Plan de lucru pentru autoeducare „Utilizarea jocurilor didactice multimedia în dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari. Portalul educației Dezvoltarea activității cognitive a copiilor preșcolari prin jocuri didactice

Gulfiya Sulharnaeva
Plan de lucru pentru autoeducare „Utilizarea jocurilor didactice multimedia în dezvoltarea cognitivă prescolari"

Plan de lucru pentru autoeducatie 2017-2018.

Data Lucrul cu copiii Lucrul cu părinții

septembrie Dezvoltare si proiectare de jocuri didactice Consultare« Utilizarea jocurilor didactice în viața copiilor»

Jocul din octombrie "Soare" Broşură „Îți sugerez să te joci”.

Jocul Noiembrie Care Floare Lipsește Folderul în mișcare « Didactic joc în viața unui copil".

Joc decembrie Magic Lace Consultație pentru părinți

« Didactic jocuri în grădiniţă si acasa"

Jocul din februarie Desenați un index de cărți de cale jocuri educative multimedia

Joc Martie Puzzle-uri geometrice Brosura Utilizarea jocurilor educaționale multimedia în familie

Aprilie Spectacol teatral Folder - mutare Dezvoltarea cognitivă activităţile copiilor prin jocuri educative multimedia.

Mai Joc Sortare după culoare Consultare Jucare - învățare

Pe tot parcursul anului Jocuri și activități

Literatură:

1. Lykova I. A. “ Jocuri și activități didactice. Educaţia artistică şi dezvoltarea copiilor de 1-7 ani». Manual metodic pentru specialiști preşcolar institutii de invatamant. „Karapuz- didactică» . Centrul de creație SFERĂ. Moscova 2009

2. Sorokina A. I. Didactic jocuri în grădiniță - M.: Educație, 1982.

3. I. A Lykova « Jocuri și activități didactice» -M. ;-2010

4. Udaltsova E.I., „ Didactic jocuri în educație și formare prescolari", Minsk, 1976

5. Shchukina G. I. Problemă educativ interes pentru pedagogie. - M.: Educație, 1971.

6. Shchukina G. I. Activare cognitive activități în procesul de învățământ. - M.: Educaţie, 1979.

7. Morozova N. G. Educaţie educativ interesele copiilor în familie. – M.: 1961.

8. Godovikova D. Formare activitate cognitivă. // Educația preșcolară. - 1986.-№ 1.

9. Trăsături psihologice și pedagogice ale dirijatului jocuri didactice. Sub. ed. Akshina A., Akshina T., Zharkova T. - M.: Educație, 1990.

Publicații pe această temă:

Plan individual de lucru pentru autoeducare „Utilizarea jocurilor didactice în lucrul cu copiii preșcolari” Perioada de lucru pe tema: 09.2017 - 05.2018 Scop: „Dezvoltarea abilităților cognitive, imaginației, vorbirii, gândire logică» Sarcini:.

Consultație pentru profesori „Rolul jocurilor didactice în dezvoltarea cognitivă a copiilor” Jocul ocupă un loc foarte special în viața unui copil. În timpul jocului, copilul trăiește și se comportă ca adulții din jurul lui, eroii celor dragi.

Utilizarea jocurilor educaționale cu conținut logic și matematic în dezvoltarea cognitivă„Utilizarea jocurilor educaționale cu conținut logic și matematic în dezvoltarea cognitivă.” Stat federal educațional.

Plan de autoeducație „Utilizarea jocurilor didactice pentru dezvoltarea activității cognitive a copiilor mici” Instituția de învățământ bugetar municipal „Metalploshchadskaya” școala secundară, grupuri preșcolare. Grădiniţă.

Plan de autoeducație „Dezvoltarea vorbirii copiilor folosind jocuri verbale și didactice” 18-20 septembrie-octombrie Selectarea și studiul literaturii pe tema; Jocuri și exerciții didactice; imagini de poveste. Recomandare pentru părinți.

Plan de lucru pentru autoeducare „Educația senzorială a copiilor de vârstă preșcolară primară prin jocuri didactice” Plan de lucru pentru autoeducare Educator: Gritskova Marina Aleksandrovna MBDOU grădinița nr. 27 „Spikelet” Tema: „ Educație senzorială.

Plan de lucru pentru autoeducare „Dezvoltarea motricității fine prin jocuri didactice” Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal, centru de dezvoltare a copilului, Grădinița nr. 133 „Curcubeul” (MBDOU TsRR - „Copii.

Iulia Romanovna Emelyanenko, studentă, Universitatea de Stat Socială și Pedagogică din Volgograd, Volgograd [email protected]

Conducător științific: Semenova Valeria Vladimirovna, candidat stiinte pedagogice, Profesor asociat, Departamentul de Pedagogie a Învățământului Preșcolar, Universitatea Socială și Pedagogică de Stat din Volgograd, Volgograd

Jocurile interactive ca mijloc de dezvoltare cognitivă a unui preșcolar

Rezumat Articolul discută problema dezvoltării cognitive a copiilor preșcolari prin jocuri interactive. Alegerea metodelor și mijloacelor de dezvoltare cognitivă a copiilor până la varsta scolara. Sunt dezvăluite caracteristicile utilizării jocurilor interactive ca mijloc de dezvoltare cognitivă a copiilor preșcolari. jocuri interactive, dezvoltare cognitivă, preșcolar, vârstă preșcolară senior, multimedia, instrumente multimedia, tehnologii interactive.

Conform Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educația Preșcolară (FSES DO), „Dezvoltarea cognitivă implică dezvoltarea intereselor

copii, curiozitate și motivație cognitivă; formarea acțiunilor cognitive, formarea conștiinței, dezvoltarea imaginației și a activității creative.” Fundația unei personalități active, proactive, creatoare este pusă în copilăria preșcolară. În această perioadă sunt create premise importante pentru dezvoltarea intereselor cognitive ale copiilor. Aceste direcții se reflectă în lucrările unor autori precum: A. N. Poddyakov, A. G. Gogoberidze, N. B. Shumakova, A. M. Matyushkin, Ya A. Ponomarev etc. În stadiul actual de dezvoltare a tehnologiilor informației, instrumentelor TIC (tehnologii informaționale și de comunicare). sunt introduse din ce în ce mai mult în procesul educațional. În etapa de educație preșcolară, jocurile interactive pot deveni un asistent în organizarea dezvoltării cognitive Întrucât jocul este activitatea principală a preșcolarilor, are ample oportunități pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor functiile de educatie, dezvoltare si crestere a copiilor. Unul dintre domeniile principale de aplicare a jocurilor interactive este cercetarea și activitatea cognitivă a copilului. Copilul primește informații prin procese cognitive: percepție, gândire, imaginație, senzație, atenție, vorbire, memorie. Dezvoltarea proceselor cognitive se bazează pe analizatori, copilul învață mai eficient și pe deplin lumea din jurul său. Principalul avantaj al jocurilor interactive este un instrument pentru stăpânirea noilor concepte, proprietăți, fenomene , copiii percep informații noi și după ureche, cu ajutorul mișcării obiectelor. În plus, prin practicarea jocurilor interactive pe cont propriu, copilul poate controla ritmul și numărul de sarcini efectuate, ceea ce îndeplinește principiul individualizării, în conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară, folosind instrumente interactive și multimedia posibil să se simuleze diverse situaţii din mediu, compuneți ghicitori vizuale pe diverse teme, introduceți copiii în anotimpuri, meserii, case de animale, legume și fructe etc. .Lucrul cu tehnologii interactive poate fi organizat în forme diferite: forma individuală presupune rezolvarea independentă de către copil a sarcinilor care i-au fost încredințate pentru rezolvarea sarcinilor în perechi, se folosește forma pereche; când se utilizează o formă de grup, copiii sunt împărțiți în subgrupe, dacă sarcina este îndeplinită de toți participanții în același timp, această formă se numește colectivă sau frontală - cea mai complexă formă de învățare interactivă forma planetară, copiii sunt împărțiți în subgrupuri, lucrează la proiecte și apoi își exprimă cercetările, autorii N.L., K. Fopel, G.B., au propus un anumit algoritm: 1 un profesor pentru un grup de copii. Este posibilă munca preliminară 2) Introducerea copiilor în scopul jocului, regulile și instrucțiunile. Informațiile trebuie formulate într-o manieră accesibilă și clară 3) Interacțiunea copiilor între ei în timpul jocului; În cazul momentelor dificile, profesorul corectează acțiunile preșcolarilor 4) Rezumarea jocului; După terminarea jocului interactiv, se efectuează o analiză a rezultatelor, care include reflecția asupra aspectelor emoționale și de conținut O trăsătură distinctivă a jocurilor interactive este că acestea pot fi utilizate în toate domeniile educaționale: 1. Dezvoltarea fizică – formarea de idei despre mod sănătos viata, dezvoltarea initiativei, independenta si creativitatea in activitate motorie, abilități de autocontrol, respect de sine în timpul efectuării mișcărilor, dezvoltarea interesului pentru participarea la activități active și jocuri sportiveŞi exerciţii fizice, activitate în activitate motrică independentă, interes și dragoste pentru sport 2. Educația pentru mediu formarea ideilor primare despre diversitatea naturală a planetei Pământ, formarea unei înțelegeri că omul face parte din natură, că trebuie să o păstreze, să o protejeze și să o apere, că totul în natură este interconectat, cultivând capacitatea de a se comporta corect în natură. , cultivând o dragoste pentru natură, o dorință de a o proteja;3. Dezvoltarea conceptelor matematice elementare

stăpânirea conceptelor de formă, culoare, mărime, număr și set, spațiu și timp;4. Educație morală – formarea unor calități precum simpatia, receptivitatea, asistența reciprocă, toleranța;5. Dezvoltarea artistică și estetică - dezvoltarea sentimentelor estetice ale copiilor, percepția artistică, reprezentările figurative, imaginația, abilitățile creative artistice, introducerea în artă, activitatea muzicală, familiarizarea cu ficțiunea.6. Dezvoltarea sociocomunicativă, asimilarea normelor și valorilor acceptate în societate, dezvoltarea abilităților de autoservire, formarea bazelor siguranței);7. Dezvoltarea vorbirii: dezvoltarea tuturor componentelor vorbirii orale a copiilor: structura gramaticală vorbire, vorbire conectată - forme dialogale și monolog, formarea vocabularului, educarea culturii sonore a vorbirii Există mai multe tipuri de jocuri interactive pentru preșcolari: −

Jocuri educative: vizează dezvoltarea abilităților cognitive, emoționale și dezvoltare morală, dezvoltarea imaginației. Nu au o sarcină didactică clar definită - sunt instrumente pentru creativitatea și autoexprimarea copilului. Acest tip include o varietate de editori grafici („cărți de colorat” și „cărți de desen”), editori muzicali, constructori de basme, lucru cu ilustrații etc. − Jocuri educaționale: copilului i se oferă forma de joc rezolva una sau alta problema didactica. Aceasta include jocuri pentru dezvoltarea conceptelor matematice inițiale ale copiilor, predarea limbilor materne și străine, estetică și educație morală, cu dezvoltarea vorbirii etc.−

Jocuri de logică: au drept scop dezvoltarea gândirii logice a unui copil preșcolar Aceste jocuri includ puzzle-uri cu una sau mai multe probleme pe care copilul trebuie să le rezolve.−

Jucării ignorante: oferă copilului posibilitatea de a petrece timpul util într-un mod distractiv. Aici el poate pleca într-o călătorie captivantă cu eroul său favorit din basm sau poate veni cu o dezvoltare ulterioară a intrigii din desene animate. Folosind jocurile interactive, motivația copiilor de a învăța crește (ceea ce este deosebit de important în grupul preșcolar), copiii învață noi forme de cooperare, se formează reflecția copilului și evaluarea realizărilor lor Mulți părinți se întreabă despre beneficiile sau daunele unui calculator un preşcolar. Profesorii preșcolari ar trebui să efectueze consultații pentru părinți, care spun că, dacă respectați standardele de igienă atunci când interacționați cu un copil cu un computer, selectați în mod semnificativ jocurile și efectuați sistematic exerciții fizice, pauze fizice și exerciții pentru ochi, atunci jocurile interactive pot deveni un asistent excelent în procesul educațional copil. În plus, jocurile interactive sunt un instrument de învățare atât de universal pe care fiecare părinte îl poate folosi și crea. Folosind programe simple (Microsoft Office PowerPoint, Paint), puteți crea un desen animat, un joc, sarcini și exerciții cu preferințele individuale ale copilului, cu participarea comună a părinților, astfel încât procesul cognitiv va fi și mai interesant utilizarea metodei jocurilor interactive în procesul educaţional nu poate fi subestimată în învăţământul preşcolar. Utilizarea jocurilor interactive împreună cu metodele tradiționale de predare crește eficacitatea educației și creșterii copiilor, sporește nivelul de înțelegere a informațiilor și dezvoltă abilitățile creative ale copiilor.

Legături către surse 1. Vinogradova, N. A. Proiecte educaționale la grădiniță [Text]: Un manual pentru profesori / N. A. Vinogradova, E. A. Pankova. M.: Airispress, 2008 -208 p. 2. Kiseleva L.S. Metoda proiectului în activitățile unei instituții preșcolare [Text]: Metoda educațională. indemnizatie / Kiseleva L.S. 2010 -242 p. 3. Horvits Yu.M. Noile tehnologii informaționale în învățământul preșcolar [Text]: Metodă educațională. indemnizatie / Gorvits Yu.M. M, 1998-12 p.4 Komarova T.S. Tehnologiile informației și comunicării în învățământul preșcolar [Text]: Metodă educațională. indemnizatie / Komarova T.S. M, 2011 -44 p. 5. Novoselova S. L. Computer world of a preschooler [Text]: manual. pentru universități / Novoselova S. L. M.: Școală nouă.

Instituție municipală autonomă de învățământ preșcolar

„Centrul de Dezvoltare a Copilului – Grădinița nr. 2”

cartierul urban Saransk

profesor de educație suplimentară

Danilova Ekaterina Evgenevna

Generalizarea experienței didactice pe tema:

„Utilizarea jocurilor didactice multimedia în dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari”

Jocul este important în viața unui copil; are același sens ca activitatea, munca sau serviciul pentru un adult. Cum este un copil la joacă, așa că în multe privințe va fi la serviciu când va crește. Prin urmare, educația unui viitor lider are loc în primul rând în joc.
(Anton Semionovici Makarenko)

RELEVANȚA ȘI PERSPECTIVA EXPERIENȚEI

Copiii sunt exploratori iscoditori ai lumii din jurul lor. Această caracteristică le este inerentă încă de la naștere. Formarea interesului cognitiv la preșcolari este una dintre cele mai importante sarcini ale predării unui copil la grădiniță.

Conform Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educația Preșcolară (FSES DO), „Dezvoltarea cognitivă implică dezvoltarea intereselor copiilor, a curiozității și a motivației cognitive; formarea acțiunilor cognitive, formarea conștiinței; dezvoltarea imaginației și a activității creative.”

Bazele unei personalități active, proactive, creative sunt puse în copilăria preșcolară. În această perioadă sunt create premise importante pentru dezvoltarea intereselor cognitive ale copiilor. Aceste direcții sunt reflectate în lucrările unor autori precum A. N. Poddyakov, A. G. Gogoberidze, N. B. Shumakova, A. M. Matyushkin, Ya A. Ponomarev și alții.

Interesul cognitiv este motivul principal al activității educaționale, contribuind la formarea cunoștințelor profunde și de durată; dezvoltarea și îmbunătățirea calității activității mentale, activitate în învățare, care să conducă la formarea abilităților, crearea unui fundal emoțional mai favorabil curgerii tuturor proceselor mentale.

Una dintre cele mai importante sarcini ale modernului învăţământul preşcolar– crearea de condiții care să contribuie la dezvoltarea copilului, la dezvăluirea potențialului său, astfel încât să poată răspunde rapid condițiilor în schimbare, să poată descoperi noi probleme și sarcini și să găsească modalități de rezolvare a acestora.

Este posibil să se obțină un rezultat bun în îndeplinirea acestei sarcini în condițiile implementării unei abordări inovatoare a învățării, asigurând o tranziție la un nivel productiv și creativ. Acest lucru poate fi realizat, cred, cu ajutorul tehnologiilor informației și comunicațiilor.

Datorită utilizării intensive a tehnologiei informaţiei în diverse domenii activitatea umană, este firesc ca acestea să fie introduse în domeniul educației, deoarece este nevoie de o generație care să poată lucra cu tehnologii avansate.

Lumea modernă este caracterizată de o dezvoltare dinamică în toate zonele semnificative din punct de vedere social, iar copilul se află în centrul acestei dezvoltări. Alfabetizarea este baza pentru activitățile educaționale ale unui copil și pentru multe domenii ale vieții umane în societate. Alfabetizarea modernă, care a crescut de la tradiționalul „citește, scrie, numără”, schimbă accentul, prioritățile și însuși conținutul acestei triade și include elemente de tehnologia informației și cultura informațională. Folosirea tehnologiei informatice nu este influența modei, ci o necesitate dictată de nivelul actual de dezvoltare a educației, care impune noi cerințe pentru creșterea și formarea tinerei generații, introducerea de noi abordări care ar trebui să contribuie la nu înlocuirea metode tradiționale, ci la extinderea capacităților acestora. Acest lucru se reflectă în multe documente adoptate de guvern Federația Rusă. De exemplu, în „Conceptul pentru modernizarea învățământului rusesc pentru perioada până în 2010”, în capitolul 2, dedicat priorităților politicii educaționale, se precizează următoarele: „Pentru a realiza o nouă calitate a educației, informatizarea educației și se va realiza optimizarea metodelor de predare”, unde sunt stabilite sarcini pentru echiparea și utilizarea TIC în procesul educațional.

Activitatea de conducere a unui preșcolar este jocul, deci este mai ușor să dezvoltați procesele cognitive prin joc. Când se joacă, copiii se concentrează și își amintesc mai bine decât atunci când li se oferă instrucțiuni directe de la un adult. În curs instituții preșcolare Jocurile didactice ocupă un loc mare. În contextul informatizării pe scară largă, devine relevantă utilizarea jocurilor didactice multimedia în activitățile preșcolarilor. Jocurile didactice multimedia servesc ca instrumente educaționale - copiii stăpânesc caracteristicile obiectelor, învață să clasifice, să generalizeze și să compare. Copilul primește informații prin procese cognitive: percepție, gândire, imaginație, atenție, vorbire, memorie. Dezvoltarea proceselor cognitive se bazează pe analizatori datorită acestora, copilul învață mai eficient și pe deplin despre lumea din jurul lui. Principalul avantaj al jocurilor interactive este claritatea - un instrument pentru stăpânirea noilor concepte, proprietăți și fenomene. Pe lângă claritate, copiii mai percep informații noi după ureche, cu ajutorul mișcării obiectelor. În plus, exersând singur jocuri interactive, copilul poate controla ritmul și numărul de sarcini efectuate, ceea ce respectă principiul individualizării, în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație Educațională.

Lucrul minunat la jocurile interactive este că pot fi folosite în toate domeniile educaționale.

Jocurile didactice multimedia combinate cu înalte abilități pedagogice fac ca procesul educațional al educației preșcolare să fie divers, plin de viață și discret pentru copii. Folosind jocuri interactive, motivația copiilor de a învăța crește, copiii învață noi forme de cooperare, se formează reflecția și evaluarea realizărilor copilului.

Noutatea experienței mele constă în folosirea didacticii jocuri pe calculator pentru mai în vârstă grupa de varsta, care a făcut posibilă îmbunătățirea formelor, metodelor, tehnicilor de lucru privind utilizarea noilor tehnologii informaționale în procesul educațional, în crearea și definirea conditii efective utilizarea jocurilor didactice electronice care vizează activarea și dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor preșcolari.

2. CONDIȚII PENTRU FORMAREA IDEEI CONDUCERE DE EXPERIENȚĂ.

CONDIȚII PENTRU APARIȚIA ȘI FORMAREA EXPERIENȚEI.

Astăzi, tehnologiile informaționale extind semnificativ capacitățile părinților, profesorilor și specialiștilor în domeniul educației timpurii. Posibilitățile de utilizare a unui computer modern fac posibilă realizarea cât mai completă și cu succes a dezvoltării abilităților unui copil. Utilizarea TIC este una dintre prioritățile educației. Aceasta este una dintre cele mai noi și mai presante probleme din pedagogia preșcolară domestică.

Experiența activităților noastre pedagogice arată că într-o grădiniță este posibil, necesar și recomandabil folosirea TIC în diverse tipuri activități educaționale cu copiii.

Activitățile educaționale directe din grădiniță au specificul lor. Ar trebui să fie emoționant, luminos, să implice o cantitate mare de material ilustrativ, folosind înregistrări audio și video. Toate acestea ne pot fi furnizate de tehnologia computerizată cu capabilitățile sale multimedia.

Cele mai multe formă eficientă Organizația pe care o folosim pentru a lucra cu un computer la grădiniță desfășoară activități educaționale folosind prezentări multimedia, precum și cursuri folosind programul de instruire interactiv Mul tikid și laboratorul digital „Naurasha în țara Naurandiya”. Acest lucru face posibilă optimizarea proces pedagogic, individualizează educația copiilor cu diferite niveluri de dezvoltare cognitivă și crește semnificativ eficacitatea activităților psihologice și pedagogice.

Unul dintre cele mai populare instrumente software utilizate de educatorii și profesorii preșcolari în clasele care folosesc tehnologiile informației și comunicațiilor este programul Microsoft – PowerPoint. Toți profesorii și specialiștii preșcolari îl dețin. Întrucât astăzi problema introducerii tehnologiei informației în procesul de învățare este relevantă pentru noi, programul PowerPoint este unul dintre acele programe cu care am început să studiem computerele.

Timp de doi ani, în timp ce lucram la tema „Utilizarea jocurilor didactice multimedia în dezvoltarea cognitivă a copiilor de vârstă preșcolară”, am folosit periodic jocuri didactice electronice pe care le-am luat de pe Internet în munca mea cu copiii. Am observat că prezentarea informațiilor pe ecranul computerului sau pe monitor într-un mod ludic trezește un mare interes în rândul copiilor. Este foarte convenabil să folosiți aceste ajutoare electronice atunci când organizați activități educaționale sau individual cu un singur copil, deoarece o mare varietate de sarcini contribuie la dezvoltarea intereselor cognitive. Inițial, am folosit jocuri gata făcute de pe diverse site-uri de internet: jocuri animate - prezentări, dar într-o zi nu am găsit jocul de care aveam nevoie în acest moment și am decis să fac singur jocul. Jocul a ieșit bine, a găsit un răspuns plin de viață din partea copiilor și m-a inspirat la continuarea creativității în această direcție.

După ce am realizat că informatizarea societății duce la informatizarea educației, am realizat că stăpânirea TIC necesitate vitală pentru fiecare profesor preșcolar.

Scopul muncii mele: asigurarea dezvoltării activității cognitive a elevilor prin căutarea tehnologiilor informației și comunicațiilor și implementarea în activitate de joc copii preșcolari, îmbunătățirea calității proces educațional.

Pentru a atinge acest obiectiv, am formulat următoarele sarcini:

familiarizează-te cu cea mai bună experiență pedagogică în utilizarea jocurilor didactice interactive ca mijloc de organizare activitate cognitivă preșcolari;

Autoeducare constantă și îmbunătățire a abilităților de predare, deoarece sunt în continuă căutare.

Formarea „noii alfabetizări”, care presupune o independență ridicată a elevilor în lucrul cu informația.

introducerea TIC în activitățile cognitive și de joc ale copiilor preșcolari;

utilizarea TIC în procesul educațional;

crearea unei mediateci de jocuri didactice electronice pentru preșcolari;

prezentați materiale în procesul de lucru metodologic (evenimente deschise, discursuri, generalizare experiență, certificare).

3. BAZA TEORETICĂ A EXPERIENȚEI.

Problema dezvoltării și implementării tehnologiilor informației și comunicațiilor în instituțiile de învățământ preșcolar este discutată în periodice de câțiva ani încoace.

Înainte de a începe munca pe tema experienței, am studiat cercetările unor oameni de știință de seamă și specialiști în domeniul educației preșcolare (Babaeva T.I., Gogoberidze A.G.). Ei își exprimă poziția pro și împotriva TIC. Oponenții TIC citează ca argument date despre impactul negativ al stării prelungite la computer asupra sănătății copiilor. Experiența noastră arată că utilizarea periodică a TIC, și anume utilizarea jocurilor educaționale dozate de profesor, contribuie la dezvoltarea calităților de voință puternică la copii și îi obișnuiește cu jocuri „utile”. Fezabilitatea utilizării tehnologiei informației în dezvoltarea abilităților cognitive ale preșcolarilor mai mari este confirmată de munca cercetătorilor străini și autohtoni (S. Papert, B. Hunter, E. N. Ivanova, N. P. Chudova etc.). Lucrări științifice privind introducerea TIC în învățământul preșcolar se desfășoară în țara noastră din 1987 pe baza centrului care poartă numele. A. V. Zaporozhets de către cercetători conduși de L. A. Paramonova, L. S. Novoselova, L. D. Chainova. În 2008, s-au dezvoltat fundamente teoretice aplicarea tehnologiilor informaționale științifice în activitatea educațională a instituțiilor de învățământ preșcolar, au început să fie create în mod activ programe pentru preșcolari.

Astfel, aderăm la punctul de vedere că, cu utilizarea adecvată a mijloacelor tehnice, cu organizarea corectă a procesului educațional, programele de calculator pentru preșcolari pot fi utilizate pe scară largă în practică, fără riscuri pentru sănătatea copiilor.

Pe baza acestui lucru, în munca mea am căutat să arăt cum să formez la preșcolari idei elementare despre o imagine holistică a lumii; dezvoltarea activității cognitive, curiozitatea și dorința de cunoaștere independentă a fenomenelor din lumea înconjurătoare prin utilizarea TIC.

4. TEHNOLOGIA EXPERIENȚEI. SISTEM SPECIFIC

ACȚIUNI PEDAGOGICE, CONȚINUT, METODE, TEHNICI DE EDUCAȚIE ȘI FORMARE.

Dezvoltarea modernă a tehnologiei informației și nivelul de distribuție a tehnologiei informatice în instituțiile de învățământ le permit profesorilor de astăzi să folosească computerul ca mijloc de zi cu zi de predare a preșcolarilor. Posibilitate de utilizare computer personal cu dispozitivele sale periferice în activități educaționale directe – uriașe. Cele mai simple prezentări create în aplicația Microsoft OfficePowerPoint servesc drept material demonstrativ.

K. D. Ushinsky a remarcat: „Firea copiilor necesită claritate”.

Utilizarea prezentărilor multimedia oferă o asemenea claritate, facilitând percepția și o mai bună memorare a materialului, ceea ce este foarte important, având în vedere gândirea vizual-figurativă a copiilor preșcolari.

Clasele care folosesc TIC pot ameliora tensiunea emoțională ridicată și revitaliza procesul de învățare (care este deosebit de important având în vedere caracteristici psihologice vârsta de școală primară, în special predominanța pe termen lung a gândirii vizual-figurative față de gândirea abstract-logică), dar și creșterea motivației de învățare.

Computerul este, de asemenea, un stimulent puternic pentru creativitatea copiilor. Ecranul atrage atenția, ceea ce uneori nu putem realiza când lucru frontal cu clasa. Transformările de pe ecran pot fi efectuate rapid pe text deformat, transformând propoziții disparate în text coerent.

Folosesc tehnologia informației în toate etapele lecției: la explicarea materialului nou, consolidarea, repetarea, monitorizarea. Material didactic TIC este divers în conținut și formă.

Când elaborez o lecție folosind TIC, acord o atenție deosebită sănătății copiilor. Asigurați-vă că includeți fizic și pauze dinamice, exerciții pentru ochi, schimbarea pozițiilor.

Lecțiile care utilizează tehnologia informației nu numai că extind și consolidează cunoștințele dobândite, ci și cresc semnificativ potențialul creativ și intelectual al studenților. Sunt încrezător că utilizarea tehnologiei informației poate transforma predarea disciplinelor academice tradiționale, raționalizarea muncii copiilor, optimizarea proceselor de înțelegere și memorare a materialului educațional și, cel mai important, ridicând nivel înalt interesul copiilor pentru învățare.

Astfel, munca depusă pentru gestionarea activității cognitive folosind instrumente TIC este justificată din toate punctele de vedere:

îmbunătățește calitatea cunoștințelor

promovează copilul în dezvoltarea generală

ajută la depășirea dificultăților

aduce bucurie în viața unui copil

permite învăţarea în zona de dezvoltare proximă

creează condiţii favorabile pentru o mai bună înţelegere reciprocă între profesor şi elevi şi cooperarea acestora în procesul educaţional.

În plus, fragmentele de lecții în care sunt folosite prezentări reflectă unul dintre principiile principale ale creării unei lecții moderne - principiul atractivitatii. Datorită prezentărilor, copiii care de obicei nu diferă activitate ridicată la clasă, au început să-și exprime activ opiniile și rațiunea.

Introducerea tehnologiilor informaționale are avantaje față de mijloacele tradiționale de predare:

1. TIC face posibilă extinderea utilizării instrumentelor electronice de învățare, deoarece acestea transmit informații mai rapid.

2. Mișcările, sunetul, animația atrag atenția copiilor mult timp și ajută la creșterea interesului acestora față de materialul studiat. Dinamica ridicată a lecției contribuie la asimilarea eficientă a materialului, la dezvoltarea memoriei, a imaginației și a creativității copiilor.

3. Oferă claritate, care contribuie la perceperea și o mai bună memorare a materialului, ceea ce este foarte important, având în vedere gândirea vizuală și imaginativă a copiilor preșcolari. În acest caz, sunt incluse trei tipuri de memorie: vizuală, auditivă, motorie.

4. Slideshow-urile și clipurile video vă permit să arătați acele momente din lumea înconjurătoare care sunt greu de observat: de exemplu, creșterea unei flori, rotația planetelor în jurul Soarelui, mișcarea valurilor, zgomotul ploii.

5. De asemenea, puteți simula următoarele situatii de viata, care sunt imposibil sau greu de arătat și văzut în interior viata de zi cu zi(de exemplu, reproducerea sunetelor naturii; operarea transportului etc.).

6. TIC este o oportunitate suplimentară de a lucra cu copiii cu dizabilități.

Prezentările multimedia detaliate îmi permit să fac GCD mai vibrant, mai colorat și mai memorabil. Copiii se bucură de astfel de activități, așteaptă cu nerăbdare astfel de jocuri și lucrează la ele cu mult mai multă dedicare.

În munca mea m-am ghidat după următoarele principii didactice:

Principiul accesibilității.

Implementând principiul accesibilității, selectez materialul vizual, formele și metodele de organizare a activităților educaționale astfel încât acestea să corespundă nivelului de pregătire al copiilor și caracteristicilor lor de vârstă.

Principiul sistematicității și consistenței.

Principiul învățării sistematice și consecvente este că materialul de învățare are loc într-o anumită ordine, sistem. Creez și selectez prezentări multimedia în conformitate cu planul tematic.

Ghidat de principiul științific, urmăresc un singur scop - să-i ajut pe copii să dobândească cunoștințe reale care reflectă corect realitatea. TIC-urile îmi oferă posibilitatea de a prezenta materiale informative realiste, nedistorsionate (reproducții de picturi, fotografii, clipuri video, înregistrări audio) sub formă multimedia.

Cred că veți fi de acord cu mine că diverse jocuri și prezentări care sunt disponibile public pe Internet nu corespund întotdeauna în conținutul lor principiului științei. Prin urmare, încerc să fiu deosebit de atent când aleg materialul

Principiul activității creative.

Principiul activității copilului în procesul de învățare a fost și rămâne unul dintre principalele în didactică. Folosind TIC, stimulez activitatea cognitivă a copiilor, crescând astfel interesul pentru ore datorită noutății, realismului și dinamismului imaginii și utilizării efectelor de animație.

Principiul vizibilității.

Principiul clarității a fost considerat pe bună dreptate de Jan Amos Comenius ca fiind „regula de aur” a didacticii, deoarece „nu există nimic în minte care să nu fie în simțuri”. Preșcolarii, cu gândirea lor vizual-figurativă, înțeleg doar că este posibil să vizualizeze, să audă, să acționeze sau să evalueze simultan acțiunea unui obiect. În acest sens, în munca mea folosesc prezentări multimedia, prezentări de diapozitive și clipuri video.

Lucrările se desfășoară în trei direcții:

- Lucrul cu copiii;

- Lucru cu profesorii;

- Lucrul cu părinții.

Educația copiilor se bazează pe programul „Copilărie”. Acest program este construit pe principiile unei atitudini umane și personale față de copil și vizează dezvoltarea cuprinzătoare a acestuia, formarea valorilor spirituale și universale, precum și abilități și calități integrative.

Lucrul cu copiii construit după următoarele linii:

1. Dezvoltarea intelectuală;

2. Dezvoltarea atenţiei;

3. Dezvoltarea percepției și memoriei;

4. Dezvoltarea vorbirii.

În dezvoltare abilități intelectuale preșcolarii ocupă un loc aparte joc didactic, care este un instrument de învățare și îi ajută pe copii să absoarbă și să consolideze cunoștințele, precum și să stăpânească metode de activitate cognitivă. Datorită jocurilor didactice electronice, care cresc efectiv interesul copiilor pentru activitățile educaționale, preșcolarii învață să clasifice, să compare și să generalizeze. Folosesc jocuri precum: „Ghicește figura”, „Patru impar”, „Analogii”, etc.

Atenţie– aceasta este o manifestare a orientării selective a proceselor de conștiință. Nivelul dezvoltării sale determină în mare măsură succesul copilului în învățare. Atentie - conditie necesara orice activitate: educațională, de joc, cognitivă.

În timpul vârstei preșcolare, atenția se dezvoltă de la involuntară, adică apărută de la sine sub influența impresiilor externe, la voluntară, controlată de un efort conștient de voință.

Pentru a dezvolta concentrarea, stabilitatea și concentrarea la un copil, sunt necesare jocuri speciale unde această sarcină se află în centrul activităților copilului și ale adultului. Jocuri pentru dezvoltarea atenției: „Reflecție”, „Așezați cercurile”, „Repetați modelul”, etc.

Memorie copilul este interesul lui. Un punct importantÎn dezvoltarea memoriei unui preșcolar are loc apariția amintirilor personale. Ele reflectă evenimente semnificative din viața copilului, succesul său în activități, relațiile cu adulții și semenii. Dezvoltarea memoriei este promovată prin jocuri didactice. Creează o motivație de joc eficientă, subordonează memorarea unui scop apropiat și de înțeles copilului, îi permite să înțeleagă cum să desfășoare o activitate și, de asemenea, oferă unui adult posibilitatea de a dirija activitatea mnemonică fără a introduce o poziție didactică în descoperire.

Dezvoltarea percepției preşcolarii au o condiție importantă pentru dezvoltarea deplină a personalității copilului. Acest proces este complex și cu multiple fațete, ceea ce contribuie la reflectarea corectă a lumii înconjurătoare, adaptarea și șederea confortabilă în societate. Dezvoltarea percepției în vârsta preșcolară vă permite să înțelegeți lumea din jurul nostru, percepe și conștientizează obiectele și fenomenele.
Pentru a dezvolta memoria și percepția, folosesc următoarele jocuri: „Găsiți diferențele”, „Adăugați imaginea”, „Ghicește obiectul”, „În ce perioadă a anului?” etc.

În fiecare an, numărul copiilor cu dizabilități crește dezvoltarea vorbirii. Și vorbirea, după cum știm, este unul dintre cei mai puternici factori și stimuli pentru dezvoltarea unui copil în ansamblu. Copil cu bine vorbire dezvoltată intră cu ușurință în comunicare cu ceilalți: își poate exprima clar gândurile și dorințele, poate pune întrebări și poate fi de acord cu colegii despre a juca împreună. În schimb, vorbirea neclară a unui copil complică foarte mult relațiile lui cu oamenii și adesea lasă o amprentă puternică asupra caracterului său. În munca mea cu copiii folosesc diverse jocuri, dar acord o atenție deosebită jocurilor didactice electronice. Pe parcursul desfăşurării unui joc didactic multimedia se activează diverse procese mentale care capătă caracter voluntar, iar jocul didactic ajută şi la consolidarea cunoştinţelor dobândite în timpul învăţării. „Numiți cât mai multe obiecte”, „Cine va vedea și va numi cel mai mult”, etc.

Lucrul cu profesorii:

Când interacționez cu profesorii, încerc să folosesc o varietate de forme. Consultații efectuate pentru profesorii preșcolari

Rezumat la jocul didactic multimedia „Anotimpuri”

Jocul multimedia vă permite să:

• creșterea conținutului informațional al GCD;
• stimularea motivației de învățare;
• cresterea vizibilitatii invatarii;
• realizează accesibilitatea și percepția informațiilor prin prezentarea paralelă în diferitele sale modalități: auditivă și vizuală;
• repetă materialul din lecția anterioară;
• să creeze condiții confortabile de muncă pentru copii în activitățile educaționale.

Utilizarea unui joc didactic multimedia în activitățile educaționale activează impactul emoțional asupra elevilor prin:

în primul rând, mediul de învățare este creat cu o reprezentare vizuală a informațiilor în culori;

în al doilea rând, utilizarea animației este una dintre mijloace eficiente atragerea atenției și stimularea percepției emoționale a informațiilor;

în al treilea rând, prezentarea vizuală a informațiilor sub formă de fotografii și imagini, cu sunet, are un impact emoțional mai puternic asupra unei persoane decât cea tradițională, deoarece ajută la îmbunătățirea înțelegerii și memorării proceselor fizice și tehnologice afișate pe ecran. .

Din administrarea portalului: o versiune demo este prezentată pentru revizuire. Versiune completă va fi în albumul multimedia al expoziției virtuale, pe care îl va primi fiecare participant.

Ţintă: dezvoltarea și activarea abilităților cognitive ale copiilor prin utilizarea tehnologiilor informaționale moderne.

Sarcini:

q Formează-ți o imagine holistică a lumii din jurul tău; Arătați relația dintre anotimpuri și organismele vii;

q Activează activitatea cognitivă și de vorbire a copiilor;

q Îmbunătățiți capacitatea de a scrie corect din punct de vedere gramatical și construiți în mod consecvent enunțurile;

q Dezvoltați memoria, atenția, gândirea verbală - logică, abilități motorii fine, percepția vizuală și auditivă.

Jocul didactic multimedia „Anotimpuri” este destinat copiilor de 4-5 ani. Poate fi folosit în grădinițe grupa mijlocie, părinților pentru vizionare acasă.

Program de dezvoltare: Power point

Echipament: tabla interactiva, proiector, laptop.

Regulile jocului:

• Ø Pe diapozitive sunt scrise ghicitori sau întrebări. Este necesar să explicați răspunsul și să faceți clic pe răspunsul corect cu mouse-ul;
• Ø Dacă răspunsul este corect, va apărea o imagine și veți auzi un sunet, iar dacă răspunsul este incorect, imaginea va dispărea, va schimba culoarea sau se va roti;
• Ø Pentru a merge la următorul diapozitiv, faceți clic pe butonul „>” din colțul din dreapta jos pentru a reveni la diapozitivul anterior, faceți clic pe butonul „>” din colțul din stânga jos;<». Для повторения игры еще раз нажми на кнопку «домик ».

Forma de utilizare:

• atunci când lucrați cu o tablă interactivă;
  • lucru individual cu un computer.

Mod de utilizare:

• prezentarea multimedia este utilizată pentru formarea de grup (ca parte a unei lecții) și individuală;

• la sfârșitul vizionării unei anumite secțiuni, copiilor li se oferă o sarcină de logică a vorbirii;
• Pentru a consolida materialul, puteți alege să afișați doar diapozitivele necesare și să construiți o conversație pe baza acestora, să organizați o conversație situațională.

Efect educativ:

q Dezvoltarea vorbirii: îmbogățirea vocabularului, dezvoltarea vorbirii coerente, dezvoltarea funcțiilor de formare a cuvintelor.

q Pentru a consolida cunoștințele despre lumea din jurul nostru.

q Învață să ghicești ghicitori despre anotimpuri;

q Consolidarea numărării înainte și înapoi până la 5, capacitatea de a corela numărul cu numărul de obiecte;

q Repetați numele păsărilor migratoare;

q Repetați numele animalelor care hibernează iarna;

q Numiți copaci și găsiți o frunză din acest copac;

q Repetați semnele primăverii;

q Pentru a consolida capacitatea de a determina perioada anului prin îmbrăcămintea unei persoane.

Semnificație practică:

• devine posibilă optimizarea și creșterea eficienței procesului corecțional și de dezvoltare, individualizarea educației copiilor cu diferite niveluri de dezvoltare cognitivă;
• copiii percep în mod conștient materialul studiat, generalizează, consolidează și își amintesc cu fermitate;
• Motivația crește, emoțiile pozitive sunt create datorită dinamismului materialului: imaginile animate luminoase atrag atenția copiilor pentru o lungă perioadă de timp;
• prezentarea multimedia vă permite să simulați semne ale sezonului care nu pot fi văzute în acest moment (căderea frunzelor, ploaie, zăpadă etc.);
• Utilizarea unui joc multimedia face posibilă crearea GCD-urilor încărcate emoțional, atractive, să trezească un interes puternic față de copil și să fie un excelent ajutor vizual și material demonstrativ, care contribuie la o bună performanță;
• prevede implementarea și integrarea domeniilor educaționale: „Sănătate”, „Educație fizică”, „Cogniție”, „Comunicare”, „Lectură ficțiune”.

Descriere:

(Diapozitivul 1) titlu

(Diapozitivul 2-3) scop, obiective, reguli de joc

(Diapozitivul 4) Acum vom vorbi despre anotimpuri. Ascultă cu atenție ghicitoarea:

Eu aduc recolta
Semăn iar câmpurile,
Trimit păsări spre sud,
Dezbrăc copacii
Dar nu mă ating de pini și brazi. eu – ... (toamna)

Acum alegeți o opțiune de răspuns. Corect. Ce ai vazut in poza? Ce culoare au frunzele? Cum sunt îmbrăcați copiii? Câți brazi de Crăciun sunt în imagine?

(Diapozitivul 5) Ce perioadă a anului este prezentată în imagine? (toamna) Prin ce semne ai determinat? Sunt 3 copaci în imagine. Numiți-le. (Mer, rowan, mesteacăn.) Numiți un copac care nu se potrivește cu sezonul? (mesteacăn) De ce? (frunze verzi)

(Diapozitivul 6) Toamna frunzele se îngălbenesc și cad. Cum se numește acest fenomen natural? (căderea frunzelor) Cum se numește copacul de pe tobogan? (stejar) Găsiți o frunză din acest copac? Corect. Această frunză este de la un stejar, deci ce este? (stejar) Din arțar - arțar, din mesteacăn - mesteacăn, din rowan - rowan.

(Diapozitivul 7) Ascultă următoarea ghicitoare:

Pudrat potecile

Am decorat ferestrele,

A oferit bucurie copiilor

Și am plecat la o plimbare cu sania. (Iarnă)

Acum alegeți o opțiune de răspuns. Corect. Ce ai vazut in poza? Ce fac copiii?

(Diapozitivul 8) Toamna, toată natura, animalele, insectele se pregătesc pentru iarnă. Ce animal hibernează toamna și doarme toată iarna? Alegeți un răspuns. (Ursul, bursucul, ariciul) Corect. Cum se pregătesc animalele pentru hibernare? (mănâncă mult, acumulează grăsime sub piele) Vulpea și lupul nu hibernează.

(Diapozitivul 9) Ghici ghicitori. Faceți clic pe pătrat și verificați răspunsul.

Steaua s-a învârtit

E puțin în aer

S-a așezat și s-a topit

Pe palma mea. (Fulg de nea)

Fiara are urechi, cenușiu vara,
Iar iarna este alb ca zapada.
Nu mi-a fost frică de el
L-am urmărit o oră întreagă. (iepure de câmp)

L-am sculptat inteligent.

Există ochi și un nas de morcov.

Puțin cald - va plânge instantaneu

Și se va topi... (om de zăpadă)

Un animal cu blană trăiește într-o adâncime,
Îi place să stea acolo la căldură,
Deși golul nu este deloc o sticlă de apă fierbinte.
Petrece iarna acolo... (veverita)

A intrat - nimeni nu a văzut

El a spus - nimeni nu a auzit.

A suflat prin ferestre și a dispărut,

Și o pădure a crescut pe ferestre. (congelare)

Ca peste cer dinspre nord
O lebădă cenușie a înotat,
Lebăda bine hrănită a înotat,
A aruncat și a aruncat jos
Pe câmpuri sunt mici lacuri
Puf alb și pene. (zăpadă)

(Diapozitivul 10) Și acum este timpul să te odihnești. Educație fizică muzicală.

(Diapozitivul 11

Zăpada și gheața se topesc la soare,

Păsările zboară dinspre sud,

Și ursul nu are timp să doarmă.

Asta înseamnă că... (primăvara) a venit la noi

Acum alegeți o opțiune de răspuns. Corect. Ce ai vazut in poza? De ce sunt făcute căsuțe pentru păsări? Cum sunt îmbrăcați copiii? Câți sunt? Câte păsări au sosit? Cum se numesc păsările care zboară către noi din țările calde?

(Diapozitivul 12) (Sunetul păsărilor cântând) Ce păsări migratoare cunoști? Numiți-le și faceți clic pe această pasăre cu mouse-ul. (Rândunica, turba, graurul, gâsca) Cilindul și vrabia nu sunt păsări migratoare. Ce se arată în imagine? În ce perioadă a anului? Prin ce semne ai stabilit că este primăvară?

Primii cresc în petice dezghețate... (ghioceii)

... (păsări) zboară din țările calde

A început să se încălzească mai mult... (soarele)

A devenit verde... (iarbă)

Zăpada se topește, ... (pârâiele) curg pe pământ

Zăpada se topește pe acoperișurile caselor și apar... (țurțuri).

(Diapozitivul 14) Ascultă următoarea ghicitoare:

Sunt făcut din căldură,
Port căldura cu mine,
încălzesc râurile
— Fă o baie! - Te invit.
Și dragoste pentru ea
Mă aveți cu toții. eu - ... (vara)

Alegeți un răspuns. Corect. Câți copii se plimbă prin pădure? Cum sunt îmbrăcați? Ce insectă ține băiatul pe deget?

(Diapozitivul 15) În ce perioadă a anului este afișată? Câți fluturi ai văzut în imagine? (5) Găsiți acest număr și faceți clic pe el. Numărați fluturii în ordine inversă.

(Diapozitivul 16) Vara, veverițele adună ciuperci și le depozitează pentru iarnă. Să o ajutăm să culeagă ciuperci. Faceți clic pe ciupercă cu mouse-ul și vedeți ce se întâmplă. Câte ciuperci sunt în coș? (5) Faceți clic pe numărul care arată câte ciuperci sunt în coș. Numără-le înapoi. (5,4,3,2,1)

(Diapozitivul 17 Alegeți un răspuns. (primăvara) Explicați alegerea dvs.

(Diapozitivul 18) În ce perioadă a anului a ieșit băiatul la plimbare? Alegeți un răspuns. (toamnă)

(Diapozitivul 19) În ce perioadă a anului a ieșit fata la plimbare? Alegeți un răspuns. (iarna) Explică alegerea ta.

(Diapozitivul 20) În ce perioadă a anului a ieșit băiatul la plimbare? Alegeți un răspuns. (vară)

(Diapozitivul 21) Mulțumesc pentru joc! Bine făcut! (sunet) Pentru a repeta jocul, apăsați din nou butonul „casă”.

Iată, băieți, ne-am amintit de toate anotimpurile. Acum desenează perioada ta preferată din an.

Cartierul urban Vyksa

CENTRUL EDUCAȚIONAL PREȘCOLAR BUGETAR MUNICIPAL

INSTITUŢIE

Grădinița combinată nr. 25 „Alyonushka”

607062, regiunea Nijni Novgorod, Vyksa, districtul Gogol, clădirea nr. 56 - A

Telefon 8(83177)30156; E-mail: [email protected]

De acord ______________ Aprobat

Cap MBDOU nr 25 N.V. Polinova la adunarea profesorilor nr.1 din 31.08.17

Program de auto-dezvoltare pentru profesoara Galina Alekseevna Anisimova

pentru 2017-2020

Orașul Vyksa

Tema: Utilizarea jocurilor didactice multimedia în dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari.

Relevanța subiectului:

Spațiul informațional modern necesită cunoștințe de calculator nu numai în școala elementară, ci și în copilăria preșcolară. Astăzi, tehnologiile informaționale extind semnificativ capacitățile părinților, profesorilor și specialiștilor în domeniul educației timpurii. Posibilitățile de utilizare a unui computer modern fac posibilă realizarea cât mai completă și cu succes a dezvoltării abilităților unui copil. Problema informatizarii in conditii moderne a afectat gradinite. Utilizarea TIC este una dintre prioritățile educației. Și astăzi aceasta este una dintre cele mai noi și mai presante probleme din pedagogia preșcolară domestică. Experiența activităților noastre pedagogice arată că într-o grădiniță este posibilă, necesară și recomandabilă utilizarea TIC în diverse tipuri de activități educaționale cu copiii. Procesele cognitive sunt parte integrantă a oricărei activități umane care furnizează una sau alta dintre informațiile acesteia. Activitatea de conducere a unui preșcolar este jocul, deci este mai ușor să dezvoltați procesele cognitive prin joc. Când se joacă, copiii se concentrează și își amintesc mai bine decât atunci când li se oferă instrucțiuni directe de la un adult. Jocurile didactice ocupă un loc important în activitatea instituțiilor preșcolare. În contextul informatizării pe scară largă, devine relevantă utilizarea jocurilor didactice multimedia în activitățile preșcolarilor. Jocurile didactice multimedia servesc ca instrumente educaționale - copiii stăpânesc caracteristicile obiectelor, învață să clasifice, să generalizeze și să compare. Copiii preșcolari nu trebuie să fie învățați, ci să fie dezvoltați. Dezvoltarea folosind tehnologii informaționale moderne este în prim plan. Au nevoie să se dezvolte prin activități accesibile și interesante pentru vârsta lor - jocuri. Una dintre sarcinile importante ale învățământului preșcolar modern este crearea condițiilor care să contribuie la dezvoltarea copilului și la dezvăluirea potențialului său creativ.

Scopul autodezvoltării:

1. creșterea personală și profesională și autoperfecționarea;

2. îmbunătățirea calității procesului educațional;

3. asigurarea dezvoltării activităţii cognitive a elevilor princăutarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor şi activităţi de introducere în joc a copiilor preşcolari.

Pentru a-mi atinge obiectivele, am formulat următoarelesarcini:

studiază literatura psihologică și pedagogică pe această temă;

definiți conceptul de „joc didactic interactiv”, „activitate cognitivă”, „activare a activității cognitive”;

determinați premisele teoretice pentru studierea problemei jocurilor didactice interactive ca metodă de predare în instituțiile de învățământ preșcolar din literatura pedagogică modernă;

familiarizați-vă cu experiența pedagogică avansatăutilizarea jocurilor didactice interactive ca mijloc de organizare a activității cognitive a copiilor preșcolari;

introducerea TIC în activitățile cognitive și de joc ale copiilor preșcolari;

utilizarea TIC în procesul educațional;

crearea unei mediateci de jocuri didactice electronice pentru preșcolari;

prezentați materiale în procesul de lucru metodologic (evenimente deschise, discursuri, generalizare experiență, certificare).

Rezultat așteptat:

Raport analitic bazat pe rezultatele analizei literaturii psihologice și pedagogice și experienței pedagogice cu privire la problema utilizării jocurilor didactice multimedia în dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari.

Un pachet de materiale metodologice, didactice și demonstrative pentru crearejocuri didactice interactive.

Crearea unui card index (mediateca) de jocuri didactice interactive pentru dezvoltarea cognitivă a elevilor.

Raport analitic asupra rezultatelor testării materialelor metodologice, didactice și demonstrative.

Extrase din procesele verbale ale consiliilor pedagogice, extrase dincomenzi pentru instituțiile de învățământ preșcolar privind plățile de stimulare, publicații, adeverinte, scrisori de recunoștință.

Principalele direcții de implementare a programului de auto-dezvoltare:

Autoeducare pe tema « Utilizarea jocurilor didactice multimedia în dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari.”

Interacțiunea cu copiii în procesul de testare a materialelor.

Interacțiunea cu colegii pe problema utilizării jocurilor didactice interactive în dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari.

Interacțiunea cu părinții (reprezentanții legali) cu privire la oportunitatea utilizării echipamentelor interactive în procesul educațional al preșcolarilor moderni.

Etapele și termenii de implementare a Programului de Autodezvoltare a Profesorului

Etapa 1

Analitică și proiectare 2017-2018

Etapa 2

Practic 2018-2019

Etapa 3

Rezumat 2019-2020

Etapa 1 Analitică și proiectare

(analiza standardelor educaționale ale statului federal pentru învățământul preșcolar, literatura psihologică și pedagogică, experiența altor profesori, resurse electronice, pregătirea rapoartelor analitice, identificarea subiectelor pentru jocuri interactive, selecția materialului pentru crearea propriilor jocuri)

Etapa 2 Practic

(vizitarea asociațiilor metodologice ale orașului, elaborarea și utilizarea proiectelor, elaborarea și testarea notelor privind activitățile educaționale reglementate cu utilizarea directă a TIC în cadrul acestuia)

Etapa 3 Generalizare

(sistematizarea materialelor, intocmirea rapoartelor si rapoartelor analitice)

Literatură:

1. Preşcolar şi calculatorter/ed. L. A. Leonova - M., 2004.

2. Revista „Calculatoare și Programe” 15"2002

3. Seminar pe internet „Tehnologiile informației în activitatea instituțiilor de învățământ preșcolar” (09.08.2011)

4. Tehnologii informaţionale în educaţie / ed. I. G. Zakharova-M., Academia, 2003.

5. Noile tehnologii pedagogice și informaționale în sistemul de învățământ / ed. E. S. Polat. – M.: Academia, 2003.

6. Anexă la ordinul Ministerului Educației din Rusia din 11 februarie 2002 nr. 393

7. http://nsportal.ru (articol