Dezvoltarea copilului la vârsta preșcolară. Particularitățile dezvoltării copilului la vârsta preșcolară Particularitățile copiilor de vârstă preșcolară includ

Atunci când lucrează cu copiii de vârstă preșcolară, profesorii ar trebui să țină cont de un număr mare de aspecte diverse. Acest lucru îl va ajuta să pregătească copilul pentru școală și să-i permită să-și formeze corect trăsăturile de personalitate.

Luați în considerare toate nuanțele vârsta preșcolară De asemenea, este necesar la creșterea copiilor. În plus, acordați atenție caracteristicilor de dezvoltare omuleț necesar în toate etapele pregătirii sale pentru intrarea la maturitate.

Perioada preșcolară

Începutul acestei perioade de timp este momentul în care bebelușul împlinește 2 sau 3 ani. Acesta este momentul în care o persoană mică începe să înțeleagă că face parte din societate. Vârsta preșcolară durează până când copilul are 6-7 ani. Adică până în perioada în care copilul poate începe să studieze la o instituție de învățământ. Până la vârsta de 5 ani, copiii sunt considerați preșcolari juniori, ulterior, la 5-7 ani, sunt considerați seniori.

După cum puteți vedea, această perioadă nu are limite clare de vârstă. Cert este că nu data calendaristică i se acordă importanță. Factorii sociali joacă un rol major aici, la fel și caracteristici individuale copil.

Vârsta maximă preșcolară variază de la 2 la 7 ani. În acest moment, copilul începe să dezvolte:

• elementele de bază ale caracteristicilor sale psihologice individuale;
• fundamentul dezvoltării sociale și morale a personalității sale.

Caracteristicile vârstei preșcolare

Perioada de viață de la 2 la 7 ani se caracterizează prin următoarele diferențe:

• importanta foarte mare si rolul familiei, de care depinde bunăstarea materială copilul, precum și interesele sale cognitive și spiritualitatea;
• rolul dominant al adulților în satisfacerea nevoilor de bază ale vieții și nevoilor copiilor;
• incapacitatea copiilor de a se proteja de efectele adverse ale factorilor externi.

Toate caracteristicile vârstei preșcolare din punct de vedere psihologic și fiziologic trebuie să fie luate în considerare de către părinți și profesori atunci când lucrează cu copiii. Acest lucru va face ca procesul de educație și formare să fie cât mai eficient posibil. Sarcina unui adult este de a ajuta copilul să se implice în procesul social fără prea multe dificultăți, dezvoltând în același timp cele mai bune calități umane universale cu care ar deveni un cetățean demn.

Vârsta preșcolară poate fi considerată acea perioadă din viața unui copil când acesta descoperă noi orizonturi și oportunități aproape în fiecare zi. În acest moment, bebelușul învață în mod deosebit despre lumea din jurul lui, cu diversitatea ei de relații umane, fenomene și activități pentru adulți. În această perioadă, în fața lui se deschid noi orizonturi. El încetează să privească lumea doar în cadrul familiei sale și se alătură treptat în societate.

Desigur, în activitățile copiilor preșcolari există încă foarte puține elemente care să le permită să ia parte activ viata adulta. Cu toate acestea, copiii își doresc cu adevărat acest lucru. Așa se explică dorința lor de independență, care este însoțită de notoria frază „O fac eu!”, precum și de acea curiozitate nesățioasă care este familiară fiecărui părinte cu privire la întrebările „De ce?” Dorința de independență a copiilor este exprimată și în încercări active de a lua inițiativă. Un exemplu în acest sens este imitația adulților sub forma dorinței de a rade morcovi, a spăla vase etc.

Caracteristicile dezvoltării copiilor preșcolari

În perioada de la 2 la 7 ani, copiii îmbunătățesc cel mai activ bazele conștiinței de sine. Copiii încep să se evalueze din diferite puncte de vedere. Este important ca ei să înțeleagă cât de amabili și atenți sunt ca prieteni, oameni capabili și harnici, fiice și fii ascultători etc. Toate informațiile nu mai sunt percepute emoțional de către copii. Ei o percep mai conștient. Copiii de vârstă preșcolară încep o căutare țintită a anumitor informații, supunându-le analizei.

De-a lungul întregii perioade de pregătire pentru școală, copiii își dezvoltă gândirea vizuală și eficientă.

În același timp, se naște fundamentul direcției lor logice și vizual-figurative. În același timp, se naște imaginația, ale cărei prime manifestări pot fi observate la copiii de vârstă preșcolară primară. Până la vârsta de 3 ani, copilul are timp să acumuleze anumite experiențe de viață, datorită cărora bebelușul primește materialul necesar pentru fantezii.

Dezvoltarea gândirii și a imaginației are un impact direct asupra formării vorbirii. Și dacă până la vârsta de 3 ani copilul începe uneori să vorbească, atunci la șapte o face deja destul de bine.

Dezvoltarea vorbirii afectează direct formarea atenției voluntare. Copiii de vârstă preșcolară primară, cu care se desfășoară cursuri de memorare conștientă a cuvintelor, acțiunilor sau obiectelor sub formă de comisioane, jocuri sau sarcini pentru îndeplinirea activităților gospodărești fezabile, învață acest lucru foarte repede.

Îmbunătățirea mentală

Să luăm în considerare mai detaliat cele mai importante aspecte ale dezvoltării copiilor preșcolari. Și să începem cu dezvoltarea lor mentală, care este influențată, în primul rând, de ereditate, precum și de acei apropiați care înconjoară copilul. În acest sens, în procesul unei astfel de dezvoltări a copiilor preșcolari, este foarte important ca tații și mamele să învețe să-și înțeleagă și să accepte copilul, în timp ce interacționează cu el cât mai eficient posibil. Training-urile speciale organizate la diferite centre de dezvoltare pot ajuta in aceasta problema.

La copiii preșcolari, are loc formarea arbitrarului următoarelor caracteristici mentale principale:

1. Percepţie. Copiii preșcolari adoră să privească obiectele din lumea din jurul lor, să le observe și apoi să analizeze informațiile primite. Ei încep să descrie lucrurile, indicând dimensiunile și formele, culorile și nuanțele lor. În același timp, ei stăpânesc cu succes sistemul de semne senzoriale. De exemplu, ele pot indica faptul că un obiect este rotund, ca o minge.
2. Memorie. Chiar și la vârsta de 3 ani, este involuntar la un copil. El este capabil să înregistreze în memorie doar ceea ce i-a stârnit emoțiile. Dar pe măsură ce se apropie de vârsta preșcolară mai mare (4-5 ani), începe să-și amintească în mod conștient, de exemplu, regulile și elementele jocului.
3. Gândire. La copiii preșcolari se trece fără probleme de la o formă eficientă vizual la una figurativă vizuală. În același timp, începe să se dezvolte o formă rudimentară de logică și raționament. Astfel, la vârsta de 4 ani, gândirea se bazează pe acțiuni obiective. La 5 ani este capabil să le anticipeze. Un copil de 6-7 ani poate transfera gândirea în situații similare.

Formarea emoțională

Vârsta preșcolară este o perioadă în care copiii încep să dezvolte activ experiențe sociale și sentimente morale, care se bazează pe manifestarea unor noi motive, nevoi și interese. Și dacă mai devreme copiii înșiși erau obiecte ale emoțiilor pe care adulții le-au revărsat asupra lor, atunci puțin mai târziu micuța însuși devine subiectul unor astfel de relații. Acest lucru se exprimă în empatia lui pentru ceilalți.

Emoțiile la o persoană de vârstă preșcolară îl ajută să înțeleagă realitatea și, de asemenea, să răspundă la ea. Set de bază sentimentele din această perioadă se extind semnificativ. Dacă înainte era doar bucurie și frică, atunci copiii preșcolari sunt capabili să fie geloși și supărați, triști etc. În această perioadă, copiii stăpânesc limbajul privirilor, mișcărilor și gesturilor, prin care deseori își transmit emoțiile celorlalți. De asemenea, folosesc diferite intonații ale vocii.

Pe baza faptului că dezvoltarea armonioasă la vârsta preșcolară devine posibilă numai datorită mediului în care se află copilul, este important ca adulții să umple lumea copilului cu experiențe emoționale și evenimente luminoase, special organizat lecții de muzică, spectacole de teatru, jocuri. Un rol semnificativ în acest caz este acordat comunicării cu colegii, precum și activității de muncă.

Dezvoltarea cognitivă

Această direcție este înnăscută la copii. Nu degeaba natura îi înzestrează pe copii cu această trăsătură. La urma urmei, cu ajutorul lui, copiii se adaptează mai ușor în viață. Dar la vârsta preșcolară, direcția cognitivă se dezvoltă în activitate cognitivă. Astfel, copilul formează o imagine primară a lumii.

Activitatea cognitivă la preșcolari poate fi urmărită sub forma:

• imaginația, gândirea, atenția, percepția și memoria;
• obținerea de informații și analizarea acestora;
• reacție emoțională la evenimente, oameni, fenomene sau obiecte.

Toate componentele de mai sus au o conexiune inextricabilă. De aceea efectuarea de lucrări pe dezvoltarea cognitivă Copiii preșcolari ar trebui să primească fiecare dintre aceste elemente. În același timp, este important ca adulții să se asigure că copiii primesc informații care sunt în concordanță cu abilitățile lor cognitive. Mai mult, trebuie luat doar din surse sigure.

Dezvoltarea vorbirii

Cât de devreme începe un copil să vorbească depinde de mulți factori, inclusiv caracteristici psihologice atât copilul cât și mediul său. Dar, de regulă, copiii de vârstă preșcolară mai mare folosesc limbajul nu numai ca mijloc de comunicare, ci îl folosesc și în gândire. Până la vârsta de 6 ani, vocabularul unui copil crește la 3-3,5 mii de cuvinte, adică devine de aproximativ 3-3,5 ori mai mare decât la trei ani. Preșcolarul mai mare arată o bună stăpânire a tuturor tipurilor de vorbire orală și poate comunica folosind mesaje detaliate, inclusiv monologuri și povești.

Când învață limba lor maternă, copiii îi imită pe cei din jur. De aceea, cheia dezvoltării cu succes a vorbirii la preșcolari constă în comunicarea cu semenii, rudele și alte persoane. În același timp, este important ca adulții să comunice cu copiii fără a crea copii, fără a se adapta la pronunția cuvintelor. Pentru a promova dezvoltarea discursului unui preșcolar, părinții și educatorii ar trebui să-l asculte, să pună întrebări conducătoare și să răspundă la „de ce” copilului într-o manieră prietenoasă și răbdătoare. Adulții ar trebui, cu siguranță, să încurajeze dorința copilului de a „conversa”.

Dezvoltarea fizică

În perioada preșcolară, copilul trece printr-un proces intens de formare a celor mai importante sisteme ale corpului, scheletul se osifică, se dezvoltă sistemele circulator și respirator etc.

De aceea, îmbunătățirea fizică a unui copil la această vârstă nu este mai puțin importantă decât psihologic. Pe lângă asta activitate motorie preșcolarii cu activitate sportivă moderată este un excelent stimul pentru dezvoltarea lor emoțională și psihică.

Creșterea unui preșcolar

Procesul prin care o persoană mică devine o persoană poate fi împărțit în două părți:

• pregătire pentru școală;
• dezvoltarea caracteristicilor personale ale copilului.

Putem spune cu încredere că preșcolarii care frecventează grădinițele și stăpânesc programe educaționale acolo primesc educația deplină de care au nevoie în această perioadă a vieții.

Copil în familie

Ce trebuie să știe părinții despre educația preșcolară? Este important ca tații și mamele să aibă o idee despre regulile simple și să le respecte cu strictețe. Părinții ar trebui să-și conducă copiii prin exemplu. Acest lucru nu trebuie uitat. La urma urmei, copilul, ca într-o oglindă, va reflecta ulterior toată negativitatea care există în familie - grosolănie și certuri, dezordine și neatenție la unei persoane dragi, precum și obiceiurile proaste.

Părinții sunt încurajați să își îmbrățișeze fiul sau fiica mai des. În același timp, copilul va simți protecție și iubire. Preșcolarii au mare nevoie de contact tactil. Potrivit cercetătorilor, ar trebui să fie cel puțin opt dintre ele în timpul zilei.

În plus, copilul trebuie lăudat. De câte ori pe zi? Cu cât acest lucru se face mai des, cu atât mai bine pentru educație. Dar nu ar trebui să dai dovadă de fanatism excesiv și să măgulești copilul. El va simți imediat falsitatea. Dar laudele vor crește cu siguranță stima de sine a micuțului, motivându-l să se perfecționeze și să facă fapte bune.

Copiii de vârstă preșcolară trebuie să fie cu siguranță optimiști. Pentru a face acest lucru, este necesar să-i învățați să perceapă lumea care îi înconjoară doar pozitiv.

Părinții ar trebui să vorbească mult cu copiii lor. La urma urmei, toată educația începe cu cuvinte. Bebelușul trebuie să învețe să audă adulții și, de asemenea, să-și poată exprima problemele.

Este important ca tații și mamele să fie interesați de modul în care trăiește copilul lor, să-l întrebe despre ce se întâmplă cu el în afara casei, care sunt relațiile lui cu semenii. Copilul trebuie să aibă încredere în părinții săi. Un bonus al acestui tip de educație este pregătirea copilului în comunicare și capacitatea de a conduce un dialog.

Părinții ar trebui, de asemenea, să insufle copilului lor simțul responsabilității. La urma urmei, un preșcolar nu realizează întotdeauna că i se poate cere acțiunile sale, precum și ceea ce i-a fost încredințat de către adulți. Ar trebui să fie învățat asta. Cum poți obține un rezultat bun? Doar arătându-ți propriul exemplu. Deci, dacă tata o ajută pe mama să pună masa și după prânz sau cină spală vasele, atunci fiul va începe să înțeleagă că un bărbat ar trebui să ajute o femeie. Ce activități la vârsta preșcolară pot fi încredințate unui copil acasă? Aceasta include curățarea lucrurilor, îngrijirea animalului preferat etc. Pe măsură ce copilul crește, va începe să înțeleagă că fiecare persoană din viață trebuie să fie responsabilă pentru ceva.

Este important ca părinții să dezvolte în mod constant dorința copilului lor de cunoaștere și de a învăța lucruri noi. Pentru a face acest lucru, va trebui să oferiți copilului jocuri educaționale, să organizați vizionarea de enciclopedii, să citiți basme etc.

Copiii preșcolari ar trebui să dezvolte perseverență. Acest lucru va fi necesar atunci când se așează la birou.

Copil la grădiniță

În grădinițe, profesorii desfășoară întregul proces de învățare sub formă de ore. Când le desfășoară, profesorii interacționează cu preșcolarii, dezvoltându-și abilitățile sportive și de muncă, precum și promovând estetica și dezvoltare mentală copii.

În acest caz, există anumite metode de predare, printre care:

1. Verbal. Ele implică desfășurarea unui dialog cu copiii, răspunsul la întrebările lor și explicarea verbală a sarcinii.
2. Vizual. Această metodă implică utilizarea de imagini și obiecte, materiale didacticeși ilustrații.
3. Practic. În astfel de clase, copiii folosesc abilitățile dobândite în viata reala. Îmbunătățirea abilităților practice se realizează prin efectuarea de exerciții speciale incluse în programele de pregătire.
4. Jocuri. Această tehnică presupune modelarea situațiilor de viață prin jocuri. Este de remarcat faptul că acest tip de educație pentru preșcolari este cel mai eficient. Programele educaționale pentru instituțiile de învățământ preșcolar includ cel mai adesea instruire jocuri didactice, care oferă copiilor mai multe variante de răspuns. Această abordare permite preșcolarilor să dezvolte logica calculând consecințele alegerilor lor.

Copilăria preșcolară este o perioadă mare a vieții unui copil. Condițiile de viață în acest moment se extind rapid: granițele familiei se extind până la limitele străzii, orașului și țării. Copilul descoperă lumea relațiilor umane, diferite tipuri de activități și funcții sociale ale oamenilor. Simte o dorință puternică de a se implica în această viață de adult, de a participa activ la ea, ceea ce, desigur, nu este încă disponibil pentru el. În plus, el se străduiește nu mai puțin puternic pentru independență. Din această contradicție se naște jocul de rol - activitate independentă a copiilor care simulează viața adulților.

Vârsta preșcolară este etapa de dezvoltare mentală de la 5 la 7 ani. Caracterizat prin faptul că activitatea principală este jocul. Foarte important pentru formarea personalității copilului. În cadrul său se disting trei perioade:

vârsta preșcolară junior - de la 3 la 4 ani;

vârsta medie preșcolară – de la 4 la 5 ani;

vârsta preșcolară senior - de la 5 la 7 ani.

În timpul jocului – activitate de joc – sunt stăpânite tehnicile de bază ale activității instrumentale și normele de comportament social. Alături de activitățile de joacă, la această vârstă se formează și alte forme de activitate: design, desen etc. Consecvența reciprocă a motivelor și dorințelor copilului devine esențială în formarea personalității; dintre ele se disting mai multe și mai puțin semnificative, datorită cărora are loc o trecere de la comportamentul impulsiv, situațional, la comportamentul mediat de anumite reguli și tipare.

1. 1. Joaca ca activitate de frunte in dezvoltarea copiilor prescolari

Jocul de rol sau, așa cum se numește uneori, jocul creativ apare la vârsta preșcolară. Aceasta este o activitate în care copiii preiau roluri de adulți și, într-o formă generalizată, în condiții de joacă, reproduc activitățile adulților și relațiile dintre ei Un copil, alegând și jucând un anumit rol, are o imagine corespunzătoare -. o mamă, un doctor, un șofer, un pirat și exemple ale acțiunilor sale. Planul de joc imaginativ este atât de important încât fără el jocul pur și simplu nu poate exista. Dar deși viața în joc se desfășoară sub formă de idei, ea este bogată emoțional și devine viața lui adevărată pentru copil.

După cum sa menționat deja în capitolul anterior, jocul cu un complot „crește” din activitatea de manipulare a obiectelor la sfârșitul copilăriei timpurii. Inițial, copilul a fost absorbit de obiect și acțiuni cu acesta. Când a stăpânit acțiunile țesute în activități comune cu un adult, a început să-și dea seama că se comportă singur și ca un adult. De fapt, înainte de a se comporta ca un adult, imitându-l, dar nu a observat. După cum scrie D.B Elkonin, a privit obiectul prin intermediul unui adult, „ca prin sticlă”. La vârsta preșcolară, afectul este transferat de la un obiect la o persoană, datorită căruia adultul și acțiunile sale devin un model pentru copil nu numai obiectiv, ci și subiectiv.

Pe lângă nivelul necesar de dezvoltare a acțiunilor obiective, pentru apariția jocurilor de rol este necesară o schimbare radicală în relația copilului cu adulții. În jurul vârstei de trei ani, copilul devine mult mai independent, iar activitățile sale comune cu un adult apropiat încep să se dezintegreze. În același timp, jocul este social atât ca origine, cât și ca conținut. Ea nu se va putea dezvolta fără o comunicare frecventă, cu drepturi depline, cu adulții și fără acele impresii variate despre lumea din jurul ei, pe care copilul le dobândește și datorită adulților. Copilul are nevoie și de diverse jucării, inclusiv de obiecte neformate care nu au o funcție clară, pe care le-ar putea folosi cu ușurință ca înlocuitori ale altora. D.B. Elkonin a subliniat: nu trebuie să aruncați barele, bucăți de fier, așchii și alte gunoaie inutile, din punctul de vedere al mamei, pe care copiii le aduc în casă. Așezați cutia în colțul îndepărtat pentru el, iar copilul va avea ocazia să se joace mai interesant, dezvoltându-și imaginația.

Așadar, la granița dintre copilăria timpurie și cea preșcolară, apare mai întâi jocul cu un complot. Acesta este un joc de regizor pe care îl știm deja. Concomitent cu acesta sau puțin mai târziu, apare și jocul de rol figurativ. În ea, copilul se imaginează ca oricine și orice și acționează în consecință. Dar o condiție prealabilă pentru dezvoltarea unui astfel de joc este o experiență vie, intensă: copilul a fost lovit de imaginea pe care a văzut-o, iar el însuși, în acțiunile sale de joc, reproduce imaginea care a evocat în el un puternic răspuns emoțional. În Jean Piaget puteți găsi exemple de jocuri de rol figurative. Fiica lui, care a observat în timpul sărbătorilor vechiul turn clopotniță a satului și a auzit sunetul clopotului, rămâne impresionată de ceea ce a văzut și auzit. pentru o lungă perioadă de timp. Se apropie de biroul tatălui ei și, stând nemișcat, scoate un zgomot asurzitor. „Mă deranjezi, vezi că lucrez.” „Nu vorbi cu mine”, răspunde fata „Eu sunt biserica”.

Altă dată, fiica lui J. Piaget, plecând în bucătărie, a fost șocată de vederea unei rațe smulse rămase pe masă. Seara fata este găsită pe canapea. Ea nu se mișcă, tace, nu răspunde la întrebări, apoi se aude vocea ei înăbușită: „Sunt o rață moartă”.

Jocurile de rol regizate și figurative devin surse de joc de rol intriga, care ajunge la forma sa dezvoltată la mijlocul vârstei preșcolare. Mai târziu, din ea apar jocuri cu reguli. Trebuie remarcat faptul că apariția unor noi tipuri de jocuri nu le anulează complet pe cele vechi care au fost deja stăpânite - toate sunt păstrate și continuă să fie îmbunătățite. În jocurile de rol, copiii își reproduc propriile roluri și relații umane. Copiii se joacă între ei sau cu o păpușă ca partenerul ideal, căruia i se dă și rolul său. În jocurile cu reguli, rolul se estompează în fundal și principalul lucru este respectarea strictă a regulilor jocului; De obicei, aici apare un motiv competitiv, un câștig personal sau de echipă (în majoritatea jocurilor în aer liber, sportive și tipărite).

Să urmărim dezvoltarea jocului, urmând D.B. El-konin formarea componentelor sale individuale și a nivelurilor de dezvoltare caracteristice vârstei preșcolare.

Fiecare joc are propriile sale condiții de joc - copiii, păpușile și alte jucării și obiecte care participă la el. Selecția și combinarea lor schimbă semnificativ jocul la vârsta preșcolară timpurie, în acest moment, jocul constă în principal în repetarea monotonă a acțiunilor care amintesc de manipularea obiectelor. De exemplu, un copil de trei ani „pregătește cina” și manipulează farfurii și cuburi. Dacă condițiile de joc includ o altă persoană (o păpușă sau un copil) și conduc astfel la apariția unei imagini corespunzătoare, manipulările au un anumit sens. Copilul se joacă cu pregătirea prânzului, chiar dacă ulterior uită să-l hrănească păpușii care stă lângă el. Dar dacă copilul este lăsat singur și jucăriile care sugerează acest complot sunt îndepărtate, el continuă manipulările care și-au pierdut sensul inițial. Rearanjand obiectele, aranjandu-le după dimensiune sau formă, el explică că se joacă „cu cuburi”, „atât de simplu”. Prânzul a dispărut din gânduri odată cu schimbarea condițiilor de joc. Intriga este sfera realității care se reflectă în joc. La început, copilul este limitat la familie și, prin urmare, jocurile lui sunt legate în principal de problemele de familie și de zi cu zi. Apoi, pe măsură ce stăpânește noi domenii ale vieții, începe să folosească parcele mai complexe - industriale, militare etc. Formele de jocuri bazate pe povești vechi, să spunem „jocuri mamă-fiică”, devin, de asemenea, din ce în ce mai diverse. În plus, jocul cu aceeași intriga devine treptat mai stabil și mai lung. Dacă la 3-4 ani un copil îi poate dedica doar 10-15 minute și apoi trebuie să treacă la altceva, atunci la 4-5 ani un joc poate dura deja 40-50 de minute. Preșcolarii mai mari sunt capabili să joace același lucru timp de câteva ore la rând, iar unele jocuri durează câteva zile.

Acele momente din activitățile și relațiile adulților care sunt reproduse de copil constituie conținutul jocului. Preșcolarii mai mici imită activitățile bazate pe obiecte - tăierea pâinii, răzuirea morcovilor, spălarea vaselor. Ei sunt absorbiți în procesul de a efectua acțiuni și uneori uită de rezultat - de ce și pentru cine au făcut-o, acțiunile diferiților copii nu sunt de acord între ele, sunt posibile dublarea și schimbările bruște de roluri în timpul jocului. Pentru preșcolarii de mijloc, principalul lucru este relațiile dintre oameni, ei efectuează acțiuni de joc nu de dragul acțiunilor în sine, ci de dragul relațiilor din spatele lor. Prin urmare, un copil de 5 ani nu va uita niciodată să pună pâinea „feliată” în fața păpușilor și nu va încurca niciodată succesiunea acțiunilor - mai întâi prânzul, apoi spălarea vaselor și nu invers. Sunt excluse și rolurile paralele, de exemplu, același urs nu va fi examinat de doi medici în același timp, doi șoferi nu vor conduce același tren. Copiii incluși în sistemul general de relații distribuie rolurile între ei înainte de începerea jocului. Pentru preșcolarii mai mari, este important să se supună regulilor care decurg din rol, iar corectitudinea acestor reguli este strict controlată de aceștia.

sens original. Acțiunile obiective reale sunt reduse și generalizate și, uneori, complet înlocuite de vorbire („Ei bine, le-am spălat mâinile. Să ne așezăm la masă!”).

Intriga și conținutul jocului sunt întruchipate în roluri. Dezvoltarea acțiunilor de joc, a rolurilor și a regulilor jocului are loc de-a lungul copilăriei preșcolare pe următoarele linii: de la jocuri cu un sistem extins de acțiuni și roluri și reguli ascunse în spatele lor - până la jocuri cu un sistem colaps de acțiuni, cu roluri clar definite. , dar reguli ascunse - și, în sfârșit, la jocuri cu reguli deschise și roluri ascunse în spatele lor. Pentru preșcolarii mai mari, jocul de rol se îmbină cu jocurile conform regulilor.

Astfel, jocul se schimbă și atinge un nivel ridicat de dezvoltare până la sfârșitul vârstei preșcolare. Există două faze sau etape principale în dezvoltarea jocului. Prima etapă (3–5 ani) se caracterizează prin reproducerea logicii acțiunilor reale ale oamenilor; Conținutul jocului este acțiuni obiective. În a doua etapă (5-7 ani), relațiile reale dintre oameni sunt modelate, iar conținutul jocului devine relații sociale, sensul social al activității unui adult.

Jocul este activitatea principală la vârsta preșcolară, are un impact semnificativ asupra dezvoltării copilului. În primul rând, în joc copiii învață să comunice pe deplin între ei. Preșcolarii mai miciÎncă nu știu cum să comunice cu adevărat cu semenii lor. Așa se joacă, de exemplu, jocul căii ferate în grupa de juniori a unei grădinițe. Profesorul îi ajută pe copii să facă un șir lung de scaune, iar pasagerii își iau locurile. Doi băieți care și-au dorit să devină șofer stau la rând pe scaunele cele mai îndepărtate, claxonează, pufăi și „conduc” trenul în direcții diferite. Această situație nu derutează nici șoferii, nici pasagerii și nu îi face să vrea să discute nimic. Potrivit lui D.B. Elkonin, preșcolarii mai tineri „se joacă unul lângă altul, nu împreună”.

Jocul dezvoltă sfera motivațională-nevoie a copilului. Apar noi motive pentru activitate și scopuri asociate acestora. Dar nu numai gama de motive se extinde. Deja în perioada anterioară de tranziție – la 3 ani – copilul a dezvoltat motive care au depășit situația imediată care i-a fost dată, condiționate de dezvoltarea relațiilor sale cu adulții. Acum, într-un joc cu semenii, îi este mai ușor să renunțe la dorințele sale trecătoare. Comportamentul său este controlat de alți copii, este obligat să respecte anumite reguli care decurg din rolul său și nu are dreptul nici să schimbe tiparul general al rolului, nici să fie distras de la joc de ceva străin. Arbitrarul emergent al comportamentului facilitează trecerea de la motive care au forma unor dorințe imediate colorate afectiv la motive-intenții care stau în pragul conștiinței.

Într-un joc de rol dezvoltat, cu intrigile sale complicate și rolurile complexe, creând un spațiu destul de larg pentru improvizație, copiii dezvoltă o imaginație creativă. Jocul contribuie la dezvoltarea memoriei voluntare depășește așa-numitul egocentrism cognitiv. Pentru a explica acestea din urmă, să folosim exemplul lui J. Piaget. El a modificat binecunoscuta problemă „trei frați” din testele lui A. Binet (Ernest are trei frați - Paul, Henri, Charles.

Câți frați are Paul, Charles?). ” – „Câți frați ai în familie?” – „Doi.” - "Ai un frate?" - „Unul”. - „Are frați?” - „Nu”. - "Tu esti fratele lui?" - „Da.” - „Atunci are un frate?” - „Nu”.

După cum se vede din acest dialog, copilul nu poate lua o altă poziție, în acest caz, să accepte punctul de vedere al fratelui său. Dar dacă aceeași sarcină este jucată cu ajutorul păpușilor, el ajunge la concluziile corecte. În general, poziția copilului în joc se schimbă radical. În timp ce joacă, el dobândește capacitatea de a schimba o poziție în alta, de a coordona diferite puncte de vedere. Datorită decentrării care apare în jocul de rol, calea este deschisă către formarea de noi operații intelectuale - dar deja la următoarea etapă de vârstă.

Ekaterina Mihailovna Pașkina

Medic șef al Spitalului Clinic Central din Omsk

Timp de citire: 3 minute

A A

Vorbire

La vârsta preșcolară, copiii completează procesul de stăpânire a vorbirii. Până la vârsta de 7 ani, limbajul devine mijlocul de gândire și comunicare al copilului. Până la această vârstă, partea sonoră a vorbirii se dezvoltă, când copiii încep să realizeze particularitățile pronunției. În acest moment, copilul își completează în mod activ vocabularul. Dacă până la vârsta de 1,5 ani copilul folosește aproximativ 100 de cuvinte, atunci până la vârsta de 3 ani - deja 1000 de cuvinte, iar până la vârsta de 6 ani vorbirea copilului conține 2500-3000 de cuvinte. Cel mai important factor în îmbunătățirea vorbirii la vârsta preșcolară este comunicarea deplină cu semenii. În același timp, copilul intră activ în dialog cu adulții, pe care îi percepe ca erudici, capabili să răspundă la orice întrebare și să explice totul. Discursul bebelușului devine din ce în ce mai semnificativ și mai semnificativ, el învață să raționeze și să gândească cu voce tare.

Memorie

Copiii preșcolari au memorie involuntară. Copilul nu își stabilește un scop de a-și aminti ceva și nu știe să folosească metode speciale de memorare. În mintea copiilor rămân doar evenimente și imagini interesante. Materialul verbal care evocă un răspuns emoțional este de obicei reținut ușor și involuntar. Treptat, pe parcursul perioadei preșcolare, copilul învață să înțeleagă informații, ceea ce ajută la creșterea eficienței memorării. Până la vârsta de 7 ani, se formează memoria mecanică. Acest lucru îi permite copilului să învețe orice material exact în forma în care a fost perceput, fără a ține cont de conținutul semantic al acestuia. Memoria prin memorare le face mai ușor pentru copii să-și amintească cuvinte noi. Capacitatea de a raționa, care apare în perioada preșcolară, este asociată cu aceasta.

Percepţie

Dezvoltarea copiilor în această perioadă include complicația percepției. Copilul învață să se bazeze pe experiența trecută, să conecteze un obiect cu diverse fenomene și obiecte din jur cu care bebelușul a fost cândva familiarizat. Copilul nu numai că dobândește cunoștințe și informații noi, începe să le realizeze. Percepția copiilor asupra realității înconjurătoare devine un scop. Copilul începe să analizeze, să observe în mod conștient, să ia în considerare și să caute răspunsuri la întrebările de interes.

Gândire

În această perioadă, gândirea trece treptat de la vizual-eficient la vizual-figurativ. Copilul învață să-și imagineze dezvoltarea unei situații, să vadă un obiect din mai multe puncte de vedere. Gândirea vizual-figurativă este cea principală în această perioadă, dar în același timp începe să se formeze și gândirea verbală. Copilul învață să stabilească conexiuni între obiecte folosind logica. Această etapă este una dintre cele mai importante în dezvoltarea ulterioară a inteligenței la copii.

Ajutați-vă copilul să-și dezvolte imaginația

Include etapa de formare a imaginației. La 2-3 ani, copiii încep să fantezeze. Ei își imaginează ca eroi ai basmelor sau desenelor animate preferate și își inventează prieteni imaginari. Pentru a dezvolta în mod activ imaginația copilului dvs., jucați cu el jocuri de rol. Lăsați copilul să aleagă în mod independent un rol pentru el și pentru dvs. sau să vină cu reguli. Împreună cu copilul tău, poți realiza costumele sau atributele necesare jocului.

Învață-ți copilul să vorbească corect

În dezvoltarea copiilor, un rol important îl joacă formarea unei frumoase vorbire competentă. Preșcolarii copiază adesea comportamentul adulților. Pentru a vă asigura că copilul dumneavoastră vorbește corect, încercați să vă monitorizați vorbirea. Vorbește mai mult cu copilul tău, spune-i ce nu știe încă. Acest lucru îi va ajuta să-și extindă vocabularul și îi va permite să dobândească abilități de comunicare. Învață poezii și cântece cu copilul tău, astfel încât să-și amintească cuvinte noi, roagă-l să povestească un basm sau un desen animat. Încercați să țineți copilul departe de filme și emisiuni TV care folosesc un limbaj nepotrivit.

Ajutați-vă copilul să dezvolte gândirea

În dezvoltarea copiilor preșcolari, etapa de formare a gândirii joacă un rol deosebit. Treptat, copilul are nevoie de jucării mai complexe, de exemplu, puzzle-uri și mozaicuri care îl obligă să gândească, să fantezeze și să rezolve o problemă. Jocurile logice sunt excelente pentru dezvoltarea gândirii, de exemplu, cereți-i copilului să găsească o imagine sau un cuvânt suplimentar la rând.

Învață-ți copilul să scrie și să citească

Dezvoltarea copiilor trebuie să includă dezvoltarea abilităților de scris. La vârsta de 5 ani, un copil începe să fie interesat de literele alfabetului, le memorează și le caută în cuvinte. Arată-i copilului tău cum să țină un creion în mâini și să scrie corect scrisorile. Încercați să nu vă criticați copilul pentru greșeli, explicați-i cu calm ce face greșit și asigurați-vă că îl lăudați pentru succesele sale. Încercați să scrieți o scrisoare către Moș Crăciun împreună cu copilul dumneavoastră sau să creați o carte cu desene și povești. Lăsați copilul să pronunțe literele atunci când scrie pentru a învăța cum să le pună în silabe și apoi în cuvinte. Încurajează-ți copilul să compună singur o propoziție, să o scrie și apoi să o citească.

Învață-ți copilul să numere

O altă etapă a dezvoltării copilului la vârsta preșcolară este formarea abilităților de numărare. Spune-i copilului tău numerele, de ce sunt necesare și în ce ordine vin. Încercați să vă numărați degetele sau jucăriile împreună. Spune-i copilului despre concepte precum jumătate, parte, întreg, mic, mult. Asigurați-vă că învățați copilul cum să folosească instrumentele de măsurare: ceasuri, rigle, cântare etc.