Pentru activități educaționale și de cercetare. Fișă de activități de cercetare experimentală în grupa a II-a de juniori Activități de cercetare în grupa a II-a de juniori

Abstract activitate de joc„Micul Pochemuchki” cu copiii grupei a 2-a de juniori

Autor: Marina Valentinovna Shatova, profesor la MBDOU „Grădinița” tip combinat Nr. 52" Novomoskovsk, regiunea Tula.
Descrierea materialului: acest rezumat poate fi util și folosit de profesori instituții preșcolare cu scopul de a îmbogăți experiența senzorială a copiilor și de a dezvolta capacitatea de a o înregistra în vorbire. Forma la copii vârstă mai tânără activitate de căutare și cercetare.
Ţintă:
Consolidarea capacității de a determina calitățile și proprietățile obiectelor prin cercetare.
Sarcini:
Educațional: Exercitați copiii în denumirea contrariilor (înalt - jos; gros - subțire; gol - plin etc.) și determinarea greutății obiectelor: ușoare - grele)
Dezvoltare: Dezvoltarea percepției copiilor prin examinarea obiectelor, incluzând în mod activ mișcarea mâinilor asupra obiectului și a părților acestuia (prinzând obiectul cu mâinile, mișcând una sau cealaltă mână (degetul) de-a lungul marginii obiectului)
Educațional: Să cultive curiozitatea copiilor în activități de căutare și cercetare.
Material:
Demo: urs mare, balon, două bazine de apă.
Distribuire: joc didactic „Opusele”, bărci, pietricele, cuburi, bile, cărți, cărți poștale, hârtie și determină ce este? (hârtie, moale) șervețele, un pahar cu apă, creioane (cu margini), panglici.

Progresul sesiunii de joc:
1. Sosirea lui Mishka cu balon.

Educator:- Numiți opusele obiectelor din imaginile aduse de Mishka.

Raspunsurile copiilor: Cartea este groasă, dar caietul este subțire; casa este înaltă, iar cealaltă jos, coșul gol și celălalt plin, ursul mare și celălalt mic etc./
Întrebări: Ursul, care este greu sau ușor? Ce zici de un balon?
Exercita: Luați o barcă într-o mână și o piatră în cealaltă și stabiliți care este mai ușoară și care este mai grea? Pune o barcă într-un bazin și o pietricică în altul.
Întrebări: Ce fac bărcile? (înot) Ce s-a întâmplat cu pietricelele? (întinde pe fundul bazinului)
Concluzie: Navele ușoare plutesc, dar pietrele grele se scufundă!!!
Lecție de educație fizică „Zâmbet”
Vom bate din palme primul - batem, aplaudam, batem din palme,
Și apoi, și apoi
Vom călca - stomp, stomp, stomp,
Și acum ne vom întoarce și vom zâmbi împreună.
2.Exercita: Determinați calitatea și proprietățile obiectelor.

Povești pentru copii: despre un cub de lemn (cubul galben. Forma pătrată, pentru că există unghiuri. Din lemn.) Despre plastic (Mingea este rotundă pentru că se poate rostogoli. Culoare verde, din plastic.); minge de masaj, cărți poștale, carte.
Exercita: Luați un șervețel în mâini și stabiliți ce este? (hârtie, moale)
Întrebări: Ce poți face cu un șervețel? (a zdrobi, mototoli - mototolit; rupe, rupe; pus in apa - umezit)

Gimnastica cu degetele"Creion"
Îmi rostogolesc creionul în mâini și îl învârt între degete.
Cu siguranță voi învăța fiecare deget să fie ascultător.

3. Logoritmice cu pangliciînsoțit de acompaniament muzical (Sirius (în spaniolă Ksyusha Kurchavaya - „Pochemuchki”)

Gulfira Galiakberova
Card index al activităților de cercetare experimentală în a doua grupul mai tânăr.

1. Joaca cu nisipul „Coc, coac, coac...”

Goluri: introduceți proprietățile nisipului, dezvoltați imaginația, motricitatea fină și grosieră. Extindeți practic experiența copiilor.

2. Jocuri cu spinners.

Goluri: introduceți copiii în conceptul de „vânt”, învățați-i să observe mișcarea copacilor în timpul vântului și să creeze vânt cu ajutorul respirației.

3. Experienţă pentru a identifica proprietățile solare razele: bilele de cauciuc umede sunt scoase la fața locului într-o zi însorită, copiii urmăresc cum bilele se usucă treptat.

4. Joc distractiv cu bule de săpun.

Goluri: observarea vântului, prevenirea stresului neuropsihic în perioada de adaptare a copiilor.

5. Experimentează cu nisip: completează ideile copiilor despre proprietăți nisip: uscat - se sfărâmă, ud - lipește, ia forma unui recipient (mulaje, Formează abilități de experimentare de bază, dezvoltă gândire logică, curiozitate.

6. Experimentează: proprietățile nisipului uscat și umed.

Goluri: invitați copiii să compare nisipul uscat și umed, învățați-i să le numească corect și să folosească cele mai simple construcții de comparație. Îmbogățiți vocabularul, dezvoltați structura gramaticală vorbire.

7. Joacă-te cu nisipul:"Trata pentru păpuși"

Goluri: învață copiii să-și folosească cunoștințele despre proprietățile nisipului, să aleagă matrițe pentru a-și implementa planurile.

8. Experimente cu plăci turnante.

Goluri: discutați de ce se învârt, de ce se leagănă copacii?

9. Desen pe nisip umed.

Goluri: îmbogăți estetica experiența copiilor.

10. Experimente cu pietre.

Goluri: dezvolta senzații tactile. Pietrele sunt calde deasupra, reci dedesubt.

11. Lucrați în colțul senzorial. Joc didactic „Aflați după gust”

Goluri: învață copiii cum să guste o legumă sau un fruct.

12. Examinați structura unui fulg de nea printr-o lupă, spuneți că fiecare fulg de nea este format din bucăți mici de gheață.

13. Începeți să introduceți proprietăți zăpadă: zapada este pufoasa, usoara. Aruncați zăpada pe lopețile voastre și priviți-o că cade, se prăbușește ușor. Zăpada se topește de la căldură, luați zăpada în palmă și priviți cum începe să se topească (explicați copiilor că palma este caldă).

14. Examinați bălțile acoperite cu o crustă subțire de gheață, explicați copiilor de ce se întâmplă acest lucru.

15. Începeți să vă familiarizați cu proprietățile gheții (gheata este fragila si subtire). Pentru a face acest lucru, spargeți gheața cu o spatulă și examinați bucățile de gheață (gheata se topeste de la caldura la fel ca zapada) Pentru a face acest lucru, puneți o bucată de gheață pe palmă și urmăriți cum începe să se topească.

16. Experimente cu zapada.

Goluri: ajuta copiii sa identifice proprietatile de baza ale zapezii (alba, rece, se topeste de la caldura mainii, invata sa comunice rezultatele experimentarii folosind adjective calitative. Dezvolta curiozitatea si imaginatia.

17. Experienţă: „Se scufundă sau nu se scufundă”.

Goluri: continuați să familiarizați copiii cu cele mai simple metode de examinare a obiectelor, învățați-i să observe progresul experienţă, vorbește despre ce se întâmplă. Îmbogățiți personalul experiența copiilor, învață să tragi concluzii simple.

18. Experienţă„Gheață și zăpadă”

Goluri: invitați copiii să compare proprietățile crustei de gheață de pe bălți și zăpadă, pentru a identifica asemănările și diferențele. Spuneți copiilor că atât zăpada, cât și gheața se formează din apă. Dezvoltați interesul cognitiv, îmbogățiți vocabularul.

19. Experienta cu zapada: strângeți zăpada într-un borcan și puneți-o într-un loc cald. Căldura camerei va topi zăpada și va forma apă. Atrageți atenția copiilor asupra faptului că apa este murdară.

20. Experimentează „Omul de zăpadă colorat”

Goluri: extindeți înțelegerea copiilor asupra proprietăților zăpezii, arătați că zăpada absoarbe vopseaua și capătă culoarea acesteia. Pentru a evoca experiențe estetice din frumusețea naturii de iarnă, bucuria unei plimbări.

21. Experimente cu zapada

Goluri: continuați să prezentați copiilor proprietățile zăpezii, să le identificați folosind acțiuni simple (pe vreme rece zăpada nu se lipește, scârțâie sub picioare. Devine pufoasă)

22. Experimentarea cu apă.

Goluri: pentru a forma ideile copiilor despre obiectele naturale. Oferiți-vă să examinați apa, să descrieți proprietățile sale vizibile, să introduceți proprietăți ale apei precum transparența, fluiditatea și capacitatea de a îngheța la temperaturi scăzute. Activați vocabularul copiilor.

23. Jocuri cu zapada: „Coc, coac, coac...”

Goluri: în timpul conversației, actualizați cunoștințele copiilor despre proprietățile zăpezii, oferiți-vă să aflați. Este posibil să faci plăcinte din zăpadă ca nisipul? Aranjați transferul experienţă copii de la lucrul cu nisipul până la lucrul cu zăpada.

24. Concurenta "bulgăre de zăpadă"

Goluri: discutați cu copiii despre proprietățile zăpezii, stabiliți ce fel de zăpadă este astăzi - slăbită sau umedă, discutați dacă se va lipi? Verificați concluziile copiilor rostogolind bulgări de zăpadă. Organizați o competiție pentru a vedea care echipă va primi cea mai mare minge. Colectați oameni de zăpadă din globuri de zăpadă și veniți cu nume pentru ei.

25. Experienţă— A ce miroase?

Goluri: învață copiii să distingă mirosurile. Recunoașteți mirosurile produselor familiare și vorbiți despre rezultatele experimentelor. Dezvoltați și îmbogățiți senzorialul experiența copiilor.

26. Experienţă: nuanțarea apei și congelarea în forme pentru a decora zona.

27. Experienţă„Rol, bile, de-a lungul șanțului”

Goluri: pentru a forma ideea copiilor că mingile și mingile pot fi rostogolite, învățați să observe comportamentul obiectului testat și să transmiteți rezultatele observațiilor folosind vorbirea.

28. Experienta cu argila.

Goluri: introduceți copiii în proprietățile argilei brute - moale, plastic, riduri bine. Sub influența mâinilor, își schimbă ușor forma. Oferiți-vă să țineți și să frământați lutul în mâini. Îmbogățiți simțul senzorial experiența copiilor.

29. Experimente cu apă colorată pe șantier - desen pe zăpadă.

Goluri: extinde practic experiența copiilor.

30. Experimentează cu umbra ta.

Goluri: introduceți copiii în concept "umbră". Rețineți că umbrele de la soare repeta conturul obiectului reflectat.

31. Experimentează „Unde s-a dus zăpada?”

Goluri: extindeți înțelegerea copiilor asupra proprietăților zăpezii, organizați observarea topirii acesteia (la început zăpada se desface, apoi se transformă în apă).

32. Experimentează: „Unde s-a dus apa?”

Goluri: Arată-le copiilor cum un burete absoarbe apa. Oferă-te să povestești ce s-a întâmplat. Unde s-a dus balta? Activați cea pentru copii curiozitate. Creați dorința de a experimenta.

33. Experimentează „Topirea țurțurilor”.

Goluri: continuă să introduci copiilor proprietățile apei, arată. Că într-o cameră caldă apa se transformă în apă. Acordați atenție faptului că, după ce țurțul se topește, în apa rezultată există granule de nisip și murdărie, aduceți la înțelegere că există zăpadă și gheață în gură (țurțuri) este interzis.

34. Experienţă: oferiți să atingeți pereții casei pe partea însorită și pe partea umbrită. Întrebați de ce peretele este rece la umbră și cald la soare. Oferă-ți să pui palma la soare și să o simți. Cum se încălzesc? Explicați că în acest moment iarna pare să se lupte cu primăvara care vine.

35. Experimente cu soarele: De ce te doare să te uiți la el - Soarele a devenit mai strălucitor.

36. Experienţă„Proprietățile solului”

Goluri: curățați o zonă mică de sol de resturile de zăpadă și frunzele de anul trecut, arătați copiilor că nu există încă vegetație, dar solul este bine umezit, că zăpada se topește și umiditatea intră în pământ. Continuați să introduceți semnele primăverii.

37. Experienţă"Ușoare-grele"

Goluri: învață copiii să determine greutatea relativă a obiectelor (pene, piatră, balon, lingură de metal, instalați experimental dacă va cădea în zăpadă.

38. Experienţă„Cum cresc peticele dezghețate?”

Goluri: Invitați copiii să găsească petice dezghețate și să pună steaguri lângă ei pentru a determina dacă cresc. Discutați cu copiii despre cum, folosind steaguri, putem afla dacă peticele dezghețate au crescut sau nu. Dezvoltați abilitățile de observație și interesul cognitiv.

39. Experienţă: lansează o barcă în pârâu. Vezi cât de ud se face. Întrebați copiii de ce se udă.

40. Experienţă: frecați și mirosiți mugurii umflați, efectuați observarea pe termen lung a modului în care înfloresc mugurii.

41. Experienţă: umeziți nisipul și urmăriți împreună cu copiii cum se usucă. Spălați și agățați lenjeria păpușii la soare și urmăriți cum se usucă.

42. Jocuri distractive cu apa „Jucării cu păsări de apă”

Goluri: în timpul jocului, acordați atenție diferitelor proprietăți ale apei, învățați să observați mișcarea diferitelor obiecte în apă.

43. Experienţă„Cărbune și cretă”

Goluri: continuă să introduci copiilor diverse materiale naturale, arată că creta și cărbunele sunt materiale dure, dar se sfărâmă ușor, straturile se despart ușor de bucăți de cărbune și cretă, astfel încât să poți desena cu ele. Frunze de cretă alb, iar cărbunele este negru.

Descrierea proiectului:

Activitățile experimentale pentru studiul naturii neînsuflețite pot fi desfășurate în cadrul nereglementat activități educaționale cu copiii din grupa a doua mai mică, organizați după-amiaza de 2-3 ori pe săptămână într-un colț de experimentare special amenajat.

Acest proiect reprezintă crearea într-un grup de condiții pentru dezvoltarea activității cognitive a copiilor, curiozitatea și formarea interesului copiilor pentru explorarea naturii neînsuflețite prin experimentarea copiilor.

În procesul experimental - activități experimentale Sunt utilizate următoarele activități:

• jocuri de noroc
• educațional – cercetare (experimente)și productiv
• comunicativ (conversații, lectură de ficțiune)

educativ (dezvoltarea vorbirii, desen, modelare).

Toate conversațiile și experimentele trebuie efectuate ținând cont de nivelul de dezvoltare și de interesele cognitive ale copiilor. Pentru a dezvolta situația de joc, puteți include participarea oricui personaj de joc, De exemplu "Iepurașul curios" și însoțește activități comune muzică clasică cu sunete ale naturii. După activități experimentale comune, se recomandă efectuarea momente educative- curățați și depozitați echipamentul, ștergeți mesele, îndepărtați gunoiul și spălați-vă mâinile cu săpun.

Relevanța proiectului:

Experimentarea copiilor este deosebit de relevantă odată cu introducerea Standardului Educațional Federal de Stat învăţământul preşcolar (denumite în continuare Standarde educaționale de stat federale). Conform standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară, programele preșcolare ar trebui implementate, în primul rând, sub formă de jocuri, activități creative și activități de cercetare cognitivă, care includ cercetarea obiectelor lumii înconjurătoare și experimentarea cu acestea.

Dezvoltarea cognitivă presupune în primul rând dezvoltarea intereselor copiilor, a curiozității acestora și dezvoltă imaginația și activitatea creativă la preșcolari. Este experimentarea copiilor care merită o atenție deosebită în desfășurarea activității de cercetare a preșcolarilor. Dezvoltându-se ca activitate care vizează cunoașterea, experimentarea copiilor contribuie la lărgirea orizontului lor, îmbogățirea experienței activității independente și la autodezvoltarea copilului și este bun remediu dezvoltarea intelectuală copii vârsta preșcolară, deoarece include o căutare activă a soluțiilor la probleme, formularea de ipoteze, punerea în aplicare a ipotezelor și tragerea de concluzii. Activitățile experimentale îi fac întotdeauna pe copii să:

• interes deosebit pentru explorarea naturii
• dezvoltă operații mentale
• stimulează activitate cognitivăși curiozitatea unui copil
• activează percepția materialului educațional privind familiarizarea cu fenomenele naturale etc.
• încurajează copiii să caute în mod independent motive, metode de acțiune și să dea dovadă de creativitate.

Pentru copiii de vârstă preșcolară primară, experimentarea, împreună cu jocul, este o activitate principală. În procesul de interacțiune cu obiectele (experimentare) are loc dezvoltarea tuturor tipurilor de percepție, abilități motorii fine degetele, iar aceasta, în primul rând, stimulează activitatea centrilor creierului responsabili de vorbirea copilului. În timpul experimentării, un adult creează situații problematice care contribuie la activarea gândirii vizual-figurative și logice, a atenției voluntare și involuntare, a imaginației, iar prin explicații și inferențe, vocabularul copiilor este reînnoit. Și punând întrebări care îl obligă pe copil să se întoarcă la experiențele trecute (la experiment), promovează dezvoltarea memoriei.

În timpul lui munca pedagogică, am observat că activitatea cognitivă la copiii preșcolari este slab dezvoltată. Acest lucru se reflectă în special în dezvoltarea vorbirii, a gândirii logice, a memoriei și a atenției. Copiii nu manifestă întotdeauna curiozitate și interes de investigare pentru lumea vie și a naturii neînsuflețite, dar preferă alte tipuri de activități, iar părinții elevilor de cele mai multe ori nici măcar nu știu ce să facă cu copilul lor. Înțelegând importanța experimentării copiilor în dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor, noi, cadrele didactice, trebuie să ne străduim să creăm condiții pentru activitatea de cercetare a copiilor, să cooperăm cu părinții, deoarece principiile de bază ale educației preșcolare. (conform standardelor educaționale ale statului federal) sunt:

• sprijinirea iniţiativelor copiilor în diverse tipuri activități
• cooperarea între organizație și familie
• formarea intereselor cognitive și a acțiunilor cognitive ale copilului în diverse tipuri de activități.

Adesea, educatorii se confruntă cu dificultăți în modelarea orelor de ciclu cognitiv cu elemente de experimentare, organizarea și proiectarea colțurilor de experimentare cu material relevant, din cauza lipsei literaturii metodologice privind organizarea experimentării.

De aceea, contradicția care a apărut, pe de o parte, importanța și necesitatea dezvoltării interesului copiilor pentru explorarea naturii, curiozitatea și activitatea cognitivă, interacțiunea cu părinții elevilor pe probleme de creștere a activității cognitive a copiilor și, pe pe de altă parte, lipsa de muncă orientată, sistematică, ne-a determinat să alegem acest subiect de proiect, confirmând astfel relevanța acestuia.

Scopul proiectului:

Creați condiții în grup pentru dezvoltarea activității cognitive a copiilor, curiozitatea și formarea interesului copiilor pentru explorarea naturii neînsuflețite prin experimentarea copiilor. Să învețe copiii prin jocuri și experimente să determine proprietățile fizice ale apei, aerului și nisipului și să tragă concluzii independente pe baza rezultatelor examinării.

Obiectivele proiectului:

Pentru profesor:

• să se familiarizeze cu literatura metodologică modernă despre experimentarea copiilor;
• construirea unui sistem de lucru care să asigure formarea activității cognitive la copii în activitățile proiectului;
• sistematizați material literar și ilustrat despre experimentarea copiilor în grupa a II-a de juniori pe tema „Natura neînsuflețită - apă, aer și nisip” ;
• să organizeze un mediu de dezvoltare în grup care să promoveze dezvoltarea abilităților de experimentare;
• implicarea părinților în procesul de experimentare din viața de zi cu zi;
• elaborați fișe de informare pentru părinți cu recomandări pentru experimentarea copiilor acasă;
• pregătiți, împreună cu părinții, o fișă de experimente pe această temă „Natura neînsuflețită - aer, apă, nisip” ;
• desfășurarea unui eveniment final: prezentarea unei prezentări a proiectului, realizarea unui colaj foto cu copiii și părinții lor „Nu ne plictisim acasă * facem experimente împreună!”

Pentru copii:

• insufla abilități în cercetare, activitate cognitivă și independență;

pentru a forma la copii cunoștințe despre proprietățile fizice ale naturii neînsuflețite (apa, aer, nisip);

• învață copiii să compare fapte și concluzii din raționament, să mărească nivelul activității de vorbire, să-și îmbogățească vocabularul activ și să dezvolte un vorbire coerent;
• să dezvolte experiență în respectarea regulilor de siguranță la desfășurarea experimentelor;
• face colaje foto:
• „Experimentele noastre cu apă!”
• „Experimentele noastre cu aer!”
• „Experimentele noastre cu nisip!” .
• stimulează dezvoltarea independenței și a responsabilității.

Participanții la proiect și rolul lor în implementarea proiectului:

Funcțiile participanților

Educatori Dezvoltați și implementați proiectul

Interacționează „parinti + copii + profesori”

Monitorizarea copiilor

Efectuați monitorizarea

Elevii se dezvoltă creativ

Efectuați cercetări experimentale cu profesorii și părinții

Participa activ la proiect

Părinții primesc informații

Interacționează cu profesorii

Participați împreună cu copiii la proiect

Materiale necesare: literatura metodologica despre experimentarea copiilor pentru copii prescolari si material metodologic despre masuri de siguranta, fictiune, card index al experimentelor pe tema , materiale pentru activitățile experimentale planificate.

Etapa pregătitoare:

• stabilirea obiectivelor;
• determinarea relevanței și semnificației proiectului;
• selectarea literaturii metodologice pe tema experimentării copiilor la grădiniță și acasă, pentru implementarea proiectului (reviste, articole, rezumate);
• crearea și amenajarea unui colț de experimentare pentru implementarea cu succes a proiectului.

Etapa principala:

• Partea practica:
• efectuarea de experimente cu apă și realizarea unui colaj foto
• efectuarea de experimente cu aerul și realizarea unui colaj foto
• efectuarea de experimente cu nisip și realizarea unui colaj foto
• Lucrul cu părinții:
• dezvoltare consultativă – experimentarea copiilor la grădiniță
• elaborarea de recomandări pentru organizarea experimentării copiilor acasă
• pregătirea unui card index de experimente pe tema „Natura neînsuflețită - aer, apă, nisip”
• producerea în comun a unui colaj foto „Nu ne plictisim acasă – facem experimente împreună!”
• Crearea produsului

Etapa finala:

• Prezentarea proiectului.
• Analiză

Rezultatele așteptate ale proiectului:

Implementarea proiectului prezentat va ajuta profesorii:

• organizarea unui mediu de dezvoltare în grup care promovează dezvoltarea abilităților de experimentare
• insufla studenților tăi abilitățile inițiale de cercetare, activitate cognitivă și independență
• Copiii vor dezvolta cunoștințe despre proprietățile fizice ale naturii neînsuflețite (apa, aer, nisip)
• copiii vor învăța să compare fapte și concluzii din raționament
• creste nivelul activitatii vorbirii
• îmbogățiți-vă vocabularul activ, dezvoltați un discurs coerent
• Se va forma experiență în respectarea regulilor de siguranță la efectuarea experimentelor.
• implica parintii in proces educaționalși experimentarea în viața de zi cu zi.

Produsul vizat al proiectului:

1. Prezentarea unui proiect elaborat în comun de copii și părinții acestora;
2. Expoziție de colaje foto:

• „Experimentele noastre cu aer!” ;
• „Experimentele noastre cu apă” ;
• „Experimentele noastre cu nisip!” ;
• „Nici noi nu ne plictisim acasă – facem experimente împreună!” .

Lista referințelor și surselor online:

1. Standard educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar.
2. Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”
3. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. - „Necunoscutul este în apropiere” - Creative Center Sphere - Moscova 2002

Rezumatul activităților educaționale și de cercetare din grupa a doua de juniori „Cunoașterea proprietăților apei”

Ţintă: Dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor pentru activități de căutare și cercetare prin familiarizarea cu proprietățile apei.

Sarcini:

Educațional:

Introduceți proprietățile apei: lichidă, incoloră, inodoră, fără gust, colorată culoare diferită; dați conceptul despre importanța apei în viața oamenilor, animalelor, plantelor;

Dezvoltați capacitatea de a stabili conexiuni simple între obiecte și fenomene naturale;

Dezvoltați capacitatea de a conduce un dialog cu profesorul: ascultați și înțelegeți intrebare pusa, este clar să răspunzi.

Educațional:

Dezvoltați curiozitatea, atenția, gândirea logică, trageți concluzii și concluzii independente.

Educațional:

Pentru a stimula interacțiunea jucăușă și verbală la copii cu semenii și adulții;

Încurajează respectul pentru apă;

Formați-vă obiceiul de a folosi apa cu grijă și înțelepciune;

Cultivați dragostea pentru natură.

Lucru de vocabular: incolor, transparent, lichid, insipid, colorat, lejer.

Echipament pentru profesor/copii: apă în căni, căni goale, pietricele, zahăr, vopsele, pensulă.

Lucrari preliminare: citind versuri, poezii, citind poezia lui K.I Chukovsky „Moidodyr”, „Muntele lui Fedorino”, privind ilustrațiile, povestea profesorului despre apă, colaborareîntr-un colț de natură.

GCD mutare.

Copiii stau în cerc și spun împreună cu profesorul:

Eu sunt prietenul tău și tu ești prietenul meu

Să ne ținem de mână împreună

Și să zâmbim unul altuia!

Să înveți o mulțime de lucruri noi. Trebuie să fiți atenți, să nu faceți zgomot, să vă ascultați unul pe altul.

Uite. Astăzi avem un oaspete. Cine crezi că este? Aceasta este o picătură. Ea a adus ghicitori pentru tine. Vrei să-i asculți?

„E în lac, e în băltoacă.

Fierbe și în ibricul nostru.

Ea aleargă și gâlgâiește în râu. Ce este asta?"

„Pentru ca ploaia să se reverse din cer,

Ca să crească spicele pâinii,

Pentru ca navele să navigheze,

Pentru ca jeleul să poată fi gătit,

Ca să nu fie probleme -

Nu putem trăi fără (apă).

Despre ce sunt aceste ghicitori? Așa că astăzi vom vorbi despre apă.

Deci ce este apa? Apa este un lichid. Curge. Poate fi turnat în orice, turnat, turnat peste el. Aici aveți pahare cu apă pe mese. Încercați să turnați apă dintr-un pahar în altul. Ce se întâmplă cu apa? Așa e, toarnă. Putem turna apa intr-un curent subtire, curge fara intrerupere. Deci ce fel de apă este? Așa e, este lichid. (Se consolidează cu copiii).

Uită-te la paharele cu apă. Ce culoare are apa? Așa e, apa nu are culoare. Ea este incoloră. Acum pune pietricele în pahar. Ce s-a întâmplat? Poți vedea pietricelele? Dacă le vedem bine, atunci apa este limpede. (Se consolidează cu copiii).

Băieți, veniți la masă aici. Am apă în pahar, dar ce este? (Vopsele). Ce crezi că se va întâmpla cu apa dacă adaug vopsea la ea? Să vedem. (Profesorul ia vopsea pe o pensulă și o pune într-un pahar cu apă, se amestecă bine). Ce s-a întâmplat cu apa? Așa e, și-a schimbat culoarea. Apa nu are culoare, dar se poate vopsi cu ușurință orice culoare. Apa își schimbă culoarea în funcție de. Ce se adaugă la el?

Crezi că apa are gust? Există apă în pahare, încercați. Cum este ea? Apa este fără gust. Putem schimba gustul apei? Să adăugăm zahărul în apă și să amestecăm bine. Încearcă apa. Cum are apa? (Dulce). Acum voi adăuga câteva picături în pahar suc de lamaie. Acum incearca ce gust are apa? (Acru). Aceasta înseamnă că putem schimba gustul apei după bunul plac.

Acum miroși apa. Ce poți spune despre mirosul apei? Așa e, apa nu are miros.

Exerciţii fizice.

„Ploaia a picurat pe palmă (atingem stânga cu mâna dreaptă)

Pe flori (care arată deschiderea mâinii ca un boboc)

Și pe potecă (ambele mâini în fața ta)

Se toarnă, se toarnă, oh-oh-oh (clatinând din cap)

Am fugit acasă (alergând pe loc).

Așadar, am învățat că apa este un lichid. Ea este fluidă. Poate fi turnat sau turnat în diferite recipiente.

Apa este incoloră. Nu are culoare, dar poate fi vopsit cu ușurință în orice culoare. Apa este încă limpede.

Apa nu are miros.

Apa este foarte importantă pentru fiecare persoană. Cum crezi. De ce? Pentru ce este apa? (Se bea, se gătește alimente. Uda plantele, se spală haine, se spală vase, legume, fructe, se spală, se scaldă și se spală pe mâini etc.).

Cine mai are nevoie de apă? (Animale, pești, plante, păsări etc.).

D/I „Cine are nevoie de apă?”

Uite, este un cerc și sunt poze pe covor. Trebuie să selectați și să puneți în cerc acele poze care au nevoie de apă. (Copiii aleg și aranjează pozele).

Băieți, cine are nevoie de apă? Așa e, orice ființă vie are nevoie de apă. Ce se poate întâmpla dacă nu există apă? (Răspunsurile copiilor).

Absolut corect, apa este nevoie de toată viața de pe Pământ. Fără apă, toate viețuitoarele vor muri. Prin urmare, apa trebuie conservată și utilizată corect și înțelept. Cum poți economisi apă? (Nu înfundați corpurile de apă, nu închideți robinetul de apă etc.).

Atât de interesant am învățat despre apă.

„Ai auzit de apă?

Se spune că e peste tot!

Într-o băltoacă, în mare, în ocean

Și în robinetul de apă.

Fierbe pe aragaz,

Aburul din ibric șuieră,

Dizolvă zahărul în ceai.

Nu o observam...

Suntem obișnuiți cu faptul că apa este

Însoțitorul nostru întotdeauna.

Nu ne putem spăla fără apă.

Nu mânca, nu te îmbăta,

Îndrăznesc să vă raportez:

Nu putem trăi fără apă.

Și într-o mlaștină de pădure umedă,

Ne însoțește mereu

Însoțitorul nostru este apa!”

Ei bine, este timpul ca micuțul nostru să iasă la drum. Și ne-a lăsat mici picături drept amintire. Picătura speră că veți economisi întotdeauna apă.

Profesor al grupei a doua de juniori Tokhtarova E.I.

Proiect de cercetare și creativ pe termen scurt în grupa a doua de juniori „Miracole, trucuri, experimente”

Ce aud, uit.
Ce văd, îmi amintesc.
Ce fac - înțeleg.
Confucius.
Pașaport de proiect
1. Tip de proiect: cercetare - creativ.
2. Durata: pe termen scurt, 2 săptămâni
3. Autorul proiectului: profesoara Tyurina T.V.
4. Participanți la proiect: copiii grupei a doua de juniori
5. Relevanța subiectului:
Copiilor le place să experimenteze. Activitățile de cercetare sunt de mare interes pentru copii. Cercetarea oferă copilului o oportunitate de a găsi răspunsuri la întrebările „cum?” și „de ce?” O sete de nestins pentru noi experiențe, curiozitatea, o dorință constantă de a experimenta și de a căuta independent noi informații despre lume sunt considerate cele mai importante trăsături. comportamentul copilului. Activitatea de cercetare este starea firească a unui copil este hotărât să înțeleagă lumea, vrea să cunoască totul. Aceasta este o oportunitate uriașă pentru copii de a gândi, de a încerca, de a experimenta și, cel mai important, de a se exprima. Experimentele le amintesc oarecum copiilor de trucuri magice, sunt neobișnuite, surprind. Nevoia copilului de noi impresii stă la baza apariției și dezvoltării unei activități inepuizabile de orientare-cercetare (căutare) care vizează înțelegerea lumii din jurul lui. Cu cât activitatea de căutare este mai variată și intensă, cu atât copilul primește mai multe informații noi, cu atât se dezvoltă mai rapid și mai complet.
6. Scopul proiectului: crearea condițiilor pentru activități experimentale ale copiilor; pentru formarea unei culturi ecologice şi dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor.
7. Obiectivele proiectului:
- creaza conditii pentru formarea interesului cognitiv la copii.
- dezvolta curiozitatea copiilor in procesul de observare si experimentare practica cu obiecte.
- sa formeze deprinderi de actiuni mentale, analiza, sinteza, clasificarea etc., in procesul de invatare a tabloului natural al lumii, contribuind la dezvoltarea vorbirii.
- dezvolta independenta in rezolvarea situatiilor problematice in activitatile de cercetare.
- învață să explici ceea ce se observă.
8. Rezultat așteptat:
- extinde și aprofundează cunoștințele și ideile copilului despre lumea din jurul lui;
- dezvoltarea abilităților cognitive prin activități experimentale;
9. Produsul activităților proiectului: albumul „Experimente asupra ecologiei”, fișă index al experimentelor.
Plan de implementare a proiectului pentru al doilea grup de juniori
Etapa pregătitoare a proiectului (prima săptămână):
1. Crearea unui laborator experimental în grup;
2. Îmbogățirea colțului de experimentare materialele necesare, dispozitive.
3. Realizarea de diagrame și modele care prezintă proprietățile de bază ale substanțelor.
4. Selectarea mobilului și jocuri de vorbire, poezii și ghicitori despre natura neînsuflețită.
5. Luarea de note clase tematice pentru diferite secțiuni ale programului.
6. Compilare și creare de experimente, experimente cu diverse obiecte de natură neînsuflețită.
Faza de cercetare a proiectului (a 2-a săptămână)
Planificarea tematică a cursurilor și experimentelor pentru proiect.
Tipuri de activitate Nume Scop
Ziua 1 „Miracole în natură – soarele”
Poezie de G. Boyko „Soarele” Introduceți noua poezie, ajutați la înțelegerea conținutului
Făcând exerciții Joc cu degetele„Sunny, sunshine” Promovați dezvoltarea abilităților motorii mâinii
Creativitate artistică
Desen „Soarele strălucește prin fereastră” Învață să desenezi obiecte rotunde, pictezi de-a lungul conturului
Conversație „Învățați să vă bucurați de soare și natură” Dezvoltați interesul și receptivitatea emoțională la fenomenele naturii neînsuflețite
Situație de joc „Sunny Bunnies” Promovează dezvoltarea imaginației, încurajează activitatea fizică
Plimbare tematică
„Vizitând soarele” Învață să observi soarele
Ziua 2 „Minuni ale aerului”
Conversaţie
„Despre proprietățile aerului” Introduceți copiii în aer
Experienţă
„Jocuri cu paiul” Pentru a prezenta copiilor faptul că există aer în interiorul unei persoane, pentru a-i ajuta să detecteze aerul
Studiu
„Cum putem face spumă aerisită din săpun?” Concluzionați că săpunul spumează
Experimentare
„Jocuri cu un balon” Pentru a introduce faptul că există aer în interiorul unei persoane, pentru a ajuta la realizarea unui truc - pentru a detecta aerul
Joc
„Suflarea bulelor de săpun” Stimulează activitatea fizică
Observație și conversație
„De ce zboară un balon de săpun?” Stimulați activitatea cognitivă și de vorbire
Experimentare
„Ce este în geantă” Ajută la detectarea aerului din zona înconjurătoare
Ziua 3 „Trucuri cu nisip”
Desen pe nisip umed
„Transformarea miraculoasă a unui cerc și a unui pătrat” Consolidează cunoștințele despre forme geometrice, dezvoltați imaginația copiilor
Situație problematică, joc
„Tineri vânători de comori” Dezvoltați abilitățile de observare, studiați proprietățile nisipului, învățați să găsiți o jucărie în nisip
Experimentarea jocului cu nisip umed și uscat
„Plăcinte pentru un urs” Dezvoltați activitatea cognitivă în procesul de experimentare, trageți concluzii
Conversaţie
„Despre proprietățile nisipului umed și uscat” Dezvoltați activitatea cognitivă și de vorbire a copiilor
Joacă-te cu nisipul
„Construirea unei grădini zoologice” Ajută la studiul proprietăților nisipului brut și la îmbunătățirea abilităților constructive
Ziua 4 „Apa este un miracol al naturii”
Jocuri de experiență
„Ascunde-te cu apă” Oferă o idee despre proprietățile apei, că apa își poate schimba culoarea
Experimentare
„Transfuzia de apă” Pentru a forma cunoașterea că apa se revarsă din diferite vase în moduri diferite
Conversaţie
„Proprietățile apei” Pentru a forma cunoștințe despre proprietăți diferite apă: turnare, stropire etc.
Aplicație
„Căni frumoase pentru vrăjitoarea apei” Învață să lipesți forme gata făcute într-o anumită secvență
Citirea ficțiunii
Povestea „Cum Kostya nu și-a spălat fața” Familiarizați-vă cu povestea, ajutați la înțelegerea conținutului
Experiment
„Magicianul săpunului” Introduceți proprietățile și scopul săpunului, consolidați cunoștințele despre regulile de siguranță atunci când lucrați cu săpunul
Jocuri în aer liber „Cu penuri și roți” Formarea activității motorii independente

Observație „Observarea vântului” Dezvoltați atenția, observația și ingeniozitatea
Experimentați „Obedient Breeze” Dezvoltați capacitatea de a respira corect, familiarizați-vă cu această proprietate a aerului: fluxul de aer are diferite puncte forte
Exercițiu de respirație „Bezere ușoară” Învață să răcești alimentele suflând ușor pe ea

Literatură:
1. Principalul program educațional al educației preșcolare „De la naștere la școală”, editat de N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Mozaic-Sinteză, Moscova, 2015-366p.
2. „Cursuri de familiarizare cu lumea naturală și socială” în grupa a doua de juniori grădiniţă Dybina O.V. Mozaic-Sinteză, 2015-72 p.
3. Organizarea activităților experimentale ale copiilor preșcolari: metoda. Recomandări/în general ed. L. N. Prokhorova. -ed. a III-a, add. -M.: ARKTI, 2008. – 64 s.

Aplicație

Experimente, cercetări și experiențe

1. Experimente cu baloane. Profesorul și copiii examinează 2 baloane (unul este puternic umflat - elastic, celălalt slab - moale). Copiii își dau seama cu ce minge este cel mai bine să se joace. Discutați motivul diferenței. Adultul sugerează să se gândească la ce trebuie făcut cu a doua minge astfel încât să fie și bine să te joci (umflați-o puternic); ce este în interiorul mingii (aer); de unde vine aerul (se expiră). Un adult organizează un joc cu a doua minge: o umflă astfel încât să devină elastică, coboară mingea cu o gaură în apă pentru ca copiii să urmărească cum mingea se dezumflă și aerul iese prin bule. La sfârșitul jocului, adultul se oferă să repete singur experiența.
2. Experimentează cu un pai. Profesorul arată cum o persoană inspiră și expiră aer, punându-și mâna sub curentul de aer. Afla de unde vine aerul. Apoi, folosind un pai și apă într-un pahar, arată cum apare aerul la expirare (la suprafața apei apar bule). La sfârșitul experimentului, copiii sunt invitați să repete singuri experiența.
3. Ce este în pachet. Copiii se uită la gol pungă de plastic. Adultul întreabă ce este în geantă. Întorcându-se de la copii, umple punga cu aer și răsucește capătul deschis, astfel încât punga să devină elastică. Apoi arată din nou geanta și întreabă cu ce este umplută sacul (aer). Deschide pachetul și arată că nu este nimic în el. Adultul observă că la deschiderea pachetului acesta a încetat să mai fie elastic. El întreabă de ce pare că pachetul este gol (aerul este transparent, invizibil, ușor).
4. O adiere ascultătoare. Profesorul citește: „Vânt, vânt! Ești puternic, conduci stoluri de nori, tulburi marea albastră, urli peste tot în aer liber.” Copiii suflă încet pe barcă. Ce se întâmplă? (Nava navighează încet.) Ele suflă cu forță pe barcă. (Barca navighează mai repede și poate chiar să se răstoarne.) Copiii rezumă (într-un vânt slab barca se mișcă încet, într-un flux puternic de aer crește viteza).
5. Magician săpun. Copiii ating și miros săpun uscat. (Este netedă și parfumată.) Ei examinează apa. (Călduț, transparent.) Faceți mișcări rapide cu mâinile în apă. Ce se întâmplă? (În apă apar bule de aer.) Copiii scufundă săpunul în apă, apoi îl ridică. Ce a devenit? (Alunecos.) Frecați buretele cu săpun, scufundați-l în apă și stoarceți-l. Ce se întâmplă? (Apa își schimbă culoarea și în ea apare spumă.) Ei se joacă cu spuma: își transformă palmele în tuburi, colectează apă cu săpun și suflă. (Apar bule mari.) Scufundați capătul tubului în apă cu săpun, îndepărtați-l și suflați încet. (Apare un balon de săpun și strălucește în lumină.) Scufundați capătul tubului în apă și suflați în el. Ce apare la suprafața apei? (O mulțime de bule de săpun.)
Copiii rezumă: săpunul uscat este neted; săpunul umed este neted și alunecos; La săpunerea buretelui, apare spumă; când aerul intră în apă cu săpun, apar bule de săpun, sunt ușoare și pot zbura; spuma de săpun vă ustură ochii.
6. Transfuzia de apă. Profesorul arată cum să turnați apă din diferite vase în moduri diferite. Dintr-un vas lat - într-un pârâu mare, dintr-un vas îngust - într-un pârâu subțire. El explică că stropii zboară din apă. Apoi îi invită pe copii să toarne singuri apă din vas în vas. Profesorul explică că apa ia forma vasului în care este turnată. Dacă doar turnați apă dintr-un vas în altul, va rămâne aceeași cantitate; Va fi mai puțină apă dacă o scurgi.
7. „Plăcinte pentru un urs”. Experimentați cu nisip umed și uscat. Profesorul îi invită pe copii să facă plăcinte din nisip umed, iar apoi din nisip uscat. Copiii trag concluzii: nisipul umed se mulează și își păstrează forma, dar nisipul uscat se sfărâmă.
8. Experiență de joc „Ascunde-te și caută cu apă”. Profesorul le arată copiilor un vas transparent cu apă și întreabă ce culoare are apa. (Transparent, incolor.) Apoi coboară pietricica în apă. Ce vedem? Se vede pietricica? (Vizibil.) Apoi profesorul adaugă vopsea în apă și întreabă ce a devenit apa. (Colorat.) Coboară pietricica în apă. Ce vedem (Piatra nu este vizibilă.) Concluzie: apa poate schimba culoarea.
Jocuri
1. Gimnastica cu degetele „Sunny, sunshine”
Soare, soare
Fund de aur,
Arde, arde clar
Ca să nu se stingă.
Un pârâu curgea în grădină,
Au sosit o sută de turnuri,
Bate din palme
Îndoiți și îndreptați palmele
Arată valul.
Își flutură mâinile.
Și zăpadele se topesc, se topesc,
Și florile cresc.
Își coboară mâinile în jos.
Ei ridică mâinile în sus.

2. Situație de joc „Sunny Bunnies”. Profesorul ia o oglindă și arată un iepuraș însorit. Explică faptul că soarele este reflectat de oglindă. Apoi profesorul începe să miște oglinda în direcții diferite. Copiii aleargă după raza de soare, încercând să o prindă. Apoi unul dintre copii este rugat să conducă.
3. Suflarea bulelor de săpun. Profesorul suflă bule de săpun și explică că există aer în interiorul bulei. Apoi unul dintre copii începe să sufle bule, iar restul copiilor le prind.
4. „Tineri vânători de comori”. Profesorul și copiii examinează nisipul, îi studiază proprietățile (se usucă, se sfărâmă, se încălzește la soare). Apoi profesorul ascunde jucării de plastic în nisip. Și copiii trebuie să găsească jucării săpat cu o linguriță și fără a vărsa nisip.
5. „Construirea unei grădini zoologice”. În timpul unei plimbări, profesorul se oferă să privească nisipul, să-i studieze proprietățile (brut, modelabil, dens). Apoi își propune să construiască o grădină zoologică din nisip și să construiască părți. Profesorul sugerează folosirea unei matrițe în construcție, îngropată în nisip la nivel de pământ și umplută cu apă. Vă invită să vă gândiți la ceea ce s-a întâmplat (un iaz pentru păsări de apă sau un bazin pentru un urs polar și hipopotami).
6. Joc în aer liber— Cu penar şi roţi. În timpul plimbării, profesorul arată cum să se joace cu un pinwheel și penaj. Dacă este vânt, penele se mișcă și roata se învârte. Dacă afară nu bate vânt, poți să alergi. Ce vedem? Când rulează, roata se învârte și ea, iar penele se mișcă. Sultanii și roțile sunt distribuite tuturor. La semnalul „Vânt” toți aleargă, la semnalul „fără vânt” toți stau în picioare.
7. Desen pe nisip umed „Minunata transformare a unui cerc și a unui pătrat” În timpul unei plimbări, profesorul desenează cercuri și pătrate pe nisipul umed. Invită copiii să le examineze și să le evidențieze proprietățile. Apoi sugerează transformarea cercului într-un soare, un ceas, un măr, o minge, o roată, o față etc. Și pătratul se propune să fie transformat într-o casă, o geantă, un televizor, un ceas etc. Copiii desenează în nisip.