Proiect pentru dezvoltarea unui discurs coerent pe tema „lângă râu”. Tema proiectului: „Formarea vorbirii coerente la copii atunci când povestesc pe baza imaginilor”

Departamentul de Educație al orașului Moscova Instituția de învățământ profesional autonomă de stat a orașului Moscova „Complexul educațional din Moscova numit după Victor Talalikhin” (GAPOU CIO numit după V. Talalikhin) Moscova, 2017

Relevanța proiectului:

În orice moment, dezvoltarea abilităților de vorbire ale copiilor a fost întotdeauna importantă pentru educație. În fiecare an crește numărul copiilor care suferă de subdezvoltarea vorbirii. Vorbirea copiilor devine săracă și greu de înțeles. Discursul neclar al copilului îi îngreunează comunicarea și va avea nevoie de ajutorul specialiștilor. Pentru a pregăti cu succes un copil pentru școală, programele educaționale pentru creșterea și formarea preșcolarilor includ sarcina de a dezvolta capacitatea de a compune independent o poveste bazată pe imagini ale intrigii. Cu munca sistematică, preșcolarii sunt capabili să compună o poveste bazată pe o anumită imagine, iar acest lucru nu le creează dificultăți. Poveștile sunt creative și originale.

Problemă: Nu este un secret pentru nimeni că acest tip de muncă nu este interesant atât pentru copii, cât și pentru profesori. Dar acest tip de muncă este necesar! Cum să interesezi un copil! Poveștile copiilor nu ar trebui să fie variații ale poveștii eșantion a profesorului; copilul nu trebuie să-și piardă interesul pentru povestea colegilor săi.

Obiectivele proiectului:

1. Stăpânirea metodelor de creare a propriului produs de vorbire bazat pe o imagine a intrigii.
2. Formarea interesului la preșcolari în crearea propriului produs de vorbire.

Obiectivele proiectului:

• Dezvoltați un discurs coerent.
• Alcătuiește povești pe baza imaginii date.
• Învață să prezinți în mod coerent și consecvent.
• Învață să-ți exprimi atitudinea față de calitățile diferitelor personaje.

Participanți: copii mai mari (5-7 ani), educator, logoped, părinți.

Materiale: Literatura metodologica, selecție de tablouri în funcție de vârstă, design card index „Jocuri didactice pentru dezvoltarea vorbirii” .

Domenii principale de lucru cu copiii:

1. Îmbogățirea dicționarului.
2. Învață să selectezi cel mai mult definiții precise când descriu picturile.
3. A face cunoștință diverse tipuri tablouri, vizionare diapozitive (acțiunea are loc în aer liber, acțiunea are loc în interior, peisaje, fără personaje).
4. Introducere în principiile scrierii poveștilor (o poveste are un început, mijloc și sfârșit; aceste părți "prieteni" între ei).
5. Învață să începi și să termini o poveste pe cont propriu.
6. Distinge o poveste de apelare simplă propuneri.
7. Compilarea unei povești bazată pe o imagine folosind modelarea vizuală.
8. Învață să vii cu propria ta poveste pe baza imaginii propuse, fără a te abate de la subiect, fără a repeta poveștile camarazilor tăi.
9. O dramatizare a intrigii filmului.
10. Activitate independentă de vorbire a copiilor.
11. Cultivați atenția asupra discursului dvs. și al tovarășilor dvs.
12. Crearea de cadouri de vorbire sub forma unei imagini.

Lucrul cu părinții:

1. Material de consultare pentru părinți (lista galeriilor de artă pe care să le vizitați împreună cu copilul dvs.).
2. Vizită la o galerie de artă pentru părinți și copii (expozitie foto).

Suport metodologic:

1. Note de lecție.
2. Jocuri.
3. Sarcini creative.

Etape de implementare:

1. etapa - definirea temei și a scopului, crearea unei baze metodologice (ianuarie-februarie)
2. etapă - întocmirea notelor de lecție, diagrame pentru modelare vizuală (februarie-martie)
3. etapa - cursuri de conducere, jocuri (aprilie-iunie)
4. etapa – prezentare – lectie finala (Iunie).

Rezultatele planificate din proiect:

Pentru elevi:

• Ei ascultă cu atenție întrebarea și răspund în detaliu.
• Inventează povești.
• Explicați conținutul imaginii.
• Exprimă-și atitudinea.

Pentru profesori:

• Acumularea experienței practice de muncă de către profesori.
• Alcătuirea unui card index de jocuri didactice.
• Crearea de materiale pentru profesori și părinți.

Produsele proiectului:

• Creșterea competenței pedagogice a părinților în îmbunătățirea discursului monolog coerent al copiilor în procesul de învățare a povestirii din imagini.
• Crearea unei colecții de jocuri de vorbire, didactice, de simulare.

Etapa proiectului:

Proiectul a fost implementat

Scopul proiectului:

Crearea condițiilor pentru utilizarea activă a povestirii în activitatea de vorbire; învață copilul să-și reproducă în mod consecvent și complet, într-o formă pe înțelesul ascultătorilor experiență personală, vorbește despre impresii și experiențe, îndreaptă-ți atenția către esența evenimentelor transmise.

Obiectivele proiectului:

Pentru copii:
1. Contribuie la formarea interesului pentru comunicare.
2. Dezvoltați activitatea de vorbire a copiilor, învățați-i să raționeze și îmbogățiți-le vocabularul.
3. Învățați cum să reflectați conținutul propria experiențăîn jocuri, dramatizări, activități teatrale;
4. Dezvoltați la copii receptivitatea emoțională, atenția, curiozitatea, comunicarea;
5. Cultivarea unei atitudini sensibile fata de cei dragi, amabilitatea, grija, atentia fata de ceilalti.
Pentru profesori:
1. Creșterea competenței profesorului pe această temă prin introducerea activităților de proiect.
2. Refaceți mediul de dezvoltare subiect-spațial pentru activitățile independente ale copiilor.
Pentru parinti:
1. Oferiți părinților cunoștințe despre impactul asupra vorbirii copilului al unor astfel de tehnici de dezvoltare a vorbirii coerente precum instrucțiuni, analiza și evaluarea poveștilor copiilor, povestirea comună între părinte și copil.
2. Îmbogățiți experiența parentală cu tehnici de interacțiune și cooperare cu copilul în familie.
3. Invitați părinții să participe activ la proiect.

Rezultate obținute pentru ultimul an:

Pentru copii:
1. Personalitatea bogată spiritual a copilului s-a dezvoltat ca un participant activ la proiect;
2. În procesul de familiarizare cu lumea exterioară, GCD pentru vorbire coerentă, dicționarul a devenit mai activ, s-a dezvoltat vorbirea corectă din punct de vedere gramatical și s-a practicat pronunția clară. Copiii se pricep să vină cu povești din propria experiență, bazate pe un tablou intriga, o serie de imagini; repovesti texte, recita poezii;

Pentru parinti:
1. A avut loc creativitatea comună a părinților și copiilor.
2. Părinții au devenit interesați de activități comune cu un profesor logoped, folosind tehnici de îmbunătățire a vorbirii copilului.
3. Părinții și-au dezvoltat capacitatea de a vedea copilul ca individ, de a-i respecta opinia și de a discuta despre munca viitoare cu el.
4. Interesul părinților pentru viața grupului, evocând dorința de a participa la acesta.

Semnificație socială proiect:

În ultimii ani s-a înregistrat o scădere bruscă a nivelului dezvoltarea vorbirii prescolari. Unul dintre motivele scăderii nivelului de dezvoltare a vorbirii este pasivitatea și ignoranța părinților în materie de dezvoltare a vorbirii copiilor. Participarea părinților la dezvoltarea vorbirii copilului joacă un rol colosal.

Activități desfășurate în cadrul proiectului:

GCD conform diferite tipuri activitate productivă(design, modelare, desen; aplicație) pe subiecte lexicale;
GCD pentru vorbire coerentă folosind pătrate mnemonice, piste mnemonice, tabele mnemonice, diagrame ale poveștilor unei structuri în lanț; colaje; laptop;
spune poezie;
repovestirea textelor;
consultații pentru părinți;
Evenimentul final este o activitate educațională cuprinzătoare „Cum mi-am petrecut vara” cu o expoziție de fotografii;
Întocmirea documentației de raportare, reportaj foto pe site-ul personal al profesorului - logoped al MDOU.

Proiect:
asupra dezvoltării vorbirii coerente la copii
grup de seniori orientare generală de dezvoltare

Subiect: „Alcătuirea poveștilor descriptive.”

Relevanța subiectului.

Dezvoltarea vorbirii este una dintre cele mai importante achiziții ale unui copil în copilăria preșcolară și este considerată în modern învăţământul preşcolar ca problemă generală a educaţiei. În prezent, nu este nevoie să demonstrăm că dezvoltarea vorbirii este strâns legată de dezvoltarea conștiinței, cunoașterea lumii înconjurătoare și dezvoltarea personalității în ansamblu.

Limbajul și vorbirea au fost în mod tradițional privite în psihologie, filozofie și pedagogie ca un „nod” în care converg diferite linii. dezvoltare mentală- gândire, imaginație, memorie, emoții. Fiind cel mai important mijloc de comunicare umană și de cunoaștere a realității, limbajul servește drept principal canal de introducere a valorilor culturii spirituale din generație în generație, precum și o conditie necesara educație și formare. Dezvoltarea vorbirii coerente în copilăria preșcolară pune bazele învățării cu succes la școală.

Vârsta preșcolară este o perioadă de achiziție activă de către un copil a limbajului vorbit, formarea și dezvoltarea tuturor aspectelor vorbirii - fonetice, lexicale, gramaticale. Stăpânirea deplină a limbii materne în copilăria preșcolară este o condiție necesară pentru rezolvarea problemelor mentale, estetice și educație morală copiii aflati in perioada cea mai sensibila de dezvoltare.

Sarcinile principale ale dezvoltării vorbirii sunt educarea culturii sonore a vorbirii, îmbogățirea și activarea vocabularului, formarea structura gramaticală vorbirea, învățarea vorbirii coerente - se rezolvă pe tot parcursul copilăriei preșcolare, cu toate acestea, la fiecare etapă de vârstă există o complicare treptată a conținutului muncii de vorbire, metodele de predare se schimbă și ele. Fiecare dintre sarcinile enumerate are o serie întreagă de probleme care trebuie rezolvate în paralel și în timp util.

În copilăria preșcolară, copilul stăpânește, în primul rând, vorbirea dialogică, care are propriile caracteristici specifice, manifestată prin utilizarea unor mijloace lingvistice acceptabile în vorbirea colocvială, dar inacceptabile în construirea unui monolog, care a fost construit conform legile limbajului literar. Doar educația specială a vorbirii conduce copilul la stăpânirea vorbirii coerente, care este o declarație detaliată constând din mai multe sau mai multe propoziții, împărțite în funcție de tipul funcțional-semantic în descriere, narațiune și raționament. Formarea vorbirii coerente, dezvoltarea abilităților de a construi o declarație în mod semnificativ și logic este una dintre sarcinile principale ale educației vorbirii unui preșcolar.

Astfel, relevanța temei este determinată de rolul unic jucat de limba maternă în formarea personalității unui copil preșcolar. Fiecare copil ar trebui să învețe la grădiniță să-și exprime gândurile într-un mod semnificativ, corect din punct de vedere gramatical, coerent și consecvent. În același timp, discursul copiilor ar trebui să fie viu, spontan și expresiv. Vorbirea coerentă este inseparabilă de lumea gândurilor: coerența vorbirii este coerența gândurilor. Discursul coerent reflectă logica gândirii copilului, capacitatea lui de a înțelege ceea ce percepe și de a-l exprima într-un discurs corect, clar, logic. După modul în care un copil știe să-și construiască afirmația, se poate judeca nivelul de dezvoltare a vorbirii sale.

Probleme

Astăzi, vorbirea figurată, bogată în sinonime, completări și descrieri, la copiii preșcolari este un fenomen foarte rar. Există multe probleme în vorbirea copiilor.

Discurs monosilabic, format numai din propoziții simple. Incapacitatea de a construi o propoziție comună corect din punct de vedere gramatical.

Sărăcia de vorbire. Vocabular insuficient.

Utilizarea de cuvinte și expresii non-literare.

Discurs dialogic slab: incapacitatea de a formula o întrebare în mod competent și clar sau de a construi un răspuns scurt sau detaliat.

Incapacitatea de a construi un monolog: de exemplu, un complot sau o poveste descriptivă pe o temă propusă, repovestirea textului cu propriile cuvinte.

Lipsa unei justificări logice pentru afirmațiile și concluziile dvs.

Lipsa abilităților de cultură a vorbirii: incapacitatea de a utiliza intonația, de a regla volumul și rata de vorbire etc.

Dicție slabă.

Prin urmare, influența pedagogică asupra dezvoltării vorbirii la preșcolari este o chestiune foarte dificilă. Este necesar să-i învățăm pe copii să-și exprime gândurile în mod coerent, consecvent și corect gramatical și să vorbească despre diverse evenimente din viața înconjurătoare.

Scopul proiectului: învățarea scrierii poveștilor descriptive folosind un tabel mnemonic și fără acesta.

Obiectivele proiectului:

Învață-i pe copii să compună o scurtă poveste descriptivă bazată pe tabele mnemonice, folosindu-și cunoștințele despre aspectul și viața animalelor, păsărilor, oamenilor etc.

Dezvoltați capacitatea de a selecta pentru o poveste fapte interesante si evenimente.

Învață să selectezi cele mai precise definiții atunci când descrii aspect obiecte ale naturii vie și neînsuflețite pe baza unei diagrame.

Învață să începi și să termini o poveste pe cont propriu.

Învață-i pe copii să compună o poveste comparând obiecte, notând cu precizie trăsăturile caracteristice cu cuvinte.

Învață-ți copilul să descrie corect, concis și figurat obiecte și fenomene.

Învață-i pe copii să aleagă cuvinte pentru un obiect - epitete care caracterizează obiectul și reflectă atitudinea subiectivă a copilului față de acesta.

Învață să vii cu o poveste după schema propusă, fără a te abate de la subiect, fără a repeta intrigile camarazilor tăi.

Învață să scrii o poveste fără un tabel mnemonic.

Învață să scrii o poveste - o descriere bazată pe subiect

(ilustrare).

Învață să scrii o poveste fără să te bazezi pe elemente vizuale.

Rezultat așteptat: Efectuarea diagnosticelor intermediare, îmbunătățirea indicatorilor de diagnostic în dezvoltarea vorbirii coerente la copii.

Informații despre participanți:

Proiectul este conceput pentru vârsta preșcolară. Oferă participarea activă a părinților, copiilor și profesorilor la lucrul la proiect.

Durată: pe termen lung

Locul de vânzare: sală de grup, sală de muzică, familie.

Dezvoltarea vorbirii la preșcolari.

În învățarea copiilor să spună povești, selecția de obiecte, jucării și picturi interesante, strălucitoare este de mare importanță. Copilul ar trebui să fie interesat de subiect. Este necesar să se lucreze mult cu copiii pentru a dezvolta vocabularul și expresivitatea vorbirii. Pentru aceasta sunt folosite diverse jocuri și exerciții. De la înțelegerea corectă a cuvintelor, copiii trec la compunerea conștientă a afirmațiilor coerente. diferite tipuri- narațiune, descriere, raționament.

În jocuri, se rezolvă simultan diverse sarcini, care se împletesc strâns: selectarea definițiilor, stabilirea regulilor de acord a cuvintelor în gen, număr, caz, determinarea sensului unui cuvânt sau selectarea sinonimelor (cuvinte apropiate ca sens) și antonime (cuvinte). care au sens opus). Dacă un cuvânt are mai multe sensuri (fenomenul polisemiei), atunci jocurile îl obligă pe copil să se gândească la semnificații diferite ale aceluiași cuvânt (ac de cusut, ac de arici, ac de pin, ac medical etc.).

Astfel, dacă un copil este conștient de sensul unui cuvânt și în același timp vede posibilitățile de a combina acest cuvânt cu altele, schimbarea cuvântului, a formelor gramaticale ale acestuia, a abilităților lingvistice (lingvistice) ale copilului se vor dezvolta cu mai mult succes. .

Mediul de dezvoltare într-un grup preșcolar

Dezvoltarea cu adevărat creativă a unui copil preșcolar se realizează cu cel mai mare succes într-un mediu de dezvoltare a subiectului îmbogățit, care asigură unitatea mijloacelor sociale și naturale, o varietate de activități și îmbogățirea experienței de vorbire a copilului.

Mediul de dezvoltare este un mediu natural, organizat rațional, saturat cu o varietate de stimuli senzoriali și materiale de jocuri. Mediul de dezvoltare a vorbirii nu este doar mediul subiectului. Este important ca acesta să fie organizat într-un mod special pentru cea mai eficientă influență asupra dezvoltării diferitelor aspecte ale vorbirii fiecărui copil.

Organizarea corectă a mediului de dezvoltare a vorbirii face posibilă o influență educațională eficientă care vizează formarea unei atitudini cognitive active nu numai față de lumea înconjurătoare, ci și față de sistemul limbii materne, formând astfel o conștientizare elementară a fenomenelor nativului. limbaj și vorbire.

Prin urmare, organizarea unui mediu de dezvoltare a vorbirii într-o instituție de învățământ preșcolar a devenit cea mai importantă direcție pentru îmbunătățirea calității muncii privind dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari. Mediul de dezvoltare a vorbirii preșcolar instituție de învățământ se dezvăluie ca un factor de reținere sau, dimpotrivă, de activare a procesului de dezvoltare a vorbirii unui copil.

Rolul unui adult: filtrarea efectelor nocive ale mediului de vorbire asupra copil mic, organizând impactul propriului discurs asupra dezvoltării diferitelor aspecte ale discursului unui preșcolar.

Componentele mediului de dezvoltare a vorbirii în instituțiile de învățământ preșcolar:

Discursul unui profesor la o instituție de învățământ preșcolar;

Metode și tehnici de ghidare a dezvoltării diferitelor aspecte ale vorbirii la copiii preșcolari;

Echipament special pentru fiecare grupă de vârstă.

Discursul competent al profesorului, care are o orientare didactică și educațională; principalul lucru este calitatea conținutului său lingvistic.

Calitatea vorbirii profesorului:

Corectitudine (respectarea vorbirii cu normele lingvistice),

Acuratețea (corespondența dintre conținutul semantic al vorbirii și informațiile care stau la baza acestuia),

logica (conexiuni semantice ale componentelor vorbirii și relații între părți și componente ale gândirii),

Puritatea (absența în vorbire a elementelor străine limbajului literar),

Expresivitatea (o caracteristică a vorbirii care captează atenția și creează o atmosferă de empatie emoțională),

Bogăție (abilitatea de a folosi toate unitățile lingvistice în scopul transmiterii optime a informațiilor),

Relevanța (utilizarea în vorbire a unităților care corespund situației și condițiilor de comunicare).

Etapele proiectului:

1 – pregătitoare:

* Întrebarea părinților,

* Compilarea fișierelor de card cu ghicitori și zicători.

* Selecție de proverbe populare.

* O selecție de poezii.

* Selecție de cărți.

* Producerea de atribute pentru teatralizarea basmelor.

Tip de proiect: educațional, creativ, de grup.

Participanții la proiect: copii din grupa mijlocie, profesor.

Durata proiectului: jumătate de an.

Scopul proiectului: dezvoltarea vorbirii coerente la copiii de vârstă preșcolară mijlocie pe baza utilizării compunerii poveștilor descriptive.

Obiectivele proiectului:

Analizează literatura științifică;

Formarea structurii gramaticale a vorbirii.

Extinderea vocabularului.

Dezvoltarea vorbirii coerente.

Rezultatele proiectului:

1. Crearea unui card index de jocuri pentru dezvoltarea vocabularului copiilor.

2. Consultație pentru părinți " Jocuri de vorbire Case”.

3. Consultație pentru părinți „Citim și compunem împreună cu copilul. Jocuri de cuvinte și exerciții.”

4. Crearea unui „Arbore miracol” împreună cu părinții.

5. Crearea albumului „Cuvinte frumoase”.

Relevanța proiectului:

Formarea în timp util și completă a vorbirii în copilăria preșcolară este principala condiție pentru dezvoltarea normală și învățarea ulterioară cu succes la școală. Copiilor preșcolari le place să asculte poezii, să cânte cântece, să ghicească ghicitori, să se uite la ilustrații pentru cărți, să admire opere de artă originale și să pună foarte des întrebări: cum, de ce și pot face asta? Și de aceea sarcina dezvoltării vorbirii copiilor și dezvoltarea abilităților lor de comunicare este atât de relevantă astăzi. Până la începutul vârstei preșcolare, copiii experimentează o tranziție de la vorbirea dialogică la diferite forme de monolog. Acesta este un proces foarte lung și care necesită multă muncă, care necesită o educație specială a vorbirii.

În timp ce lucrează la proiect, copiii dobândesc cunoștințe, își extind orizonturile, își extind vocabularul pasiv și activ și învață să comunice cu adulții și colegii.

Discursul monolog este un tip de discurs organizat și detaliat, care este mai arbitrar, vorbitorul trebuie să se gândească la conținutul enunțului și să aleagă forma lingvistică adecvată (descriere, narațiune, raționament).

Problema dezvoltării vorbirii coerente a fost tratată de mulți profesori domestici, psihologi și lingviști (L. S. Vygodsky, S. L. Rubinshtein, D. B. Elkonin, A. A. Leontyev, L. V., V. V. Vinogradsky, K. D. Ushinsky, E. I. Solovy, O. etc. ). Cu toate acestea, această problemă este încă foarte acută și nu a fost studiată pe deplin.

Următoarele tipuri de activități sunt de obicei folosite pentru a preda discursul monolog copiilor preșcolari:

Povestirea dintr-o imagine;

Repovestirea operelor literare;

Scrierea de povești descriptive despre jucării;

Scrierea poveștilor narative (povestire creativă);

Compilarea poveștilor din experiența personală;

Narațiune bazată pe o serie de picturi intriga;

Compilarea poveștilor folosind tabele mnemonice, imagini și planuri grafice.

Cercetare ultimii ani(O. S. Ushakova, A. A. Zrozhevskaya) în formarea unui discurs coerent folosind material de jucărie, au pornit de la faptul că copiii ar trebui să fie învățați nu tipuri de povestiri, ci capacitatea de a construi o descriere monolog

Ipoteză:

Ca rezultat al lucrării, copiii își vor crește vocabularul, își vor îmbogăți vorbirea și vor îmbunătăți expresivitatea vorbirii monolog.

Dacă implementați planul de lucru pentru proiect, atunci dezvoltarea este posibilă activitate cognitivă la copii, formarea unei stime de sine adecvate, creșterea capacităților lor de comunicare, dezvoltarea activității, inițiativei și independenței.

Rezultat așteptat: Cu munca sistematică la acest proiect, vocabularul copiilor va crește semnificativ, vorbirea va deveni subiectul activității copiilor, copiii vor începe să-și însoțească activitățile cu vorbire.

Metode de proiect: vizual, verbal, practic, joc.

Etape de implementare:

eu. Etapa de proiectare :

Propunerea unei ipoteze;

Definirea scopurilor si obiectivelor proiectului;

Scopul acestei etape: creșterea competenței pe tema: „Dezvoltarea unui discurs monolog coerent prin intermediul povestirii descriptive la copiii de vârstă preșcolară medie”.

Sistematizarea materialului (note, memorii, recomandări).

Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor.

II. Etapa creativ-productivă (practică).

Scopul acestei etape: căutarea forme eficiente lucrul cu copiii.

Alegerea materialului;

Analiza metodelor și tehnicilor (cursuri deschise, jocuri didacticeși exerciții, situații problema etc.);

Planificare, distributie materiale;

Lucru cu părinții (consultații).

Discurs la ședința profesorilor cu un raport „Forme și metode moderne de dezvoltare a vorbirii în grădiniță”

2.1 Stăpânirea discursului monolog coerent depinde de multe condiții:

Mediul de vorbire;

Mediul social;

Bunăstarea familiei;

Caracteristicile individuale ale personalității;

Activitatea cognitivă a copilului etc.

Acest tip de declarație, cum ar fi o descriere, în grupa mijlocie se acordă o atenție deosebită, deoarece la această vârstă sunt puse bazele dezvoltării abilității de a descrie independent jucăriile. Acest lucru este facilitat de un proces organizat corespunzător de examinare a jucăriilor și formularea atentă a întrebărilor și exercițiilor speciale. Prin urmare, profesorul pune întrebări într-o anumită ordine, îi învață pe copii să se gândească în ce secvență vor descrie jucăria și îi determină să urmeze o structură clară atunci când elaborează o descriere:

1. Numirea articolului (ce este? cine este? cum se numește). 2. Dezvăluirea microtemelor: semne, proprietăți, calități, caracteristici ale unui obiect, acțiunile acestuia (care? Care? Care? Care? Ce are? Cum diferă de alte obiecte? Ce poate face? Ce are pot face cu ea). 3. Atitudine față de subiect sau evaluarea acestuia (a plăcut? Ce?).

Următoarele tipuri de jucării sunt folosite pentru a preda vorbirea monologului:

Didactic (păpuși matrioșca, turnulețe, piramide, butoaie);

Subiect (figurat): păpuși, mașini, animale, vase, mobilă, transport;

Seturi de jucării gata făcute, unite printr-un singur conținut: turmă, grădină zoologică, curte păsări;

Seturi alcătuite de profesor sau copii - băiat, fată, sanie, câine; fată, casă, pui, pisică, iepure și câine etc.

Inventând ghicitori.

Învață-i pe copii să se concentreze asupra semnelor și acțiunilor obiectelor. De exemplu, rotund, cauciuc, săritură (minge); rosu, viclean, traieste in padure (vulpe) etc.

Metode și tehnici de stăpânire a vorbirii coerente la preșcolari.

Alegerea metodelor și tehnicilor pentru fiecare lecție specifică este determinată de obiectivele acesteia. Consider că cea mai eficientă este utilizarea metodelor vizuale (observarea, examinarea, afișarea și descrierea obiectelor, fenomenelor) și practice (jocuri de dramatizare, dramatizări de masă, jocuri didactice, jocuri de activitate). Folosesc mai rar metode verbale în lucrul cu copiii de vârstă preșcolară medie pentru că... caracteristici de vârstă copiii au nevoie să se bazeze pe claritate, prin urmare, în toate metodele verbale folosesc fie tehnici vizuale (demonstrație pe termen scurt, examinarea unui obiect, a unei jucării sau demonstrarea unui obiect vizual pentru a-i ușura pe copii (apariția unui obiect-indiciu, etc.). Dintre metodele verbale se disting în principal cele care au legătură cu cuvântul artistic, deși în unele clase folosesc metoda povestirii profesorului și metoda conversației.

Fiecare metodă reprezintă un set de tehnici folosite pentru rezolvarea problemelor didactice. Când lucrez cu copiii, pentru a atinge anumite obiective, în fiecare lecție specifică folosesc pe scară largă o varietate de tehnici de dezvoltare a vorbirii:

Probă de vorbire (o folosesc ca precursor al activității de vorbire a copiilor, însoțită de tehnici precum explicația și instrucțiunile;

Repetarea (practic repetarea materialului de către profesor, repetarea individuală de către copil sau repetarea în comun);

Explicație, indicație (o folosesc când clarific structura poveștilor descriptive);

Exercițiu verbal (precedent al compilarii povestirilor descriptive);

Întrebare (Folosesc descrieri în procesul de examinare și în prezentarea secvențială; folosesc reproductiv, căutare, direct, îndemn, conducere).

2.2. Planificarea muncii cu copiii.

Planificarea lucrărilor cu copiii privind dezvoltarea vorbirii coerente se bazează pe principii didactice generale:

Caracterul educațional al pregătirii.

Orice activitate de dezvoltare a vorbirii se bazează pe trinitate: educație, dezvoltare, formare. Aspectul educațional al dezvoltării vorbirii este foarte larg.

Disponibilitatea materialului.

Toate materialele oferite copiilor trebuie să fie accesibile vârstei lor și să conțină dificultăți fezabile.

Antrenament sistematic.

Septembrie: Privind jucării. Pentru a dezvolta capacitatea de a examina jucăriile, învață copiii să identifice semnele, calitățile și proprietățile unei jucării. Dezvoltați concentrarea și consolidați regulile de manipulare a jucăriilor.

Octombrie:Lecție deschisă despre dezvoltarea vorbirii „Călătorie într-un basm”. Ţintă: dezvolta capacitatea de a repovesti o operă de artă folosind metoda modelării.

Sarcini

1. Educațional:

învață-i pe copii să răspundă în propoziții complete, să-și activeze vocabularul, să-i învețe abilitatea de a corela simboluri iconice cu imagini, nume caracteristici distinctive animale sălbatice.

2. Dezvoltare:

Dezvoltarea discursului coerent al copiilor, abilitățile de raționament, imaginația, gândirea, logica, memoria.

3. Educațional:

cultivă dragostea pentru ruși basme populare, atitudine bună față de cărți.

noiembrie: Lucrul cu „Arborele miracol”. Efectuarea diferitelor sarcini privind formarea unui discurs monolog coerent, compunerea și rezolvarea ghicitorilor, învățarea verselor de copil, glume.

Lucrul cu jocuri educative:

Jocuri cu obiecte

Jocul cu obiecte folosește jucării și obiecte reale. Cu ajutorul lor, copiii se familiarizează cu proprietățile obiectelor și caracteristicile acestora: culoare, mărime, formă, calitate.

Jocuri cu material natural(semințe de plante, frunze, flori, pietricele, scoici, fasole) sunt folosite în jocuri precum „De la ce copac este frunza?”, „Cine este cel mai probabil să facă un model de frunze?”, „Cine este cel mai probabil să facă un model de fasole?” etc.

Jocuri tipărite pe tablă

Jocurile de societate tipărite vin într-o varietate de tipuri:

imagini cu subiect, imagini pereche, loto, domino.

În timpul unor astfel de jocuri, memoria se dezvoltă

decembrie Scriind povești, folosind tabele mnemonice, planuri foto-grafice etc. forme moderneși metode de formare a vorbirii coerente.

Formarea capacității de a examina obiectele, evidențiind semnele, proprietățile, calitățile și acțiunile acestora. Dezvoltați capacitatea de a scrie o poveste descriptivă împreună cu profesorul. Exersați utilizarea prepozițiilor și acordarea lor cu substantive. Dezvoltați memoria, atenția auditivă, vorbirea.

Ianuarie. Lecție deschisă despre dezvoltarea vorbirii.„În lumea profesiilor”.

Obiective:

1) consolidarea cunoștințelor copiilor despre profesii (medic, șofer, vânzător, profesor, poștaș etc.), despre instrumente; dezvoltarea capacității de a compune o poveste coerentă folosind o diagramă; învață poezia „Ursul meu” folosind un tabel mnemonic.

2) Dezvoltați vorbirea, observația, inteligența și capacitatea de a corela o imagine cu un simbol.

3) Cultivați interesul pentru diverse profesii.

Lucrări preliminare:

Conversație despre profesii cu vizionarea afișului „Profesii”,

Jocul „Cine are nevoie de ce”

Joc verbal „Nu vă vom spune unde am fost, dar vă vom arăta ce am făcut”

Lucrul cu tabele mnemonice

Luarea în considerare a schemei „Profesii”, jocuri s/r „Șoferi”, „Magazin”. Continuați să-i învățați pe copii să-și structureze afirmațiile conform unui plan specific. Dezvoltați memoria și atenția. Dezvoltați capacitatea de a vă asculta unii pe alții și de a nu vă întrerupe.

2.3. Interacțiunea cu familiile pe probleme de dezvoltare a vorbirii copiilor.

Una dintre condițiile pentru dezvoltarea normală a unui copil și educația sa de succes la școală este formarea deplină a vorbirii în vârsta preșcolară. Interacţiune grădiniţăși familiile pe probleme de dezvoltare deplină a vorbirii a copilului - o altă condiție necesară.

Exerciții de respirație jucăușe care vizează dezvoltarea respirației vorbirii;

Jocuri cu degetele și exerciții;

Jocuri care vizează îmbogățirea vocabularului și dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii;

Jocuri didactice pentru dezvoltarea enunţurilor coerente.

Au avut loc consultări cu privire la dezvoltarea respiraţiei vorbirii şi abilități motorii fine mâinile

Una dintre sarcinile principale ale formării vorbirii este dezvoltarea respirației vorbirii, pentru aceasta recomand părinților să includă exerciții de respirație jucăușe: „Loviți poarta”, „Fulgi de zăpadă”, „Frunze care cad”, „A cui frunze va zbura cel mai departe?”, etc. Pentru a îmbunătăți respirația vorbirii, le sugerez părinților, împreună cu copiii, să pronunțe mici „ziceri pure”, ghicitori, proverbe, rime scurte într-o singură expirație.

III. Etapa finală.

O perioadă de reflecție asupra propriilor rezultate. Diagnosticarea copiilor. Prezentarea proiectului.

Eficiența muncii.

Examinarea vorbirii coerente a fost realizată conform metodologiei elaborate în laboratorul de dezvoltare a vorbirii și comunicare a vorbirii al Institutului. învăţământul preşcolarŞi educația familiei RAO și legate de implementarea programului de dezvoltare a vorbirii.

Identificarea capacității de a descrie un obiect (jucărie, scrie o descriere) a fost efectuată în conformitate cu următoarele criterii:

1. Descrie păpușa. Spune-ne cum este, ce poți face cu el, cum te joci cu el.

1) Copilul descrie independent jucăria;

2) vorbește despre întrebările profesorului;

3) numește cuvinte individuale fără a le lega într-o propoziție.

2. Scrieți o descriere a mingii: ce este, pentru ce este, ce puteți face cu ea?

1) Copilul descrie mingea;

2) enumeră semnele;

3) denumește cuvinte individuale.

3. Descrie câinele, cum este el sau vine cu o poveste despre el.

1) Copilul compune o descriere (poveste);

2) enumeră calitățile și acțiunile;

3) denumește 2 cuvinte.

Răspunsurile au fost evaluate după cum urmează. Pentru fiecare potrivire de răspunsuri de la Nr. 1, copilul primește trei puncte; dacă răspunsurile corespund nr. 2, atunci copilul primește două puncte; dacă răspunsurile se potrivesc cu nr. 3, un punct. Astfel, au fost identificate nivelurile de dezvoltare a vorbirii:

9 sau mai multe puncte - nivel înalt;

6-8 puncte - nivel mediu;

3-5 puncte - sub nivelul mediu;

mai puțin de 3 puncte - nivel scăzut.

Un grup de 32 de copii au participat la sondaj.

După examinarea rezultatelor sondajului, s-au dezvăluit următoarele:

CU nivel înalt dezvoltarea vorbirii - nu au fost identificați copii (0%);

Niciun copil nu a fost identificat cu un nivel mediu de dezvoltare a vorbirii (0%);

21 de copii au un nivel sub medie, ceea ce corespunde cu 66%;

Nivel scăzut la 11 copii, reprezentând 34%.

Pe baza rezultatelor sondajului s-a început munca sistematică de predare a vorbirii descriptive copiilor prin cursuri și jocuri didactice.

Analizând datele obținute, s-au evidențiat următoarele:

Niciun copil nu a fost identificat cu un nivel ridicat de dezvoltare a vorbirii;

Cu un nivel mediu au fost identificați 4 copii, ceea ce corespunde la 12%;

20 de copii, reprezentând 63%, au un nivel sub medie;

Nivel scăzut la 8 copii, adică 25%.

Astfel, comparând rezultatele sondajului, rezultă concluzia: copiii încep treptat să stăpânească abilitățile vorbirii descriptive, adică să numească semne, să enumere calități și acțiuni, să vorbească despre întrebările profesorului, să-și exprime atitudinea față de subiectul descris. Deși unii copii numesc doar cuvinte individuale, fără a le lega într-o propoziție, au dificultăți în identificarea semnelor și calităților și răspund la întrebările profesorului în monosilabe. De asemenea, trebuie remarcat faptul că 25% dintre copii sunt la un nivel scăzut de dezvoltare a vorbirii.