Project.docx - un proiect privind formarea vorbirii coerente la copiii preșcolari „o călătorie în țara vorbirii frumoase și alfabetizate. Proiect educațional pentru dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor de vârstă preșcolară senior prin includerea în procesul educațional
PROIECT
DESPRE FORMAREA VORBĂRII CONECTATE LA COPII PREȘCOLARI
VÂRSTĂ
„CĂLĂTORIAZĂ ÎNTR-O TĂRĂ FRUMOSĂ
SI DISCURSARE COMPETENTA"
Introducere
„Cuvântul nativ este baza oricărui mental
dezvoltarea și vistieria tuturor cunoștințelor”
K.D. Ushinsky
Probleme de dezvoltare a vorbirii copiilor vârsta preșcolară sunt luate în considerare
oamenii noștri de știință din diferite puncte de vedere. Astfel, un cunoscut specialist în
zona vorbirii copiilor E.I. Tikheeva dezvăluie în lucrările ei principalul
direcţii de ghidare a dezvoltării vorbirii copiilor. Acordă o atenție deosebită
legătură strânsă dezvoltarea vorbirii copil cu senzoriale: „...Dezvoltarea senzaţiilor
iar percepţiile sunt direct legate de dezvoltarea gândirii şi
vorbire...” (Prevederi de bază ale metodologiei de dezvoltare a vorbirii copiilor).
Cercetarea lui A.G. Arushanova, O.S. Ushakova, V.V. Gerbova, E.M.
Strunina, V.I. Yashin arată că predarea țintită a limbii materne
limbajul trebuie să înceapă de la grupe de juniori, inclusiv speciale
cursuri de vorbire pentru a dezvolta pronunția sunetului, stăpânirea vocabularului,
compilarea poveștilor din experiențele copilului și poveștile creative.
O bază importantă pentru predarea preșcolarilor limba lor maternă este îmbogățirea
activitatea lor de vorbire. În acest fel, se îmbunătățește calitatea comportamentului vorbirii
copiii sunt marcați L.V. Voroșnina, A.S. Kolosovskaia. Disponibilitatea motivației vorbirii
înseamnă că copilul are o dorință interioară de a
exprimă-ți gândurile.
Cartea „Dezvoltarea vorbirii și a creativității” este unică în conținut.
preșcolari” editată de O.S. Ushakova (2001), care este dedicat
dezvoltarea vorbirii și îmbogățirea vocabularului emoțional. Tradiţional
Metodele de dezvoltare a vorbirii pentru preșcolari sunt prezentate de A.M. Borodich, F.A.
Sokhin, ale cărui idei fundamentale sunt încorporate în programe și
manuale metodologice astăzi (dezvoltarea comunicării dialogice).
Dezvoltarea problemei dialogului în stiinta moderna angajat în M.M.
Bakhrin. Omul de știință dezvăluie toate formele de manifestare a comunicării vorbirii
(„genuri de vorbire”).
Sunt abordate problemele dezvoltării vorbirii la copiii preșcolari
atenție semnificativă în lucrările lui A.A. Leontieva. Rezolvarea problemelor de vorbire
trebuie să apară cuprinzător, dar au uniforma de joc.
Rezultatele cercetării acestor oameni de știință au schimbat abordările
conţinutul şi formele de predare a limbii materne în instituţiile preşcolare.
Se acordă preferință activități educaționale, unind diferite
tipuri de activități (vorbire, muzică, mișcare, arte vizuale)
creativitatea) și activitatea artistică și de vorbire independentă a copiilor.
Studii de cercetare în domeniul dezvoltării vorbirii revizuite
preșcolarii ne-au permis să stabilim cerințele pentru implementarea proiectului, acestuia
eficacitatea în activităţile educaţionale ale cadrelor didactice. Aceste cerințe
prevăd necesitatea de a utiliza cele mai eficiente
modalități de a forma un discurs coerent la copii, abordare integrată, principiu
conținut unificat al activităților educaționale pentru copiii preșcolari
vârstă
Relevanţă
Cu cât vorbirea unui copil este mai bogată și mai corectă, cu atât îi este mai ușor să-l exprime
gândurile, cu atât capacitățile lui de a înțelege realitatea înconjurătoare sunt mai largi,
relațiile sale cu semenii și adulții sunt mai semnificative și împlinitoare,
cu atât se dezvoltă mai activ psihic. De aceea este atât de important să ai grijă
formarea în timp util a vorbirii copiilor, puritatea și corectitudinea acesteia,
prevenirea și corectarea diferitelor încălcări.
Standard educațional de stat federal pentru conținut
program de educație generală de bază învăţământul preşcolar
au identificat noi direcții în organizarea dezvoltării vorbirii copiilor cu vârsta cuprinsă între 3-7 ani.
Până la vârsta de 7 ani, dezvoltarea vorbirii unui copil ar trebui să fie caracterizată de abilități
pune întrebări unui adult, în caz de dificultăți, contactează-l pentru ajutor
ajuta, foloseste adecvat mijloacele verbale de comunicare, precum si
stăpânește discursul dialogic.
Standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară determină țintele -
sociale şi caracteristici psihologice personalitatea copilului la scenă
finalizarea învățământului preșcolar, printre care vorbirea este una dintre ele
locurile centrale ca funcție formată independent și anume: să
După terminarea învățământului preșcolar, copilul înțelege bine limbajul vorbit
și își pot exprima gândurile și dorințele.
Astfel, în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal, dezvoltarea vorbirii copiilor,
frecventarea instituțiilor de învățământ preșcolar, include:
1. stăpânirea vorbirii ca mijloc de comunicare și cultură;
2. îmbogățirea vocabularului activ, dezvoltarea coerenței, gramaticale
discurs corect dialogic și monolog;
3. dezvoltarea creativității vorbirii;
4. dezvoltarea culturii sonore și intonaționale a vorbirii, fonemică
auz, cunoaștere cu cultura cărții, literatura pentru copii,
înțelegerea auditivă a textelor din diverse genuri ale literaturii pentru copii;
5. formarea activităţii analitico-sintetice sunet ca
premise pentru educația de alfabetizare.
Vorbirea este de asemenea inclusă ca o componentă importantă, ca
mijloace de comunicare, cunoaștere și creativitate în următoarele linii directoare:
interacționează activ cu colegii și adulții, participă la
jocuri comune; capabil să negocieze, să țină cont de interese și
sentimentele altora, empatizați cu eșecurile și bucurați-vă de succesele altora,
încercați să rezolvați conflictele;
poate fantezi cu voce tare, se poate juca cu sunete și cuvinte;
manifestă curiozitate, pune întrebări referitoare la cei dragi şi
obiecte și fenomene îndepărtate, este interesat de cauză și efect
conexiuni (cum? de ce? de ce?), încearcă să inventeze independent
explicații ale fenomenelor naturale și ale acțiunilor umane;
are cunoștințe de bază despre sine, despre subiect, naturale,
lumea socială și culturală în care trăiește.
De fapt, niciunul dintre învățământul preșcolar nu vizează
poate fi realizat fără a stăpâni cultura vorbirii. În vorbire coerentă
funcţia principală a limbajului şi a vorbirii este comunicativă. Comunicarea cu
oamenii din jur se realizează tocmai cu ajutorul vorbirii coerente. În legătură
vorbire, relația dintre dezvoltarea mentală și cea a vorbirii este cel mai clar evidentă:
formarea vocabularului, a structurii gramaticale, a aspectelor fonetice.
Prin urmare, dezvoltarea vorbirii coerente este una dintre sarcinile principale stabilite de
învăţământul preşcolar.
Practica arată că există multe probleme în vorbirea copiilor:
1. Discurs monosilabic format numai din propoziții simple.
Incapacitatea de a forma cuvinte comune corect din punct de vedere gramatical
oferi.
2. Sărăcia de vorbire. Vocabular insuficient.
3. Utilizarea cuvintelor și expresiilor neliterare.
4. Vorbire dialogică slabă: incapacitatea de a vorbi competent și accesibil
formulați o întrebare, construiți un răspuns scurt sau detaliat.
5. Incapacitatea de a construi un monolog: de exemplu, intriga sau
o poveste descriptivă pe tema propusă, repovestind textul cu al tău
cuvinte.
6. Lipsa justificării logice pentru afirmațiile și concluziile dumneavoastră.
7. Lipsa abilităților de cultură a vorbirii: incapacitatea de a folosi intonații,
reglați volumul și rata de vorbire etc.
8. Dicție slabă.
Relevanța proiectului se datorează vorbirii coerente slab formate
elevilor, copiilor le este greu să vorbească despre conținutul imaginii,
descrie subiectul, repovesti povestiri scurte. Părinții sunt puțini
acordă atenție acestei probleme.
Scopul proiectului: crearea condițiilor necesare dezvoltării motivelor și
nevoile activității de vorbire a copiilor preșcolari de către toți participanții
proces pedagogic.
Obiectivele proiectului:
1. Rezolvarea problemelor de vorbire în procesul educațional
preşcolar prin folosire diferite forme
organizarea copiilor, integrarea conținutului și sarcinilor educației preșcolare.
2. Îmbogățiți mediul de dezvoltare a vorbirii cu didactic și joc
material.
3. Formați o poziție parentală activă pe baza închiderii
interacţiunea dintre instituţiile preşcolare şi familii pe probleme de dezvoltare
discursul coerent al copiilor.
4. Organizați sprijin psihologic și pedagogic pentru copilul în
procesul de implementare a proiectului, progresul și succesul acestuia
Principii:
Programul proiectului este structurat în funcție de vârstă și
caracteristici psihologice dezvoltarea copiilor preșcolari, cu
bazat pe urmatoarele principii:
1) caracter științific (ținând cont de realizările moderne ale științei și practicii);
2) integritate (interacțiunea armonioasă a tuturor participanților);
3) scopul (scopul și rezultatul sunt regulatori ai direcțiilor
proiect, creșterea creativă a profesorilor);
4) integrativitate și o abordare integrată a rezolvării problemelor de vorbire;
5) dinamism (modificări și desfășurare a activităților didactice);
6) continuitatea interacțiunii cu copilul într-o grădiniță și
familial.
Tip proiect: orientat spre informare-practică
Participanți: profesori, specialiști preșcolari, copii preșcolari,
parintii elevilor.
Durata: pe termen scurt (15.1115.02)
Rezultat așteptat (presupus):
Utilizare forme active lucrul la dezvoltarea vorbirii copiilor
a contribuit la activarea și îmbogățirea vocabularului,
îmbunătățirea culturii sonore a vorbirii. Vorbirea copiilor a devenit mai inteligibilă
și expresiv. Observațiile noastre de astăzi despre comunicarea copiilor, lor
contactele cu semenii arată că preșcolarii, de la sine
inițiativă, comentează acțiunile lor, spun ce fac, notează
dificultăți, supărați de eșecuri, bucurați-vă de realizări. Nivelul vorbirii
dezvoltarea a crescut semnificativ. Copiii au început să se relaționeze între ei
mai atent si prietenos.
Participarea părinților la proiect i-a ajutat să înțeleagă rolul lor în
dezvoltarea vorbirii copilului, schimbarea atitudinii față de personalitatea, caracterul copilului
comunicarea cu el le-a sporit cunoștințele pedagogice. Părinții comunică mai des
cu profesorii și între ei.
Semnificație practică:
Utilizarea metodei de proiectare asigură stabilitate,
sustenabilitatea, integritatea procesului educațional.
Variabilitate, abordare flexibilă a fiecărui copil, aplicare
forme şi metode adecvate de lucru.
Proiectul vizează în primul rând crearea condițiilor pentru dezvoltare
motivele și nevoile activității de vorbire. Implementat printr-o serie
cuprinzătoare - ore tematice și integrate cu copii.
Implementarea proiectului ne permite să rezolvăm cu succes principalele sarcini pe
an universitar, organizați o cooperare strânsă între toți participanții
spațiu educațional: educatori, elevi și lor
părinţi.
Se caută idei noi, se dobândesc cunoștințe, se dezvoltă altele noi
forme de lucru, un nou aspect și o poziție oportună în rezolvarea problemei.
Acest proiect se adresează copiilor.
Etape de implementare a proiectului:
1. Organizatoriu și pregătitor (noiembrie–decembrie).
2. Principal (decembrie ianuarie).
3. Finală (ianuarie-februarie).
Conținutul și etapele implementării proiectului
Etapa organizatorica si pregatitoare
1. Monitorizarea dezvoltării vorbirii copiilor preșcolari mai mari, prelucrarea datelor
2. Studierea literaturii metodologice pe tema „Dezvoltarea vorbirii la copii”.
Lucrul cu periodicele „Educația preșcolară”, „Cercul”,
„Directorul unui profesor superior al unei instituții preșcolare”,
„Preşcolar”.
3. Desfasurarea activitatilor pe tema proiectului, intocmirea de note
activități educaționale
4. Întrebarea părinților
5. Autoevaluarea profesionalismului cadrelor didactice la secțiunea de dezvoltare a vorbirii
prescolari
Scena principală.
1. Refacerea mediului subiect-spațial în curs de dezvoltare
mijloace didactice, jocuri, material schematic,
tabele mnemonice, algoritmi, material demonstrativ
2. Desfășurarea diferitelor forme de activități educaționale în
formarea vorbirii coerente la copiii preșcolari.
4. Selecție de cărți, basme, poezii, ghicitori pentru bibliotecă, atragerea copiilor către
participarea la inventarea de basme, ghicitori etc.
5. Familiarizarea cu metodele de bază de transcodare a informațiilor,
utilizarea modelelor grafice convenționale de către copii în jocuri.
6. Creșterea competenței cadrelor didactice în dezvoltarea comportamentului de vorbire
copii, formarea deprinderilor practice în vorbirea expresivă în
condiţiile grădiniţei şi familiei.
7. Implicarea părinților în activități comune de vorbire creativă.
Implementarea etapei principale
1. Lucrați cu studenții
Evenimente
Timp
Pe parcursul proiectului
Joc literar– test: „Basme, te cunosc”
„Cufăr de ghicitori” (compunerea de ghicitori folosind
mnemonice)
Joc – dramatizare: „Un basm prinde viață”
- Învățați cum să spuneți un basm folosind o masă,
sistem;
– „Numiți și descrieți eroul basmului” (colaj);
– Folosind tehnica schimbării intrigii unui basm: „Ce
va fi dacă..."
– Desen bazat pe un basm: „Hai să desenăm un basm”
– Scrierea de basme „Cărți amuzante de compunere”
Jocuri de vorbire cu miscare
Rezolvarea de cuvinte încrucișate, puzzle-uri, puzzle-uri;
– antrenamente de vorbire cu copiii;
– lucrul cu diagrame;
– studii dinamice;
– jocuri – călătorii prin „Țara frumosului și a alfabetului
vorbire"
jocuri interactive
– scris scrisori: către prietenul tău; pentru transmitere;
scrisoare către colegii dintr-o altă grădiniță;
literele sunt ghicitori; scrisoare - invitație.
Scriind basme mod nou
Ritmoplastie
Realizarea albumului „Iubim basmele”
Test de discurs „Călătorie în țara magiei
cuvinte"
Jocuri care dramatizează basme familiare
Crearea cărților pentru copii
Campania „Oferă o carte copiilor”
OD despre predarea copiilor povestirii
conversație - dialog pe tema săptămânii
ascultând povești audio
1. Interacțiunea cu părinții
Etapa proiectului:
Proiectul a fost implementat
Scopul proiectului:
Crearea condițiilor pentru utilizarea activă a povestirii în activitatea de vorbire; învață copilul să-și reproducă în mod consecvent și complet, într-o formă pe înțelesul ascultătorilor experiență personală, vorbește despre impresii și experiențe, îndreaptă-ți atenția către esența evenimentelor transmise.
Obiectivele proiectului:
Pentru copii:
1. Contribuie la formarea interesului pentru comunicare.
2. Dezvoltați activitatea de vorbire a copiilor, învățați-i să raționeze și îmbogățiți-le vocabularul.
3. Învață să reflecte conținutul propriei experiențe în jocuri, dramatizări, activități teatrale;
4. Dezvoltați la copii receptivitatea emoțională, atenția, curiozitatea, comunicarea;
5. Cultivarea unei atitudini sensibile fata de cei dragi, amabilitatea, grija, atentia fata de ceilalti.
Pentru profesori:
1. Creșterea competenței profesorului pe această temă prin introducerea activităților de proiect.
2. Refaceți mediul de dezvoltare subiect-spațial pentru activitățile independente ale copiilor.
Pentru parinti:
1. Oferiți părinților cunoștințe despre impactul asupra vorbirii copilului al unor astfel de tehnici de dezvoltare a vorbirii coerente precum instrucțiuni, analiza și evaluarea poveștilor copiilor, povestirea comună între părinte și copil.
2. Îmbogățiți experiența parentală cu tehnici de interacțiune și cooperare cu copilul în familie.
3. Invitați părinții să participe activ la proiect.
Rezultate obținute pentru ultimul an:
Pentru copii:
1. Personalitatea bogată spiritual a copilului s-a dezvoltat ca un participant activ la proiect;
2. În procesul de familiarizare cu lumea exterioară, GCD pentru vorbire coerentă, dicționarul a devenit mai activ, s-a dezvoltat vorbirea corectă din punct de vedere gramatical și s-a practicat pronunția clară. Copiii se pricep să vină cu povești din propria experiență, bazate pe un tablou intriga, o serie de imagini; repovesti texte, recita poezii;
Pentru parinti:
1. A avut loc creativitatea comună a părinților și copiilor.
2. Părinții au devenit interesați de activități comune cu un profesor logoped, folosind tehnici de îmbunătățire a vorbirii copilului.
3. Părinții și-au dezvoltat capacitatea de a vedea copilul ca individ, de a-i respecta opinia și de a discuta despre munca viitoare cu el.
4. Interesul părinților pentru viața grupului, evocând dorința de a participa la acesta.
Semnificație socială proiect:
ÎN ultimii ani Există o scădere bruscă a nivelului de dezvoltare a vorbirii la copiii preșcolari. Unul dintre motivele scăderii nivelului de dezvoltare a vorbirii este pasivitatea și ignoranța părinților în materie de dezvoltare a vorbirii copiilor. Participarea părinților la dezvoltarea vorbirii copilului joacă un rol colosal.
Activități desfășurate în cadrul proiectului:
GCD conform diferite tipuri activitate productivă(design, modelare, desen; aplicație) pe subiecte lexicale;
GCD pentru vorbire coerentă folosind pătrate mnemonice, piste mnemonice, tabele mnemonice, diagrame ale poveștilor unei structuri în lanț; colaje; laptop;
spune poezie;
repovestirea textelor;
consultații pentru părinți;
Evenimentul final este o activitate educațională cuprinzătoare „Cum mi-am petrecut vara” cu o expoziție de fotografii;
Întocmirea documentației de raportare, reportaj foto pe site-ul personal al profesorului - logoped al MDOU.
Proiect:
asupra dezvoltării vorbirii coerente la copii
grup senior de orientare generală de dezvoltare
Subiect: „Alcătuirea poveștilor descriptive.”
Relevanța subiectului.
Dezvoltarea vorbirii este una dintre cele mai importante achiziții ale unui copil în copilăria preșcolară și este considerată în modern învăţământul preşcolar ca problemă generală a educaţiei. În prezent, nu este nevoie să demonstrăm că dezvoltarea vorbirii este strâns legată de dezvoltarea conștiinței, cunoașterea lumii înconjurătoare și dezvoltarea personalității în ansamblu.
Limbajul și vorbirea au fost în mod tradițional privite în psihologie, filozofie și pedagogie ca un „nod” în care converg diferite linii. dezvoltare mentală- gândire, imaginație, memorie, emoții. Fiind cel mai important mijloc de comunicare umană și de cunoaștere a realității, limbajul servește drept principal canal de introducere a valorilor culturii spirituale din generație în generație, precum și o conditie necesara educație și formare. Dezvoltarea vorbirii coerente în copilăria preșcolară pune bazele învățării cu succes la școală.
Vârsta preșcolară este o perioadă de achiziție activă de către un copil a limbajului vorbit, formarea și dezvoltarea tuturor aspectelor vorbirii - fonetice, lexicale, gramaticale. Stăpânirea deplină a limbii materne în copilăria preșcolară este o condiție necesară pentru rezolvarea problemelor mentale, estetice și educație morală copiii aflati in perioada cea mai sensibila de dezvoltare.
Principalele sarcini ale dezvoltării vorbirii - hrănirea culturii sonore a vorbirii, îmbogățirea și activarea vocabularului, formarea structurii gramaticale a vorbirii, predarea vorbirii coerente - sunt rezolvate de-a lungul copilăriei preșcolare, totuși, la fiecare etapă de vârstă conținutul lucrării de vorbire devine treptat. mai complexe, iar metodele de predare se schimbă și ele. Fiecare dintre sarcinile enumerate are o serie întreagă de probleme care trebuie rezolvate în paralel și în timp util.
În copilăria preșcolară, copilul stăpânește, în primul rând, vorbirea dialogică, care are propriile caracteristici specifice, manifestată prin utilizarea unor mijloace lingvistice acceptabile în vorbirea colocvială, dar inacceptabile în construirea unui monolog, care a fost construit conform legile limbajului literar. Doar educația specială a vorbirii conduce copilul la stăpânirea vorbirii coerente, care este o declarație detaliată constând din mai multe sau mai multe propoziții, împărțite în funcție de tipul funcțional-semantic în descriere, narațiune și raționament. Formarea vorbirii coerente, dezvoltarea abilităților de a construi o declarație în mod semnificativ și logic este una dintre sarcinile principale ale educației vorbirii unui preșcolar.
Astfel, relevanța temei este determinată de rolul unic jucat de limba maternă în formarea personalității unui copil preșcolar. Fiecare copil ar trebui să învețe grădiniţă exprimați-vă gândurile într-un mod semnificativ, corect din punct de vedere gramatical, coerent și consecvent. În același timp, discursul copiilor ar trebui să fie viu, spontan și expresiv. Vorbirea coerentă este inseparabilă de lumea gândurilor: coerența vorbirii este coerența gândurilor. Discursul coerent reflectă logica gândirii copilului, capacitatea lui de a înțelege ceea ce percepe și de a-l exprima într-un discurs corect, clar, logic. După modul în care un copil știe să-și construiască afirmația, se poate judeca nivelul de dezvoltare a vorbirii sale.
Probleme
Astăzi, vorbirea figurată, bogată în sinonime, completări și descrieri, la copiii preșcolari este un fenomen foarte rar. Există multe probleme în vorbirea copiilor.
Discurs monosilabic, format numai din propoziții simple. Incapacitatea de a construi o propoziție comună corect din punct de vedere gramatical.
Sărăcia de vorbire. Vocabular insuficient.
Utilizarea de cuvinte și expresii non-literare.
Discurs dialogic slab: incapacitatea de a formula o întrebare în mod competent și clar sau de a construi un răspuns scurt sau detaliat.
Incapacitatea de a construi un monolog: de exemplu, un complot sau o poveste descriptivă pe o temă propusă, repovestirea textului cu propriile cuvinte.
Lipsa unei justificări logice pentru afirmațiile și concluziile dvs.
Lipsa abilităților de cultură a vorbirii: incapacitatea de a utiliza intonația, de a regla volumul și rata de vorbire etc.
Dicție slabă.
Prin urmare, influența pedagogică asupra dezvoltării vorbirii la preșcolari este o chestiune foarte dificilă. Este necesar să-i învățăm pe copii să-și exprime gândurile în mod coerent, consecvent și corect gramatical și să vorbească despre diverse evenimente din viața înconjurătoare.
Scopul proiectului: învățarea scrierii poveștilor descriptive folosind un tabel mnemonic și fără acesta.
Obiectivele proiectului:
Învață-i pe copii să compună o scurtă poveste descriptivă bazată pe tabele mnemonice, folosindu-și cunoștințele despre aspectul și viața animalelor, păsărilor, oamenilor etc.
Dezvoltați capacitatea de a selecta pentru o poveste fapte interesante si evenimente.
Învață să selectezi cel mai mult definiții precise când descriu aspect obiecte ale naturii vie și neînsuflețite pe baza unei diagrame.
Învață să începi și să termini o poveste pe cont propriu.
Învață-i pe copii să compună o poveste comparând obiecte, notând cu precizie trăsăturile caracteristice cu cuvinte.
Învață-ți copilul să descrie corect, concis și figurat obiecte și fenomene.
Învață-i pe copii să aleagă cuvinte pentru un obiect - epitete care caracterizează obiectul și reflectă atitudinea subiectivă a copilului față de acesta.
Învață să vii cu o poveste după schema propusă, fără a te abate de la subiect, fără a repeta intrigile camarazilor tăi.
Învață să scrii o poveste fără un tabel mnemonic.
Învață să scrii o poveste - o descriere bazată pe subiect
(ilustrare).
Învață să scrii o poveste fără să te bazezi pe elemente vizuale.
Rezultat așteptat: Efectuarea diagnosticelor intermediare, îmbunătățirea indicatorilor de diagnostic în dezvoltarea vorbirii coerente la copii.
Informații despre participanți:
Proiectul este conceput pentru vârsta preșcolară. Oferă participarea activă a părinților, copiilor și profesorilor la lucrul la proiect.
Durată: pe termen lung
Locul de vânzare: sală de grup, sală de muzică, familie.
Dezvoltarea vorbirii la preșcolari.
În învățarea copiilor să spună povești, selecția de obiecte, jucării și picturi interesante, strălucitoare este de mare importanță. Copilul ar trebui să fie interesat de subiect. Este necesar să se lucreze mult cu copiii pentru a dezvolta vocabularul și expresivitatea vorbirii. Pentru aceasta sunt folosite diverse jocuri și exerciții. De la înțelegerea corectă a cuvintelor, copiii trec la compunerea conștientă a afirmațiilor coerente. diferite tipuri- narațiune, descriere, raționament.
În jocuri, se rezolvă simultan diverse sarcini, care se împletesc strâns: selectarea definițiilor, stabilirea regulilor de acord a cuvintelor în gen, număr, caz, determinarea sensului unui cuvânt sau selectarea sinonimelor (cuvinte apropiate ca sens) și antonime (cuvinte). care au sens opus). Dacă un cuvânt are mai multe sensuri (fenomenul polisemiei), atunci jocurile îl obligă pe copil să se gândească la semnificații diferite ale aceluiași cuvânt (ac de cusut, ac de arici, ac de pin, ac medical etc.).
Astfel, dacă un copil este conștient de sensul unui cuvânt și în același timp vede posibilitățile de a combina acest cuvânt cu altele, schimbarea cuvântului, a formelor gramaticale ale acestuia, a abilităților lingvistice (lingvistice) ale copilului se vor dezvolta cu mai mult succes. .
Mediul de dezvoltare într-un grup preșcolar
Dezvoltarea cu adevărat creativă a unui copil preșcolar se realizează cu cel mai mare succes într-un mediu de dezvoltare a subiectului îmbogățit, care asigură unitatea mijloacelor sociale și naturale, o varietate de activități și îmbogățirea experienței de vorbire a copilului.
Mediul de dezvoltare este un mediu natural, organizat rațional, saturat cu o varietate de stimuli senzoriali și materiale de jocuri. Mediul de dezvoltare a vorbirii nu este doar mediul subiectului. Este important ca acesta să fie organizat într-un mod special pentru cea mai eficientă influență asupra dezvoltării diferitelor aspecte ale vorbirii fiecărui copil.
Organizarea corectă a mediului de dezvoltare a vorbirii face posibilă o influență educațională eficientă care vizează formarea unei atitudini cognitive active nu numai față de lumea înconjurătoare, ci și față de sistemul limbii materne, formând astfel o conștientizare elementară a fenomenelor nativului. limbaj și vorbire.
Prin urmare, organizarea unui mediu de dezvoltare a vorbirii într-o instituție de învățământ preșcolar a devenit cea mai importantă direcție pentru îmbunătățirea calității muncii privind dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari. Mediul de dezvoltare a vorbirii al unei instituții de învățământ preșcolar se dezvăluie ca un factor care inhibă sau, dimpotrivă, activează procesul de dezvoltare a vorbirii copilului.
Rolul unui adult: filtrarea efectelor nocive ale mediului de vorbire asupra copil mic, organizând impactul propriului discurs asupra dezvoltării diferitelor aspecte ale discursului unui preșcolar.
Componentele mediului de dezvoltare a vorbirii în instituțiile de învățământ preșcolar:
Discursul unui profesor la o instituție de învățământ preșcolar;
Metode și tehnici de ghidare a dezvoltării diferitelor aspecte ale vorbirii la copiii preșcolari;
Echipament special pentru fiecare grupă de vârstă.
Discursul competent al profesorului, care are o orientare didactică și educațională; principalul lucru este calitatea conținutului său lingvistic.
Calitatea vorbirii profesorului:
Corectitudine (respectarea vorbirii cu normele lingvistice),
Acuratețea (corespondența dintre conținutul semantic al vorbirii și informațiile care stau la baza acestuia),
logica (conexiuni semantice ale componentelor vorbirii și relații între părți și componente ale gândirii),
Puritatea (absența în vorbire a elementelor străine limbajului literar),
Expresivitatea (o caracteristică a vorbirii care captează atenția și creează o atmosferă de empatie emoțională),
Bogăție (abilitatea de a folosi toate unitățile lingvistice în scopul transmiterii optime a informațiilor),
Relevanța (utilizarea în vorbire a unităților care corespund situației și condițiilor de comunicare).
Etapele proiectului:
1 – pregătitoare:
* Chestionar al părinților,
* Compilarea fișierelor de card cu ghicitori și zicători.
* Selecție de proverbe populare.
* O selecție de poezii.
* Selecție de cărți.
* Producerea de atribute pentru teatralizarea basmelor.