Planificare perspectivă-tematică în grupa senior de activități educaționale în activități vizuale „Desen și modelare. Rezumat al OOD privind dezvoltarea artistică și estetică „Modeling” în a doua grupă de dezvoltare timpurie Tema: „Cine s-a udat în ploaie”
Introducere
1. Fundamente teoretice probleme arte vizuale
1.1. Sensul activității vizuale
V dezvoltarea artistică copii mici
1.2. Tipuri de activități vizuale ale copiilor și relația lor
1.3. Caracteristicile dezvoltării artistice a copiilor mici
2. Condiții pedagogice pentru relația dintre tipurile de activități vizuale în dezvoltarea artistică a copiilor mici
2.1. Studierea caracteristicilor dezvoltării artistice
copii mici
în artele vizuale
2.3. Rezultatele muncii experimentale
Concluzie
Referințe
Aplicație
Extras din text
Din ce în ce mai mult, în literatura pedagogică se aude din ce în ce mai clar părerea despre importanța dirijarii activităților vizuale, prin urmare, predarea activităților vizuale la preșcolari a fost introdusă în practica grădinițelor. Un mare credit pentru acest lucru îi aparține A.P. Usova, care a fundamentat rolul principal al adulților în procesul de învățare. Sub conducerea ei a fost dezvoltată teoria și practica predării. Profesorii de grădiniță au primit instrumente și metode de predare a copiilor vârsta preșcolară.
Ipoteza cercetării este ipoteza că procesul de adaptare a copiilor de vârstă preșcolară primară la condițiile unei instituții preșcolare prin activități productive va fi eficient dacă sunt îndeplinite următoarele condiții:
Semnificația practică a lucrării constă în: dezvoltarea capacității copiilor preșcolari de a înțelege proprietățile materialului și dorința de a experimenta cu acestea; în dezvoltarea capacității copiilor de a crea imagini artistice; în dezvoltarea ochiului, dexteritatea mișcărilor mâinii și degetelor, capacitatea de a folosi instrumente și materiale; în dezvoltarea capacităţii de a lucra cu diverse materiale, în diverse tehnici artistice, care extinde capacitățile copilului, dezvoltă simțul culorii, armonie, spațiu al imaginației, gândire imaginativă, creativitate.
Baza metodologică a lucrării a fost alcătuită din cercetări științifice realizate de remarcabili oameni de știință străini și autohtoni în domeniu. pedagogie preşcolarăși psihologie (L.A. Wenger, O. Decorli, A.V. Zaporozhets, M. Montessori, N.P. Sakulina, E.I. Tikheyeva, A.P. Usova, F. Frebel și alții, care au prezentat abordări științifice - informate ale problemelor educație senzorială copii de vârstă preșcolară primară; roluri jocuri didacticeși exerciții în dezvoltarea senzorială copii prescolari.
Gimnastica cu degetele este necesară pentru copii de la bun început. vârstă fragedă, ca un stimulent puternic pentru dezvoltarea vorbirii și una dintre opțiunile pentru un sentiment vesel, cald, corporal. dezvoltarea emoțională copil. Rol gimnastica cu degetele Dezvoltarea senzorială a copiilor preșcolari a fost luată în considerare de oameni de știință precum Belaya A.E., Borisenko M.G., Krupenchuk O.I., Miryasova V.I., Ovchinnikova T.S., Stepankova Z.I.
Stăpânirea limbii materne și dezvoltarea vorbirii este una dintre cele mai importante achiziții ale unui copil în copilăria preșcolară și este considerată în modern învăţământul preşcolar ca bază generală pentru creșterea și educarea copiilor.
Arta muzicală este cea mai importantă parte a formei artistice a culturii moderne. Ca urmare a dezvoltării întrebărilor privind psihologia percepției muzicale la copii, a devenit evident că, prin familiarizarea cu arta muzicală, se activează potențialul creativ al unei persoane, se dezvoltă principiile intelectuale și senzoriale și cu cât aceste componente sunt stabilite mai devreme. în jos, cu atât manifestarea lor va fi mai activă în familiarizarea cu valorile artistice ale culturii mondiale. copiii sub 7 ani manifestă o dragoste deosebită pentru arta muzicală și pot fi implicați în activități fezabile pentru vârsta lor, ale căror obiective sunt dezvoltarea interesului pentru muzică, percepția corectă a conținutului, structurii, formei acesteia, precum și trezirea nevoii de comunicare constantă cu acesta și a dorinței de a te exprima activ în acest domeniu.
Semnificația teoretică și practică a studiului. A fost sistematizat material teoretic și practic privind influența activității vizuale asupra dezvoltării artistice și estetice a unui copil preșcolar. Dezvoltat recomandări metodologice pentru părinți, educatori și elevi care vor ajuta la rezolvarea eficientă a problemelor de dezvoltare a creativității vizuale a copiilor. De asemenea, datele obținute în timpul studiului pot fi utilizate în pregătirea consultărilor, predarea studenților și scrierea cursuri, rezumate, în pregătirea mijloacelor didactice.
imagine artistică în pictură, grafică, sculptură ajută la clarificarea multor concepte specifice artei plastice sub sintagma modeling în grădiniţă Aceasta înseamnă de obicei activitate vizuală, în timpul căreia copiii expun obiecte din împrejurimile lor, analizate pedagogic, psihologic și literatura metodologica pe problema învățării preșcolarilor să sculpteze;
- a examinat conținutul conceptelor de „expresivitate” și „creativitate”;
- a evidențiat trăsăturile creativității copiilor;
- a dezvăluit conținutul metodologiei de învățare a copiilor să sculpteze;
- a efectuat un studiu practic pentru a determina nivelul de dezvoltare a expresivității la copiii de vârstă preșcolară senior;
- au dezvoltat clase pentru profesori instituții preșcolare care vizează dezvoltarea abilităților de modelare.
3. Definiți conditiile necesare pentru dezvoltarea abilităților vizuale la copiii de vârstă preșcolară superioară și verificarea eficacității acestora ținând cont de Programul de educație și formare în grădiniță / Ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova și standardul educațional de stat federal (2013).
Referințe
1.Belozertseva E. Acuarelă flori. - M.: Mozaika-Sintez, 2008. - 16 p.
2. Velichkina G., Shpikalova T. Jucărie Dymkovo. - M.: Mozaika-Sintez, 2007. - 24 p.
3. Grigorieva G. G. Dezvoltarea unui preșcolar în activități vizuale: Tutorial. - M.: Academia, 2000. - 344 p.
4. Davydova G. N. Tehnici de desen netradițional la grădiniță: În 2 părți - M.: Scriptorium 2003, 2007.
5. Denisova D. Decupaj inteligent. - M.: Mozaika-Sintez, 2010. - 16 p.
6. Dorozhkin Yu Gorodets pictură. - M.: Mozaika-Sintez, 2009. - 24 p.
7.Dorozhkin Yu ornamente grafice. - M.: Mozaika-Sintez, 2008. - 16 p.
8.Dorozhkin Yu Zhostovo buchet. - M.: Mozaika-Sintez, 2007. - 24 p.
9.Dorozhkin Yu. - M.: Mozaika-Sintez, 2008. - 24 p.
10. Dorozhkin Yu pictura. - M.: Mozaika-Sintez, 2008. - 16 p.
11.Dorojkin Yu. Modele simpleși ornamente. - M.: Mozaika-Sintez, 2007. - 16 p.
12.Dorojkin Yu. Modele multicolore. - M.: Mozaika-Sintez, 2009. - 16 p.
13. Dorozhkin Yu Gzhel de basm: Caiet de lucru. - M.6 Mozaic-Sintez, 2009. - 16 p.
14. Doronova T.N. Activitatea vizuală și dezvoltarea estetică a copiilor preșcolari. — M.: Iluminismul; Rosman, 2008. - 192 p.
15. Doronova T.N., Gerbova V.V., Grizik T.I. Creșterea, educația și dezvoltarea copiilor de 3 - 4 ani la grădiniță: Ghid metodologic. - M.: Educație, 2006. - 208 p.
16. Doronova T.N., Gerbova V.V., Grizik T.I. Creșterea, educația și dezvoltarea copiilor de 5 - 6 ani la grădiniță: Îndrumări metodologice. - M.: Educație, 2006. - 192 p.
17. Dorofeev Yu. - M.: Mozaika-Sintez, 2008. - 24 p.
18.Dorofeeva A. Pictura cu degetele. - M.: Mosaika-Sintez, 2008. - 16 p.
19. Cursuri de desen pentru preșcolari / Ed. R.G. Kozakova. - M.: TC Sfera, 2008. - 128 p.
20. Koldina D.N. Modelare si desen cu copii 2 - 3 ani. - M.: Mozaika-Sintez, 2008. - 64 p.
21. Koldina D.N. Modelaj cu copii 3 - 4 ani. - M.: Mozaika-Sintez, 2009. - 48 p.
22. Koldina D.N. Desen cu copii 5 - 6 ani. - M.: Mozaika-Sintez, 2011. - 104 p.
23. Koldina D., Yanushko E. Desen amuzant. - Mozaic-Sinteză, 2009. - 12 p.
24. Korotkova E. Desen, aplicație, design la grădiniță. - M.: AST, 2009. - 128 p.
25.Kosminskaya V.B. Teoria și metodologia activităților vizuale în grădiniță. - M.: Educație, 2007.
26. Krylova O.N., Samsonova L.Yu. Dezvoltarea abilităților creative: Note de lecție. - M.: Examen, 2010.
27. Krylova O.N., Samsonova L.Yu. Dezvoltarea abilităților creative: Caiet de lucru. - M.: Examen, 2010.
28. Lobanova V. Sculptăm o jucărie populară. - M.: Mozaika-Sintez, 2010. - 2010. - 20 p.
29.Lykova I.A. Aplicație. Insecte. - M.: Karapuz, 2010. - 16 p.
30. Lykova I.A. Activități vizuale în grădiniță: planificare, note de lecție, recomandări metodologice. Grup de seniori. - M.: Karapuz, 2009. - 208 p.
31.Lykova I.A. Colaj. Libertatea de creativitate. - M.: Karapuz, 2009.
32.Lykova I.A. Naturi moarte: Desen cu vopsele. - M.: Karapuz, 2008. - 16 p.
33.Lykova I.A. Program de educație artistică, pregătire și dezvoltare a copiilor de 2 - 7 ani „Palmile colorate”. - M.: Karapuz, 2009. - 144 p.
34.Lykova I.A. Desen cu vopsele. Florile preferate. - M.: Karapuz, 2009. - 16 p.
35.Lykova I.A. Desen cu vopsele. Păsările noastre. - M.: Karapuz, 2009. - 16 p.
36. Malysheva A.N., Ermolaeva N.V. Aplicație la grădiniță. Pentru a ajuta profesorii și părinții. — M.: Academia de Dezvoltare; Academy Holding, 2007. - 144 p.
37.Molchatskaya V.F., Kozlova O.S., Nikitina T.O. Activități vizuale în sistem munca de sanatate cu preșcolari. - Samara: Editura Universității Pedagogice de Stat SF Moscova, 2006. - 92 p.
38. Novikova I.V. Construcție de hârtie la grădiniță. - M.: Academia de Dezvoltare, 2009. - 96 p.
39. Novikova I.V. Construcție din materiale naturale la grădiniță. - M.: Academia de Dezvoltare, 2009. - 96 p.
40. Nosova T. Jucării pentru Anul Nou. - M.: Mozaika-Sintez, 2009. - 24 p.
41. Nosova T. Jucărie Kargopol. - M.: Mosaika-Sintez, 2008. - 16 p.
42. Nosova T. Coș cu flori și alte meșteșuguri din hârtie. - M.: Mozaika-Sintez, 2010. - 24 p.
43. Nosova T. Cadouri și jucării DIY. - M.: Mozaika-Sintez, 2008. - 24 p.
44. Pictura Orlova L. Khokhloma: Caiet de lucru. - M.: Mosaika-Sintez, 2007. - 16 p.
45. Sakharova O.M. Sketchy scribbles: Primele experimente de desen. - M.: Litera, 2010. - 32 p.
46. Smirnova M.G. Activități vizuale ale preșcolarilor mai mari. - Volgograd: Profesor, 2009. - 270 p.
47. Yakobson S.G., Toporkova L.A., Solovyova E.V. Creșterea, educația și dezvoltarea copiilor de 4 - 5 ani la grădiniță: Îndrumări metodologice. - M.: Educație, 2006. - 192 p.
48. Yanushko E. Culori magice. - M.: Mosaika-Sintez, 2009. - 12 p.
49. Yanushko E. Bulgăre de plastilină. - M.: Mozaika-Sintez, 2010. - 12 p.
50. Ianușko E. Învățând să desenezi. - M.: Mozaika-Sintez, 2008. - 12 p.
bibliografie
Subiect: „Cine s-a udat în ploaie”
Sarcini software: Învățați copiii să aleagă în mod independent un complot pentru modelare în conformitate cu un anumit subiect. Trezește interesul pentru crearea de imagini expresive (animale umede în ploaie). Explicați legătura dintre forma plastică și metoda de sculptură. Continuați să stăpâniți metoda sculpturală (sculptarea dintr-o piesă întreagă) prin desenarea și modelarea părților; oferă o gamă de metode pentru decorarea unei imagini din stuc (muluri în relief, tăierea sau zgârierea cu o stivă).
Lucrari preliminare: Conversație despre ploaie și vreme ploioasă; examinarea ilustrațiilor pentru operele literare ale lui A. Barto „Bunny”, V. Suteev „Under the Fungus”.
Echipament: Lut, stive, scânduri sau pânze uleioase pentru modelat, hârtie și șervețele de pânză.
Progresul lecției:
Profesorul le citește copiilor un fragment dintr-o poezie de G. Lagzdyn:Discuție ploioasă
Ploaia bate la fereastră dimineața:
Nu te plimba, Antoshka!
Nici măcar nu vei ajunge la poartă!
O să te ud până la piele!
Am ieșit din nori! Puternic! Omnipotent!
Nu sunt doar ploaie! Duş!..
Profesorul îi invită pe copii să-și amintească vreme ploioasăși imaginează-ți cum arată și cum se simt animalele când plouă. Rezumă afirmațiile copiilor: animalele se simt inconfortabile în ploaie, e cool, vor să se ascundă undeva (sub tufiș, într-o gaură); blana este umeda si blocata, urechile sunt turtite; păsările stau pe ramuri umede, ciufulite, adică. ciufulind pene umede. Copiii intră în caracter și arată cum stau iepurașii, înghesuiti și cu urechile turtite, sub un tufiș ud; Asemenea vrăbiilor, și-au ciufulit penele, s-au înghesuit într-o minge și și-au întins penele.
Acum vom sculpta animale care s-au udat în ploaie. Vom sculpta din lut - este la fel de umed ca blana sau penele animalelor umede. Să încercăm să sculptăm un corp dintr-o bucată întreagă de lut, fără a o împărți în părți, apoi adăugăm mici detalii - urechi, cozi.
Imaginează-ți un animal pe care vrei să-l sculptezi. Spune-mi în liniște, la ureche. (Profesorul se apropie de copii și îi ajută să se hotărască asupra unui plan.) Copiii selectează cantitatea necesară de lut și încep să sculpteze. Profesorul îi ajută pe copii cu sfaturi individuale și întrebări de orientare („Cum veți arăta că blana iepurașului este umedă de ploaie? - Netezește-o cu o cârpă umedă sau cu degetele ude. Apăsați urechile iepurașului în spate, astfel încât picăturile de ploaie să nu facă” nu intru în ele.”
Acum să ajutăm bietele animale umede să se ascundă de ploaie. Să le facem un tufiș, o gaură sau un cuib.
După oră. Profesorul îi invită pe copii să ascundă animalele pădurii umede și înghețate sub frunzele de toamnă și le citește copiilor o poezie de G. Lagzdyn:Foșnet de toamnă
Foșnet în grămada
Frunze căzute!
Sunete de rugină
Frunze obosite!
Indistinct, abia audibil,
Un zgomot alarmant...
Mai mult haos -
Și foșnetul a tăcut -
Shhhhhh...
Toamna in cizme de cauciuc
În cizme ușoare de cauciuc,
Sub o umbrelă foșnind
Toamna se plimbă prin bălți.
Toamna strănută cu o răceală.
Are nevoie să bea ceai...
Ceai cu lamaie si miere...
Toamna va căuta un vad
În cea mai adâncă băltoacă
Și va veni la cină.
Bea ceai fierbinte
Se va plictisi puțin de noi
Și din nou va pune o umbrelă
Sub ploaia foșnitoare.
(V. Shipunova)
Subiect: „Cine s-a udat în ploaie”
Obiectivele programului: Învățați copiii să aleagă în mod independent un subiect pentru modelare în conformitate cu o anumită temă. Trezește interesul pentru crearea de imagini expresive (animale umede în ploaie). Explicați legătura dintre forma plastică și metoda de sculptură. Continuați să stăpâniți metoda sculpturală (sculptarea dintr-o piesă întreagă) prin desenarea și modelarea părților; oferă o gamă de metode pentru decorarea unei imagini din stuc (muluri în relief, tăierea sau zgârierea cu o stivă).
Lucrări preliminare: Convorbire despre ploaie și vreme ploioasă; examinarea ilustrațiilor pentru operele literare ale lui A. Barto „Bunny”, V. Suteev „Under the Fungus”.
Echipament: Lut, stive, scânduri sau pânze uleioase pentru modelat, hârtie și șervețele de pânză.
Progresul lecției:
Profesorul le citește copiilor un fragment din poezia lui G. Lagzdyn: Conversație ploioasă
Ploaia bate la fereastră dimineața:
- Nu te plimba, Antoshka!
Nici măcar nu vei ajunge la poartă!
O să te ud până la piele!
Am ieșit din nori! Puternic! Omnipotent!
Nu sunt doar ploaie! Duş!..
Profesorul îi invită pe copii să-și amintească vremea ploioasă și să-și imagineze cum arată și cum se simt animalele în timpul ploii. Rezumă afirmațiile copiilor: animalele se simt inconfortabile în ploaie, e cool, vor să se ascundă undeva (sub tufiș, într-o gaură); blana este umeda si blocata, urechile sunt turtite; păsările stau pe ramuri umede, ciufulite, adică. ciufulind pene umede. Copiii intră în caracter și arată cum stau iepurașii, ghemuiți și urechile turtite, sub un tufiș ud; Asemenea vrăbiilor, și-au ciufulit penele, s-au înghesuit într-o minge și și-au întins penele.
- Acum tu și cu mine vom sculpta animale care s-au udat în ploaie. Vom sculpta din lut - este la fel de umed ca blana sau penele animalelor umede. Să încercăm să sculptăm un corp dintr-o bucată întreagă de lut, fără a o împărți în părți, apoi adăugăm mici detalii - urechi, cozi.
Imaginează-ți un animal pe care vrei să-l sculptezi. Spune-mi în liniște, la ureche. (Profesorul se apropie de copii și îi ajută să se hotărască asupra unui plan.) Copiii selectează cantitatea necesară de lut și încep să sculpteze. Profesorul îi ajută pe copii cu sfaturi individuale și întrebări de orientare („Cum veți arăta că blana iepurașului este umedă de ploaie? - Netezește-o cu o cârpă umedă sau cu degetele ude. Apăsați urechile iepurașului în spate, astfel încât picăturile de ploaie să nu facă” nu intru în ele.”
Acum să ajutăm bietele animale umede să se ascundă de ploaie. Să le facem un tufiș, o gaură sau un cuib.
După oră. Profesorul îi invită pe copii să ascundă animalele pădurii umede și înghețate sub frunzele de toamnă și le citește copiilor o poezie de G. Lagzdyn: Foșnetul toamnei
Foșnet în grămada
Frunze căzute!
Sunete de rugină
Frunze obosite!
Indistinct, abia audibil,
Un zgomot alarmant...
Mai mult haos -
Și foșnetul a tăcut -
Shhhhhh...
Toamna in cizme de cauciuc
În cizme ușoare de cauciuc,
Sub o umbrelă foșnind
Toamna se plimbă prin bălți.
Toamna strănută cu o răceală.
Are nevoie să bea ceai...
Ceai cu lamaie si miere...
Toamna va căuta un vad
În cea mai adâncă băltoacă
Și va veni la cină.
Bea ceai fierbinte
Se va plictisi puțin de noi
Și din nou va pune o umbrelă
Sub ploaia foșnitoare.
(V. Shipunova)
285115071120
Districtul Nefteyugansk instituție bugetară educațională preșcolară municipală „Grădinița combinată „Kapelka”
Scenarii de activități educaționale organizate
Săptămâna tematică: „Toamna”
O.D.
(sculptând) „Cine s-a udat în ploaie?”
O.D.
(desen) „ghicitori din grădină”
profesor de educație suplimentară
2015
Subiect „Cine s-a udat în ploaie?”
Tip de activitate: Modelare din plastilină
Ţintă: Învață să creezi imaginea unui iepuraș ud folosind o metodă de sculptură combinată.
Sarcini. Trezește interesul pentru crearea de imagini expresive (iepurași udați în ploaie). Explicați legătura dintre forma plastică și metoda de sculptură. Continuați să stăpâniți metoda combinată de sculptură, oferiți o gamă de tehnici pentru decorarea unei imagini sculptate (muluri în relief, tăiere sau zgâriere cu o stivă).
Lucrări preliminare . Conversație despre ploaie și vreme ploioasă; examinarea ilustrațiilor pentru opere literare de A. Barto Zaika, V. Suteev Sub ciupercă.
Materiale, unelte, echipamente.
Plastilina, teancuri, margele, frunze pentru fiecare copil decupate de invatatoare, scobitori, planse sau pânze pentru modelat, hartie si servetele de stofa.
Profesorul le citește copiilor un fragment dintr-o poezie de G. Lagzdyn:
Discuție ploioasă
Ploaia bate dimineata la geam: - Nu te plimba, Antoshka! Nici măcar nu vei ajunge la poartă! O să te ud până la piele! Am ieșit din nori! Puternic! Omnipotent! Nu sunt doar ploaie! Duş!..
Profesorul le cere copiilor să-și amintească vremea ploioasă și să-și imagineze cum arată și cum se simt animalele în timpul ploii. Rezumă afirmațiile copiilor: animalele se simt inconfortabile în ploaie, e cool, vor să se ascundă undeva (sub tufiș, într-o gaură); blana este umeda si blocata, urechile sunt turtite; păsările stau pe ramuri umede, ciufulite, adică. ciufulind pene umede. Copiii intră în caracter și arată cum stau iepurașii, ghemuiți și urechile turtite, sub un tufiș ud; Asemenea vrăbiilor, și-au ciufulit penele, s-au înghesuit într-o minge și și-au întins penele.
Acum tu și cu mine vom sculpta un iepuraș, ud în ploaie. Vom sculpta din plastilină Să încercăm să sculptăm corpul dintr-o bucată întreagă de lut, apoi să adăugăm mici detalii - urechi, labe, coadă.
Copiii taie cantitatea necesară de plastilină și încep să sculpteze. Profesorul îi ajută pe copii cu sfaturi individuale și întrebări de îndrumare (Cum vei arăta că blana iepurașului este umedă de ploaie? - Neteziți-o cu o cârpă umedă sau cu degetele ude. Apăsați urechile iepurașului pe spate, astfel încât să nu ajungă picăturile de ploaie în ele.)
Acum să-l ajutăm pe bietul, iepurașul ud, să se ascundă de ploaie. Să le facem un tufiș.
După oră. Profesorul îi invită pe copii să ascundă iepurașii umezi sub frunzele de toamnă și le citește copiilor o poezie de G. Lagzdyn:
Foșnet de toamnă
Foșnet într-un morman de frunze căzute! Foșnetul frunzelor obosite! Indistinct, abia auzit, Un zgomot alarmant... Mai mult foșnet - Și foșnetul a tăcut - Sh-sh-sh-sh-sh.
Scenariu activități educaționale asupra dezvoltării artistice și estetice.
Subiect — Ghicitori din grădină?
Tip de activitate: Desen.
Ţintă:învață să transmită forma și trăsăturile caracteristice ale legumelor prin descrierea lor în ghicitori.
Sarcini: creați imagini color expresive; amestecați singur vopselele pentru a obține nuanța dorită; clarificați ideea de obiecte naturale binecunoscute.
Lucrari preliminare: a face și a ghici ghicitori, a privi legumele, a vorbi despre legume ca pe o cultură de grădină. Clarificarea ideilor despre ce sunt legumele, cui îi plac ce legume, ce se poate prepara din ele, cum se prepară legumele pentru iarnă?
Materiale: vopsele pentru guașă, pensule, borcane cu apă, palete pentru amestecarea vopselelor, șervețele, legume (modele) pentru a clarifica ideile despre aspect.
Desfășurarea activităților educaționale: Profesorul îi invită pe copii să joace un joc interesant - ascultați ghicitori, dar nu spuneți răspunsul la ghicitori cu voce tare, ci desenați-le. Profesorul pune câte o ghicitoare, dând timp copiilor să se gândească și să tragă o soluție. Copiii desenează fiecare legumă - răspunsul succesiv pe o parte a foii împăturită în jumătate de două ori. Profesorul creează o situație de joc: „O bucată de hârtie este ca paturile pe care acum vor „crește” legumele și poți ghici cum se numesc ascultând ghicitori”.
ENIGIMURI DESPRE LEGUME.
Frumoasă domnișoară
Pândind sub pământ
Doar coada iese în afară
De asemenea, coada poate fi mâncată(Sfeclă)
Profesorul sfătuiește să tragă sfecla amestecând roșu și culorile albastre vopsele Concentrându-se pe secvență, copiii desenează sfecla.
doamnă-doamnă
În dantelă albă -
Varză murată și Varena
În curând va fi în supă de varză.
(Varză)
Explicați copiilor că cercul mare este verde deschis și, fără a aștepta ca vopseaua să se usuce, trebuie să desenați linii ondulate de verde închis și albastru-verde pe el, ca și cum ar fi frunze de varză rulate în furculițe.
Pulover acoperit cu pistrui
Și creasta verde -
Își ascunde inteligent nasul în patul din grădină
Roșu aprins
(Morcov)
Profesorul îi întreabă pe copii cum să obțină culoarea portocalie. El clarifică că pentru aceasta trebuie să adăugați puțină vopsea roșie vopselei galbene: cu cât culoarea este mai roșie, cu atât morcovul este mai strălucitor. Copiii termină de desenat „coada” verde.
Este rotund ca o minge
Roșu ca un pompier
Grăsimea este importantă ca domn,
Ce este asta? ....(roșie)
Concentrându-se pe secvență, copiii desenează o roșie. Pentru a clarifica faptul că roșia are o piele subțire, netedă și este strălucitoare, pentru aceasta trebuie să picteze un evidențiere cu vopsea albă - o reflectare a luminii.
La sfârșitul lecției, profesorul îi invită pe copii să se uite la „paturile” cu legume și să le arate prietenilor. Marchează acele desene în care copiii au reușit să deseneze legume de parcă ar fi reale.
Scenariul activităților educaționale de dezvoltare artistică și estetică.
Subiect"Mesteacăn de toamnă"
Tip de activitate: Aplicare cu elemente de desen.
Ţintă:Învață-i pe copii să creeze o imagine expresivă a unui mesteacăn de toamnă,
Sarcini : Folosind în mod creativ diferite tehnici de aplicare. Extindeți gama de tehnici de tăiere a aplicației (sfâșiere, șifonare) și prezentați-o pictural; capacitati expresive. Dezvoltați simțul formei și al compoziției. Cultivați interesul pentru fenomenele naturale luminoase și frumoase.
Lucrari preliminare: Observarea schimbărilor sezoniere în natură. Admirând mesteacănul și căderea frunzelor. Jocuri cu frunze de toamna.
D/i „Când se întâmplă”
d/i „Din ce copac este frunza” Conversație despre conținutul reproducerilor picturilor realizate de artiști celebri peisagistici
Materiale: Foi de hârtie culoare albastră, fâșii sau bucăți de hârtie colorată în culorile galben, portocaliu și verde, coli de hârtie albă, lipici, șervețele de pânză, pixuri sau creioane colorate, vopsele și pensule pentru acuarelă.
Desfășurarea activităților educaționale:
Moment surpriză.
Educatoare: - Copii, astăzi a sosit o scrisoare în grupul nostru (o arăt)
Uite cât de neobișnuit este decorat plicul.
Cu ce este decorat? (frunze)
A ghicit careva dintre voi de la cine provine această scrisoare? (Nu)
Să o citim? (Da)
Unde? la Gradinita
La care? Pentru copiii mai mari
De la cine? Din toamna.
Învățătoarea: - Copii, toamna ne-a trimis această scrisoare!
Vrei să știi ce scrie în această scrisoare? (Da)
"Dragi băieți! S-au întâmplat necazuri în pădurea de toamnă, mesteacănii au dispărut. Ajută-i să-i aduci înapoi. Toamnă."
Învățătoarea: - Copii, să ajutăm toamna! (Da) Grozav!
Ascultă poezia lui V. Trutneva despre mesteacăn.
Deodată a devenit de două ori mai luminos
Curtea este ca în razele soarelui
Aceasta rochie este aurie
Pe umerii unui mesteacăn.
Copii, spuneți-mi, ce culoare au frunzele unui mesteacăn toamna? (Galben, auriu, portocaliu, maro)
Ce poți spune despre ținuta mesteacănului, cum este? (Aur)
Ce poți spune despre trunchiul lui? Ce mesteacăn? (Belostvolnaya)
Profesor: - Mesteacanul este arborele principal al Rusiei, simbol al tarii noastre. Prin urmare, copacul poate fi recunoscut imediat ca o pădure rusească. Băieți, vreți să vă transformați în mesteacăni de toamnă? (da) Ieși, stai în cerc. Moment de educație fizică
Frunzele cad
Transformă-te în frunze
Vântul îi prinde
Și se rotește încet în aer
Frunzele cad în liniște la pământ. (mișcările se efectuează conform textului)
Profesor: - Și acum vom ajuta toamna și vom crea imagini frumoase cu frumuseți rusești - mesteacăni aurii. Arătați copiilor cum să creeze o imagine expresivă a unui mesteacăn de toamnă și tehnici de tăiere a aplicațiilor.
Pentru a crea o coroană de copac, puteți folosi diferite metode:
Vom picta pete pitorești cu vopsea acuarelă, amestecând culori diferite– galben, portocaliu, puțin verde și roșu-maro.
În timp ce frunzele noastre se usucă, vom rupe hârtia multicoloră în bucăți mici, din care vom face frunze.
Vom tăia trunchiul din hârtie albă și vom desena dungi negre pe el.
La sfârșitul lecției este creată o expoziție expres „Copacii de toamnă”.
Literatura folosita:
I.A.
Lykova Activități vizuale la grădiniță. Grup de seniori. „Lumea culorilor” – M., 2014, p. 54.46, 70. Rezumatul OOD privind dezvoltarea artistică și estetică „Modeling” în grupa a doua dezvoltare timpurie
„Casa pentru urs” Descrierea materialului : Vă ofer un rezumat al activităților educaționale organizate pentru copii secunde grupa de juniori(3-4 ani) pe tema „Casa pentru urs”. Acest material va fi util profesorilor din grupa a doua de juniori. Acesta este un rezumat al unei activități artistice și estetice care vizează dezvoltarea abilităților artistice și estetice.
Rezumatul activităților educaționale organizate sub forma unei situații de joc privind dezvoltarea artistică și estetică „Modeling” în a doua grupă de dezvoltare timpurie „House for Bear” Integrare zonele educaționale : „Dezvoltare artistică și estetică”, „ Dezvoltarea cognitivă", "Dezvoltarea vorbirii". Tipuri de activități
: productiv, cognitiv-cercetare, comunicativ, motor. Scopul pedagogic:
Dezvoltați capacitatea de a rula bucăți de plastilină cu palmele pe o placă. Sarcini: Continuați să cultivați o atitudine prietenoasă față de personaje de joc , trezește simpatie. Dezvoltați capacitatea de a răspunde la o situație de joc. Continuați să învățați să lucrați cu plastilină. Dezvolta abilități motorii fine
mâinile Mijloace de implementare : „frunze de toamnă”, jucărie moale Ursuleț, umbrelă, plastilină, scânduri, șervețele, muzică „The Sound of the Forest”
Stadiul motivațional – stimulativ.
Muzica sună „The Sound of the Forest” Educator:
Băieți, ce sunete auziți în cântec? Ce face zgomot?
Copii: Păsările cântă, bate vântul. Educator
: Așa e, e zgomotul pădurii. Băieți, vreți să mergeți în pădurea de toamnă pentru o plimbare interesantă?
Copii: Păsările cântă, bate vântul.: Atunci hai să mergem. (Arată spre o poiană presărată cu frunze de toamnă)
Etapa organizatorică și de căutare.
Uite ce frumos este aici! Copacii cresc, frunzele colorate zac sub picioare. Să ne plimbăm prin ele și să ascultăm cum foșnesc.
Foșnim frunzele
Shhh,
Vrem să facem o plimbare
Shhh,
Călcăm cu picioarele,
Shhh,
Și foșnim puțin,
Shhhh.
Muzica sună „The Sound of the Forest” Uite! Vremea s-a înrăutățit și a început să plouă. Și avem o umbrelă! Să ne ascundem sub umbrelă ca să nu ne udăm! Haide, ascultă, plânge cineva? Să aflăm cine este?
(Copiii găsesc un ursuleț ud).
Muzica sună „The Sound of the Forest” Copii, e tot ud! Simțiți haina de blană. Umed? De ce este atât de ud?
Copii: ploaia s-a udat.
Muzica sună „The Sound of the Forest” Da, avem o umbrelă sub care să ne ascundem. Ne putem ascunde de ploaie și acasă sau la grădiniță. Dar ursul nu are nimic, nici umbrelă, nici casă. Și așa că, când plouă, nu are unde să se ascundă. imi pare rau de el! (Ursul strănută). Probabil că a răcit. Să-l ajutăm și să construim o casă. Vrei să-l ajuți pe ursulețul?
Copii: Da. Vrem!
Copii: Păsările cântă, bate vântul.: Ei bine, atunci hai să mergem la atelierul nostru.
(Fiecare copil are mai multe bucăți de plastilină). Profesorul încălzește bucăți de plastilină, arată cum se rostogolește buștenii, încurajează copiii, oferă asistență individuală, întreabă: „Ce sculptăm pentru cine?”). Când toți copiii au făcut bușteni, profesorul și copiii construiesc o casă pentru Mishka, stivuind buștenii unul peste altul.
Muzica sună „The Sound of the Forest” Uite, Mishka este veselă și zâmbitoare. Atât de frumoasă s-a dovedit a fi casa noastră. Mai rămâne doar să facem acoperișul (profesorul face acoperișul din carton).
Educator: Acum să ne odihnim puțin.
Lecția de educație fizică „Acasă”
Ciocni, bat cu ciocanul,
Construim, construim o casă nouă.
Această casă este pentru Masha,
Această casă este pentru Sasha,
Această casă este pentru Dasha,
Acesta este pentru Natasha.
Această casă este pentru Ksyusha,
Acesta este pentru Andryusha.
Toți vecinii
Toți prietenii.
Ei nu pot trăi fără prietenie.
(Citirea poeziei este însoțită de expresii faciale, acțiuni ale degetelor și mâinilor).
Etapa reflexiv-corectivă.
Copii: Păsările cântă, bate vântul.: Băieți, voi și cu mine l-am ajutat pe Mishka și am construit o casă atât de frumoasă.
Ursuleț: Vă mulțumesc mult, băieți și fete! M-ai ajutat foarte mult. Pentru asta vreau să te tratez cu miere. (Dă un butoi cu miere)
Copii: Mulțumesc pentru miere!