GCD pentru dezvoltare artistică și estetică (modeling) în prima grupă de juniori. Rezumatul nodurilor privind dezvoltarea artistică și estetică Nodurile privind dezvoltarea artistică și estetică a standardului educațional de stat federal

Integrare zonele educaționale:

„Dezvoltare artistică și estetică”

„Dezvoltarea cognitivă”

„Dezvoltare socială și comunicativă”

„Dezvoltarea fizică”

Sarcini:

Domeniul educațional „Dezvoltare artistică și estetică”

1. Dezvoltați abilități de lucru precise. 2.Exersează desenul într-un mod neconvențional, provocând bucurie din imaginea rezultată.

3. Dezvoltarea capacității copiilor de a desena modele de linii drepte și ondulate, de a crea o compoziție ritmică folosind tehnici de desen netradiționale.

4.Consolidarea cunoștințelor despre numele culorilor. Cultivați gustul estetic.

Domeniul educațional „Dezvoltarea cognitivă”

1. Să dezvolte capacitatea copiilor de a înțelege relațiile naturale și de a trage propriile concluzii.

2. Promovați dezvoltarea curiozității și gândirii.

Domeniul educațional „Dezvoltarea socială și comunicativă»

1. Formați relații de prietenie unul față de celălalt.

2. Dezvoltarea capacității copiilor de a menține o conversație pe tema propusă.

Domeniul educațional „Dezvoltarea fizică”

1. Dezvoltați abilități motorii fine mâinile

Metode și tehnici:

Practic: gimnastica cu degetele, moment surpriză.

Vizual: observații ale îmbrăcămintei oamenilor iarna.

— verbal: întrebări, răspunsuri ale copiilor, conversații despre iarnă, despre sărbătorile viitoare.

Materiale și echipamente : perii, dopuri, guașă (galben, roșu și verde), borcane cu apă, mănuși goale, șervețele pentru fiecare copil, un plic cu o scrisoare, poze (prezentare) înfățișând mănuși.

Logica activităților educaționale:

Gimnastica cu degetele:

Masha și-a pus mănușa:

Strângeți degetele într-un pumn

-O, unde ma duc?

Nu există deget, a dispărut,

Nu am cântat căsuței mele!

Deschideți toate degetele, cu excepția degetului mare. Palmier partea din spate Sus.

Masha și-a dat jos mănușa:

- Uite, l-am găsit!

Cauți și cauți și vei găsi.

Din nou, strângeți degetele într-un pumn și desfaceți toate degetele.

- Bună, degetul mic, ce mai faci?

Folosește degetele celeilalte mâini pentru a saluta celelalte degete.

Nominalizare" Pușculița metodică a profesoruluipreşcolar"

Ţintă:Ascultăm și repetăm ​​poezii de A. Barto din ciclul „Jucării”.

Sarcini:

Educațional: Învață-i pe copii să creeze o compoziție ritmică, învață-i să picteze pe întreaga suprafață dată a desenului. Învață să citești poezie cu voce tare și cu expresie. Întăriți-vă cunoștințele despre culori.

Dezvoltare: Dezvoltarea tehnicilor de pictare cu degetele; dezvolta initiativa. Dezvoltați un răspuns emoțional la opera dvs. literară preferată prin joc bazat pe intriga.

Educațional: Cultivați o atitudine grijulie față de jucării, cultivați sentimentele bune și gustul.

Lucrări preliminare: citirea lucrărilor lui A. Barto, pictura cu degetele la orele de artă.

Material: jucării - taur, iepuraș, minge, urs, elefant. Foi de hârtie cu imagini de contur ale personajelor din poezii din seria „Jucării”, vopsele pentru degete, șervețele umede.

LUCRARE DE VOCABULARE: pronunțați clar și terminați cuvintele din poezie.

PROGRESUL CLASEI

Educator: Uită-te la cutia magică pe care o am, nu este simplă, dar magică, există jucării acolo.
Dar ce fel de jucării trebuie să ghiciți?

Prima ghicitoare:
O minge de puf
Ureche lungă.
Sare cu dibăcie
Iubește morcovii. (Răspuns de grup... Iepuraș).

Educator: Da, așa este. Tanyusha, vino, ia iepurașul și citește-ne o poezie despre el.

Copil:

„Stăpâna a abandonat iepurașul,
Un iepuraș a rămas în ploaie.
Nu am putut să cobor de pe bancă,
Tot ud până la piele”

Educator: Următoarea ghicitoare:

Trăiește în desișul pădurii,
Se știe că are un dinte de dulce.
Vara mănâncă zmeură, miere,
Își suge laba toată iarna.
Poate răcni tare
Și numele lui este... (copii...URS).

Educator: Kolya, citește-ne o poezie despre URSU.

Copil:

„Au aruncat Mishka pe podea,
I-au smuls laba lui Mishka.
tot nu-l voi părăsi,
Pentru că e bun.”

Educator:

Vaca are un fiu
El nu este inalt,
Are patru picioare
Există o coadă, există coarne,
Există și un butoi roșu,
Și numele lui? ( copii...TAUR).

Copil:

„Uite taurul, legănându-se,
Oftă în timp ce merge:
- Oh, tabla se termină,
Acum o să cad.”

Educator: Următoarea mea ghicitoare:

E mare și nu jignește pe nimeni
Și calcă pământul cu labele lui uriașe.
Poți să sperii cu un șoarece,
Cum îl putem ghici?
Trunchi, urechi, labe, coadă,
Și o creștere impresionantă, uriașă.
Toată lumea de aici este îndrăgostită de el
Copiii știu asta... ( ELEFANT).

Educator: Îl voi chema pe Andrey la mine, ne va citi poezii despre un elefant.

Copil:

E timpul să dormi! Taurul a adormit
Întinde-te în cutie pe o parte.
Ursul adormit s-a întins în pat.
Numai elefantul nu vrea să doarmă:
Elefantul dă din cap
Se înclină în fața elefantului.

Educator: Ei bine, ultima mea ghicitoare:

Ușoară, sonoră și elastică,
Rotund, ca un coc.
Este o plăcere să-ți petreci timpul liber cu el.
Ca un iepuraș, a sărit și a țopăit.
Îi face plăcere să se joace
Atât o fată, cât și un băiat sunt alături de el.
Toată lumea va ghici imediat -
Ei bine, desigur că este... ( MINGE).

Copil:

„Tanya noastră plânge tare,
A aruncat o minge în râu.
Taci, Tanechka, nu plânge,
Mingea nu se va îneca în râu.”

Educator: Bine făcut! Hai să ne jucăm puțin cu mingea. Ieși la mine.

JOC „MINGEA MEA DISTRACȚIUNEA SUNĂ”. Profesorul citește poezie (prescurtat) iar copiii efectuează mișcări conform textului.

Mingea mea veselă, care sună,
Unde ai fugit?
Galben, rosu, albastru,
Nu pot ține pasul cu tine! ( Copiii sar).
Te-am lovit cu palma.
Ai sărit și ai călcat cu voce tare.
Și apoi te-ai rostogolit ( Copiii aleargă).
Și nu s-a întors.
Am ajuns la cotitură.
Acolo am ajuns sub o roată.
A izbucnit, a izbucnit - asta-i tot!
(Bat din palme și se ghemuiesc).

Educator: Acestea sunt minunatele jucării ascunse în această cutie magică. Chiar vreau să-i spun mamei despre asta! Ar trebui să-ți spun? Dacă desenăm toate aceste jucării și dăm desenele mamei. Ea va fi fericită.

Copiii stau la mese unde sunt pregătite imagini cu jucării pe o coală de hârtie. Fiecare copil alege poza care ii place.

Educator: Astăzi vom desena fără pensule. Cine poate să-mi spună cu ce altceva pot folosi să desenez? ( Copii - degetul). Trebuie să ne pregătim degetele.

„JUCĂRII” pentru gimnastică cu degetele.

Pe o canapea mare la rând
(Ei bat din palme alternativ și bat din pumni.)
Păpușile Katinei stau:
Doi urși, Pinocchio,
(Îndoiți toate degetele unul câte unul.)
Și vesel Cipollino,
Și un pisoi și un pui de elefant.
Unu, doi, trei, patru, cinci,
(Întinde-ți degetele unul câte unul.)
Să o ajutăm pe Katya
(Alternativ, bătând din palme și bătând din pumni.)
Numărăm jucăriile.

Educator: Să vedem ce poze avem aici. Toate sunt diferite. Tanyusha, pe cine vei picta?

Profesorul arată asemănările dintre jucărie și imaginea ei în desen, iar pe foaia sa arată cum să pictezi conturul jucăriei cu degetul, fără să treci dincolo de linii și cum să-ți ștergi degetul cu un șervețel umed. Prezintă copiilor culorile de vopsea familiare și necunoscute - gri și maro, roșu.

Copiii încep să coloreze singuri.Profesorul, împreună cu copiii, analizează lucrarea, comparând jucăria cu desenul rezultat.Aceasta încheie lecția.

Copilăria este o perioadă de viață în care se formează trăsăturile și abilitățile de bază ale unui individ. Copilul este receptiv la obiectele și fenomenele lumii înconjurătoare în toată diversitatea și completitatea lor. Procesul educaționalîn instituțiile de învățământ preșcolar se urmărește formarea unei cuprinzătoare personalitate dezvoltată, gândind independent, capabilă de o înțelegere estetică a realității și a esenței artei, străduindu-se să-și întrupeze ideile într-un mod creativ.

Fundamentele teoretice ale dezvoltării artistice și estetice a copiilor preșcolari din instituțiile de învățământ preșcolar

Calitățile artistice și estetice sunt calități dobândite. Instilarea valorilor morale, a simțului frumosului și a capacității de a percepe operele de artă are loc treptat. Numeroase pedagogice şi cercetare psihologică S-a confirmat că introducerea timpurie a unui copil în lumea imaginilor artistice are un efect benefic asupra formării proceselor de gândire și a creării unei motivații pozitive pentru activitatea creativă. Copiii din primii ani de viață răspund emoțional la ascultarea de compoziții muzicale, citirea de basme și poezii și experimente simple cu vopsele și mase plastice.

Primele experiențe de desen vopsele pentru degete evocă emoții vii la copii

Pentru ca copilul să se îmbunătățească în multe feluri, profesori preșcolari ar trebui să-l ajute în dezvoltarea artistică și estetică. În toate momentele de regim din viața grădiniței activități comune Profesorul și copiii sunt direcționați să se cufunde în lumea imaginilor: verbală, vizuală, sonoră. Scopul dezvoltării artistice și estetice a copiilor preșcolari este formarea idealului lor estetic și a gustului artistic, precum și capacitatea de a fi creativi.

La plimbări, copiii învață nu doar să observe obiecte de floră și faună, fenomene naturale, ci le admiră. Ascultând basme și poezii, ei empatizează cu personajele și evaluează acțiunile lor. Atunci când examinează picturile, figurinele și alte opere de artă aplicată, ei evaluează caracteristicile redării culorii, formei și texturii. După ce au ascultat compoziții muzicale, copiii încearcă să transmită în cuvinte emoțiile pe care le-au trăit: melodia a fost tristă sau veselă.

Copilul este receptiv și vrea să creeze, încearcă să-și transmită viziunea asupra obiectelor vizuale pe hârtie, improviză în dans, înfățișând sentimentele pe care le evocă în el melodia sonoră.

Copiii mici arată clar ce emoții le evocă o piesă muzicală

Sarcini de dezvoltare artistică și estetică

• Dobândirea cunoștințelor teoretice:
  • Dezvoltarea percepției estetice a obiectelor din lumea înconjurătoare și a imaginilor artistice.
  • Dezvoltarea interesului pentru cultura artistică mondială.
  • Formarea nevoii de frumos.
  • Cresterea gust esteticși sentimente de armonie.
• Formarea deprinderilor practice:
  • Dezvoltarea abilităților creative.
  • Formarea motivației pozitive pentru creativitatea productivă.
  • Încurajarea experimentării în mod independent cu materiale și instrumente pentru a crea imagini artistice.

Pentru a îndeplini sarcinile atribuite în grădiniță, profesorul trebuie să respecte următoarele condiții:

• construirea lucrării în cadrul orientării artistice și estetice, ținând cont de vârstă și caracteristici individuale elevi;
• dezvoltarea percepției estetice prin interacțiunea cu obiectele de artă și realitatea înconjurătoare;
• formarea gustului estetic prin studiul diferitelor tipuri de artă;
• familiarizarea elevilor cu obiectivele turistice și evenimentele culturale importante din viața orașului/orașului;
• implicarea părinților în muncă;
• vizitarea expozițiilor, concertelor, expozițiilor;
• dacă este posibil, includerea specificului regional în program (arte și meșteșuguri populare);
• crearea unui mediu spațial-disciplinar bogat pentru activitatea independentă a elevilor în cadrul direcției;
• organizarea de mini-expoziţii cu exemple de creativitate a copiilor preşcolari în holul instituţiei.

Organizarea de expoziții de lucrări pentru copii este una dintre condițiile de implementare a programului de dezvoltare estetică

Tehnici si metode de educatie estetica

Pentru fiecare grupă de preșcolari, profesorul folosește tehnici de predare bazate pe vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor. Privind picturi și reproduceri, observând obiecte ale naturii și de artă, profesorul comentând ceea ce a văzut și implicând copiii într-o conversație educativă cu ajutorul expresiei artistice este folosit pe toată perioada învățământului preșcolar. În senior și grupa pregatitoare sunt utilizate metode care necesită un nivel suficient de dezvoltare a abilităților de gândire ale copiilor: compararea mostrelor de artă, analiză și autoanaliză lucrări creative

elevilor.

Tehnica studiului vizual al operelor de artă este adesea folosită ca parte a educației estetice. Formarea și îmbunătățirea abilităților de creativitate artistică are loc prin utilizarea diverselor tehnici practice

Grădinița MBDOU Azov tip combinat"Basme"

Satul din regiunea Omsk Azov

REZUMATUL CAPITURILOR ÎN DOMENIUL EDUCAȚIONAL „DEZVOLTARE ARTISTICĂ ȘI ESTETICĂ” ÎN GRUPUL DE SENIOR

Craik Olga Iurievna

Tip de activitate: Amenda.

Forma de organizare a activitatii: Atelier.

Subiect GCD:„Toamna de aur”.

Ţintă: Formarea ideilor copiilor despre genul picturii – peisaj.

Sarcini:

1. Învață să creezi o compoziție de peisaj care înfățișează natura toamna.

2. Să consolideze cunoștințele copiilor despre anotimpuri, despre schimbările naturii din toamnă.

3. Dezvoltați gândirea vizuală – imaginativă, atenția, vorbirea, abilitățile creative.

4. Promovează o atitudine grijulie față de natură.

Echipament: tablă magnetică, semifabricate (soare, copac, ciuperci, nor, păsări) pentru modelarea peisajelor, diapozitive care înfățișează peisaje, natură moartă, vopsele de acuarelă, pensule, pahare, coli de hârtie albă, căptușeli din pânză uleioasă, șervețele.

Progresul lecției.

1.Motivația.

Ritual de bun venit:

Întindeți mâinile către un prieten (copiii stau în cerc),

Țineți mâinile strâns (țineți-vă de mână).

În dreapta este un prieten și în stânga este un prieten (întoarceți-vă și uitați-vă unul la altul),

S-a dovedit a fi un cerc prietenesc (ridică mâinile în sus).

Bună ziua vouă, copii,

Mă bucur să te văd mereu!

Norii cu greu părăsesc cerul. Ploile slabe sunt complet diferite de furtunile de vară: cad neîncetat, iar pământul nu se mai usucă repede, ca vara. În fiecare zi apar tot mai multe frunze galbene. Încă două sau trei zile - iar aspenul tremurător stă tot roșu, purpuriu și auriu.

Este acum toamnă în toate țările?

Dar nu este ca al nostru peste tot. Cine știe cum este toamna, de exemplu, în Africa? ( tot timpul anului este cald și nu există copaci atât de frumoși ca ai noștri, nu există nicio cădere de frunze, nici ciuperci în pădure).

Cum ne putem asigura că copiii care locuiesc acolo învață ce toamnă frumoasă avem în Siberia (Puteți spune acest pasaj pe care l-a scris autorul sau puteți face o imagine și o trimiteți prin scrisoare).

Și dacă pictura înfățișează păduri, câmpuri, mări, râuri, lacuri, munți, un oraș, un sat - cum se numește un astfel de tablou? (peisaj)

Acum... ne va citi o poezie:

Daca vezi in poza
Se trasează un râu
Sau molid și ger alb,
Sau o grădină și nori,
Sau o câmpie înzăpezită
Sau un câmp și o colibă, -
Poza obligatorie
Se numește…..(peisaj).

2. Stabilirea obiectivelor.

Astăzi vom picta un frumos peisaj de toamnă cu vopsele de guașă. Și apoi îl vom pune într-un plic și îl vom trimite copiilor din Africa!

3. Activități comune ale profesorului și copiilor.

Acum uitați-vă cu atenție la diapozitive. Gândiți-vă ce imagine este cea ciudată (Diapozitivul nr. 1: peisaje: iarnă, primăvară, vară, toamnă și portret).

De ce această imagine anume (Acesta nu este un peisaj).

Spune-mi, ce perioadă a anului este descrisă în fiecare imagine (Diapozitivul nr. 2: peisaje: iarnă, primăvară, vară, toamnă).

Cum să o spui altfel, știind că o imagine a naturii este un peisaj (peisaj de iarnă, primăvară, vară, toamnă).

Spune-mi, te rog, artiștii au înfățișat frumos natura în aceste tablouri?

Ce trebuie făcut pentru ca acesta să rămână mereu la fel de frumos (Tratați-l cu grijă: nu tăiați copaci, nu aprindeți focul în păduri, nu rupeți ramurile etc.)

Desigur, natura trebuie iubită și protejată!

Afișați un tablou cu un peisaj de toamnă (diapozitivul nr. 3: peisaj de toamnă).

De ce au decis că este înfățișată toamna (răspunsurile copiilor).

Ce se mai întâmplă în natură toamna (soarele se încălzește mai puțin, plouă des, zilele devin mai scurte și nopțile mai lungi, păsările migratoare zboară spre sud).

Și acum îmi propun să compun (modelez) peisajul tău de toamnă.

Ce poți desena dacă peisajul este o poză a naturii (copiii aleg un copac dintre cele trei propuse: toamna, primăvara și bradul de Revelion).

Ce culoare au frunzele copacilor toamna (roșu, galben, maro, portocaliu)

Ce altceva? (Soare)

Ce fel de soare vei desena dacă se încălzește din ce în ce mai puțin în fiecare zi? (cu raze scurte)

Ce poți desena pe cer? (nori, ploua)

Și când plouă, ce apare (bălți)

Ce crește în pădure (ciuperci)

Acesta este peisajul pe care îl avem.

Ei bine, acum hai să ne încălzim.

Fizminutka:

Suntem frunze de toamnă, stăm pe ramuri.

Vântul a suflat - am zburat, am zburat, am zburat

(bratele in lateral)

Și stăteau liniștiți pe pământ (aşezaţi-vă)

Vântul a venit din nou și a ridicat toate frunzele

(strângând mâinile deasupra capului)

S-au învârtit, au zburat și s-au așezat din nou pe pământ.

(s-au învârtit și s-au așezat calmi).

Acum vă invit să mergeți la atelierul nostru și să vă pictați peisajul.

4. Activitatea independentă a copiilor.

Să ne amintim cum să stai și să ții o perie Cum să desenezi cu o perie pentru a obține o linie subțire (tras o linie cu vârful pensulei).

Și dacă am nevoie portocale, dar nu este acolo, cum îl pot obține? Și albastru? Maro?

Și dacă ați lucrat cu o vopsea și aveți nevoie de alta, ce trebuie să faceți (clătiți bine pensula).

Și pentru ca peisajele tale să fie frumoase, trebuie să lucrezi cu atenție și să nu ungi vopseaua pe foaia de hârtie cu mâinile.

Puteți adăuga ceva propriu, de exemplu, cum plouă. Puteți desena frunzele care cad sau cum zboară păsările spre sud.

(Băieții lucrează la muzică, profesorul oferă ajutor în caz de dificultăți).

Vă rugăm să vă luați desenele și să stați într-un cerc.

4. Reflecție.

Ce am desenat azi (natură sau peisaj)

Cum se numește tabloul care înfățișează natura? sau Ce este peisajul?

De ce am pictat peisajul?

Dacă copiii din Africa se uită la tablourile noastre, vor înțelege că am pictat toamna? Prin ce semne putem determina că desenăm un peisaj de toamnă?

L-am descurcat noi?

Spune-mi, toți și-au terminat desenele sau vreunul dintre voi a vrut să termine de desenat altceva? Ne vom odihni și cu siguranță vă vom termina munca.

Bine făcut! Vă mulțumim pentru munca dvs.!

Integrarea zonelor educaționale : creativitatea artistică, cultura fizica, ficțiune.

Sarcini: Îmbunătățiți capacitatea copiilor de a ciupi bucăți mici din plastilină, rulează plastilina între palme cu mișcări drepte; învață să conectezi capetele unei coloane sub formă de inel, inele de șir pe o fir de pescuit sau frânghie; dezvoltarea abilităților motorii fine, dexteritatea și coordonarea; Cultivați bunătatea și receptivitatea la copii.

Materiale, echipamente. Plastilina (galben, rosu, albastru);

Linia de pescuit (sau frânghie); plăci pentru modelare; papusa eleganta; mai multe margele in cutie.

Progresul lecției:

Educator:Copii, astăzi păpușa Lucy a venit să ne viziteze, ascultați o poezie despre ea (citesc poezia lui G. Boyko „Păpușa”)

Cine nu cunoaște această păpușă?

Nu vei găsi o păpușă mai bună.

Își deschide imediat ochii,

Doar o iei în mâini.

Voi pune mărgele pe păpușă,

Voi coase o rochie nouă

Nu mă duce la bunica

În cea veche îmi spăl păpușa.

Băieți, păpușa noastră Lucy o să-și viziteze bunica și se îmbracă rochie frumoasa, am vrut să pun mărgelele, dar s-au rupt și s-au destrămat toate mărgelele. Păpușa era foarte supărată, era tristă și îi era milă de mărgele. Poate că tu și cu mine o putem ajuta să adune mărgelele pe o sfoară? (Răspunsurile copiilor).

Minutul de educație fizică:

Mărgelele lui Lyusenka împrăștiate,

Le vom pune într-o cutie și le vom pune pe o sfoară.

(Copiii se plimbă în jurul grupului, se aplecă și „strâng” mărgele în mâini)

Băieți, să facem mărgele noi pentru păpușă: vom face mărgele din plastilină și le vom pune pe o sfoară.

Copii, care este forma mărgelelor, cum arată? (Răspunsuri pentru copii) Uită-te la mărgele pe care le am - toate mărgelele de pe mărgele au formă rotundă.

Atinge margele: sunt rotunde, rotunde. Ce margele, Kiryush? Lisa, ce formă au margelele?Așa e, mărgelele sunt rotunde, explic cum să faci margele corect, cum să strâng și Rotiți plastilina între palme pentru a face o bandă lungă.

Copiii fac treaba. Când benzile sunt gata, vă arăt cum să conectați corect capetele pentru a face un inel. Și după ce mărgelele sunt gata, trebuie să fie puse pe o sfoară. Atunci vei primi margele lungi. Copiii înșiră inele modelate.

Acum, să punem mărgelele pe păpușă și să ne bucurăm cu ea. Acestea sunt margele atât de frumoase, Lucy este foarte încântată, vă mulțumesc, copii, tuturor.

Acum poți merge la bunica.

Pe o cale lină, pe o cale lină

Picioarele noastre merg, picioarele noastre merg

Sari peste un hummock, sari peste o gaură

Am mers și am mers și în sfârșit am venit la bunica.