriei”, „Ziua sănătății”, „Degustare de preparate”.

transmiterea parintilor informatii interesante si utile legate de activitatile de viata ale copiilor in grădiniţă: sfaturi de specialitate, colț de muzică și poezie; colţ "Ușor", expoziție „Fă-o cu copiii tăi”, expoziție foto „Lumea din jurul meu”, Curcubeul succesului, „Astăzi ne-am antrenat...”, "Multumesc din suflet", „Într-un cerc familii» , Colțul de creativitate pentru copii, „Trăim și trăim”.

concentrare individuală în lucrul cu părinții (luare în considerare diferențiată a influențelor educaționale în familii, includerea părinților în procesul pedagogic, ținând cont de interesele și abilitățile lor individuale);

implicarea părinților în conducere pentru copii grădiniță prin participarea la lucrările Conferinței, ale comitetului de părinți și ale Consiliului Profesorilor.

În fiecare an, părinții se implică mai activ proces educațional. Părinții participă la actualizarea subiectului mediul de dezvoltare al grupului: în grupa 1 juniori au făcut un marker de joc spațiu – mașină, în pregătire - marker "Navă", "Casa", "Garduri" a juca un joc de rol. Împreună cu profesorii, ei participă la achiziționarea de jocuri educaționale, jucării și echipamente. Părinții grupului de mijloc au pictat peretele verandei. Părinții sunt implicați sistematic în pregătirea copiilor pentru sărbători: coaseți costume, faceți atribute, decorați o sală de grup, participați la matinee și divertisment. Eforturile și resursele părinților au fost renovat: cămin de grup și grup de mijloc "Peşte", holuri în grupa a 2-a juniori "Albine", în grupul de mijloc "Vverite", în grupa pregătitoare „Pui de urs”. Părinții grupului senior de terapie logopedică "furnici" Ei au dat un computer și o imprimantă profesorilor din grup. Iarna, părinții participă crearea unui tobogan pentru schi, cladiri de gheata pentru dezvoltarea mișcărilor de bază. În grupurile de logopedie, părinții îndeplinesc de bunăvoie instrucțiuni de la educatori și logopediști pentru a corecta vorbirea unui preșcolar.

Analizând rezultatele muncii din ultimii trei ani, am observat o dinamică pozitivă în dezvoltare relaţiile sociale şi pedagogice. Familie și copii grădină – două fenomene educaționale, fiecare dăruind experiența socială a copilului, dar numai împreună ei crea condiții optime pentru ca o persoană mică să intre în lumea mare

„Grădinița și familia -

Părinții sunt cei mai apropiați oameni care pot veni întotdeauna în ajutor și noi, profesorii, avem nevoie de ajutorul lor. Rolul părinților în organizarea activităților educaționale ale copiilor, importanța exemplului în educație, măsurile de îmbunătățire a sănătății copiilor, insuflarea disciplinei conștiente, a datoriei și a responsabilității, dificultățile și neajunsurile tipice în educația familiei și modalitățile de eliminare a acestora, rolul a părinţilor în autoeducaţia copiilor.

În instituția noastră se elaborează anual un plan de activități comune cu părinții elevilor și apoi se ajustează. Activitățile sunt concepute în așa fel încât să răspundă obiectivelor instituției de învățământ preșcolar, intereselor și nevoilor părinților și capacităților cadrelor didactice.

De mulți ani, instituția noastră de învățământ preșcolar desfășoară activități sistematice, direcționate, cu părinții sub un singur ţintă:„Crearea unui spațiu educațional unitar „grădiniță – familie”. Când lucrăm cu părinții, se rezolvă următoarele, pe care le-am identificat drept priorități: , sarcini:

Îmbunătățirea culturii pedagogice și psihologice a părinților. Studiul și generalizarea celei mai bune experiențe de educație familială. Implicarea părinților pentru a participa la viața grădiniței prin căutarea și implementarea celor mai eficiente forme de muncă.

Pentru rezolvarea sarcinilor stabilite, la începutul fiecărui an școlar, se întocmește un plan pe termen lung de lucru cu părinții, care conturează munca în mai multe direcții:

Ca parte a implementării programului de creștere și educare a copilului la grădiniță;

Ca parte a implementării programului de păstrare și întărire a sănătății copiilor;

La începutul anului școlar au loc întâlniri de grup în fiecare grupă de vârstă, la care părinții sunt introduși în sarcinile de creștere și educare a copiilor pentru un anumit an școlar.

Propaganda cunoștințelor pedagogice și psihologice se realizează printr-un sistem de propagandă vizuală. Grupurile au înființat „Colțuri pentru părinți”, unde au loc consultări pe toate secțiunile programului, pe probleme de îmbunătățire a sănătății și educație a copiilor. În dosare speciale există o selecție de recomandări metodologice pentru părinți întocmite de profesori și psiholog de la MBDOU.

Pe probleme de menținere și întărire a sănătății copiilor, buletinele sanitare sunt emise de asistentul șef și instructorul de educație fizică în conformitate cu planul anual de lucru. Au fost amenajate „Colțuri de sănătate” speciale, unde părinții pot primi toate informațiile de care sunt interesați cu privire la sănătatea copiilor lor.

Fiecare grupă are caiete pentru lucrul individual cu copiii, care sunt conduse de specialiști din cadrul secției preșcolare: un instructor de educație fizică, un psiholog, un logoped și un director muzical. În fiecare zi, educatorii creează panouri informative pentru părinți: „Ce am făcut”, „Atașați-vă acasă”, „Învățați cu copiii tăi”.

Pe parcursul anului, șeful, lucrătorii medicali, logopedul, psihologul și instructorul de educație fizică efectuează consultații individuale cu părinții.

Pentru a asigura cea mai mare eficacitate a muncii cu părinții pentru noul an școlar, în luna mai se desfășoară un sondaj în toate grupele pentru a identifica cele mai acceptabile și eficiente forme de lucru cu comunitatea de părinți.

Conform datelor obținute, cele mai populare sunt: ​​evenimentele cu participarea copiilor și a părinților (90%) ; adunări generale ale părinților (35%) ; cluburi pentru părinți, conferințe (30%) .

Se desfășoară activități intenționate cu părinții grupului pregătitor școlar. Au loc conversații individuale între toți specialiștii grădiniței și fiecare părinte, întâlniri cu profesorii din școala primară, informațiile vizuale sunt actualizate sistematic și expoziții tematice „Cum să pregătești un copil pentru școală”.

Prin eforturile profesoarei de arte plastice, pe tot parcursul anului sunt organizate expoziții de creativitate comună între copii și părinți: „Desen cu tatici”, „Desen cu mămici”, „Peisaj de iarnă”, meșteșuguri din materiale naturale „Cadou de toamnă”, etc. . Părinții cu Ei participă cu plăcere la astfel de forme de muncă care devin deja tradiționale și trezesc mare interes al copiilor și dorința părinților de a se angaja în arte plastice cu copiii lor.

Sărbătorile de educație fizică și muzică cu părinții au devenit tradiționale: „Eu și mama suntem o familie de sport”, „Eu și tata suntem o familie de sport”, întâlniri amicale între părinți de diferite grupe de vârstă, între părinți și profesori ai instituției de învățământ preșcolar.

Cea mai bună experiență de educație familială este prezentată în mod regulat sub formă de ziare foto, lucrări colective și fotomontaje.

În weekend se organizează excursii la schi. Părinții participă activ la „Zilele Sănătății”. Interesul personal al părinților pentru educația fizică alături de copiii lor a crescut, avem familii întregi de sport - nu doar părinții vin la concursuri și evenimente de educație fizică, ci și bunici, bunici, mătuși, unchi, nepoți etc. Toată lumea aplaudă nu numai pentru echipele lor, dar și pentru echipele adverse, iar apoi beau ceai împreună în sala de mese și discută despre cele mai interesante momente ale competiției.

Pentru a-i stimula moral pe cei mai activi părinți, la sfârșitul anului sunt publicate ziare de perete în grup, scrisori de recunoștință din partea administrației MBDOU TsRR-DS „Krepysh” sunt prezentate la adunarea generală a părinților, iar ziare foto „ Cele mai multe sporturi” și „Cei mai activi” sunt publicate. Obiectivele lucrului cu părinții:

Fă-l pe părinte „să se simtă ca o ființă umană”.

Creșterea sentimentului de autocompetență al părinților. Depășirea unei stări de criză în rândul părinților. Integrarea părinților prin discutarea problemelor „obișnuite” părinte-copil de creștere, învățare și comportament. Acest lucru le oferă părinților copiilor cu nevoi speciale oportunitatea de a se simți mai întâi părinți și apoi părinții unui copil special.

Metode de lucru cu părinții pot fi diferite ca formă, dar au ca scop rezolvarea acelorași probleme. Aceste metode includ:

Discuție despre problemele actuale în dezvoltarea și creșterea copiilor. Jucând situații. Predarea părinților noțiuni psihologice de bază (curs mic de curs). Jocuri pentru copii cu parintii.

Există metode care vă permit să construiți relații cu părinții.

Prima este „Hai să ne cunoaștem!” În această etapă, cunoașterea părinților cu grădinița, cu programele educaționale, cu personalul didactic le dezvăluie posibilitățile de a lucra împreună.

A doua etapă este „Hai să ne facem prieteni!” În această etapă, părinților li se oferă metode active de interacțiune: antrenamente, mese rotunde, seminare de jocuri.

A treia etapă se numește „Hai să aflăm împreună”. În această etapă se poate vorbi despre funcționarea comunității părinți-didactice, îndreptându-și activitățile spre dezvoltarea copilului.

Tehnici îninteracțiunile cu părinții sunt:

O atitudine pozitivă față de comunicare este fundația solidă pe care se construiește toată munca cadrelor didactice din grup cu părinții. În comunicarea dintre profesor și părinți, categoricitatea și un ton exigent sunt nepotrivite. La urma urmei, orice model de interacțiune cu familiile perfect construit de administrația grădiniței va rămâne un „model pe hârtie” dacă profesorul nu dezvoltă pentru el însuși forme specifice de tratare corectă a părinților. Profesorul comunică zilnic cu părinții și de el depinde care va fi atitudinea familiei față de grădiniță în ansamblu. Interacțiunea prietenoasă zilnică dintre profesori și părinți înseamnă mult mai mult decât un singur eveniment bine executat.

Este necesar nu numai atunci când lucrați cu copiii, ci și atunci când lucrați cu părinții. Profesorul, atunci când comunică cu părinții, trebuie să simtă situația, starea de spirit a mamei sau a tatălui. Aici este utilă capacitatea umană și pedagogică a profesorului de a liniști părintele, de a simpatiza și de a gândi împreună cum să-l ajute pe copil într-o situație dată.

Mamele și tații moderni, în cea mai mare parte, sunt oameni alfabetizați, cunoscători și, desigur, foarte conștienți de modul în care ar trebui să-și crească proprii copii. Prin urmare, poziția de instruire și propagandă simplă a cunoștințelor pedagogice de astăzi este puțin probabil să aducă rezultate pozitive. Va fi mult mai eficient să se creeze o atmosferă de asistență și sprijin reciproc pentru familie în situații pedagogice dificile, pentru a demonstra interesul personalului grădiniței pentru înțelegerea problemelor familiei și o dorință sinceră de a ajuta.

Orice eveniment, chiar și cel mai mic, de lucru cu părinții trebuie pregătit cu atenție și seriozitate. Principalul lucru în această lucrare este calitatea, și nu cantitatea evenimentelor individuale, fără legătură. O întâlnire sau seminar cu părinți slab, slab pregătit poate avea un impact negativ asupra imaginii pozitive a instituției în ansamblu.

O grădiniță de astăzi ar trebui să fie în modul de dezvoltare, să nu funcționeze, să fie un sistem mobil și să răspundă rapid schimbărilor în componența socială a părinților, nevoilor lor educaționale și solicitărilor educaționale. În funcție de aceasta, formele și direcțiile de lucru ale grădiniței cu familia ar trebui să se schimbe.

Rezultate.

Grupurile de comunicare pentru părinți sunt mici - de la 3 la 10 persoane. Rezultatele concrete pentru părinții copiilor speciali sunt că aceștia nu se mai simt speciali și izolați. Activitatea tuturor membrilor grupului crește. Se realizează social: coase costume pentru petrecerile copiilor, realizează decorațiuni, participă la scrierea de scenarii și la sărbători și participă activ la viața grădiniței. Subiectele conversațiilor de grup se schimbă în timp. De la discutarea problemelor specifice ale copiilor care frecventează grădinița, trecem la discutarea problemelor copiilor mai mari sau mai mici, iar apoi la discutarea problemelor și caracteristicilor proprii ale părinților care interferează cu comunicarea acestora cu copilul. Astfel, grupurile de comunicare cu părinții din grădinița noastră au fost transformate în grupuri de creștere personală. A apărut o secvență interesantă: „înainte să devin o mamă fericită, vreau să devin o persoană fericită, o femeie fericită”. O persoană fericită este acela care „stă pe picioarele lui” și este responsabil pentru sine. În opinia noastră, această schimbare este foarte simbolică și semnificativă. Putem spune că prin schimbarea în acest fel, mama își schimbă statutul personal.

Astfel, utilizarea diferitelor forme de lucru cu familiile elevilor noștri de grădiniță a dat rezultate pozitive. rezultate: Natura interacțiunii dintre profesori și părinți s-a schimbat, mulți dintre ei au devenit participanți activi la toate activitățile grădiniței și asistenți indispensabili pentru profesori. Cu toată munca depusă, angajații preșcolari demonstrează părinților că implicarea lor în activitățile didactice, participarea interesată la procesul educațional este importantă nu pentru că profesorul o dorește, ci pentru că este necesară pentru dezvoltarea propriului copil. Grădinița și familia ar trebui să se străduiască să creeze un spațiu unitar pentru dezvoltarea copilului.

Din cum a trecut copilăria, cine a condus copilul de mână în copilărie,
ce i-a pătruns în minte și în inima din lumea înconjurătoare – din aceasta
într-o măsură decisivă depinde de ce fel de persoană va deveni copilul de astăzi.
V.A. Sukhomlinsky

Educația tinerei generații în societatea modernă este un subiect de îngrijorare specială. Legea Federației Ruse „Cu privire la educația în Federația Rusă”, articolul 44, alineatul 1, stabilește că „Părinții (reprezentanții legali) ai elevilor minori au dreptul prioritar de a educa și crește copiii față de toate celelalte persoane. Ei sunt obligați să pună bazele dezvoltării fizice, morale și intelectuale a personalității copilului.” Astfel, recunoașterea de către stat a priorității educației familiale necesită o altă relație și instituție de învățământ, și anume cooperare, interacțiune și încredere.
Cooperarea este comunicare „în condiții egale”, în care nimeni nu are privilegiul de a specifica, controla sau evalua. Interacțiunea este o modalitate de organizare a activităților comune care se desfășoară prin comunicare. Grădinița și familia ar trebui să se străduiască să creeze un spațiu unitar pentru dezvoltarea copilului.
Tendințele moderne în dezvoltarea învățământului preșcolar sunt unite de un criteriu important și semnificativ - calitatea acestuia, care depinde direct de nivelul de competență profesională a profesorilor și de cultura pedagogică a părinților. Realizarea unei calități înalte a educației pentru elevi, satisfacerea pe deplin a nevoilor părinților și a intereselor copiilor și crearea unui spațiu educațional unitar pentru copil este posibilă numai dacă se dezvoltă un nou sistem de interacțiune între instituția de învățământ preșcolar și familie.
Modelul de parteneriat social între instituțiile de învățământ preșcolar și familiile elevilor este înțeles ca un proces de comunicare interpersonală, al cărui rezultat este formarea în părinți a unei atitudini conștiente față de propriile opinii și atitudini în creșterea copilului.
În cercetarea modernă, parteneriatul este înțeles ca o interacțiune constructivă reciproc avantajoasă, caracterizată prin „încredere, obiective și valori comune, voluntariate și relații pe termen lung, precum și recunoașterea responsabilității părților pentru rezultat”.
Eficacitatea unei grădinițe depinde în mare măsură de interacțiunea constructivă și înțelegerea reciprocă dintre cadrele didactice ale unei instituții preșcolare și părinți.
Numeroase studii efectuate în țara noastră și în străinătate au arătat în mod convingător că familia și grădinița sunt două fenomene educaționale, fiecare dintre ele îmbogățind copilul cu experiența socială în felul său. Dar numai în combinație între ele creează condiții optime pentru ca o persoană mică să intre într-o lume mare și complexă. De aceea, în prezent, interacțiunea dintre profesori și părinți este considerată o parte organică a procesului educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar, fără de care este imposibil să se rezolve problemele educației și dezvoltării copiilor preșcolari. Prin urmare, obiectivele proiectului au fost îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților și organizarea unei interacțiuni eficiente cu aceștia. Această abordare va contribui cu siguranță la unitatea familiei, la apropierea emoțională între adulți și copii și la dezvoltarea unor interese spirituale comune între aceștia.
Ideea principală a proiectului: crearea și implementarea în procesul educațional a unei forme de lucru cu familiile elevilor, care să permită stabilirea unei interacțiuni efective și direcționate între grădiniță și părinți în cadrul parteneriatului social.
Familia și grădinița sunt două instituții sociale care stau la originile viitorului nostru, dar adesea nu au suficientă înțelegere reciprocă, tact și răbdare pentru a se auzi și înțelege. Cum să-i determinăm pe părinți să lucreze împreună? Cum se creează un spațiu unitar de dezvoltare a copilului în instituțiile de învățământ familial și preșcolar, cu toți participanții în spațiul educațional? În acest sens, am dezvoltat și implementat un proiect numit „Grădinița și familia ca spațiu unic pentru dezvoltarea copilului”.

Pentru a restrânge rezultatele căutării, vă puteți rafina interogarea specificând câmpurile de căutat. Lista câmpurilor este prezentată mai sus. De exemplu:

Puteți căuta în mai multe câmpuri în același timp:

Operatori logici

Operatorul implicit este ŞI.
Operator ŞIînseamnă că documentul trebuie să se potrivească cu toate elementele din grup:

cercetare dezvoltare

Operator SAUînseamnă că documentul trebuie să se potrivească cu una dintre valorile din grup:

studiu SAU dezvoltare

Operator NU exclude documentele care conțin acest element:

studiu NU dezvoltare

Tipul de căutare

Când scrieți o interogare, puteți specifica metoda în care expresia va fi căutată. Sunt acceptate patru metode: căutare ținând cont de morfologie, fără morfologie, căutare de prefix, căutare de fraze.
În mod implicit, căutarea este efectuată ținând cont de morfologie.
Pentru a căuta fără morfologie, puneți doar un semn „dolar” în fața cuvintelor din expresia:

$ studiu $ dezvoltare

Pentru a căuta un prefix, trebuie să puneți un asterisc după interogare:

studiu *

Pentru a căuta o expresie, trebuie să includeți interogarea între ghilimele duble:

" cercetare si dezvoltare "

Căutați după sinonime

Pentru a include sinonime ale unui cuvânt în rezultatele căutării, trebuie să puneți un hash " # „ înaintea unui cuvânt sau înaintea unei expresii între paranteze.
Când se aplică unui cuvânt, vor fi găsite până la trei sinonime pentru acesta.
Când se aplică unei expresii între paranteze, la fiecare cuvânt se va adăuga un sinonim dacă a fost găsit unul.
Nu este compatibil cu căutarea fără morfologie, căutarea de prefix sau căutarea de expresii.

# studiu

Gruparea

Pentru a grupa expresiile de căutare, trebuie să utilizați paranteze. Acest lucru vă permite să controlați logica booleană a cererii.
De exemplu, trebuie să faceți o cerere: găsiți documente al căror autor este Ivanov sau Petrov, iar titlul conține cuvintele cercetare sau dezvoltare:

Căutare aproximativă de cuvinte

Pentru o căutare aproximativă trebuie să puneți un tilde " ~ " la sfârșitul unui cuvânt dintr-o frază. De exemplu:

brom ~

La căutare se vor găsi cuvinte precum „brom”, „rom”, „industrial”, etc.
În plus, puteți specifica numărul maxim de editări posibile: 0, 1 sau 2. De exemplu:

brom ~1

În mod implicit, sunt permise 2 editări.

Criteriul de proximitate

Pentru a căuta după criteriul de proximitate, trebuie să puneți un tilde " ~ " la sfârșitul frazei. De exemplu, pentru a găsi documente cu cuvintele cercetare și dezvoltare în termen de 2 cuvinte, utilizați următoarea interogare:

" cercetare dezvoltare "~2

Relevanța expresiilor

Pentru a modifica relevanța expresiilor individuale în căutare, utilizați semnul „ ^ „ la finalul expresiei, urmat de nivelul de relevanță al acestei expresii în raport cu celelalte.
Cu cât nivelul este mai ridicat, cu atât expresia este mai relevantă.
De exemplu, în această expresie, cuvântul „cercetare” este de patru ori mai relevant decât cuvântul „dezvoltare”:

studiu ^4 dezvoltare

În mod implicit, nivelul este 1. Valorile valide sunt un număr real pozitiv.

Căutați într-un interval

Pentru a indica intervalul în care ar trebui să fie situată valoarea unui câmp, trebuie să indicați valorile limită în paranteze, separate de operator LA.
Se va efectua sortarea lexicografică.

O astfel de interogare va returna rezultate cu un autor care începe de la Ivanov și se termină cu Petrov, dar Ivanov și Petrov nu vor fi incluși în rezultat.
Pentru a include o valoare într-un interval, utilizați paranteze pătrate. Pentru a exclude o valoare, utilizați acolade.