Domeniul educațional „dezvoltarea cognitivă. Document Microsoft Word (2).docx - Zona educațională „Dezvoltare cognitivă” Lista surselor utilizate
Ce este un obiect Suntem înconjurați de multe obiecte: copaci, case, oameni, mașini, soare, stele, munți, lacuri etc. Aceste obiecte sunt materiale și au formă. Există însă obiecte care nu au o formă anume: nisip, apă, zăpadă și altele. Un obiect este, de asemenea, ceea ce este creat ca rezultat al activității mentale umane: poezie, muzică, eseuri școlare, text pe computer, desene. Obiectele sunt fenomene naturale: fulger, curcubeu, eclipsă. Un obiect este o parte din lumea înconjurătoare, considerată de o persoană ca un întreg.
Proprietățile și parametrii unui obiect Când pronunțăm un cuvânt familiar, ne imaginăm mental imaginea corespunzătoare a obiectului. Și dacă spui cuvântul: „Cad frunzele” - Și frunze galbene zboară, Și, parcă în realitate, vezi toamna: O grădină galbenă Și iarbă umedă. A. Barto Luați în considerare obiectul „mașină”. Pentru a-l distinge de alte obiecte (nu de mașini), trebuie să-i enumerați proprietățile. Faceți acest lucru singur și notați-l într-un tabel în caiet. Proprietățile unui obiect sunt caracteristicile sale, de exemplu, forma, culoarea, greutatea, zona de aplicare.
Parametru obiect O proprietate a unui obiect care poate fi reprezentată printr-o anumită valoare se numește parametru. Parametrii care descriu caracteristicile cantitative (greutate, mărime, vârstă) se numesc mărime. Parametrii care descriu caracteristicile calitative ale unui obiect (culoare, formă, gust, material) sunt numiți trăsături.
Acțiunea ca caracteristică a unui obiect Pentru a descrie acțiunile unui obiect, trebuie să răspundeți la întrebarea: „Ce poate face?” Obiectele pot efectua acțiuni pe cont propriu sau sub influența altor obiecte. Starea obiectului 1 Acțiunea Starea obiectului 2 Dacă două obiecte sunt implicate în efectuarea unei acțiuni, atunci unul realizează acțiunea, celălalt experimentează influența acesteia. O acțiune este o schimbare a stării unui obiect
O schimbare secvențială a stărilor unui obiect se numește proces. Exemple de procese: Realizarea unei sculpturi din piatră Mișcarea unei mașini Gătitul Procese de informare (colectare, stocare, prelucrare și transmitere a informațiilor) Omul a dat nume unor procese: ardere, îmbătrânire, creștere, construcție etc.
Procesele sunt caracterizate prin Proprietăți și Parametri De exemplu, mișcarea se caracterizează prin: viteză, durată, distanță. Formula care leagă acești parametri S=V t Parametru de proces Umplerea unei piscine cu apă Cantitatea de apă pe unitatea de timp Fabricarea pieselor Numărul de piese pe oră Vânzarea mărfurilor Cantitatea de mărfuri vândute Parametrii procesului
Mediul de existență a unui obiect Mediul - condiții de existență a unui obiect Exemple de mediu de existență Zonele climatice ale Pământului - fiecare se caracterizează prin temperatură, umiditate, floră și faună. Habitate animale - trăiesc în pământ, apă, pădure, deșert etc. Fiecare obiect are propriul său mediu în care există. Mediul de existență influențează obiectul, prin urmare, atunci când mediul de existență se schimbă, obiectul își schimbă proprietățile
Dezvoltarea cognitivă activitati de cercetare. Dezvoltarea intereselor cognitive ale copiilor, extinderea experienței de orientare în mediu, dezvoltarea senzorială, dezvoltarea curiozității și a motivației cognitive; formarea acțiunilor cognitive, formarea conștiinței; dezvoltarea imaginației și a activității creative; formarea de idei primare despre obiectele lumii înconjurătoare, despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare (formă, culoare, dimensiune, material, sunet, ritm, tempo, cauze și efecte etc.). Dezvoltarea percepției, atenției, memoriei, observației, abilității de a analiza, compara, evidenția trăsături caracteristice, esențiale ale obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare; capacitatea de a stabili cele mai simple legături între obiecte și fenomene, de a face cele mai simple generalizări.
Introducere în valorile socioculturale. Familiarizarea cu lumea socială înconjurătoare, lărgirea orizontului copiilor, formarea unei imagini holistice a lumii.
Formarea ideilor primare despre patrie micăși Patria, idei despre valori socioculturale poporul nostru, despre tradițiile domestice și sărbători. Formarea unor idei elementare despre planeta Pământ ca casă comună a oamenilor, despre diversitatea țărilor și popoarelor lumii.
Formarea conceptelor matematice elementare.
Introducere în lumea naturală.
Conţinut psihologic-pedagogic lucru
Dezvoltarea activităților cognitive și de cercetare
Exercițiu de stabilire a asemănărilor și diferențelor între obiectele care poartă același nume (aceleași lame; bilă roșie - bilă albastră; cub mare - cub mic).
Învață-i pe copii să numească proprietățile obiectelor: mari, mici, moi, pufoase etc.
Dezvoltarea senzorială. Continuați munca pentru a îmbogăți experiența senzorială directă a copiilor în diferite tipuri de activități, incluzând treptat toate tipurile de percepție. Ajută la examinarea obiectelor, evidențiind culoarea, dimensiunea, forma acestora; încurajați să includeți mișcările mâinii asupra unui obiect în procesul de cunoaștere a acestuia (încercuirea părților obiectului cu mâinile, mângâierea lor etc.).
Jocuri didactice.Îmbogățiți-vă în jocuri cu material didactic experiența senzorială a copiilor (piramide (turule) de 5-8 inele de diferite dimensiuni; „Mozaic geometric” (cerc, triunghi, pătrat, dreptunghi); imagini decupate (din 2-4 părți), cuburi pliabile (4-6 bucăți) și etc.); dezvoltarea abilităților analitice (capacitatea de a compara, corela, grupa, stabili identitatea și diferența obiectelor omogene în funcție de unul dintre atributele senzoriale - culoare, formă, dimensiune).
Realizarea de jocuri didactice pentru dezvoltarea atenției și a memoriei („Ce lipsește?” etc.); diferențierea auditivă („Cum sună?” etc.); senzații tactile, diferențe de temperatură („Sac minunat”, „Căldu-rece”, „Ușor-greu”, etc.); abilități motorii fine mâini (jucării cu nasturi, cârlige, fermoare, șireturi etc.).
Idei primare despre obiectele din lumea înconjurătoare. Să dezvolte capacitatea de a concentra atenția asupra obiectelor și fenomenelor din mediul de dezvoltare subiect-spațial; stabiliți cele mai simple conexiuni între obiecte și fenomene, faceți cele mai simple generalizări. Învață să determine culoarea, mărimea, forma, greutatea (uşoare, grele) obiectelor; localizarea lor în raport cu copilul (departe, aproape, sus). Introduceți materialele (lemn, hârtie, țesătură, lut) și proprietățile acestora (rezistență, duritate, moliciune).
Încurajează interesul pentru cercetare și efectuează observații simple. Predați metode de examinare a obiectelor, inclusiv experimente simple (afundarea sau nu scufundarea, ruperea sau nu ruperea). Învață să grupezi și să clasificăm obiecte familiare (pantofi, haine; ceai, masă, ustensile de bucătărie).
Dezvoltarea senzorială.Îmbogățiți experiența senzorială a copiilor, dezvoltați capacitatea de a o înregistra în vorbire. Îmbunătățiți percepția (incluzând în mod activ toate simțurile). Dezvoltați idei figurative (folosind epitete și comparații atunci când caracterizați obiectele). Creați condiții pentru ca copiii să se familiarizeze cu culoarea, forma, mărimea și proprietățile tangibile ale obiectelor (calde, reci, dure, moi, pufoase etc.); dezvolta capacitatea de a percepe sunetul diverselor instrumente muzicale și vorbirea nativă. Întăriți capacitatea de a evidenția culoarea, forma, dimensiunea ca proprietăți speciale ale obiectelor; grupează obiectele omogene după mai multe caracteristici senzoriale: mărime, formă, culoare.
Îmbunătățiți abilitățile de a stabili identitatea și diferența obiectelor în funcție de proprietățile lor: dimensiune, formă, culoare.
Spuneți copiilor numele formelor (rotunde, triunghiulare, dreptunghiulare și pătrate). Jocuri didactice. Selectați obiectele după culoare și mărime (mari, mijlocii și mici; 2-3 culori), asamblați o piramidă de inele de dimensiune descrescătoare, alternând 2-3 culori într-o anumită succesiune; asamblați o imagine din 4-6 părți. În jocurile didactice comune, învață-i pe copii să urmeze treptat reguli mai complexe.
Idei primare despre obiectele din lumea înconjurătoare. Creați condiții pentru extinderea înțelegerii copiilor asupra lumii din jurul lor, dezvoltând observația și curiozitatea.
Învățați să identificați părțile individuale și trăsăturile caracteristice ale obiectelor (culoare, formă, dimensiune), continuați să dezvoltați capacitatea de a le compara și grupa în funcție de aceste caracteristici. Formează idei generalizate despre obiecte și fenomene, capacitatea de a stabili conexiuni simple între ele.
Încurajați copiii să încerce să examineze în mod independent obiectele folosind moduri familiare și noi; comparați, grupați și clasificați obiectele după culoare, formă și dimensiune.
Continuați să familiarizați copiii cu caracteristicile obiectelor, învățați-i să-și determine culoarea, forma, dimensiunea, greutatea. Vorbiți despre materialele din care sunt realizate obiectele, despre proprietățile și calitățile lor. Explicați fezabilitatea realizării unui obiect dintr-un anumit material (caroseriile mașinilor sunt din metal, anvelopele sunt din cauciuc etc.).
Ajutați copiii să stabilească o legătură între scopul și structura, scopul și materialul obiectelor.
Dezvoltarea senzorială. Continuați activitatea de dezvoltare senzorială în diverse activități. Îmbogățiți experiența senzorială prin prezentarea copiilor într-o gamă largă de obiecte și obiecte, cu noi modalități de examinare a acestora. Întăriți abilitățile dobândite anterior în examinarea obiectelor și obiectelor.
Îmbunătățiți percepția copiilor prin utilizarea activă a tuturor simțurilor (atingerea, vederea, auzul, gustul, mirosul). Îmbogățiți experiența senzorială și capacitatea de a înregistra impresiile primite în vorbire.
Continuați să introduceți forme geometrice(cerc, triunghi, pătrat, dreptunghi, oval), cu culori (roșu, albastru, verde, galben, portocaliu, violet, alb, gri). Dezvoltați-vă simțul tactil. Să se familiarizeze cu diverse materiale prin atingere, prin atingere, mângâiere (senzații caracteristice: neted, rece, pufos, dur, înțepător etc.).
Formează idei figurative pe baza dezvoltării percepției figurative în acest proces diverse tipuri activități.
Dezvoltați capacitatea de a utiliza standardele ca proprietăți și calități general acceptate ale obiectelor (culoare, formă, dimensiune, greutate etc.); selectați articolele pe baza a 1-2 calități (culoare, dimensiune, material etc.).
Activitati de proiect. Dezvoltați abilități primare în activități de proiectare și cercetare, acordați asistență în formalizarea rezultatelor sale și crearea condițiilor pentru prezentarea acestora la colegi. Implicați părinții în participarea la activitățile de cercetare ale copiilor.
Jocuri didactice. Predați copiilor jocuri care vizează consolidarea ideilor despre proprietățile obiectelor, îmbunătățirea capacității de a compara obiecte în funcție de semne externe, grup; faceți un întreg din părți (cuburi, mozaicuri, puzzle-uri).
Îmbunătățiți senzațiile tactile, auditive și gustative ale copiilor („Identificați prin atingere (după gust, prin sunet)”). Dezvoltați observația și atenția („Ce s-a schimbat?”, „Cine are inelul?”).
Ajutați copiii să stăpânească regulile celor mai simple jocuri de masă tipărite („Domino”, „Loto”),
Idei primare despre obiectele din lumea înconjurătoare. Consolidați ideile despre obiectele și fenomenele din realitatea înconjurătoare. Dezvoltați capacitatea de a observa, analiza, compara și identifica caracteristici esențiale ale obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare.
Continuați să dezvoltați capacitatea de a compara obiecte, de a stabili asemănările și diferențele acestora (găsiți obiecte într-un grup de aceeași formă, aceeași culoare; cum se aseamănă aceste obiecte și cum diferă etc.).
Pentru a dezvolta capacitatea de a selecta perechi sau grupuri de obiecte care se potrivesc cu o anumită caracteristică (lung - scurt, pufos - neted, cald - rece etc.).
Dezvoltați capacitatea de a identifica materialele din care sunt realizate obiectele. Învață să compari obiecte (după scop, culoare, formă, material), să le clasificăm (fara – porțelan, sticlă, ceramică, plastic).
Dezvoltarea senzorială. Dezvoltarea percepției, a capacității de a identifica diverse proprietăți și relații ale obiectelor (culoare, formă, dimensiune, locație în spațiu etc.), inclusiv ale simțurilor: vedere, auz, atingere, miros, gust.
Continuați să introduceți culorile spectrului: roșu, portocaliu, galben, verde, albastru, indigo, violet (cromatic) și alb, gri și negru (acromatic). Învață să deosebești culorile după luminozitate și saturație și denumește-le corect. Arătați copiilor caracteristicile aranjamentului tonurilor de culoare în spectru.
Continuați să introduceți diverse forme geometrice, învățați să utilizați formele plane și volumetrice ca standarde.
Dezvoltați capacitatea de a examina obiecte forme diferite; în timpul examinării, includeți mișcările mâinii asupra obiectului. Extindeți ideile despre textura obiectelor (netede, pufoase, aspre etc.). Îmbunătățiți-vă ochiul.
Dezvoltați interesul cognitiv și de cercetare arătând experimente distractive, trucuri și angajându-vă în experimente simple.
Activitati de proiect. Creați condiții pentru ca copiii să implementeze trei tipuri de proiecte: de cercetare, creative și normative.
Dezvoltați activități de proiect de tip cercetare. Organizați prezentări de proiecte. Să formeze copiilor idei despre paternitatea proiectului.
Creați condiții pentru implementarea activităților de proiect de tip creativ. (Proiectele creative la această vârstă sunt de natură individuală.)
Promovarea desfăşurării activităţilor de proiect de tip normativ. (Activitatea de proiect normativă este o activitate de proiect care vizează copiii să dezvolte norme și reguli de comportament într-o echipă de copii.)
Jocuri didactice. Organizează jocuri didactice, unind copiii în subgrupe de 2-4 persoane; invata sa urmezi regulile jocului.
Pentru a dezvolta memoria copiilor, atenția, imaginația, gândirea, vorbirea și abilitățile senzoriale prin jocuri. Învățați să comparați obiecte, observați diferențe minore în caracteristicile lor (culoare, formă, dimensiune, material), combinați obiecte în funcție de caracteristici comune, faceți un întreg dintr-o parte (cuburi pliante, mozaicuri, puzzle-uri), identificați modificări în aranjarea obiectelor (în față, în spate, la dreapta, la stânga, sub, deasupra, în mijloc, în lateral). Să-și formeze dorința de a acționa cu o varietate de jocuri și jucării didactice (folk, electronice, computer etc.).
Încurajați copiii să fie independenți în joc, făcându-i să aibă un răspuns emoțional și pozitiv la acțiunea de joc.
Învățați să respectați regulile în jocurile de grup. Promovează independența creativă. Dezvoltați calități precum prietenia și disciplina. Promovați o cultură a competiției loiale în jocurile competitive.
Idei primare despre obiectele din lumea înconjurătoare. Continuați să extindeți și să clarificați ideile copiilor despre lumea obiectivă; despre cele mai simple conexiuni dintre obiectele din mediul imediat.
Aprofundarea înțelegerii caracteristicilor esențiale ale obiectelor, proprietăților și calităților diverse materiale. Extindeți-vă înțelegerea calității suprafeței obiectelor și obiectelor.
Învață să folosești diverse metode de examinare a obiectelor (suprapunere, aplicare, comparare după cantitate etc.).
Dezvoltați interesul cognitiv și de cercetare arătând experimente și trucuri distractive; angajați-vă în experimente și observații simple.
Dezvoltarea senzorială. Dezvoltați vederea, auzul, mirosul, atingerea, gustul, abilitățile senzoriomotorii.
Îmbunătățiți coordonarea mână-ochi; dezvoltarea abilităților motorii fine într-o varietate de activități.
Dezvoltați capacitatea de a contempla obiecte și fenomene (semănare, ascultare), îndreptând atenția către o distincție mai subtilă a calităților acestora.
Învață să identifici mai multe calități ale obiectelor în procesul de percepție; compara obiectele după formă, mărime, structură, poziție în spațiu, culoare; evidențiază detaliile caracteristice, combinatii frumoase culori și nuanțe, sunete diverse (muzicale, naturale etc.).
Dezvoltați capacitatea de a clasifica obiectele în funcție de calități generale (formă, mărime, structură, culoare).
Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre culorile cromatice și acromatice.
Activitati de proiect. Dezvoltați activități de proiect de toate tipurile (cercetare, creative, de reglementare).
În activitățile proiectului de cercetare, dezvoltați capacitatea de a acorda atenție analizei eficacității surselor de informații. Încurajați discuțiile despre proiect între colegi.
Promovarea activităților creative de proiect de natură individuală și de grup.
Când lucrați la proiecte normative, încurajați copiii să discute situații relevante pentru aceste proiecte și consecințele negative care pot apărea dacă normele stabilite sunt încălcate.
Ajutați copiii să afișeze simbolic situația, să experimenteze semnificațiile ei principale și să le exprime în formă figurată.
Jocuri didactice. Continuați să învățați copiii să joace diverse jocuri educaționale (loto, mozaic, spillikins etc.). Dezvoltați capacitatea de a organiza jocuri și de a juca rolul de lider.
Învață să-ți coordonezi acțiunile cu acțiunile liderului și ale celorlalți participanți la joc. Dezvoltați inteligența în joc, capacitatea de a rezolva independent o anumită problemă. Implicați copiii în crearea unor jocuri didactice („Noisemakers”, „Rustlers”, etc.). Dezvoltați și consolidați abilitățile senzoriale.
Să promoveze manifestarea și dezvoltarea în joc a calităților necesare pregătirii pentru școală: comportament voluntar, asociativ-figurativ și gândire logică, imaginație, activitate cognitivă.
Introducere în valorile socioculturale
Prima grupă de juniori (de la 2 la 3 ani)
Continuați să prezentați copiilor obiectele din mediul lor imediat. Să promoveze apariția unor concepte generalizatoare în dicționarele pentru copii: jucării, vase, haine, pantofi, mobilier etc.
Familiarizați-vă cu vehiculele din mediul dumneavoastră imediat.
A doua grupă de juniori (de la 3 la 4 ani)
Continuați să prezentați copiilor obiectele din mediul lor imediat și scopul lor. Să introducă teatrul prin mini piese și spectacole, precum și prin jocuri de dramatizare bazate pe opere de literatură pentru copii.
Familiarizați-vă cu mediul imediat (principalele obiecte ale infrastructurii urbane/satești): casă, stradă, magazin, clinică, coafor.
Spuneți copiilor despre profesiile pe care le înțeleg (profesor, profesor asistent, director muzical, medic, vânzător, bucătar, șofer, constructor), extindeți și îmbogățiți înțelegerea acțiunilor muncii și a rezultatelor muncii.
Grupul de mijloc(de la 4 la 5 ani)
Creați condiții pentru extinderea înțelegerii copiilor asupra lumii din jurul lor.
Extindeți cunoștințele copiilor despre transport public(autobuz, tren, avion, navă).
Extindeți-vă înțelegerea regulilor de comportament în locuri publice. Formează-ți ideile inițiale despre școală.
Continuați să introduceți fenomene culturale (teatru, circ, grădină zoologică, ziua deschiderii), atributele acestora, oamenii care lucrează în ele, regulile de comportament. Să ofere idei de bază despre viață și particularitățile muncii în oraș și în zonele rurale, pe baza experienței copiilor. Continuați să introduceți diverse profesii (șofer, poștaș, vânzător, medic etc.); extinde și îmbogăți ideile despre acțiunile muncii, instrumentele și rezultatele muncii.
Să-și formeze idei elementare despre schimbările în tipurile de muncă și viață umană folosind exemplul istoriei jucăriilor și articolelor de uz casnic. Prezentați copiilor banii și posibilitățile de utilizare a acestora.
Grup de seniori(de la 5 la 6 ani)
Îmbogățiți înțelegerea copiilor asupra lumii obiectelor. Vorbiți despre obiecte care ușurează munca unei persoane în viața de zi cu zi (mașină de tocat cafea, mixer, mașină de tocat carne etc.) și creează confort (aplice, tablouri, covor etc.). Vorbiți despre faptul că orice lucru a fost creat prin munca multor oameni („De unde „a venit” masa?”, „Cum a ieșit cartea?” etc.). Extindeți ideile copiilor despre profesii.
Extindeți ideile despre instituțiile de învățământ (grădiniță, școală, facultate, universitate), sfere ale activității umane (știință, artă, producție, agricultură). Continuați să introduceți fenomene culturale (circ, bibliotecă, muzeu etc.), atributele acestora, semnificația în viața societății, profesiile asociate acestora, regulile de conduită.
Continuați să introduceți banii, funcțiile acestuia (un mijloc de plată a salariilor, efectuarea plăților pentru achiziții), bugetele și capacitățile familiei.
Pentru a forma idei elementare despre istoria omenirii (lumea antică, Evul Mediu, societatea modernă) prin familiarizarea cu operele de artă (pictură, sculptură, mituri și legende ale popoarelor lumii), reconstrucția stilului de viață al oamenilor din timpuri diferite (îmbrăcăminte, ustensile, tradiții etc.).
Povestește-le copiilor despre meseriile de educator, profesor, medic, constructor, muncitori agricoli, muncitori de transport, lucrători în comerț, lucrători în comunicații etc.; despre importanța și semnificația muncii lor; că se utilizează o varietate de echipamente pentru a ușura munca.
Introducerea muncii oamenilor cu profesii creative: artiști, scriitori, compozitori, maeștri ai artelor și meșteșugurilor populare; cu rezultatele muncii lor (picturi, cărți, partituri, obiecte de artă decorativă). Grupa pregatitoare pentru scoala (de la 6 la 7 ani) Extindeți și clarificați ideile copiilor despre lumea obiectivă. Pentru a forma idei despre obiecte care ușurează munca oamenilor în producție. Îmbogățiți-vă înțelegerea modurilor de transport (terren, subteran, aer, apă).
Continuați să introduceți biblioteci și muzee.
Pentru a aprofunda ideile copiilor despre educația ulterioară, pentru a forma cunoștințe de bază despre specificul școlii, colegiului, universității (dacă este posibil, vizitați școala, cunoașteți profesorii și studenții etc.).
Pentru a extinde conștientizarea copiilor în domeniile activității umane (știință, artă, producție și servicii, agricultură), idei despre semnificația lor pentru viața copilului, a familiei sale, a grădiniței și a societății în ansamblu.
Prin experimentare și activități practice, oferiți copiilor posibilitatea de a se familiariza cu elementele activității profesionale din fiecare dintre domeniile enumerate (desfășurați și explicați experimente simple cu apă, aer, magnet; creați un panou colectiv sau desen, pregătiți ceva; ajutați la asamblare;
plimbare grupa de juniori; crește o plantă comestibilă, îngrijește animalele de companie).
Extindeți înțelegerea elementelor economiei (bani, istoria lor, importanța pentru societate, bugetul familiei, diferite niveluri de avere a oamenilor, nevoia de a ajuta oamenii mai puțin bogați, caritate).
Să formeze idei elementare despre evoluția Pământului (apariția Pământului, evoluția florei și faunei), locul omului în lumea naturală și socială, originea și validitatea biologică a diverselor idei elementare despre; istoria omenirii prin familiarizarea cu operele de artă (pictură, sculptură, mituri și legende ale păcii popoarelor), joc și activități productive.
Există multe lucruri pe Pământ pentru a le spune copiilor că Pământul este casa noastră comună. diferite țări; despre cât de important este să trăiești în pace cu toate popoarele, să le cunoști și să le respecti cultura, obiceiurile și tradițiile.
Extindeți-vă înțelegerea despre apartenența dumneavoastră la comunitatea umană despre copilăria copiilor din alte țări, despre drepturile copiilor din lume (Declarația Drepturilor Copilului), despre organizațiile interne și internaționale implicate în respectarea drepturilor copilului ( autorităţi tutelare, UNESCO etc.). Să-și formeze idei elementare despre libertatea personală ca realizare a umanității.
„FORMAREA IMPLICAȚIILOR PRIMARE DESPRE PROPRIETĂȚILE ȘI RELAȚIILE OBIECTELOR ÎN ÎNTREAGA LUMIE ÎN ACTIVITATEA EDUCAȚIONALĂ A COPIILOR PREȘCOLARI”
Samara 2014
Introducere…………………………………………………………………………………………….3
1. Problema formării ideilor primare despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare în activități educaționale preșcolarii în literatura științifică și metodologică…………….…4
2. Elaborarea unui rezumat al activităților educaționale pentru formarea ideilor primare la preșcolari despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare………………………………………………………………… …………..5
Concluzie…………………………………………………………………………..12
Lista surselor utilizate……………………………………………………….13
Introducere
Problema formării ideilor primare despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare în activitățile educaționale ale preșcolarilor a fost întotdeauna relevantă. Noastre moment dificil necesită o cantitate mare de cunoștințe de la copiii deja la vârsta preșcolară, iar dezvoltarea preșcolarilor în activitate de joacă nimeni nu a anulat încă. Prin urmare, este important să structurați activitățile educaționale astfel încât copiii să primească cât mai multă cunoștințe despre lumea din jurul lor în timp ce se joacă. La urma urmei, atunci când vor merge la școală, aceste cunoștințe le vor fi foarte utile. Și toată lumea știe că cea mai mare cantitate de informații poate fi investită într-un copil înainte de vârsta de cinci ani. În acest moment, el absoarbe totul ca un burete. În consecință, crește nevoia de a structura activități educaționale astfel încât copilul să se joace și să învețe.
Scop: elaborarea unui rezumat al activităților educaționale pentru formarea ideilor primare la preșcolari despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare.
- Să concretizeze esența procesului de formare a ideilor primare despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare în activitățile educaționale ale copiilor preșcolari.
- Selectați mijloace și conținut pentru formarea ideilor primare despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare în activitățile educaționale ale copiilor preșcolari.
1. Problema formării ideilor primare despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare în activitățile educaționale ale copiilor preșcolari în literatura științifică și metodologică.
Cum să-i spui unui copil preșcolar despre proprietățile lumii din jurul lui? Această explicație ar trebui să fie interesantă, nu plictisitoare și vizuală, astfel încât copilul să încerce să facă totul singur în timpul activităților educaționale. De aceea, activitățile experimentale vor fi, poate, de maxim interes pentru copil.
Experimentarea este o activitate destul de complexă. Dar este pe cât de complex, pe atât de interesant. Astfel de activități educative presupun scufundarea copiilor într-o atmosferă de maturitate, copiii înșiși, în practică, decid în propria lor formă de muncă - joacă - să îndeplinească sarcinile care le sunt atribuite; Activitățile experimentale extind la maximum cunoștințele copiilor despre proprietățile apei. De la copii vârsta preșcolară au gândire vizual-figurativă, adică copilul își amintește mai bine material nou când îl vede, iar când ceea ce vede este însoțit de activitate experimentală, deci, folosirea activități experimentale promovează memorarea și o mai bună formare a cunoștințelor despre proprietățile apei și favorizează o atitudine grijulie față de aceasta.
2.Elaborarea unui rezumat al activităților educaționale pentru formarea ideilor primare la preșcolari despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare.
Subiect: Experimente cu apa.
Ţintă:
Promovarea dezvoltării activității cognitive a copiilor.
Sarcini pentru copii:
1. Sarcini de dezvoltare:
Întăriți atitudinea cognitivă prin dorința de a învăța lucruri noi și de a depune efort pentru a face acest lucru (Cognitiv);
Dezvoltarea unui vocabular pasiv și activ bazat pe aprofundarea și extinderea ideilor copiilor despre lumea din jurul lor (Comunicare);
Dezvoltați interesul pentru muzică, cultivați receptivitatea emoțională la cântecele de dans rotund (muzică).
2. Sarcini de învățare:
- îmbogăți și extinde înțelegerea copiilor asupra proprietăților apei (Comunicare);
Pentru a instrui copiii în capacitatea de a experimenta (Cogniție).
3. Sarcini educaționale:
Implicați copiii în experimentare (Cognitiv);
Susține și încurajează inițiativa copiilor în comunicarea cu adulții și alți copii (Socializare, Comunicare);
Introduceți copiii într-o cultură a relațiilor (Socializare, Comunicare).
Suport metodologic:
1. Fișe: pahare cu apă; pahare cu lapte; boluri; linguri; sare; boluri cu unt; boluri cu lichid de spălat vase; vopsea pulbere; arzator cu ulei; lumânare; tampoane de bumbac; cuburi de gheață; o bucată de sticlă sau oglindă; chibrituri; tuburi.
2. Material demonstrativ:
Mese acoperite cu fețe de masă;
Acompaniament muzical:
Înregistrarea piesei „Oh, fulgii de nea zboară, fulgii de nea zboară”;
Înregistrarea sunetelor apei.
Lucrări preliminare cu copiii:
Conversatie despre apa;
Cântând cântece de dans rotund;
Conducerea de dansuri rotunde populare rusești;
Privind ilustrații despre apă.
Interacțiunea cu părinții:
Efectuați consultări pentru părinți cu privire la selectarea și citirea literaturii despre proprietățile apei;
Organizați o expoziție de lucrări într-un colț de natură;
Invitați să participați la achiziționarea atributelor necesare evenimentului.
Mișcare OD:
Educator: Băieți, ce știți despre apă?
Copii: Răspunsuri.
Educator:Și vă sugerez să nu vorbiți doar, ci să ne testați toate cunoștințele în timpul experimentului. Să ne transformăm astăzi în oameni de știință, iar sala noastră va fi un mini laborator.
Educator: Așadar, colegi, astăzi vom studia două aspecte ale apei: starea și proprietățile acesteia.
Profesorul înregistrează pe un șevalet aspectele studiate.
Educator:În ce formă crezi că vine apa?
Copii: Răspunsuri.
Educator: Uite, colegi, este un pahar cu apă în fața voastră. Cum este ea?
Copii: Răspunsuri.
Educator: Absolut corect. Este lichid.
Profesorul aduce cuburi de gheață pe o tavă.
Educator: Băieți, ce aveți în fața acum?
Copii: Răspunsuri.
Educator: Așa este - este gheață. Încercați să-l bateți cu o lingură. Cum este el?
Copii: Răspunsuri.
Educator: Așa e, colegi, este solid. Adică tu și cu mine suntem convinși că există ce fel de apă?
Copii: Răspunsuri.
Educator: Absolut adevărat lichid și solid. Să înregistrăm asta pe șevalet. Apa se prezintă și sub formă de gaz sau abur. Și acum vom verifica cum se întâmplă toate acestea.
Experienţă:
Educator: Deci, colegi, să începem. Mihail, pune lampa cu aromă în mijlocul mesei. Igor, vă sugerez să instalați o lumânare. Acum vom demonstra toate cele trei stări ale apei și cum se transformă una în alta. Maria, pune o bucată de gheață într-un castron. Și voi aprinde lumânarea.
Gheața se topește, apoi apa se încălzește și se evaporă.
Educator: Ce se întâmplă colegi?
Copii: Comentează fiecare etapă.
Educator: Deci, să recapitulăm. Ce stări ale apei am studiat?
Copii: Răspunsuri.
Educator: Asta e corect. Să o reparăm. Ei bine, am studiat condițiile apei. Să trecem la proprietățile sale. Deci, sunt două pahare în fața ta. Ce este în ele?
Copii: Răspunsuri.
Educator: Corect, unul conține lapte, iar celălalt conține apă. Vă rugăm să coborâți câte un tub în fiecare pahar. Ce vedeți, colegi?
Copii: Răspunsuri.
Educator: Adică am ajuns la concluzia că apa este transparentă. Aceasta este prima proprietate a apei.
Profesorul notează proprietatea pe șevalet.
Educator: Acum gustă apa. Ce poți spune despre ea?
Copii: Răspunsuri.
Educator: Da, chiar nu are gust, iar aceasta este a doua proprietate a apei. Să-l notăm. Colegii, ce puteți spune despre culoarea ei?
Copii: Răspunsuri.
Educator: Așa este, este incolor și aceasta este o altă proprietate a apei.
Și acum, vă sugerez să luați fiecare dintre forme și să turnați apă dintr-un pahar în ele.
Copiii toarnă apă în forme.
Educator: Stimați colegi, vă invit să vorbiți despre această problemă. Victoria hai să începem cu tine. Ce formă a luat apa ta?
Copiii vorbesc pe rând.
Educator: Din această experiență, ne-am convins că apa este foarte fluidă și în stare lichidă umple orice spațiu. Această proprietate a apei se numește fluiditate. Îți sugerez să te joci puțin. Jocul se numește trickle. Regulile sunt următoarele: ne agățăm unul de celălalt și, de muzică, începem să ne mișcăm, să curgăm ca un pârâu. Este important ca fluxul să fie unic și să nu se întrerupă.
Jocul începe.
Educator: Ei bine, ne-am odihnit puțin. Vă sugerez să revenim la experimentele noastre.
Copiii stau la mese.
Educator: Colegii, haideți să explorăm următoarea proprietate a apei. Pentru a face acest lucru avem nevoie de un recipient cu apă și vopsea pudră. Vă rugăm să luați niște tampoane de bumbac și să adăugați puțină vopsea într-un recipient cu apă. Părerea ta despre ceea ce se întâmplă.
Copii: Răspunsuri.
Educator: Adică, am ajuns la concluzia că vopseaua începe să se dizolve în apă. Deci, colegi, putem spune că apa este un solvent. Aceasta este, de asemenea, o proprietate a apei. Crezi că apa poate dizolva toate substanțele?
Copii: Răspunsuri.
Educator: Așa e, colegi, nu toți. Apa are un dușman și este...
Profesorul distribuie copiilor recipiente cu ulei vegetal.
Copii: Răspunsuri.
Educator: Da, colegi, aveți dreptate - acesta este petrol. Uleiul este inamicul apei. Apa nu poate dizolva uleiul. Să demonstrăm acest lucru experimental. Luați pipete și adăugați câteva picături de ulei în bolurile cu apă. Ce se întâmplă?
Copii: Răspunsuri.
Educator:Și acum ingredientul secret. Luați din nou pipetele și adăugați acest ingredient în recipientul nostru. Să discutăm despre reacția rezultată.
Copii: Răspunsuri.
Educator: Deci, când am adăugat ulei în apă, au apărut picături de ulei la suprafața apei. Și când a fost adăugată o substanță secretă și era lichid de spălat vase, picăturile s-au dizolvat. Adică apa are un prieten care o ajută să lupte cu grăsimea. Drept urmare, am identificat o altă proprietate a apei. Care?
Copii: Răspunsuri.
Educator: Așa e, apa nu dizolvă grăsimea. Să reparăm această proprietate. Acum hai să ne relaxăm puțin și să ne jucăm. Am descoperit că apa este un bun solvent. Deci haideți să asigurăm asta. Băieți, stați în cerc. Să alegem trei participanți cu o rimă de numărare. Câți dintre voi știu să numere rime?
Copiii aleg doi participanți cu o rimă de numărare.
Educator: Participanții selectați vor picta. Toți ceilalți vor fi o picătură mare în apă. Iar noi, picătura, nu vom sta doar în picioare, ci vom dansa în cerc. Iar culorile noastre vor pătrunde în dansul rotund și se vor dizolva în el. Îți amintești cum vopseaua s-a dizolvat lent și frumos în apă? Deci sarcina ta este să te dizolve frumos. Vom dansa într-un dans rotund pe cântecul „Oh, they are flying, snowflakes are flying.” Toată lumea își amintește cuvintele? Ei bine, atunci am început.
Copiii se joacă și dansează împreună cu profesorul.
Educator: Dar nu v-am sugerat doar să vă amintiți cântecul despre fulgi de zăpadă. Tu și cu mine suntem oameni de știință, așa că acum vom crește noi înșine un fulg de zăpadă, deși iarna nu a sosit încă. Să revenim la mese. Și să continuăm experimentul nostru. Am aflat deja că apa dizolvă unele substanțe. În fața ta este un fulg de nea, sare și un pahar cu apă fierbinte. Luați linguri și adăugați cinci linguri de sare într-un pahar și începeți să amestecați bine. Ce se întâmplă cu sarea?
Copii: Răspunsuri.
Educator: Așa e, apa dizolvă sarea. Acum soluția noastră salină este gata. Luați semifabricatele de fulgi de nea și coborâți-le încet în recipientul cu soluția. Într-o oră vei vedea ce se întâmplă. Între timp, să ne amintim încă o dată despre ce proprietăți și stări ale apei am aflat astăzi.
Profesorul se apropie de șevalet și se concentrează pe fiecare proprietate studiată.
Educator: Ei bine, a trecut o oră, e timpul să vedem ce avem.
Copiii scot fulgi de nea.
Educator: Uite ce fulgi de zăpadă ai făcut. Fulgii de nea vor fi un cadou pentru mamele voastre. Dar nici tu nu vei rămâne fără un cadou. Mamele tale îți vor pregăti și o surpriză. Care este încă un secret.
Așadar, dragi colegi, munca în laboratorul nostru s-a încheiat. Mulțumesc tuturor.
Concluzie
Ca urmare a activităților educaționale, copiii nu numai că s-au cufundat în joc, ci au dobândit și o serie de cunoștințe, cum ar fi: proprietățile apei, starea acesteia și au câștigat experiență în experimentarea independentă.
În procesul de desfășurare a activităților educaționale au fost utilizate următoarele metode:
- conversaţie,
- joc,
- spectacol,
- explicaţie,
- experimentare.
Rezultatul muncii a fost dobândirea de cunoștințe de către copii în forma de joc, iar acest rezultat a fost atins.
Lista surselor utilizate
- Bolotina L.R. Pedagogie preșcolară/ L.R.Bolotina, T.S. Komarova.- M.: Academia, 1998.- 240 p.
- Vasilchenko L.V. Educația și dezvoltarea copiilor preșcolari / L.V. Vasilcenko.-M, 2000.
- Educație și formare în grădiniţă/Ed. A.V.Zaporojhets. - M.: Educaţie, 1976. - 302 p.
- Creșterea și predarea copiilor din al șaselea an de viață / L A Paramonova. O. S. Ushakova. M., 1987.- 340 p.
- Vygotsky L.S. Psihologie pedagogică / L.S. Vygotsky.- M., 1996.- 420 p.
Svetlana Mezhenina
Rezumat al GCD Formarea ideilor primare despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare (culoare, formă, dimensiune, ...)
Integrarea educațională regiuni: "Social - dezvoltarea comunicarii» , „Dezvoltarea cognitivă”, « Dezvoltarea vorbirii» , „Dezvoltarea fizică”
Sarcini:
Formarea deprinderilor de examinare a obiectelor, evidențiind dimensiune, includ mișcările mâinii subiectîn procesul de a-l cunoaște;
Formarea deprinderilor de a numi proprietățile obiectelor: mare, mic;
Exersați identificarea asemănărilor și diferențelor dintre obiecte având același nume (minge mare- minge mică);
Dezvoltarea capacității de a distinge cantitățile articole: multe - unul (unu - multe);
Să dezvolte la copii dorința de a juca jocuri simple în aer liber împreună cu profesorul;
Formare capacitatea de a răspunde la întrebări, de a repeta fraze simple;
Să cultive dorința de a asculta poezii, să însoțească lectura operelor poetice cu acțiuni ludice.
Rezultate planificate:
Distinge între unul și mai mulți articole.
Poate forma un grup de omogene articole.
Comunică în dialog cu adulții.
Ascultă poezii care sunt accesibile ca conținut.
Răspunde emoțional la joc oferit de un adult, imita acțiunile sale, acceptă sarcina jocului.
Capabil să meargă și să alerge fără să se ciocnească de alți copii.
Metode de lucru:
Cuvânt artistic;
Arătarea și explicarea modului de realizare a unei acțiuni;
Efectuarea independentă a acțiunilor;
Întrebări;
Display de jucării;
Copilul repetă cuvinte și fraze după profesor;
Încurajare;
Permite mișcarea mâinii subiect;
Jocuri în aer liber;
Efectuarea independentă a acțiunilor.
Materiale: coș cu bile mari și mici (pentru fiecare copil); două cutii diferite cantități; acompaniament muzical; echipamente de reproducere a sunetului.
Desfășurarea activităților educaționale directe
Activități ale profesorului Activități ale copiilor
Profesorul citește o poezie și lovește mingea de pe podea.
Loviți mingea cu palma
Prietenos, distractiv împreună.
Minge, minge, prietene,
Latura vocală, sonoră, sonoră.
Loviți mingea cu palma
Prietenos, distractiv împreună.
Arunc mingea și o prind.
Îmi place să mă joc cu mingea.
E. Zeleznova
Profesorul le arată copiilor mingea.
Copii, ce este asta?
Câte bile am?
Profesorul le arată copiilor mingi mari și mici care se află în coș.
Uite ce este în cutie?
Uite, bilele din coș sunt mari și mici. Aceasta este o minge mică. Îl iau și îl strâng în palmă. Mingea s-a ascuns în palmă.
Care dimensiunea acestei mingi?
Ia mingea cu ambele palme, Arina. Ascunde-l în palme!
Arina are o minge mică în mâini. Arina, ce naiba dimensiunea acestei mingi?
Băieți, ce este dimensiune mingea s-a ascuns în palmele Arinei?
Copii, folosiți palmele pentru a arăta cât de mare este mingea mică.
Profesorul arată o minge mare.
Aceasta este o minge mare. Maxim, ia-l cu palmele.
Există o minge mare ascunsă în palmele tale?
Nu pot ascunde mingea în palme. Mingea este mare, nu ți se potrivește în palme. Îmbrățișează mingea cu mâinile.
Care dimensiunea acestei mingi?
Arată tuturor cu mâinile tale cât de mare este mingea.
Copiii stau pe scaune în semicerc
Răspunsurile copiilor - minge
(multe)
Răspunsurile copiilor. (bile)
Răspunsurile individuale și corale ale copiilor.
Răspunsul copilului: Mic
Mic
Răspunsurile individuale și corale ale copiilor
Copiii își pun mâinile împreună forma mingii.
Răspunsul copilului este nu.
Copilul ia mingea cu ambele mâini și o apasă asupra lui.
Răspunsurile individuale și corale ale copiilor. (mare)
Copiii își unesc mâinile într-un inel în fața lor, arătând dimensiunea mingii.
Sortarea bile după dimensiune
Băieți, uite, am două cutii: mare și mic.
Care dimensiunea acestei cutii?
Ce fel de cutie este aceasta?
Să punem bile mari într-o cutie mare, iar cele mici într-o cutie mică.
Iau mingea și o pun într-o cutie mare. În ce cutie am pus mingea mare?
Dasha, ia o minge.
Care dimensiunea mingii a fost luată de Dasha?
Pune-l într-o cutie. Care oră dimensiune cutie vei pune mingea?
Aceasta este o cutie mare.
Aceasta este o cutie mică
Mare
Mic
La cel mic
Răspunsuri corale și individuale ale copiilor.
O profesoară cu copii sortează mingi dimensiune, punându-le în cutii mari și mici. În același timp, profesorul îi încurajează pe copii să folosească expresii în vorbirea lor "minge mare", "minge mica", "cutie mare", "cutie mica" folosind răspunsuri individuale și corale de la copii.
Când copiii aranjează bilele, profesorul arată un coș gol.
Câte bile sunt în coș?
Toți au luat o minge și nu a mai rămas nici o minge în coș. Punem bilele în diferite cutii: bile mari se puneau în cutii mari, iar bile mici în cutii mici.
Bravo, bine ai făcut.
Să ne jucăm acum cu mingi mici.
Răspunsurile copiilor
Să ne jucăm.
Joc sedentar "Hai sa adunam bilele"
Profesorul arată spre bilele din cutie, aruncă cu ușurință o minge peste cutie și citește o poezie.
Îmi prinzi mingea strălucitoare
Și dă-l înapoi, nu-l ascunde.
Minge, sari, nu te grabi
Și fă-i pe copii să râdă.
N. Pikuleva
Profesorul spune: "Dată! Două! Trei! Prinde mingile!”- și le cere copiilor să numere cu ea.
Se aude muzica. Profesorul aruncă bilele sus, acestea se împrăștie prin încăpere.
Copiii repetă cuvintele după profesor.
Copiii adună mingi și le aduc profesorului.
Publicații pe această temă:
Formarea ideilor primare despre familie la copiii de 5-6 ani în activitățile unui psiholog educațional Societatea modernă trebuie să restabilească valorile tradiționale, inclusiv grija pentru familie și promovarea imaginii familiei.
„Formarea ideilor primare despre proprietățile și calitățile obiectelor în procesul domeniului educațional „Dezvoltarea vorbirii” Tema publicației mele este „Formarea ideilor primare despre proprietățile și calitățile obiectelor în procesul domeniului educațional „Discurs.
Vă aduc în atenție un joc didactic handmade despre dezvoltarea senzorială pentru copii vârstă fragedă(culoare, forma, marime,...
Formarea ideilor primare despre sine, alți oameni, obiecte ale lumii înconjurătoare prin activități experimentale. Federal.
Jocuri pentru cunoașterea și clasificarea obiectelor din lumea înconjurătoare Dragi colegi! Vă aduc în atenție jocuri educative pentru introducerea copiilor preșcolari în animalele sălbatice și domestice.
În viață, un copil întâlnește o varietate de forme, culori și alte proprietăți ale obiectelor, în special jucării și articole de uz casnic.
Și desigur, fiecare copil, chiar și fără educație țintită, percepe toate acestea. Dar dacă asimilarea are loc spontan, fără o îndrumare pedagogică rezonabilă, de multe ori se dovedește a fi superficială și incompletă. Rezolvarea acestei probleme de către profesori instituții preșcolare realizate în cadrul dezvoltării senzoriale.
Dezvoltarea senzorială a unui copil literalmente din primele zile de viață este cheia implementării cu succes diferite tipuri activități, formarea diferitelor abilități, pregătirea copilului pentru școlarizare.
Succes psihic, fizic, educatie estetica depinde în mare măsură de cât de perfect aude, vede și atinge copilul mediul înconjurător.
De aceea, este atât de important ca educația senzorială să fie inclusă sistematic și sistematic în toate momentele vieții unui copil, în primul rând în procesele de învățare despre viața înconjurătoare: obiectele, proprietățile și calitățile lor.
După cum știți, principala formă și conținut de organizare a vieții copiilor este jocul este cea mai preferată și naturală activitate a preșcolarilor. „Pentru copiii preșcolari, jocurile sunt de o importanță excepțională: jocul pentru ei înseamnă studiu, joaca pentru ei este muncă, joaca pentru ei este o formă serioasă de educație pentru preșcolari este un mod de a înțelege mediul”, a spus N. K. Krupskaya.
Jocurile didactice dezvoltă abilitățile senzoriale ale copiilor. Procesele de senzație și percepție stau la baza cunoașterii mediului de către copil. Familiarizarea preșcolarilor cu culoarea, forma și dimensiunea unui obiect a făcut posibilă crearea unui sistem de jocuri didactice și exerciții de educație senzorială menite să îmbunătățească percepția copilului. trăsături caracteristice articole. Toate jocurile didactice pot fi împărțite în trei tipuri principale: jocuri cu obiecte (jucării, material natural), jocuri pe carton și jocuri de cuvinte.
Astfel, problema formării ideilor primare despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare este o prioritate, are o importanță capitală în dezvoltarea copilului și necesită o atenție deosebită.
Scopul muncii noastre este formarea ideilor primare ale copiilor despre proprietățile obiectelor, dezvoltarea percepției analitice a copiilor prin jocuri didactice.
În munca noastră, stabilim următoarele sarcini:
- Creați condiții pentru formarea ideilor primare despre proprietățile obiectelor.
- Formează idei despre proprietățile obiectelor, spațiu și timp, cauze și efecte.
- Să cultive trăsăturile de caracter voliționale primare în procesul de stăpânire a acțiunilor intenționate cu obiecte.
- Implicați părinții în procesul de formare a ideilor primare ale copiilor despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare.
Munca noastră s-a desfășurat în trei etape.
- 1. Etapă.
În prima etapă, am studiat literatura pedagogică și am analizat cercetările oamenilor de știință privind educația senzorială a preșcolarilor.
Ideea de a folosi standarde senzoriale aparține lui A.V. Standardele sunt considerate instrumente pentru realizarea acțiunilor perceptive și de identificare. „Standardele mediază aceste acțiuni, la fel ca activitati practice este mediat de un instrument, iar cel mental este mediat de cuvânt.”
Sarcina noastră principală a fost să creăm un mediu subiect-spațial în grup.
Când am creat un mediu subiect-spațial, ne-am concentrat asupra caracteristici de vârstă copii.
La proiectarea mediului, ne-am ghidat după următoarele principii:
Informativ, oferind o varietate de subiecte pentru materiale și echipamente.
Multifuncționalitatea, care prevede asigurarea tuturor componentelor procesului de învățământ și posibilitatea utilizării variate a diferitelor componente ale mediului de dezvoltare a disciplinei.
Activități pedagogice, care face posibilă asigurarea necesității și suficienței umplerii mediului de dezvoltare a disciplinei, precum și oferirea oportunității de auto-exprimare a elevilor.
Transformabilitate, oferind posibilitatea unor schimbări în mediul de dezvoltare a subiectului, permițând ca una sau alta funcție a spațiului să fie scoasă în evidență.
Mobilierul grupului a fost selectat în așa fel încât să reflecte varietatea de culori, forme, dimensiuni, materiale și armonie din lumea înconjurătoare. Se acordă mult spațiu naturalului și diferitului material rezidual. Pentru a dezvolta abilitățile motorii fine ale mâinilor, există jucării didactice speciale: inserții, piramide, păpuși cuib, șireturi. Jucăriile sunt selectate în culori pure, forme clare, simple și dimensiuni diferite.
- 2. Etapă.
Etapa principală a lucrării a fost identificarea nivelului de cunoștințe și idei ale copiilor pe această temă.
Copiilor li s-au oferit sarcini de diferite niveluri de dificultate, de exemplu:
1. Investește forme geometriceîn fantele planului corespunzător.
2. Grupați obiectele după culoare, de exemplu, cuburi roșii, galbene, albastre și verzi. (sau dungi colorate cu un spectru mai complex de culori - roz, turcoaz, violet).
3. Îndoiți păpușa de cuib.
4. Îndoiți trei piramide de culori diferite din inele de dimensiune descrescătoare.
5. Îndoiți imaginea subiectului, tăiați vertical în 4-5 părți.
Tabelul 1 oferă date despre posibilitatea subiecților de a efectua fiecare dintre activitățile propuse:
Semnul „+” marchează sarcinile pe care copilul le-a îndeplinit independent (sau după demonstrație).
Semnul „–” marchează sarcini care nu au fost finalizate de copil (sau finalizate cu o potrivire inexactă).
Am aflat că copiii nu aveau o înțelegere completă a formei și mărimii, nu știau să analizeze, să compare, să generalizeze sau să examineze obiecte, au fost reticenți în a juca jocuri didactice, nu respectau regulile, unii copii chiar au avut dificultăți în a numi. culori primare.
Un sondaj efectuat de părinți a arătat că nu toți părinții acordă atenția cuvenită dezvoltării senzoriale a copiilor, din cauza lipsei de cunoștințe pe această temă.
Pe baza rezultatelor obținute am dezvoltat un sistem de jocuri didactice:
Jocuri didactice pentru dezvoltarea senzațiilor tactile și gustative:
„Geanta minunată”, „Identificați prin atingere”, „Batistă pentru o păpușă”, „Recunoașteți figura”, „Găsiți o pereche”, „Ghiciți ce ați mâncat? ", "Ce, cum se întâmplă? ”, „Heavy-light”, „Warm-red” și altele.
Jocuri și exerciții didactice pentru consolidarea conceptului de formă:
„Din ce figuri este alcătuită?”, „Găsiți un obiect de aceeași formă”, „Care figură este cea ciudată”, „Faceți un ornament”, „Tren magic”, „Gantă minunată”, „Finalizează casa ”, „Mandați-vă pantalonii”, „Loto geometric” „, „Ce este în geantă”, „Ale cui case sunt asemănătoare?”, „Găsiți același model”, „Găsiți prin atingere”, „Găsiți după descriere” și altele.
Jocuri didactice și exerciții pentru dezvoltarea orientării în spațiu și timp.
„Ștampilați-vă piciorul drept (stâng)”, „Luați jucăria cu mâna stângă (dreapta)”, „Puneți ceasul mâna stângă„, „Arată-ți buzunarul drept”, „Ascultă cum îți bate inima”, „Fă nasturi butonul de sus”, „Pune jucăria în stânga ta”, „Închide butonul de sus”, „Pune jucăria în dreapta , stânga”, „Arată-ți unde capul, picioarele, spatele..”, „Arată-mi unde sunt capul, picioarele, brațele, pieptul, spatele păpușii”, „Să îmbrăcăm păpușa la plimbare”, „Să dăm păpușa”. o baie,” „Găsiți o jucărie de aceeași dimensiune.”
Jocuri didactice și exerciții pentru consolidarea conceptului de cantitate.
„Comparați obiectele după înălțime”, „Cea mai lungă, cea mai scurtă”, „Aranjați cănile multicolore în ordine descrescătoare, crescătoare”, „Care cutie?”, „Mai departe - mai aproape”, „Recolta”, „Potriviți ceașca cu farfuria”, „Asamblați o păpușă de cuib”, „Asamblați o turelă”, „Ridicați haine pentru păpuși”, „Să ne aliniem pentru exerciții”, „Scara spartă”, „Bețe pe rând” și altele.
Jocuri didactice și exerciții de fixare a culorilor.
„Ce culoare lipsește? ", "Ce culoare este obiectul? „”, „Colectează mărgele”, Loto multicolor”, „Trenuri colorate”, „Numiți nuanțele de culoare”, „ baloane„”, „Aranjați formele după culoare”, „Colectați legumele”, „Așezați după model”, „Alege-ți vecinul”, „Din ce copac este frunza”, „Îndoiește piramida”, „Să decoram bradul de Crăciun”, „Îndoiește curcubeul”, „Covor în dungi”, „Ascunde șoarecele”, jocuri cu mozaicuri și altele.
Jocurile și exercițiile didactice au fost folosite atât ca una dintre metodele de desfășurare a activităților educaționale, cât și în scopul extinderii, clarificării și consolidării cunoștințelor și aptitudinilor dobândite de copii. Pentru ca munca să fie efectuată în sistem (de la simplu la complex), am compilat plan pe termen lung, distribuind jocuri pe lună. De exemplu, septembrie, jocuri didactice „Fonduri colorate”, „Mingi multicolore”, „Închide fereastra pentru șoarece”, „Potriviți ceașca cu farfuria”, „Colectarea fructelor de pădure”, „Aranjați bilele”, „Așezați. boabele din farfurii”). Octombrie, jocuri didactice „Asamblați o piramidă”, „Trei pătrate”, „Cernerea prin sită”. (Exemplu: în septembrie, copiii au fost introduși în jocul „Mingi multicolore”; copiii au trebuit să aleagă doar pe cele roșii dintr-o varietate de bile colorate; apoi, când copiii au început să facă față cu ușurință sarcinii, regulile a jocului a devenit mai complicat Copiii au găsit cercuri roșii.... Cercuri mari, roșii) .
În octombrie, este oferită sarcina „Trei pătrate”. Când copiii trebuie să construiască un turn de pătrate într-o anumită succesiune: cel mai mare pătrat este în partea de jos, deasupra este un pătrat mai mic, iar în partea de jos este cel mai mic. Când copiii au însușit o serie de 5 materii, se propune creșterea numărului acestora (8 subiecți pentru copiii mai slabi, 10 subiecți pentru cei mai puternici).
Noiembrie. În continuare, copiii învață regulile de măsurare a obiectelor folosind un singur punct de referință. Se joacă jocul „Cine este mai înalt”, în care se ține o punere în scenă: păpușile - fetele se măsoară în înălțime. Se propune rezolvarea unei situații problematice: este posibil să se determine corect cine este mai înalt dacă una dintre fete stă pe podea și cealaltă pe un cub. Rezolvând-o, copiii ajung la concluzia că un singur punct de referință este necesar pentru măsurarea precisă.
În jocul „Să terminăm casele”, copiii selectează acoperișuri cu lățimea potrivită pentru case. În această etapă, se introduce antrenament în diverși parametri de dimensiune, în special, lățimea obiectelor. Selectarea parametrilor de lățime este facilitată și de jocul „Călătorie într-o poiană de pădure”, unde pe drum trebuie să traversezi râuri (înguste și late).
Familiarizarea cu lungimea obiectelor apare în jocurile „Cine va rostogoli cel mai repede panglica”, „Hai să legăm funde pentru urși”. În primul caz, copiii observă în timpul jocului că cel cu panglica mai scurtă câștigă, iar, în consecință, jucătorul care a ales panglica lungă pierde.
Pentru a introduce copiii în parametrii înălțimii, se joacă un joc cu mingea. Copiilor le place să găsească mingea situată la diferite înălțimi și să selecteze metode. Cum să-l obții dacă este sus. Când sunt luați în considerare toți parametrii cantității, cunoștințele sunt consolidate pe materialul jocurilor „Magazin” și „Ce s-a schimbat?” în magazin, achiziția este dată copilului dacă acesta descrie corect obiectul pe care și l-a imaginat (de exemplu, o carte groasă, o fundă largă etc.).
Pentru ca toți copiii să înțeleagă pe deplin materialul, am repetat în mod repetat ceea ce a fost deja tratat, fie complicând sarcinile, fie utilizând materiale noi pentru ilustrare.
În paralel, s-a lucrat cu părinții: conversații individuale („Jocuri și exerciții care promovează dezvoltarea și educația senzorială”, consultări („Rolul educației senzoriale în dezvoltarea copiilor mici”, „Cunoașterea standardelor senzoriale, metode de examinare). obiecte”, „Jocul didactic ca mijloc de educație senzorială a copiilor”, întâlniri cu părinții, sondaje pentru a identifica nivelul de cunoștințe al părinților despre educație senzorială. Au fost pregătite mape (de exemplu, „Jocuri didactice senzoriale pentru copii 2-4 ani”), iar părinții au fost implicați și în realizarea și achiziționarea de material didactic.
Etapa 3.
Astfel, datele obținute în timpul muncii mele confirmă faptul că jocul didactic este de mare importanță în educația senzorială, jocul didactic este cel mai acceptabil și mod eficient transmiterea cunoștințelor copilului. Ajută copilul să învețe cum funcționează lumea din jurul nostruși-și lărgește orizonturile, contribuie la formarea personalității.
Utilizarea jocurilor didactice a fost cea care m-a ajutat să cresc nivelul de educație senzorială la copii și să construiesc cunoștințe despre dezvoltarea senzorială. Prin jocul didactic, copiii s-au familiarizat cu standardele senzoriale și modalitățile de examinare a obiectelor. Copiii au dezvoltat capacitatea de a percepe cu acuratețe, complet și clar proprietățile obiectelor pe care au învățat să analizeze și să compare obiecte. Copiii au început să acorde mai multă atenție jocurilor didactice, au avut dorința de a juca jocuri didactice și de a folosi jocul în viata de zi cu zi. Copiii au devenit mai atenți, sârguincioși și mențin relații de prietenie în timpul jocurilor.
În plus, părinții au învățat și și-au extins cunoștințele despre ce este educația senzorială, care este semnificația acesteia în dezvoltarea unui copil și ce rol joacă jocul didactic în educația senzorială.
Un sondaj al părinților a arătat că:
80% dintre respondenți au remarcat că starea de spirit a copiilor s-a îmbunătățit dimineața și seara, copiii sunt fericiți să meargă la grădiniță;
toți părinții au văzut schimbări pozitive în dezvoltarea senzorială copiii lor;
75% dintre părinți notează că copiii au devenit mai activi acasă după ce au fost la grădiniță;
nivelul de participare a părinților a crescut de la 55% la 70% în proces educațional copii;
90% dintre părinți au remarcat că nivelul lor de competență în materie de creștere și dezvoltare a copiilor a crescut;
forme eficiente de lucru cu părinții sunt expozițiile, concursurile (85%), consultările și conversațiile individuale (60%), campaniile de informare și vizuale (61%).
Prin urmare, putem concluziona că pentru a forma idei despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare pentru copiii preșcolari, este necesară desfășurarea sistematică a orelor folosind jocuri didactice, precum și utilizarea jocurilor didactice în activitățile libere ale copiilor.