Raportul grupului de vârstă mixtă pentru anul. Raport despre munca depusă în grupa de vârstă mixtă senior
Oksana Ilyushina
Raport privind activitatea desfășurată în anul universitar 2016–2017 pentru un profesor dintr-o grupă de vârstă preșcolară mixtă
Raport asupra activității desfășurate pentru anul universitar 2016–2017, profesor de grup preșcolar mixt Ilyushina O. G.
ÎN grup de 29 de copii, dintre care 16 băieți și 13 fete cu vârste cuprinse între 4 și 7 ani.
Munca de grup organizate conform programului educaţional principal învăţământul preşcolar„De la naștere până la școală” editat de N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
Acest programul de lucru a fost elaborat ținând cont de Standardul Educațional de Stat Federal pentru învățământul preșcolar, caracteristicile instituției de învățământ, regiune și municipiu, nevoi și solicitări educaționale elevilor.
Program de lucru, determină conținutul și organizarea educativ– procesul educațional pentru copii de vârstă grupuriși vizează formarea unei culturi comune, dezvoltarea calităților fizice, intelectuale și personale, formarea unor premise activități educaționale asigurarea succesului social, menținerea și întărirea sănătății copiilor.
Post conform programului de învăţământ general de bază învăţământul preşcolar„De la naștere până la școală”în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat.
La începutul anului 2016-2017 educativ au fost livrate următoarele sarcini:
1. Organizarea unui mediu subiect-spațial în dezvoltare care stimulează dezvoltarea cognitivă și activitatea copiilor în diferit tipuri de activități în cadrul standardului educațional de stat federal
2. Îmbunătățirea lucru pentru protectia si promovarea sanatatii prescolari. Formarea cunoștințelor la copii și părinți despre elementele de bază ale siguranței vieții și o cultură a unui stil de viață sănătos
3. Crearea condițiilor pentru dezvoltarea socială și personală elevilor, competența lor comunicativă și socială prin activități teatrale
4. Dezvoltați activitatea cognitivă, perspectiva, motivația cognitivă, introducerea copiilor în cultura mediului
Programul prevede rezolvarea problemelor educaționale în activitățile comune ale adulților și copiilor, activități independente ale copiilor nu numai în cadrul activităților educaționale directe, ci și în momentele de rutină, în conformitate cu specificul. învăţământul preşcolar.
Munca educațională în grup a fost construită pe baza creării unui mediu de dezvoltare subiect-spațial, planificare calendaristică în conformitate cu sarcinile anuale ale grădiniței.
ÎN grup Mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare este organizat în așa fel încât fiecare copil să aibă posibilitatea de a face ceea ce iubește. Amplasarea echipamentelor conform principiului centrarii non-rigide permite copiilor să se unească în mici subgrupuri de interese comune. ÎN grupează toate echipamentele, jocurile, jucariile sunt intr-un loc accesibil, convenabil, copiii pot alege independent tipul de activitate.
ÎN grup activități de joacă bine echipate. Jocurile educaționale sunt disponibile pentru toate domeniile educaționale ale programului. Există un număr suficient de intrigi și jocuri de rol jocuri: "Spital", "Magazin", "Salon", "Grădiniţă", etc.
ÎN grup au fost create condiții pentru confortul psihologic în colțul de joacă. O mulțime de jocuri pentru dezvoltarea abilităților de lucru în echipă și de comunicare. incerc si eu a menționa Copiii dezvoltă un sentiment de empatie pentru alți oameni prin utilizarea situațiilor de joacă. Copiilor le place să se joace cu jucării mici în colțurile de trafic și colțurile naturii.
Să dezvolte activități constructive ale băieților și fetelor în grup Avem diverse materiale de construcție și seturi Lego, mozaicuri educaționale și diverși constructori, pe care copiii le folosesc adesea ca obiecte de înlocuire.
Există un colț de teatru unde este prezentat variat echipamente pentru activități teatrale pentru copii (diverse tipuri de teatre, atribute și elemente ale diverselor costume, precum și un colț de mum.
ÎN grup materialele necesare pentru creativitatea artistică sunt disponibile gratuit copiilor prescolari(creioane, vopsele, pensule, plastilină, plăci de modelat, stive, material ilustrativ etc.). Creativ pentru copii lucru sunt afișate pe peretele de creativitate.
Pentru a forma o cultură ecologică, există atlase despre natura vie și neînsuflețită, dosare cu ilustrații ale plantelor din țara natală și jocuri de mediu.
Pentru a dezvolta concepte matematice elementare la copii, există materiale pentru a-i învăța pe copii să numere, să dezvolte idei despre dimensiunea și forma obiectelor, numerelor și jocurilor educaționale.
Pentru dezvoltarea vorbirii prescolari Există un colț de cărți în funcție de vârsta copiilor, o selecție de ilustrații tematice.
ÎN grup De asemenea, este decorat un colț patriotic.
Astfel, mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare grupurile sunt pline de diverse obiecte și materiale de joc, care au permis tuturor copiilor să fie un participant activ la activități cognitive și creative.
Pe parcursul anului în grup a fost efectuat sistematic Post asupra interacțiunii cu părinţi: consultări, întâlniri cu părinții, informații vizuale pe afiș, au fost realizate toate evenimentele planificate.
Mulți părinți au fost dispuși să ia contact și au încercat să participe la promoții și evenimente comune grupuri.
Pe parcursul anului, copiii au fost diverse matinale, divertisment, sărbători dedicate datelor calendaristice.
ÎN grup au fost introduse proiecte pe termen scurt „A doua viață a ambalajului”, „Farmacie live”, „Rechizitele noastre sunt în casă”, "Pedigree-ul meu", „Hrănește păsările iarna” etc. A avut loc o acţiune „Sala de mese a păsărilor”, la care majoritatea părinților au luat parte activ.
Post asupra implementării tuturor sarcinilor atribuite, precum și a activităților educaționale directe desfășurate sistematic în conformitate cu programul de învățământ general de bază preşcolar educația a avut un impact pozitiv asupra rezultatului monitorizării pedagogice ca parte a dezvoltării zonelor educaționale în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație la sfârșitul anului.
O mare importanță se acordă calității acestuia muncă prin muncă pe auto-educare, urmand cursuri de perfectionare, participand la diverse activitati de gradinita.
Rezultatele participării la concursuri pe internet.
Diploma câștigătorului GCD gradul I în dezvoltare cognitivă „Călătorie într-un basm”. În nominalizare „Pușculița metodologică” diplomă de câștigător, proiect „Rechizitele noastre sunt în casă”, „Este timpul pentru afaceri – timpul pentru distracție”.
În nominalizare „Scenarii pentru vacanțe și divertisment”, scenariu „Maslenitsa a venit”, diploma de castigator gradul I. În nominalizare „Chemarea mea profesor» - GCD „Recunoașteți și numiți animalele sălbatice”, diploma de castigator gradul II. În nominalizare „Anul Nou ne bate!”, diploma de castigator gradul I. Diplomă de câștigător de gradul I la categorie « Educatorul anului 2017» pentru dezvoltare matineu de Ziua Mamei.
Rezumând lucru, cred că toate sarcinile atribuite au fost îndeplinite și Post realizate la un nivel satisfăcător
Publicații pe această temă:
Raport analitic asupra activității grupului de mijloc pentru anul universitar 2016–2017 Raport analitic asupra muncii desfășurate de grupa de mijloc pentru anul universitar 2016-2017. Educator: Kovaleva Galina F. Caracteristici generale.
Raport analitic al cadrului didactic asupra muncii depuse pentru anul universitar 2016–2017 (grupa seniori) Compoziția grupului: În grupa seniorilor sunt doar 24 de copii, dintre care 12 băieți, 12 fete Pe parcursul anului, copiii s-au dezvoltat în funcție de vârstă.
Raport analitic asupra muncii depuse (pentru anul universitar 2016–2017) de către profesor Slide 1 Vă prezint atenției raportul meu analitic „Realizări pedagogice pentru anul universitar 2016-2017 în grupa secundară nr. 3 „Pochemuchki”.
Raport analitic al profesorului asupra muncii depuse pentru anul universitar 2016–2017 (grupa seniori). Raport analitic al profesorului asupra muncii depuse pentru anul universitar 2016–2017 (grupa seniori). Întocmită de: Seredonina I.V.
eu .Caracteristicile generale ale grupului
Numărul copiilor din grupă este de 30, dintre care 21 băieți și 9 fete.
Vârsta copiilor este de la 5 la 7 ani.
Atmosfera în echipa de copii a fost prietenoasă, pozitivă, unde au predominat parteneriatele și activitățile comune ale copiilor, situațiile conflictuale apărute între copii, dacă au apărut, se rezolvau rapid și productiv; Totuși, în grup există unele probleme cu copiii care nu se pot concentra asupra unei sarcini, nu știu să asculte pe profesor, au memorie și vorbire nedezvoltate, sunt neatenți, neliniştiți și au conflicte în relațiile cu semenii.
Copiii sunt diversificați, mulți dintre ei sunt implicați suplimentar în diverse cluburi, o școală de dezvoltare timpurie și o școală de muzică. A fost foarte interesant să colaborăm cu toți copiii în diverse domenii de activitate de-a lungul anului.
Pe parcursul anului, copiii s-au dezvoltat în funcție de vârsta lor și au dat dovadă de dinamică pozitivă și rezultate bune în toate domeniile de dezvoltare.
În timpul anului școlar, au sosit copii „noi” (Khadyeva Eleonora, Kadyrbakov Emil, Musin Danil, Tyurin Leva) care s-au adaptat bine la grădiniță.
II .Rezultatul programului educaţional
Munca în grupul de vârstă „Soare” a fost efectuată pe baza principalelor sarcini anuale și în conformitate cu planul de lucru anual al MBDOU nr. 15 „Kolobok” pentru anul universitar 2015-2016.
Pe parcursul anului școlar, activitățile instituției de învățământ preșcolar au avut ca scop asigurarea dezvoltării continue, cuprinzătoare și în timp util a copilului. Organizarea procesului de învățământ a fost construită pe baza unui program pedagogic care asigură primirea unui învățământ care corespunde standardelor de stat.cuprinzător „Program de educație și formare în grădiniță”/ Ed. T.S.Komarova, M.A. Vasilyeva, V.V. Stampede -în conformitate cu cerințele statului federal pentru structura programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar.
Obiective:
Promovarea sănătății, introducerea într-un stil de viață sănătos, dezvoltarea culturii motorii și igienice la copii.
Dezvoltarea unei orientări umaniste în atitudinea copiilor față de lume, cultivarea unei culturi a comunicării, a receptivității emoționale și a bunăvoinței față de oameni.
Dezvoltarea sentimentelor estetice ale copiilor, a abilităților creative, a orientărilor emoționale și valorice, introducerea elevilor în artă și ficțiune.
Dezvoltarea activității cognitive, a intereselor cognitive, a abilităților intelectuale ale copiilor, a independenței și inițiativei, a dorinței de muncă activă și a creativității.
Pregătirea pentru viața în societatea modernă și pentru școală.
Procesul pedagogic din timpul anului a fost axat pe formarea cuprinzătoare a personalității copilului, ținând cont de caracteristicile dezvoltării sale fizice și mentale, capacitățile și abilitățile individuale și pregătirea pentru școală. Copiilor li s-au asigurat sistematic activități educaționale în conformitate cu programul de învățământ general de bază și programul de activități educaționale directe aprobat. Obiectivele stabilite au fost atinse în procesul de implementare a diferitelor tipuri de activități: de joc, comunicative, de muncă, cognitiv-cercetare, productive, muzicale și artistice.
Pe parcursul anului au fost respectate cu strictețe rutina zilnică și toate cerințele sanitare și igienice pentru șederea copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar. Conform planului, a fost efectuată o examinare medicală și pedagogică a elevilor, care a confirmat dinamica pozitivă a dezvoltării fiecărui copil și a grupului în ansamblu.
Există trei domenii principale de activitate pentru educatori:
Lucrul cu copiii;
Interacțiunea cu părinții;
Îmbunătățirea nivelului de calificare al profesorului.
1. Lucrul cu copiii
Scurtă descriere a activităților cu copiii
Pe parcursul anului, grupul a desfășurat activități cu copiii conform
planificare tematică săptămânală. S-au desfășurat săptămâni tematice:
„Salutăm toamna de aur”
„Pregătește bunurile pentru mijlocire, chemați pe toți la târg.”
"Bună basm"
„Salut oaspete iarna”
„Maslenitsa gât strâmb, vă urăm bun venit”
„Spațiu și stele îndepărtate”
„Aceasta Ziua Victoriei” și altele, în timpul cărora s-a lucrat cu copiii pe diferite tipuri de activități:
În gaming, comunicativ, de muncă, cognitiv-cercetare, productiv, muzical și artistic;
În activitățile educaționale desfășurate în momentele de regim;
În activitățile independente ale copiilor.
În munca individuală cu copiii.
Copiii au participat la proiecte în care s-au desfășurat diverse forme de activități educaționale:
1 „Ziua lucrătorului preșcolar”
- Jocuri didactice „Aflați locul în grădiniță din fotografie”, „Mesiile”, „Cui are nevoie de ce pentru muncă”, Jocuri de rol: „La doctor”, „Bucătar”; Joc de comunicare: „Voi începe, iar tu termini”, „Bine sau rău”.
Observații ale muncii: îngrijitor, spălătorie, șofer, dulgher; excursii la alte grupuri;
O seară de ghicitori despre oamenii care lucrează la grădiniță.
Dramatizarea R.N.S., opere literare; Schițe pentru dezvoltarea imaginației: „Arborele miraculos”. Joc de dramatizare: „Educator”.
Jocuri de societate, jocuri de rol, un album cu fotografii ale unei grădinițe, diagrame, povești pentru copii, echipamente, ilustrații, materiale pentru joc, un album foto al grupelor de grădiniță, materiale pentru muncă manuală, o expoziție de lucrări pentru copii.
Compune o poveste pe tema: „Cea mai bună zi a mea la grădiniță”.
Expoziție de fotografii a grupului pregătitor.
Seară creativă: citirea de poezii angajaților d/s.
2. Proiect de cercetare pe termen scurt - experiment „Observarea creșterii cepei”
Activitățile legate de experimentare și observare joacă un rol important în dezvoltarea sferei mentale a copilului - în dezvoltarea gândirii (operații de analiză și sinteză, comparație, capacitatea de a generaliza și de a trage concluzii), memorie, imaginație, atenție.
Observarea și schițarea creșterii plantelor în diferite condiții timp de 27 de zile calendaristice
Citirea de poezii, proverbe și zicători despre ceapă, a pune ghicitori
- conversații
Concluzii: Se recomandă să consumați ceapa proaspătă cât mai mult posibil - adăugați-o în salate, condimentați supe, supă de varză, borș, okroshka, condimentați legume înăbușite, presărați piure de cartofi sau cartofi noi fierți. Introducerea cepei în feluri de mâncare le vitaminizează și le îmbunătățește gustul. În plus, ceapa verde îmbunătățește aspectul mâncărurilor, mai ales în combinație cu legume precum sfecla, morcovii, roșiile și cartofii. Se foloseste la decorarea salatelor, a diverselor aperitive, a primei si a doua feluri de carne, peste si legume.
Ceapa verde este necesară organismului uman pe tot parcursul anului și mai ales
iarna si primavara devreme.
3. „23 februarie – Ziua Apărătorului Patriei” Creativ - informațional, educațional și de vorbire
Studierea literaturii metodologice și speciale pe tema proiectului.
Desen animat „Trei eroi”, un fragment din filmul „Ruslan și Lyudmila”.
Colț de carte: E. Aleksandrova „Către viitorii apărători ai patriei”, N. Migunova „apărătorii patriei”, V. Kosovitsky „Omul viitor”, E. Trushina „Dedicat eroilor”.
Colțul dezvoltării discursului: serie de picturi demonstrative, reproduceri ale artiștilor: V. Vasnețov „Trei eroi”, Roerich „Bătălia de la Kulikovo”, V. Surikov „Trecerea Alpilor a lui Suvorov”.
Colț de creativitate și desen: șabloane, contururi (forțe armate), cărți de colorat.
Colț matematic: material de numărare „Forțele armate ruse”, „Arme”.
Colțul sportiv: complexe de exerciții matinale cu exerciții pe tema proiectului; card index de jocuri în aer liber, minute de educație fizică. "
4. Proiect de cercetare și creativ „Anul Nou la Poartă”
Dezvoltarea unui proiect pentru un grup de vârste diferite,
Crearea unui mediu de dezvoltare bazat pe subiecte pentru a familiariza copiii cu istoria Anului Nou în Rusia și în întreaga lume.
Adăugarea jucăriilor Moș Crăciun și Moș Crăciun în grup
Selecție de ficțiune pentru copii pe o temă de Anul Nou.
Crearea unei colecții de felicitări de Anul Nou
Efectuarea de lucrări artistice
Concursul „Minunile de Anul Nou”
Elaborarea unui plan pe termen lung, cursuri, excursii, conversații, chestionare.
Matinee „Povestea de Anul Nou”
Ne-a plăcut să participăm la concursuri de desen, expoziții de meșteșuguri, decorarea unui grup de sărbători și apariții în ziare:
Expoziție de meșteșuguri „Darurile naturii”
Expoziția „Minunile de Anul Nou”
Ziare „Draga mea mamă”
„Pe 8 martie este ziua femeii”
Folosind meșteșuguri, o felicitare și obiecte de artizanat realizate de copii, grupul a fost împodobit de sărbătoarea de Anul Nou.
Grupul a avut vacanțe, activități de agrement și excursii:
Program de joc pentru regulile de circulație
- „Târgul de toamnă”
Ziua Mamei „O inimă pentru doi”
Ziua de naștere a copiilor născuți toamna
Vacanta de Anul Nou
- „A venit colindul, deschide poarta”
Ziua de naștere a copiilor născuți iarna
- „Pe 8 martie este Ziua Femeii”
- „Maslenitsa gât strâmb, vă urez bun venit”
- „Ziua păsărilor”
- curs de master despre realizarea de păpuși rituale de primăvară și iarnă.
- „Ziua sănătății”
- „Spațiu și stele îndepărtate”
- „Aceasta Zi a Victoriei”
Sesiune deschisă cu participarea părinților și a profesorilor din școlile primare.
Numărul -2016
Participarea la evenimente municipale.
Evenimente
Data
Rezultat
Concurs regional de lectură „Rusia este patria mea”
iunie 2015
Locul 2 – Kuznetsova Karina
Locul 3 - Vrabiy Vladislav
Participanți: Eldar Ikhsanov, Vadim Yumakaev.
2 .
Concurs regional de desen „Nu există mamă mai bună”
noiembrie
Kuznetsova Karina - loc
Abdulina Diana - Certificat de participare
Crucea natiunilor
Septembrie-2015
Polyarush Polina - diplomă și premiu pentru cel mai tânăr participant
Concurs de desen dedicat aniversării a 75 de ani a fabricii din Kuvandyk KPO Dolina
Decembrie-2015
Locul 3 – Kuznetsova Karina
Pista de schi rusească
martie 2016
Babanskaya Valeria - diplomă și premiu pentru cel mai tânăr participant
Concurs de desene pentru copii „Siguranță și sine în muncă” dedicat Zilei Mondiale a Securității și Sănătății în Muncă
aprilie 2016
Scrisoare de mulțumire
Mesropyan Arthur
Kuznetsova Karina
Participarea la competiții și olimpiade rusești
Evenimente
Data
Rezultat
Olimpiada Blitz „Umblam pe stradă” locul 1;
2016
Vrabiy Vladislav - locul 1
2 .
Blitz - Olimpiada pentru preșcolari despre regulile de circulație „Regulile rutiere merită respectate”
2016
Mavlyutov Ilgiz - locul 1
Olimpiada Blitz pentru preșcolari „Povești populare rusești”
2016
Alina Gainutdinova - locul I;
Polyarush Polina – locul 1.
Concurs de desen și artă aplicată „Succesul meu”
2016
Alina Gainutdinova - locul II
concurs „Micii cărturari”
2016
Gavrilov Ivan, Babanskaya Valeria - locul 1.
Lucrați pentru a actualiza mediul de dezvoltare a subiectului
Pe parcursul anului, mediul de dezvoltare a subiectelor a fost actualizat constant în funcție de caracteristicile de vârstă. Munca clar organizată pentru a transforma mediul de dezvoltare a subiectului a avut un efect benefic asupra dezvoltării abilităților creative ale copiilor. Mediul de dezvoltare al grupului a fost împărțit în centre ținând cont de o abordare de gen și în conformitate cu principiul zonării flexibile. Amplasarea echipamentelor este organizată în așa fel încât să permită copiilor să studieze liber în grup, în conformitate cu interesele și dorințele lor. Au fost create zone de spațiu cognitiv și de vorbire, au fost selectate manuale, cărți și jocuri didactice care vizează dezvoltarea copiilor, conform cărora aceștia pot fi angajați în diferite tipuri de activități în același timp, fără a interfera între ei.
Anul acesta, mulțumită părinților, centrul educațional a achiziționat diverse puzzle-uri, jocuri de societate care vizează dezvoltarea vorbirii, predarea alfabetizării, o tablă magnetică cu litere și cifre, în centrul teatrului a apărut un nou teatru cu degetele și a fost achiziționat și un calendar de observație, unde copiii s-au distrat de minune, în fiecare zi au fost notate vremea, ziua săptămânii, data și luna.
Monitorizarea realizării de către copii a rezultatelor finale planificate ale însușirii programului de învățământ general implementat în instituția de învățământ preșcolar permite evaluarea dinamicii realizărilor elevilor, eficacitatea și echilibrul formelor și metodelor de lucru.
Monitorizarea calității stăpânirii de către copii a programului de învățământ general de bază pentru anul universitar 2015-2016 a arătat următoarele rezultate.
Rezultatele însușirii programului de învățământ general de bază pentru 2015-2016
Denumirea zonei de învățământ
Începutul anului școlar
Sfârșitul anului școlar
Ridicat
Medie
Scurt
Ridicat
Medie
Scurt
Cultură fizică
80 %
20 %
Dezvoltarea cognitivă
60 %
40 %
75,4 %
24,6 %
Dezvoltare socială și comunicativă
81.2%
17,8 %
90 %
10 %
Dezvoltare artistică și estetică
40 %
81,2%
17,8 %
Dezvoltarea vorbirii
Total:
62,2%
48,8%
Nivelul de pregătire al copiilor pentru școală
Rezultatele monitorizării au evidențiat un nivel ridicat al celor mai importanți indicatori ai pregătirii copiilor pentru școală: vorbire dezvoltată, percepție, memorie, imaginație, gândire vizual-figurativă (capacitatea de a raționa elementar, de a identifica trăsăturile esențiale ale obiectelor și fenomenelor care sunt de înțeles de către copil, compara obiecte, găsește diferențe și asemănări, evidențiază întregul și partea lui, grupează obiectele după anumite caracteristici, trage concluzii și generalizări simple etc.)
Prin activități educaționale de dezvoltare, individuale, de grup, s-a lucrat pentru dezvoltarea trăsăturilor de personalitate puternică ale copiilor, capacitatea de a comunica cu oamenii din jurul lor, de a fi prietenos cu alți copii, adulți, inclusiv profesorii, capacitatea de a-și controla corpul , se mișcă bine și se navighează în spațiu, dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, precum și coordonarea mișcărilor. Copiii au fost implicați în cercetări, proiecte creative, activități educaționale directe care vizează implementarea unor domenii de dezvoltare cognitiv-vorbire, social-personale, artistico-estetice, fizice; educație fizică, sănătate, ciclu estetic; activitati pentru copii. În acest proces, copiii au învățat să inventeze, să înțeleagă și să stăpânească lucruri noi, să fie deschiși și capabili să-și exprime propriile gânduri, să poată lua decizii și să se ajute reciproc.
Pe baza rezultatelor muncii, putem concluziona că stima de sine a copiilor și dorința de a munci activ au crescut. Sunt sensibili din punct de vedere emoțional, curioși și capabili să rezolve situații problematice.
2. Interacțiunea cu părinții
Părinții participă la viața echipei copiilor noștri. Am întocmit planuri pe termen lung și calendaristice; acestea au indicat toate evenimentele comune, consultările, întâlnirile cu părinții și subiectele de informații vizuale. La rândul lor, părinții au fost dispuși să ia contact și au încercat să participe la toate promoțiile și evenimentele comune ale grupului, instituțiilor de învățământ preșcolar, competiții creative de diferite niveluri și proiecte.
Rezultatul interacțiunii dintre profesori și părinți este: creșterea activității părinților în viața de grup și a grădiniței; expoziții de meșteșuguri și desene comune ale copiilor și părinților; participarea la vacanțe și activități de agrement, activități de proiecte comune și evenimente sportive.
În anul școlar 2015-2016 au avut loc ședințe de părinți:
19 septembrie 2015 „Cunoaștere cu caracteristicile de vârstă ale copiilor mai mari”Obiectivele educației și formării în conformitate cu standardul educațional de stat federal
- 17 aprilie 2016 „La revedere grădiniță!” (Raport privind activitatea grupului pentru anul universitar 2015-2016)
Pe parcursul anului școlar, părinții au avut posibilitatea de a participa la o varietate de proiecte:
1. Proiect de cercetare și creativ „Anul Nou la Poartă”
- Proiectarea unei expoziții de carte pe o temă de Anul Nou
O selecție de poezii despre bradul de Crăciun și Moș Crăciun
Concurs de meșteșuguri „Minunile de Anul Nou”.
Matinee „Povestea de Anul Nou”
(Activitatea părinților elevilor și a altor membri ai familiei a crescut)
2. „23 februarie – Apărătorul Zilei Patriei Copii și părinți creativ – proiect informațional, educațional și de vorbire
Selecție de material vizual și demonstrativ, poezii, ghicitori, zicători, proverbe pe tema proiectului.
Selectarea mijloacelor didactice tehnice.
Echipamente pentru mediu de dezvoltare:
- festival sportiv pentru Ziua Apărătorului Patriei
(Creativitatea comună a părinților și copiilor.)
A participat la vacanțe comune și activități de agrement:
„Târgul de toamnă”
Ziua Mamei „O inimă pentru doi”
Vacanta de Anul Nou
Ziua Internațională a Femeii
Numărul -2016
Pe baza rezultatelor sondajului, este clar că majoritatea părinților sunt mulțumiți de munca cadrelor didactice și sunt interesați de realizările copiilor lor.
3. Analiza muncii pentru îmbunătățirea calificărilor și diseminarea experienței didactice a educatorilor
Kuznețova Nadejda Petrovna
Pe parcursul anului am lucrat pe tema autoeducației: „Dezvoltarea vorbirii și a abilităților creative la copii prin activități teatrale”.
Introducerea experienței de muncă.
Formarea unui complex metodologic.
Corectarea lucrării.
Lucrări de cercetare (aplicarea tehnologiei selectate pentru lucrul în grupul experimental
Mi-am creat propriul portofoliu electronic de informații și un site web personal în spațiul de informare educațională;
Adresa paginiiDocument
Certificat de creare a unui portofoliu electronic pentru proiectul educațional „Maaa”m. ru»
Cont personal
„Dezabilitate.RU" http :// da - odarennost . ru
Cont personal
- A participat la competiții internaționale și rusești.
Numele competiției
Termenele limită
Participant/curator
Rezultat
Concurs de creație rusească desfășurată pe site-ul Sunlight” Nominalizare: „Evoluții metodologice ale profesorilor” Titlul lucrării „Flower-seven-flower”
iunie 2016
Kuznetsova N.P.
locul 1
Olimpiada rusească pentru profesori „Cerințe ale standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară pentru organizarea de activități educaționale pentru copiii preșcolari”
iulie 2016
Kuznetsova N.P.
Diplomă
câştigător
locul 1
- și-a publicat experiența de lucru, evoluțiile metodologice, articolele:
Titlul publicației
Plasarea
Document
Note de lecție
„Mica mea patrie”
http:// pedagogcentr.ru/publication/3/34/1584
Svide
guvern despre
publicații
electronic
Media
Generalizarea experienței didactice- „Dezvoltarea vorbirii și a abilităților creative ale copiilor prin activități teatrale”
http:// numărul certificatului SV67748;
Certificat
publicații în
electronic
Media
„Sărbătoarea a fost un mare succes!”
Ziarul MBDOU nr. 15 „Kolobok”
Lansarea ziarului
„Toată Rusia este fericită, avem Jocurile Olimpice!”
Ziarul MBDOU nr. 15 „Kolobok”
Lansarea ziarului
III . Perspective pentru anul universitar 2016-2017
Profesorii de grădiniță din anul școlar 2016–2017 și-au propus perspectiva:
1. Organizați un climat favorabil, emoțional și psihologic în grup
2. Îmbunătățiți munca cu colegii și părinții.
3. Implementarea unui complex de activități preventive și de îmbunătățire a sănătății.
4. Identificarea înclinațiilor copiilor supradotați și crearea condițiilor optime pentru dezvoltarea acestora.
5.Planificarea, dezvoltarea și implementarea proiectelor și programelor în toate domeniile de dezvoltare și educație
Raport anual privind activitatea desfășurată în grupul de vârstă timpurie mixtă pentru 2017 - 2018.
În grupă sunt 23 de copii: 13 băieți, 10 fete, cu vârste cuprinse între 2 și 3 ani.
Pe parcursul anului, grupul nostru a lucrat la programul de învățământ general al învățământului preșcolar „De la naștere la școală” editat de N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilieva. Programul prevede rezolvarea problemelor educaționale în activitățile comune ale unui adult și a unui copil și în activitățile independente ale copiilor nu numai în cadrul activităților educaționale directe, ci și în timpul activităților de rutină. De asemenea, programul a avut ca scop crearea condițiilor pentru adaptarea cu succes a copiilor la condițiile grădiniței: introducerea părinților în caracteristicile de vârstă ale copiilor; cauzele stresului în perioada de adaptare. Profesorii au dat recomandări cu privire la pregătirea pentru intrarea într-o instituție preșcolară; au urmărit să stabilească un contact emoțional cu copiii și părinții, să-i implice în activități comune, au menținut activitatea și și-au format o atitudine pozitivă față de personalul grădiniței.
Pe parcursul anului, copiii s-au dezvoltat în funcție de vârsta lor, au studiat materialul programului și au manifestat o dinamică pozitivă în toate domeniile de dezvoltare. Profesorii grupului au primit următoarele sarcini:
- Creați condiții pentru îmbunătățirea calității educației și a creșterii copiilor mici în lumina standardului educațional de stat federal.
- Dezvoltarea de noi tehnologii în formare și educație
- Să organizeze munca între copii și părinți la toate nivelurile.
- Creșterea competenței în organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor într-un grup pentru dezvoltarea și educarea deplină a copilăriei timpurii.
Observațiile privind dezvoltarea copiilor la începutul și la sfârșitul anului școlar ne permit să concluzionam că nivelul de dezvoltare a copiilor la sfârșitul anului este mai mare decât nivelul de la începutul anului. (Anexa nr. 1)
Rezultatele indică o dinamică pozitivă în dobândirea de către copiii din grupa de vârstă fragedă a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților în domeniile educaționale de dezvoltare, ceea ce indică organizarea corectă a procesului educațional, sarcinile atribuite și alegerea metodelor și tehnicilor.
Munca zilnică educațională și educațională ne-a permis să obținem următoarele rezultate:
- Copiii sunt interesați de obiectele din jur și interacționează activ cu acestea; implicat emoțional în acțiuni cu jucării și alte obiecte, se străduiește să fie persistent în obținerea rezultatului acțiunilor lor;
- să folosească acțiuni specifice obiectelor, fixate cultural, să cunoască scopul obiectelor de zi cu zi (linguri, piepteni, creioane etc.) și să știe să le folosească. Posedă abilități de bază de autoservire; se străduiește să demonstreze independență în comportamentul de zi cu zi și de joacă;
- să aibă vorbirea activă inclusă în comunicare; poate formula întrebări și solicitări, poate înțelege vorbirea adulților; cunoașteți numele obiectelor și jucăriilor din jur;
- se străduiește să comunice cu adulții și să-i imite activ în mișcări și acțiuni; au apărut jocuri în care copiii reproduc acțiunile unui adult;
- manifesta interes pentru colegi; observați-le acțiunile și imitați-le;
- manifestă interes pentru poezii, cântece și basme, privind imaginile, încercând să treci la muzică; răspunde emoțional la diverse opere de cultură și artă;
- Copiii au dezvoltat abilități motorii grosiere, se străduiesc să stăpânească diferite tipuri de mișcare (alergare, cățărare, pășire etc.).
Pe parcursul anului au fost respectate cu strictețe rutina zilnică și toate cerințele sanitare și igienice pentru șederea copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar.
Planificarea tematică cuprinzătoare în grupul timpuriu a fost realizată conform planului pe termen lung prescris în programul de lucru.
Pe parcursul anului, grupul a desfășurat evenimente prevăzute de planul anual: divertisment de toamnă „În vizită la arici”, sărbătoarea de Revelion „Morcovul iepurelui”, un matineu dedicat zilei de 8 martie „În vizită la soare”, Parada Victoriei.
De asemenea, părinții și copiii grupului au participat la concursuri și expoziții la nivel de grădiniță și de grup pe tot parcursul anului. Profesoara Nadezhda Konstantinovna Chentsova a participat la diferite evenimente și competiții la diferite niveluri:
1. Câștigător al concursului municipal de proiecte privind dezvoltarea matematică a copiilor preșcolari „Învățăm, explorăm, creăm.”
2. Participant la concursul municipal de competențe profesionale pentru profesori „My Best Lesson”.
3. Câștigător (gradul 1) al testului integral rusesc „Roskonkurs ianuarie 2018”
4. A participat la o asociație metodologică regională pentru profesorii grupelor de juniori pe tema „Săptămâni tematice la grădiniță”.
Interacțiunile cu părinții (reprezentanții legali) ai elevilor pe tot parcursul anului școlar s-au desfășurat conform unui plan pe termen lung prescris în programul de lucru, care a indicat toate evenimentele comune, consultările, întâlnirile cu părinții, informarea afișului vizual pe parcursul anului, diverse forme de învăţământ s-au folosit: clase tradiţionale, integrate, cuprinzătoare, combinate. Ca și diverse tehnici: utilizarea clarității, a momentelor ludice, surpriză Grupul are un mediu subiect-spațial organizat. Este de natură evolutivă, diversă, transformabilă, multifuncțională. Zonele de joacă sunt organizate în funcție de vârstă și de nevoile individuale. Există jocuri educaționale și de dezvoltare și jucării bazate pe povești: păpuși, mașini etc. Există colțuri cu mobilier mare pentru jocuri de rol. Grupul are o selecție de seturi de construcție, jucării mici, cuburi
Grupul a creat o atmosferă psihologică prietenoasă, condiții favorabile pentru confortul fizic și psiho-emoțional al copiilor. Am încercat să stabilim contactul cu fiecare copil, să-l cucerim, să stârnim și să menținem interesul pentru viața copiilor de la grădiniță. Pentru a face acest lucru, folosesc diverse metode: metoda exemplului personal, cerințe, stimulente, instrucțiuni. Copiii merg de bunăvoie la grădiniță.
Astfel, în grup s-a creat un mediu favorabil copiilor.
Pe toată perioada de adaptare, ne-am străduit să ne asigurăm că copilul a făcut față dificultăților de obișnuire cu noul mediu la nivel de adaptare ușoară. Și toți copiii s-au adaptat ușor.
A fost creat un mediu favorabil în grup pentru a demonstra activitatea motrică, ludică și intelectuală și pentru a satisface interesul pentru o varietate de activități.
Toate scopurile și obiectivele stabilite pentru acest an universitar au fost atinse.
Dar există și probleme:
- Nu toți părinții ascultă sfaturile profesorilor și continuă să încalce rutina zilnică, aducându-și copiii cu întârziere la grădiniță. Elevii sar peste exercițiile de dimineață și uneori micul dejun;
- Din păcate, din cauza caracteristicilor de vârstă și a bolilor frecvente în grup, frecventarea copiilor nu este întotdeauna mare.
În următorul an universitar 2018-2019 ne propunem să:
- Menține în continuare un climat emoțional și psihologic favorabil în grup;
- Menține parteneriate între profesori, copii și părinți;
- Oferiți asistență părinților în însușirea cunoștințelor psihologice și pedagogice despre dezvoltarea unui copil de la 3 la patru ani;
- Găsiți și aplicați metode inovatoare, continuați să lucrați pentru menținerea unui stil de viață sănătos în rândul copiilor și al părinților;
5. Creșterea nivelului abilităților de predare prin autoeducare, împărtășirea experienței de muncă, participarea la evenimentele din oraș (seminare, ateliere, cursuri de master);
6. Participarea activă la evenimente preșcolare.
Activitatea mea de predare se bazează pe interacțiunea sistematică cu angajații și specialiștii instituției noastre, schimbul regulat de experiență didactică și implementarea în comun a evenimentelor planificate și neprogramate. Aceste evenimente îmi permit să îmi îmbunătățesc nivelul pedagogic și să beneficiez reciproc de aplicarea celor mai bune practici în activitățile mele practice.
Formele eficiente ale sistemului de formare continuă pentru educatori sunt întâlnirile asociației metodologice a profesorilor, consiliile profesorilor, seminariile, conferințele și cursurile deschise. În instituția noastră, toată munca este structurată ținând cont de integrarea zonelor educaționale. Activitatea integrată este o activitate special organizată, al cărei scop poate fi atins prin combinarea cunoștințelor din diferite domenii educaționale, permițând elevilor să realizeze o percepție holistică a problemei studiate, care are o orientare practică.
Integrarea oferă o oportunitate de auto-realizare, autoexprimare și creativitate. Integrarea poate avea loc în mai multe direcții, de exemplu: muzică + cunoaștere, educație fizică + cunoaștere + muzică, comunicare + ficțiune etc. Crearea unor condiții educaționale speciale pentru creșterea, formarea și dezvoltarea copiilor este posibilă numai cu integrarea și coordonarea efectivă a specialiștilor și educatorilor.
În munca mea, aderă la o abordare diferențiată individual a studenților. Scopul principal al acestei abordări este participarea fiecărui copil, realizarea creșterii fiecărui elev. Această abordare a dezvoltării este axată pe capacitățile individuale, caracteristicile și ritmul de dezvoltare ale fiecărei persoane.
În legătură cu această abordare, profesorii de grup, inclusiv eu, trebuie să efectueze mentinerea documentatiei necesare:
- planul calendaristic al activității educaționale;
- foaia de prezenta a copiilor;
informatii generale despre grup:
- lista copiilor din grupa (indicand data nasterii si data admiterii);
- moduri de grup pentru perioade reci si calde;
- programul lecțiilor;
- planificarea pe termen lung pentru secțiunile de program;
- fișe de observație dinamică (idei pedagogice pentru elevi, caracteristici ale elevilor, fișe de adaptare, programe de reabilitare, materiale de diagnostic, programe individuale de corecție și dezvoltare);
- raportul asupra lucrărilor efectuate la sfârșitul anului.
Având în vedere nevoia copiilor de autoafirmare și recunoaștere a capacităților lor de către adulți, educatorul trebuie să creeze condiții pentru dezvoltarea lor de independență, inițiativă și creativitate. Un mediu de dezvoltare cu drepturi depline îmi oferă un mare ajutor ca profesor în dezvoltarea personalității și a abilităților individuale. Când am format un mediu de dezvoltare a subiectului în grupul nostru, eu și colegii mei am încercat să dotăm un spațiu de dezvoltare bazat pe următoarele principii:
1) Principiul confortului individual. Este de a asigura bunăstarea emoțională a fiecărui copil și de a-și dezvolta simțul pozitiv al sinelui. Interiorul grupului în care lucrez este cât mai aproape de un mediu de acasă condițiile create în grup calmează, echilibrează fondul emoțional și au un efect benefic asupra sistemului nervos al copiilor.
2) Principiul esteticii și frumuseții. În conformitate cu acest principiu, grupul menține un singur stil. Pereții, draperiile și covoarele sunt alese într-o schemă de culori plăcută ochiului. S-a creat un sentiment de armonie generală.
3) Principiul siguranței echipamentelor și materialelor. În grupul nostru, toate mobilierul și alte articole de interior sunt realizate din materiale de înaltă calitate. Mobilierul nu are colțuri și este așezat de-a lungul pereților. Prizele și întrerupătoarele nu sunt la îndemâna copiilor.
4) Principiul rezonabilității și oportunității. Datorită echipamentului de joacă, grupul a creat un mediu multifuncțional, bogat, cu spațiu suficient pentru jocuri de interes, recreere și activități pentru copii.
În timpul muncii mele, am proiectat colțuri de dezvoltare și joacă pentru activități comune cu profesorul, precum și pentru activități independente ale copiilor - un colț de sport, un colț de creativitate, un colț de arte plastice, un stand foto și un centru de construcții. Un colț de exerciții luminos și vesel se potrivește armonios în spațiul camerei de grup. Este deosebit de popular în rândul copiilor, deoarece le satisface nevoia de activitate fizică, iar creșterea activității fizice are un efect benefic asupra dezvoltării fizice și mentale.
Centrul de construcție este concentrat într-un singur loc și ocupă puțin spațiu. Conținutul colțului de construcție este diferite tipuri de seturi de construcție, cuburi, materiale de construcție mari și mici. Copiilor, în special băieților, le place să construiască clădiri și să se joace cu ele. În colțul de arte plastice, elevii desenează în timpul liber rafturile au toate materialele necesare: acuarele, creioane, guașă, creioane, pensule, pixuri, hârtie de desen.
Lucrările pentru copii sunt expuse în colțul de creativitate „Lumea prin ochii copiilor”. Organizez des expoziții de lucrări alături de lucrări pentru copii, agățam ilustrații ale artiștilor celebri pentru a crește stima de sine a elevilor și autoafirmarea acestora. Standul foto este situat în cel mai proeminent loc din sala de grupă fotografiile copiilor sunt actualizate în mod regulat. Copiii îi privesc cu plăcere, se admiră și discută între ei.
La crearea colțurilor, mi-am propus anumite obiective: crearea unui mediu în grup pentru activitatea creativă a copiilor, dezvoltarea potențialului creativ, a percepției estetice și a imaginației. Copiii au învățat să atribuie roluri, să determine și să dezvolte intriga jocurilor, să selecteze atributele necesare, să folosească echipament sportiv, să efectueze diverse tipuri de mișcări, să dezvolte un interes pentru diferite tipuri de creativitate și au început să încerce să aibă propriile desene incluse în mini-expoziție. Copiii au învățat să-și coordoneze planurile și acțiunile, să ia inițiativă, să își apere propunerile, să se asculte și să se înțeleagă și să negocieze între ei.
Acord un loc special în activitățile mele de predare utilizării tehnologiilor care salvează sănătatea. Sunt convins că munca ar trebui, în primul rând, să vizeze îmbunătățirea sănătății copiilor, dezvoltarea lor fizică favorabilă și promovarea unei culturi valeologice a sănătății (al cărei scop este formarea unei atitudini conștiente a copiilor față de sănătate și viață, pentru a acumula cunoștințe despre sănătate și pentru a dezvolta abilitățile de a o proteja). În procesul pedagogic folosesc următoarele forme de activitate sanitară:
1. Proceduri de întărire. Pentru cea mai mare eficacitate a întăririi, ofer:
- „igiena temperaturii” - organizarea clară a condițiilor termice și de aer din încăpere;
- proceduri de igienă (spălarea și stropirea mâinilor până la coate cu apă rece, clătirea gurii cu apă fiartă la temperatura camerei);
- îmbrăcăminte rațională, care nu supraîncălzește copiii;
- mersul descult in grup si in timpul unei plimbari vara, efectuarea exercitiilor de dimineata si educatie fizica descult;
- respectarea regimului de mers pe jos în toate perioadele anului.
2. Mersul pe jos este una dintre cele mai eficiente proceduri de întărire, în timpul căreia copiii își pot realiza suficient nevoile motorii. Cea mai optimă modalitate este de a organiza jocuri în aer liber și exerciții fizice.
3. Jocurile în aer liber ajută la consolidarea și îmbunătățirea abilităților și abilităților motrice, dezvoltă viteza, dexteritatea și coordonarea mișcărilor. În timpul orelor de educație fizică, le dau copiilor idei despre structura propriului corp, scopul organelor și ce este util și dăunător pentru corpul uman. De asemenea, încerc să insuflez abilități de bază de autoîngrijire și prim ajutor.
4. Exercițiile de dimineață ajută la întărirea și vindecarea corpului copilului. Fac exerciții de dimineață înainte de micul dejun timp de 10-12 minute, copiii le fac desculți.
5. Sesiunile de educatie fizica sunt conduse de mine pentru a preveni oboseala la cursuri, cresterea tonusului general si a abilitatilor motrice. Ele ajută la antrenarea mobilității proceselor nervoase, la dezvoltarea memoriei și a atenției. Durata este de 3-5 minute.
6. Gimnastica după un pui de somn ajută la îmbunătățirea stării de spirit a copiilor și ajută la prevenirea tulburărilor de postură și ale picioarelor. Pe tot parcursul anului folosesc diverse tipuri de gimnastică, durata este de 7-15 minute (încălzire la pat 5-6 exerciții cu caracter general de dezvoltare; gimnastică de joacă 3-6 exerciții de imitație, copiii imită mișcările păsărilor, animalelor, plante; mers pe trasee de masaj).
7. Exerciții de respirație. Scopul exercițiului este capacitatea de a controla voluntar respirația, formarea unei biomecanici corecte a respirației și prevenirea bolilor respiratorii.
Lucrările privind îmbunătățirea sănătății și întărirea copiilor din grupa mea se desfășoară nu numai în timpul anului școlar. Se desfășoară și vara și reprezintă un set de măsuri care vizează restabilirea stării funcționale a corpului copilului. Aceasta este în principal o rutină zilnică care asigură expunerea maximă a copiilor la aer proaspăt, precum și durate de somn adecvate vârstei și alte tipuri de odihnă. Iar activitățile legate de activitatea fizică se desfășoară în orele de cea mai mică insolație.
Ca urmare a unei munci minuțioase pe termen lung, eu și colegii mei am obținut anumite rezultate.
Consider rezultatele utilizării tehnologiilor care salvează sănătatea:
- climat psihologic si emotional favorabil in grup;
- cunoasterea regulilor de igiena personala;
- cunostinte despre alimentatia corecta;
- cunoașterea necesității pregătirii fizice;
- dezvoltarea calitatilor personale: agilitate, rezistenta, viteza, disciplina.
Astfel, utilizarea diferitelor domenii și metode de activitate pedagogică pe toată perioada muncii mele mi-a permis să implementez eficient un set de măsuri pentru a crea condiții optime pentru dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copiilor și formarea bazelor culturii de bază la copii. .
Ekaterina Vasilievna Koroleva, profesor la Instituția de Învățământ de Stat a Instituției de Învățământ Secundar „TsP DOPR „Iskra” (corecțional)”
Pentru a descărca material sau!Analiza muncii desfășurate de profesor în grupa de vârstă mixtă senior pentru prima jumătate a anului 2015-2016. MBDOU „Grădinița Taezhensky”
Educatoare: Borovikova V.N.
În grupă sunt 18 copii: 5 băieți, 13 fete.
Ea a lucrat conform programului de educație generală al instituției de învățământ preșcolar, în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat în 5 domenii:
Programul prevede rezolvarea problemelor educaționale în activitățile comune ale adulților și copiilor, activități independente ale copiilor nu numai în cadrul activităților educaționale, ci și în momentele de regim special, în conformitate cu specificul educației preșcolare.
Atunci când organizez activități pentru copii, încerc să dezvolt în fiecare copil dorința de a da dovadă de inițiativă și independență, de a găsi o ieșire rezonabilă și demnă din diverse situații de viață. De exemplu: „Oferă ajutor”, „Protejează-te pe tine sau pe prietenul tău”, etc. Scopul activității este de a sistematiza, aprofunda și generaliza experiența personală a copilului. Toate aceste sarcini sunt rezolvate în comun în strânsă colaborare cu familia, toate eforturile sunt îndreptate spre înțelegerea posibilităților de dezvoltare ale fiecărui copil și crearea condițiilor favorabile.
Munca educațională în grup se bazează pe crearea unui mediu special de dezvoltare a subiectelor, planificare pe termen lung și calendaristică în conformitate cu sarcinile anuale ale grădiniței.
Conform rezultatelor diagnosticelor pedagogice pentru anii 2015 -2016, elevii mei au prezentat rezultate pozitive în stăpânirea de către copii a Programului Educațional la începutul anului.
Au fost examinați 10 copii din grupa mai mare:
dezvoltare cognitivă: 23,2%; dezvoltarea vorbirii: 25%; dezvoltare socială și comunicativă: 26%; dezvoltare artistică și estetică: 19,6%;
Au fost examinați trei copii din grupa pregătitoare:
dezvoltarea cognitivă: 8,2% dezvoltarea vorbirii: 7%; dezvoltare socială și comunicativă: 8,3%; dezvoltare artistică și estetică: 8,5%;
Analiza îndeplinirii cerințelor privind conținutul și metodele de educație și formare, precum și analiza asimilării de către copii a materialului programului arată stabilitate și dinamică pozitivă în toate domeniile de dezvoltare. În lucrul cu copiii, s-au folosit diverse metode pentru a obține rezultate bune: observație, conversații, comparație, examinare diagnostică, autoanaliză, lucru individual cu copiii.
Cunoștințele și abilitățile dobândite în activitățile educaționale trebuie consolidate sistematic și aplicate în continuare în diverse tipuri de activități ale copiilor.
Folosiți jocuri care vă permit să consolidați și să dezvoltați cunoștințe, abilități și abilități relevante. Îmbogățiți conceptele matematice prin observații și fenomene ale obiectelor. De exemplu: „ABC + matematică”,
„Parte și întreg”, „Ce număr lipsește”, etc.,
Caracteristicile de dezvoltare ale unui copil preșcolar fac din lumea obiectivă înconjurătoare mijlocul educației sale.
În acest sens, am încercat să creez în grupul nostru un mediu de dezvoltare bazat pe subiecte, care să includă tot ceea ce este accesibil percepției directe și utilizării copiilor în activități practice.
Mediul de dezvoltare a subiectului creat face posibilă asigurarea unui confort maxim fiecărui copil, crearea oportunităților de exercitare a dreptului său de a alege în mod liber tipul de activitate, gradul de participare la aceasta, modalitățile de implementare a acesteia și interacțiunea cu ceilalți.
În același timp, un astfel de mediu de subiect îmi permite să rezolv probleme educaționale specifice, implicând copiii în procesul de cunoaștere și asimilare a deprinderilor și abilităților, dezvoltându-le curiozitatea, creativitatea și abilitățile de comunicare.
Întregul spațiu al grupului este împărțit în centre care sunt accesibile copiilor: jucării, material didactic, jocuri.
Această organizare a spațiului este una dintre condițiile de mediu care îmi permite să abordez poziția unui copil.
Pentru a construi un mediu de dezvoltare în grup, am identificat următoarele principii:
Principiul deschiderii;
Zonare flexibilă;
Stabilitatea și dinamismul mediului în curs de dezvoltare;
Astfel, mediul subiect-spațial al zonei include nu numai obiecte artificiale, ci și naturale.
Copiii învață să rezume rezultatele observațiilor lor asupra obiectelor naturale ținând un calendar meteo.
Pe lângă zona naturii din grup, unde copiii observă și îngrijesc plantele, există și un centru experimental pentru realizarea experimentelor de bază.
Scopul principal al acestei activități este de a prezenta copiilor diverse mijloace tehnice simple care îi ajută să înțeleagă lumea (lupă, magnet, cântare etc.). Copiii, în concordanță cu interesele și dorințele lor, se angajează liber în diferite tipuri de activități în același timp, fără a se interfera unii cu alții: modelarea, experimentarea, dramatizarea basmelor, organizarea de jocuri de dramatizare.
De exemplu, mici dramatizări: „Vulpea cu sucitor”, „Teremok”, „Scufița roșie”.
Mediul estetic creat le evocă copiilor un sentiment de bucurie, o atitudine emoțional pozitivă față de grădiniță, dorința de a o frecventa, îi îmbogățește cu noi impresii și cunoștințe, încurajează activitatea creativă activă și promovează dezvoltarea intelectuală a copiilor preșcolari.
Prin interacțiunea cu mediul, copilul nu numai că învață proprietățile, calitățile și scopul anumitor obiecte, ci stăpânește și limbajul comunicării sociale, una dintre formele căreia este stabilirea de contacte cu semenii în timpul activităților de joacă. Așa începe procesul de dezvoltare a abilităților de comunicare de bază.
În special, grupul a creat un colț de singurătate în colțul pentru jocuri de rol există echipamente pentru jocuri care le permite copiilor să se joace și să uite pentru o vreme de problema despărțirii de familii.
În centrul de carte, copiii se pot juca în tăcere cu personajele basmelor lor preferate, povestindu-le despre problemele lor.
De asemenea, grupul creează un mediu pentru dezvoltarea abilităților creative.
Copiii se pot apropia liber de centrul de activități artistice și pot alege orice material pentru creativitate, dând dovadă de independență și inițiativă în decorarea colțului de creativitate pentru a face meșteșuguri ca cadouri pentru părinți. Toate acestea contribuie la eliberarea copiilor și la o dispoziție emoțională pozitivă pentru întreaga zi.
O mulțime de jocuri pentru dezvoltarea abilităților de lucru în echipă și de comunicare.
De exemplu, jocurile de rol „Barbershop”, „Aibolit”, etc. Jocuri în aer liber: „Carusel”, „Cuc”, „Ștampila, Slam, Întoarcerea”.
Copiilor le place să se joace cu jucării mici în mijlocul traficului și în mijlocul naturii.
În grup, toate echipamentele, jocurile și jucăriile sunt într-un loc accesibil, convenabil, copiii pot alege în mod independent tipul de activitate. Am încercat să creez condiții confortabile pentru ca copiii să se joace și să se angajeze în activități independente.
Grupul are și un colț de educație fizică cu echipament și beneficii suficiente.
Există multe jocuri didactice și educative care îi ajută pe copii să se joace împreună și individual. De exemplu: „Loto”; "Transport"; „Puzzle-uri”, etc.
În timpul liber, copiii merg la un club de dezvoltare fizică, un club de teatru și „Camera Veselă” în funcție de interesele lor.
Pe parcursul anului școlar s-a desfășurat o muncă sistematică cu părinții.
Consultații efectuate: „Dezvoltarea vorbirii și a vorbirii”, „Independența copilului”.
Conversații: „Haine pentru copii în diferite anotimpuri.
Întrebare: „Tradiții de familie”
Expozitii:
"Masa dulce"
„Meșteșuguri din materiale naturale” - grupul nostru a primit o diplomă de la administrația MBDOU.
De asemenea, conform planului, s-au desfășurat întâlniri cu părinți pe teme: „Ce trebuie să știe un copil la 5-6 ani”, „Interacțiunea dintre profesori și familii pe problema conservării și întăririi sănătății copiilor” (Anexa 3). )
De asemenea, a participat la concursuri: „Jucărie de Anul Nou”
Aceștia au acordat asistență în realizarea meșteșugurilor din zăpadă, în dotarea grupei cu ajutoare metodologice și didactice și în pregătirea anului școlar.
Au fost organizate evenimente: „Ziua Cunoașterii”, „Într-o lume a bunătății”
A participat în mod repetat la evenimente preșcolare.
În acest an universitar am promovat certificarea.
Perspective și dorințe pentru anul următor:
1. Continuați să luați măsuri preventive pentru creșterea frecvenței copiilor, îmbunătățirea sănătății și dezvoltarea culturii motorii și igienice a copiilor.
2. Continuați să participați activ la activitățile metodologice ale raionului și grădiniței.
3. Dezvoltarea activității cognitive a copiilor prin îmbogățirea și înțelegerea lumii din jurul lor.
4. Continuați să cultivați creativitatea, emoționalitatea și activitatea copiilor pentru realizările și succesele lor ulterioare.
5. Reîncărcare: didactice și fișe pentru dezvoltarea gândirii logice; colț de jocuri de rol; colț de carte cu literatură după vârstă. Achiziționați noi jocuri educaționale pentru copiii din grup.
7. Lucrează pe o temă pentru autoeducare:
„Educația copiilor preșcolari bazată pe tradițiile poporului rus”.