Workshop „Dezvoltare subiect-mediu spațial în instituțiile de învățământ preșcolar. Atelier de lucru privind „organizarea mediului de dezvoltare a disciplinelor din instituțiile de învățământ preșcolar în legătură cu introducerea Seminarului de standarde educaționale de stat federale privind mediul de subiect al Instituției de învățământ de stat federal a instituțiilor de învățământ preșcolar

Seminar - atelier

Subiect: „DEZVOLTAREA MEDIULUI SUBIECTUL-SPAȚIAL CA MIJLOC DE IMPLEMENTARE A FSES DO”

Forma de conduită -licitaţie de idei pedagogice

Sarcini:

1. Definiți conceptul de „mediu subiect-spațial în dezvoltare”, elemente, principii de construcție, trăsături;

2. Intensificarea acțiunilor cadrelor didactice pentru proiectarea unui mediu disciplin-spațial în dezvoltare al instituțiilor de învățământ preșcolar pentru implementarea programului educațional general de bază al învățământului preșcolar, asigurând o varietate de activități pentru copii și creșterea nivelului lor cognitiv, social și dezvoltare fizică în conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară.

1.Mișcă-te

Antrenamentul

Dragi colegi, vă felicit în prima zi de primăvară, deși nu vom vedea primăvara prea curând, dar să ne amintim cum este și să o desenăm. Ai tot ce ai nevoie pentru asta pe mesele tale. Muzica sună, profesorii desenează. Acum dă-ți bucățile de hârtie vecinului din stânga, nu vei implementa singur ideea ta creativă, te vor ajuta colegii. Sunete muzicale - desenați, de îndată ce muzica se oprește, îi dați foaia vecinului în sensul acelor de ceasornic și continuați să desenați pe foaia de hârtie a altcuiva. Și așa mai departe într-un cerc până când bucata ta de hârtie se întoarce la tine. Mi-ar plăcea să aud cum s-au împlinit fanteziile tale de primăvară sau cum au suferit schimbări datorită colegilor tăi. Ridicați mâinile, cei a căror intenție coincide cu rezultatul. Vom păstra creația ta ca amintire a întâlnirii noastre. Începem o întâlnire a unui seminar practic pe tema „Dezvoltarea mediului spațial-disciplinar al instituțiilor de învățământ preșcolar ca mijloc de implementare a standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară”. Intenționăm să o organizăm sub forma unei „licitații de idei pedagogice”. Problema creării unui mediu spațial în curs de dezvoltare pentru instituțiile de învățământ preșcolar este deosebit de relevantă astăzi. Acest lucru se datorează standardului educațional al statului federal pentru educația preșcolară. Conceptul de mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare este definit ca „un sistem de obiecte materiale ale activității unui copil care modelează funcțional conținutul dezvoltării sale spirituale și fizice” (S.L. Novoselova). Remarcabilul filosof și profesor Jean-Jacques Rousseau a fost unul dintre primii care a propus să se considere mediul ca o condiție pentru autodezvoltarea optimă a individului. Celestin Frenet credea că, datorită ei, copilul însuși își poate dezvolta abilitățile și capacitățile individuale. Rolul unui adult este de a modela corect un mediu care promovează dezvoltarea maximă a personalității copilului. Oamenii de știință și profesorii moderni - Korotkova, Mikhailenko și alții - cred că saturația spațiului din jurul copilului ar trebui să sufere modificări în conformitate cu dezvoltarea nevoilor și intereselor copiilor de vârstă preșcolară mai mică și mai mare. Într-un astfel de mediu, este posibilă implicarea simultană atât a elevilor individuali, cât și a tuturor copiilor din grup în activități de comunicare-vorbire și cognitiv-creative active (M.N. Polyakova). Organizarea unui mediu de dezvoltare subiect-spațial într-o instituție de învățământ preșcolar, ținând cont de standardele educaționale ale statului federal pentru educația preșcolară, ar trebui să fie construită astfel încât să facă posibilă dezvoltarea cât mai eficientă a individualității fiecărui copil, luând ținând cont de înclinațiile, interesele și nivelul său de activitate. Este necesară îmbogățirea mediului cu elemente care stimulează activitatea cognitivă, emoțională și motrică a copiilor. Mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare este organizat astfel încât fiecare copil să aibă posibilitatea de a face liber ceea ce iubește mediul îl dezvoltă pe copil doar dacă îl interesează, îl încurajează să ia măsuri, să exploreze, trebuie să fie mobil. Educatorii nu trebuie doar să creeze un mediu de dezvoltare, ci și să învețe copilul să trăiască în acest mediu și să se simtă maeștri în el..

Partea practică

Jocul „Designer”

Ați fost artiști, iar acum vă invit să vă imaginați în rolul unui „designer” împreună va trebui să modelăm un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare pentru studenți. Așadar, respectă „designerii”, în primul rând vom proiecta un mediu educațional-subiect-spațial pentru copiii de la 1 la 3 ani. În fața ta este un aspect al unui spațiu de grup, umple-l cu centre, centrul este un nor. (Profesorii marchează centrele pe bucăți de hârtie și le așează pe structura spațiului grupului). Apărarea proiectelor - rezultatul este un proiect general al unui mediu subiect-spațial în dezvoltare pentru copiii de vârstă preșcolară timpurie.

Prezentaredezvoltarea mediului subiect-spațialgrupuri

Când a început să creeze un mediu spațial-disciplinar în curs de dezvoltare, în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație Educațională, echipa și-a stabilit obiectivul: să introducă inovații în activitățile instituției preșcolare pentru a îmbunătăți acest mediu. Acum veți auzi ce am realizat.

Albina Akhsarbekovna va vorbi despre mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare al grupului ei, unde locuiesc cei mai mici elevi ai noștri - copiii mici.

Generalizarea experienței de muncă a Bitarova A.A.

Un mediu confortabil este unul care este potrivit din punct de vedere estetic și funcțional pentru șederea copiilor mici. În plus, particularitățile mediului în curs de dezvoltare subiect-spațial sunt luminozitatea și bogăția premiselor, deoarece lumea din jurul nostru stimulează diverse emoții la copii. Pentru a decora spațiul, am folosit culoare care poate schimba starea de spirit și poate ridica vitalitatea.

Copiii noștri, care intră pentru prima dată în sala de grup, se bazează pe un analizor vizual, adică. În primul rând, evaluează camera și obiectele din jur, apoi acordă atenție prieteniei și prieteniei profesorului. Pentru ca mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare să-și îndeplinească scopul principal - de a crea condiții pentru dezvoltarea deplină a tipurilor conducătoare de activități pentru copii, am luat în considerare următoarele cerințe:

Corespunde capacităţilor copilului la limita tranziţiei la următoarea etapă a dezvoltării sale, adică. creați o zonă de dezvoltare psihologică proximală;

Conțin atât componentele cunoscute copilului, cât și cele problematice care fac obiectul cercetării, adică. corespund nivelului de dezvoltare;

Fii inepuizabil, informativ pentru copil, satisfacându-i nevoia de noutate, transformare și autoafirmare;

Fii sistemic, adică să îndeplinească o anumită vârstă și conținut al activităților copiilor, precum și să reflecte bazele culturii naționale.

Creând un câmp energetic comun, în grupul nostru acesta este colțul „Bună ziua, sunt aici”.

Întregul spațiu de joacă din grup este împărțit în centre de activități de dezvoltare pentru copii, pe care le-am prezentat sub formă de păpădie, deoarece Așa se numește grupul nostru. Copiii își amintesc mai bine numele centrelor astfel acest panou servește și ca decor pentru grup.

Centru de construcție a jocurilor – aici sunt expuse toate tipurile de seturi de construcție, jucării (utilizate în construcții) și mașini de diferite dimensiuni. Copiii pot merge liber la raft, pot lua materialul de construcție necesar, o jucărie, se pot așeza pe covor și începe să construiască.

La centrul de joacă pentru fete – sunt dotate un magazin de jucării, un coafor și o casă. Acest centru este reprezentat de obiecte care imită mobilierul de zi cu zi. Acesta este un mobilier mare de jucărie. Potrivit pentru copii și păpuși mari

Centru de odihnă sau relaxare. Stând pe un scaun sau întinși pe o canapea confortabilă, copiii se uită la cărți și joacă jocuri cu degetele cu profesorul.

Centru de productivitate. În ea sunt amplasate mese, la care copiii învață să picteze, să sculpteze, să studieze culorile, formele, pe un raft este expus tot materialul necesar activităților productive și un raft Beauty, pe care sunt expuse diverse jucării artizanale; .

La Centrul Naturii – este prezentată o selecție largă de materiale cu ajutorul cărora copiii se familiarizează cu lumea animală și vegetală, anotimpurile și semnele acestora; diverse materiale și atribute pentru efectuarea experimentelor.

Centru sportiv - unde se află echipamente sportive și o piscină uscată. Majoritatea echipamentelor centrului sportiv este realizat manual.

Locul central în spațiul grupului a fost ocupat de

Centrul de activități de vorbire – Centrul de carte și teatru. Librăria prezintă cărți și ilustrații în cantități suficiente. Fiecare copil are ocazia să ia o carte care îi place și să o privească. Aici citim basme cu copiii și apoi le reprezentăm în acest scop, Centrul de teatru expune toate tipurile de teatre pentru copiii de vârstă preșcolară timpurie. Cunoștințele pot fi obținute nu numai din cărți, pentru ca copiii să învețe mai bine despre cultura populară, intenționăm să creăm un mini-muzeu „Camera de sus”. După ce a învățat astfel un nou basm, copilul poate vedea imediat obiectele menționate în el: o sobă rusească și alte ustensile de uz casnic.

Și cel mai iubit de copii -

Centrul Didactic. O persoană primește informații prin simțuri, de aceea este important ca cât mai multe sisteme de analiză posibil, precum și componentele motorii, să fie conectate la studiul obiectelor, fenomenelor și proceselor. Centrul afișează jocuri educative și dispune de materiale de joacă pentru dezvoltarea cognitivă a copiilor (mozaice, păpuși cuibărătoare, piramide, panouri cu orificii de diferite forme geometrice și inserții corespunzătoare, cutii de diferite dimensiuni, borcane cu capace, cuburi multicolore etc. ).

Astfel, mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare în grupul copiilor mici s-a dovedit a fi complex, adică. îndeplinește nu numai cerințele sanitare, ci și estetice și este de natură evolutivă. Încercăm să ținem pasul cu preșcolarii noștri mai mari și să ținem cont de planificarea tematică atunci când creăm un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare, doar tema noastră durează o lună.

Atelier
„Mediul de dezvoltare disciplină-spațială al instituțiilor de învățământ preșcolar, în conformitate cu standardul educațional de stat federal”

Am pregătit articolul. redare Tișcenko N.S.

Ţintă:

Identificați și rezumați cunoștințele educatorilor și specialiștilor pe această temă.

Pregătirea pentru atelier

• Realizarea de prezentări „Mediul subiect-spațial în instituțiile de învățământ preșcolar” în formă electronică de către cadrele didactice de grup.
• Decorarea sălii pentru atelier – educatori.
• Proiector, ecran si laptop pentru vizionarea prezentarilor – profesor superior.
• Selectarea unui grup de experți pentru a vizualiza prezentările și rezumarea exercițiului „Veniți și puneți o întrebare echipelor” în rândul educatorilor - educator superior

Planul seminarului - atelier

1. Salutări pentru participanții la atelier – (1 min.)

2. Prezentarea grupelor – profesori de grup (10-15 min.)

3. Relevanța seminarului atelierului - (5 min.)

4. Joc de echipă „Ce știi despre „Mediul-subiect-spațial al unei instituții de învățământ preșcolar, în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal” - (30 min.)

7. Rezumatul seminarului – grup de experți (5 min.)

Progresul seminarului/atelierului

Profesorii sunt uniți în 4 subgrupe. Pe tabele sunt pancarte cu cercuri colorate special selectate in functie de grupele de varsta in care lucreaza profesorii (grupa mijlocie - cerc galben; grupa seniori - cerc rosu etc.). La intrarea în sală, educatoarele sunt invitate să facă cercuri, după același principiu ca în indicatoarele de pe mese, formându-se astfel 4 subgrupe de educatoare.

1. Salutări pentru participanții la atelier.

Prezentarea grupului de experți (sunt situate vizavi de participanții la seminar).

2. Prezentare de grup

3. Relevanța – deputat. cap conform UVR

Sistemul educațional îndeplinește o funcție vitală - și anume funcția de asistență și sprijin pe măsură ce elevii intră în lumea experienței sociale. Dacă nu ar exista profesori, atunci cultura omenirii ar regresa, dezvoltarea ei progresivă s-ar opri. Una dintre condițiile necesare în formare și educație este crearea unui spațiu de dezvoltare într-o instituție de învățământ preșcolar. La organizarea unui mediu subiect-spațial într-o sală de grupă, în cabinetele specialiștilor, în vestiare, profesorii trebuie să țină cont de tot ceea ce va contribui la dezvoltarea caracteristicilor de bază ale personalității fiecărui copil: modele de dezvoltare psihică a preșcolarilor, indicatori. a sănătății lor, a caracteristicilor psihofiziologice și de comunicare, a nivelului de dezvoltare generală și a vorbirii, precum și a sferei nevoii emoționale. Ținând cont de abilitățile, interesele, ritmul de progres ale fiecărui copil, creând condiții pentru dezvoltarea lui indiferent de nivelul de pregătire inițială - de asta ar trebui să se ghideze profesorii în activitățile lor profesionale.

4. Joc de echipă „Ce știi despre mediul cu tulburări de alimentație?”

Scop: Evaluarea și consolidarea cunoștințelor profesorilor pe tema menționată: „Mediul de dezvoltare disciplină-spațială al instituțiilor de învățământ preșcolar, în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat”.

1 sarcină „Încălzire”

Echipele primesc cuvinte cheie tipărite cu privire la subiectul seminarului, acestea trebuie citite una câte una, astfel încât toată lumea să poată auzi. Apoi, o persoană este selectată din echipă, care va nota cuvintele și frazele numite de echipă pe un șevalet. Fiecare echipă trebuie să numească cuvintele pe rând. Nu repeta cuvintele. Echipa care primește ultimul cuvânt câștigă. Cuvintele sunt scrise pe tablă.

Opțiuni pentru cuvinte cheie: (Mediu. Proiectarea unui mediu de dezvoltare a subiectului în grup. Tipuri de activități pentru copii. Centre. Principii etc.).

2 sarcină

Echipele primesc pliante cu sarcini.

Trebuie să completați cuvintele cu sens care lipsesc din text. Vom vorbi despre caracteristicile mediului PPR.

1 echipa. Vârsta preșcolară junior

Pentru copiii de această vârstă - un spațiu suficient de mare în grup pentru a satisface nevoia de ………………

Un mediu de dezvoltare organizat corespunzător permite fiecărui copil să găsească ceva pe placul său, să creadă în punctele forte și abilitățile sale, să învețe să interacționeze cu ………… și cu ………….., să înțeleagă și să-și evalueze sentimentele și acțiunile, și tocmai aceasta stă la baza educației pentru dezvoltare.

Atunci când se creează un spațiu de dezvoltare într-o sală de grup, este necesar să se țină cont de rolul principal al lui ……………. activități în dezvoltare, aceasta la rândul său va asigura ………… bunăstarea fiecărui copil, dezvoltarea sentimentului său pozitiv de sine, competență în domeniul relațiilor cu lumea, cu oamenii, cu el însuși, includerea în diverse forme. de cooperare, care sunt principalele obiective ale educației și educației preșcolare .

Răspuns Pentru copiii de această vârstă, există un spațiu suficient de mare în grup pentru a satisface nevoia de activitate fizică.

Un mediu de dezvoltare organizat corespunzător permite fiecărui copil să găsească ceva ce îi place, să creadă în punctele forte și abilitățile sale, să învețe să interacționeze cu profesorii și colegii, să-și înțeleagă și să-și evalueze sentimentele și acțiunile și tocmai asta se află în centrul educație pentru dezvoltare.

Atunci când se creează un spațiu de dezvoltare într-o sală de grup, este necesar să se țină cont de rolul principal al activității de joc în dezvoltare, aceasta, la rândul său, va asigura bunăstarea emoțională a fiecărui copil, dezvoltarea sentimentului său pozitiv de sine, competența. în domeniul relațiilor cu lumea, cu oamenii, cu sine însuși, includerea în diverse forme de cooperare, care sunt principalele obiective ale educației și creșterii preșcolare.

echipa a 2-a. Vârsta preșcolară medie

Organizarea vieții și creșterea copiilor din al cincilea an de viață au ca scop dezvoltarea în continuare a capacității de a………………………………………………………, de a manifesta o atitudine prietenoasă față de ei, să depună eforturi pentru comunicare și interacțiune.

Mediul de dezvoltare a subiectului al grupului este organizat ținând cont de oportunitățile pentru copii ……………………………………………………….. Ajutoarele și jucăriile sunt aranjate astfel încât să nu interfereze cu libera lor circulatie. Este necesar să se asigure un loc pentru un preșcolar temporar ……………………………….., unde să gândească și să viseze.

Răspuns. Organizarea vieții și creșterea copiilor în al cincilea an de viață vizează dezvoltarea în continuare a capacității de a înțelege oamenii din jurul lor, de a manifesta o atitudine prietenoasă față de ei și de a lupta pentru comunicare și interacțiune.

Mediul de dezvoltare a subiectului al grupului este organizat luând în considerare oportunitățile copiilor de a se juca și de a se angaja în subgrupe separate. Ajutoarele și jucăriile sunt amplasate astfel încât să nu interfereze cu libera lor mișcare. Este necesar să se ofere un loc pentru singurătate temporară pentru un preșcolar, unde să poată gândi și visa.

Echipa 3 Vârsta preșcolară senior

La vârsta preșcolară mai înaintată are loc o dezvoltare intensivă a sferelor de personalitate …………………. Trecerea la grupul mai în vârstă este asociată cu o schimbare a poziției psihologice a copiilor: pentru prima dată încep să se simtă ca ………………. printre alți copii de la grădiniță. Profesorul îi ajută pe preșcolari să înțeleagă această nouă situație.

Mediul de dezvoltare a subiectului este organizat astfel încât fiecare copil să aibă posibilitatea de a se angaja în ………………. afaceri. Amplasarea echipamentelor pe sectoare permite copiilor să se unească în subgrupuri bazate pe interese comune(construcții, desen, muncă manuală, activități teatrale și de joc; experimentare). Echipamentele obligatorii includ materiale, ………….. jocuri educative, dispozitive tehnice și jucării etc. Materialele care încurajează copiii să stăpânească alfabetizarea sunt utilizate pe scară largă.

Răspuns. La vârsta preșcolară mai înaintată are loc o dezvoltare intensivă a sferelor intelectuale, moral-voliționale și emoționale ale personalității. Trecerea la grupul de seniori este asociată cu o schimbare a poziției psihologice a copiilor: pentru prima dată încep să se simtă bătrâni printre alți copii de la grădiniță. Profesorul îi ajută pe preșcolari să înțeleagă această nouă situație.

Mediul de dezvoltare a subiectului este organizat astfel încât fiecare copil să aibă posibilitatea de a face ceea ce îi place. Amplasarea echipamentelor pe sectoare permite copiilor să se unească în subgrupe bazate pe interese comune (construcții, desen, muncă manuală, activități teatrale și de joc; experimentare). Echipamentul obligatoriu include materiale care activează activitatea cognitivă: jocuri educative, dispozitive tehnice și jucării etc. Materialele care încurajează copiii să stăpânească alfabetizarea sunt utilizate pe scară largă.

4 echipa. La proiectarea unui mediu de dezvoltare a subiectuluiîn grup este necesar să se evidențieze următoarele componente principale:

Răspuns. Atunci când se proiectează un mediu de dezvoltare a subiectului într-un grup, este necesar să se evidențieze următoarele componente principale:

Spaţiu;

Timp;

Mediul subiectului.

O astfel de proiectare a mediului, spre deosebire de enumerarea conținutului componentei subiectului a mediului, arată influența sa asupra dezvoltării copilului. Proiectarea unui mediu folosind astfel de componente ne permite să ne imaginăm toate caracteristicile vieții unui copil în mediu. Succesul influenței mediului de dezvoltare asupra copilului este determinat de activitatea acestuia în acest mediu. Întreaga organizare a procesului pedagogic presupune libertate de mișcare pentru copil. Este necesar să se aloce următoarele zone în mediu pentru diferite tipuri de activități:

1 - de lucru

2 - activ

3 - calm

Prezentator - Sarcina principală a creșterii preșcolarilor este de a crea copiilor un sentiment de confort emoțional și securitate psihologică. La grădiniță, este important ca un copil să se simtă iubit și unic. Prin urmare, este important și mediul în care se desfășoară procesul educațional.

Rezumarea rezultatelor de către comisia de experți. Prezentarea cadourilor.

Şulgina Natalia Evghenievna
Atelier pentru profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar „Mediul de dezvoltare a disciplinei”

Forma de livrare: Atelier de seminar

Data: 18.02.2015

Scop: să identifice și să generalizeze cunoștințele profesorilor despre crearea unui mediu de dezvoltare a disciplinei în grupuri, în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat pentru Educație Educațională.

Pregătirea pentru atelier:

1. Prezentare „Crearea unui mediu de dezvoltare specific disciplinei pe grupe de vârstă în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat pentru educația preșcolară.”

2. Amenajarea sălii pentru atelier – profesor superior.

Proiector, ecran și laptop pentru vizionarea prezentărilor.

Rezumând exercițiul „Veniți și puneți o întrebare echipelor” în rândul educatorilor.

Planul seminarului-atelier:

2. Relevanța seminarului atelierului

6. Prezentare „Mediul de dezvoltare subiect-spațial în grup” – profesor

7. Rezumatul seminarului

Progresul seminarului/atelierului:

Profesorii sunt grupați în grupuri de câte doi. Pe tabele sunt pancarte cu cercuri colorate special selectate in functie de grupele de varsta in care lucreaza profesorii (grupa mijlocie - cerc galben; grupa seniori - cerc rosu etc.). La intrarea în sală, educatoarele sunt invitate să facă cercuri, după același principiu ca în indicatoarele de pe mese, formându-se astfel 4 subgrupe de educatoare.

1. Salutări pentru participanții la atelier.

2. Relevanța

Sistemul educațional îndeplinește o funcție vitală - și anume funcția de asistență și sprijin pe măsură ce elevii intră în lumea experienței sociale. Dacă nu ar exista profesori, atunci cultura omenirii ar regresa, dezvoltarea ei progresivă s-ar opri. Una dintre condițiile necesare în formare și educație este crearea unui spațiu de dezvoltare într-o instituție de învățământ preșcolar. La organizarea unui mediu subiect-spațial într-o sală de grupă, în cabinetele specialiștilor, în vestiare, profesorii trebuie să țină cont de tot ceea ce va contribui la dezvoltarea caracteristicilor de bază ale personalității fiecărui copil: modele de dezvoltare psihică a preșcolarilor, indicatori. a sănătății lor, a caracteristicilor psihofiziologice și de comunicare, a nivelului de dezvoltare generală și a vorbirii, precum și a sferei nevoii emoționale.

Ținând cont de abilitățile, interesele, ritmul de progres ale fiecărui copil, creând condiții pentru dezvoltarea lui indiferent de nivelul de pregătire inițială - de asta ar trebui să se ghideze profesorii în activitățile lor profesionale.

Discurs al profesorului grupului mijlociu O. S. Balakina.

Recomandări metodologice pentru organizarea unui mediu educațional de dezvoltare spațială a disciplinei în organizațiile educaționale care implementează programe educaționale pentru învățământul preșcolar în pregătirea pentru introducerea Standardului Educațional de Stat Federal pentru învățământul preșcolar.

Situația actuală în dezvoltarea sistemului de învățământ al Federației Ruse se caracterizează prin actualizarea problemelor și sarcinilor educației preșcolare. Vârsta preșcolară este considerată o perioadă fundamentală de dezvoltare intenționată a calităților de bază ale personalității.

Organizarea procesului pedagogic modern în organizațiile educaționale care implementează programul educațional al învățământului preșcolar (denumite în continuare organizații educaționale) necesită ca personalul didactic să creeze un mediu material unic Unul dintre principalii indicatori ai calității educației preșcolare este subiectul. mediu de dezvoltare spațială creat în conformitate cu cerințele instituțiilor de învățământ de stat federale ale educației preșcolare (denumite în continuare Standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară).

Mediul educațional de dezvoltare spațială a disciplinei (denumit în continuare mediul specific disciplinei creat în organizațiile educaționale în conformitate cu cerințele Standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară și ținând cont de programele exemplare de educație generală de bază ale învățământului preșcolar ar trebui să ofere o oportunitate pentru profesori de a dezvolta în mod eficient individualitatea fiecărui copil, ținând cont de înclinațiile, interesele și nivelul de activitate al acestuia , funcționează pentru a dezvolta independența și autoactivitatea copilului În fiecare organizație educațională, mediul subiectului trebuie să aibă caracterul unui sistem deschis, capabil de adaptare. dar și în curs de dezvoltare În orice împrejurare, lumea obiectivă care înconjoară copilul trebuie să fie completată și actualizată, adaptându-se la noile formațiuni de o anumită vârstă.

În conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară, mediul subiectului trebuie să ofere:

Realizarea maximă a potențialului educațional al spațiului organizației educaționale (grup, șantier);

Disponibilitatea materialelor, echipamentelor și rechizitelor pentru desfășurarea activităților copiilor;

Protecția și promovarea sănătății copiilor, corectarea necesară a caracteristicilor lor de dezvoltare;

Oportunitate de comunicare și activități comune între copii și adulți (inclusiv copii de diferite vârste) în întregul grup și în grupuri mici;

Activitatea fizică a copiilor, precum și posibilitatea de intimitate.

Discursul profesorului de grup superior T.V. Antonova.

Conținutul mediului subiect trebuie să respecte principiul integrității procesului educațional. Pentru a implementa conținutul fiecăreia dintre domeniile educaționale prezentate în Standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar, este important să se pregătească echipamentul necesar, jocurile, materialele didactice și instrumentele care să corespundă caracteristicilor psihologice, de vârstă și individuale ale elevilor, specificul nevoilor lor educaţionale. În același timp, mediul disciplinei ar trebui creat ținând cont de principiul integrării domeniilor educaționale.

Un mediu de subiect creat corespunzător face posibilă oferirea fiecărui copil cu o alegere de activități în funcție de interese, oportunitatea de a interacționa cu semenii sau de a acționa individual. Mediul subiect al unei grădinițe moderne nu trebuie să fie arhaic, trebuie să fie în ton cu vremurile. Materialele tradiționale și materialele de nouă generație trebuie selectate într-un mod echilibrat, în conformitate cu valoarea pedagogică.

Articolele, jucăriile și beneficiile oferite copiilor ar trebui să reflecte nivelul lumii moderne, să transmită informații și să stimuleze căutarea. În același timp, materialele tradiționale care și-au arătat valoarea de dezvoltare nu ar trebui să fie complet înlocuite în favoarea „noului” ca valoros în sine. Șefii organizațiilor educaționale trebuie să analizeze sistematic starea mediului subiectului pentru a-l aduce în conformitate cu cerințele igienice, pedagogice și estetice (unitatea stilului, armonia culorilor, utilizarea operelor de artă, a plantelor de interior, a lucrărilor copiilor în proiectarea, armonia, proporţionalitatea şi proporţionalitatea mobilierului etc. p.) La implementarea unui program educaţional pentru învăţământul preşcolar în diverse modele şi forme organizatorice, mediul de dezvoltare a subiectului trebuie să îndeplinească: - criterii de apreciere materială, tehnică şi medico-socială. condițiile de ședere a copiilor în organizațiile de învățământ, - cerințe sanitare și epidemiologice pentru structura, conținutul și orele de funcționare ale organizațiilor de învățământ preșcolar.

Discursul profesorului superior N. E. Shulgina

1. Materialele și echipamentele trebuie să creeze un mediu optim bogat (fără abundență excesivă și fără deficit) holistic, multifuncțional, transformator și să asigure implementarea programului de educație generală de bază în activitățile comune ale adulților și copiilor și activitățile independente ale copiilor.

2. Atunci când se creează un mediu bazat pe subiecte, este necesar să se ghideze după următoarele principii definite în Standardul Educațional Federal de Stat pentru educația preșcolară: - multifuncționalitate: un mediu de dezvoltare bazat pe subiecte ar trebui să deschidă multe oportunități pentru copii, să ofere toate componente ale procesului educațional și în acest sens ar trebui să fie multifuncționale; - transformabilitatea: acest principiu este strâns legat de multifuncționalitatea mediului subiect, adică oferă posibilitatea unor modificări care permit, în funcție de situație, să scoată în prim-plan una sau alta funcție a spațiului (spre deosebire de zonarea monofuncțională). , care atribuie strict funcții unui anumit spațiu); - variabilitate: un mediu de dezvoltare bazat pe subiect presupune o schimbare periodică a materialului de joc, apariția de noi obiecte care stimulează activitatea de cercetare, cognitivă, de joc și motrică a copiilor; - bogăţie: mediul corespunde conţinutului programului educaţional, elaborat pe baza unuia dintre programele eşantion, precum şi caracteristicilor de vârstă ale copiilor; - accesibilitate: mediul oferă copiilor acces gratuit la jocuri, jucării, materiale și ajutoare; - siguranta: mediul presupune conformitatea elementelor sale cu cerintele de asigurare a fiabilitatii si sigurantei.

3. Atunci când se creează un mediu de dezvoltare specific subiectului, este necesar să se țină cont de specificul de gen și să se ofere mediului atât material general, cât și specific pentru fete și băieți.

4. Modelele generale de dezvoltare a copilului la fiecare etapă de vârstă ar trebui să servească drept ghid pentru selecția materialelor și echipamentelor.

5. Selecția materialelor și echipamentelor ar trebui efectuată pentru acele tipuri de activități ale copilului care sunt cele mai propice pentru rezolvarea problemelor de dezvoltare din etapa copilăriei preșcolare (activități de joacă, productive, cognitiv-cercetare, comunicative, de muncă, muzicale și artistice, precum și pentru organizarea activității fizice în timpul zilei, precum și pentru a spori activitatea motrică a copilului.

6. Materialele și echipamentele trebuie să aibă certificat de calitate și să îndeplinească cerințele igienice, pedagogice și estetice.

7. Cele mai valoroase din punct de vedere pedagogic sunt jucăriile care au următoarele calități:

4. Joc de afaceri - test „Când ne jucăm, verificăm ce putem face și ce știm”

Scop: Evaluarea și consolidarea cunoștințelor profesorilor cu privire la tema menționată: „Mediul disciplinar-spațial al instituțiilor de învățământ preșcolar, în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat”.

Atelier

„Organizarea mediului de dezvoltare a disciplinelor din instituțiile de învățământ preșcolar în legătură cu introducerea standardului educațional de stat federal”

Ţintă: să identifice și să generalizeze cunoștințele profesorilor cu privire la crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor în grupuri, în conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară.

Pregătirea pentru atelier:

Decorarea holului pentru atelier

(2 mese pentru două echipe, unde sunt așezate un număr egal de scaune, numele echipei este „Cunoscători” - „Gânditori”), au fost pregătite jetoane pentru atribuirea de puncte pentru răspunsul corect.

Planul seminarului - atelier

2. Joc de afaceri - test „Jucându-ne, verificăm ce putem face și ce știm”

Progresul seminarului/atelierului

Profesorii aleg locuri la mese, fără să știe că creează o echipă de oameni cu gânduri asemănătoare (există un număr egal de locuri la 2 mese și există deja un nume de echipă). Căpitanul echipei este ales.

1. Introducere în subiect.

Sistemul educațional îndeplinește o funcție vitală și anume funcția de asistență și sprijin în intrarea elevilor în lumea experienței sociale. Dacă nu ar exista profesori, atunci cultura omenirii ar regresa, dezvoltarea ei progresivă s-ar opri. Una dintre condițiile necesare în formare și educație este crearea unui spațiu de dezvoltare într-o instituție de învățământ preșcolar. (Raport)

2. Joc de afaceri „Când ne jucăm, verificăm ce putem face și ce știm”

Ţintă: Evaluează și consolidează cunoștințele profesorilor cu privire la tema menționată: „Mediul de dezvoltare disciplină-spațială al instituțiilor de învățământ preșcolar în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat”.

1 sarcină „Încălzire”

1 echipa:

Întrebare: Ce principii sunt luate în considerare la crearea unui mediu?

Răspuns:

Principii: informativ, variabilitate, multifuncționalitate, oportunitate pedagogică, transformabilitate, accesibilitate.

Echipa 2:

Întrebare: După cum înțelegeți multifuncţionalitateŞi transformativitatea?

Răspuns: Multifunctionalitate mediu face posibilă diversificarea utilizării diferitelor componente ale mediului de dezvoltare a subiectului, deschide posibilitatea fiecărui copil de a găsi ceva ce îi place, de a încerca mâna în diferite domenii de cercetare, de a interacționa cu adulții și colegii, de a înțelege și de a-și evalua sentimente și acțiuni.

Transformabilitate ajuta la schimbarea mediului in functie de situatie, la scoaterea in prim-plan a uneia sau alta functie a spatiului in functie de varsta si caracteristicile individuale ale copiilor, obiectivele programului general de invatamant principal al institutiei.

2 sarcină

Echipele primesc pliante cu sarcini.

Trebuie să completați cuvintele cu sens care lipsesc din text. Vom vorbi despre caracteristicile mediului PPR.

1 echipa. Vârsta preșcolară junior

Răspuns:Pentru copiii de această vârstă - un spațiu suficient de mare în grup pentru a satisface nevoia în activitatea motrică . Un mediu de dezvoltare organizat corespunzător permite fiecărui copil să găsească ceva care îi place, să creadă în punctele forte și abilitățile sale și să învețe să interacționeze. cu profesorii și colegii , înțeleg și evaluează sentimentele și acțiunile lor și tocmai acesta este ceea ce se află în centrul învățării în dezvoltare.

Atunci când se creează un spațiu de dezvoltare într-o sală de grup, este necesar să se țină cont de rolul principal joc activități în dezvoltare, aceasta la rândul său va asigura emoţional bunăstarea fiecărui copil, dezvoltarea sentimentului său pozitiv de sine, competența în relațiile cu lumea, cu oamenii, cu sine însuși, includerea în diverse forme de cooperare, care sunt principalele obiective ale educației și creșterii preșcolare.

echipa a 2-a. Vârsta preșcolară senior

. Echipamentele obligatorii includ materiale precum ………….. jocuri educaționale, dispozitive tehnice și jucării etc. Materialele care încurajează copiii să stăpânească alfabetizarea sunt utilizate pe scară largă.

Răspuns.La vârsta preșcolară mai înaintată are loc o dezvoltare intensivă intelectuală, moral-volitivă și emoțională sfere de personalitate. Trecerea la grupul mai în vârstă este asociată cu o schimbare a poziției psihologice a copiilor: pentru prima dată încep să se simtă ei înșiși. seniori printre alți copii de la grădiniță. Profesorul îi ajută pe preșcolari să înțeleagă această nouă situație.

Mediul de dezvoltare a subiectului este organizat astfel încât fiecare copil să aibă posibilitatea de a studia cei dragi afaceri. Amplasarea echipamentelor pe sectoare permite copiilor să se unească în subgrupe bazate pe interese comune (construcții, desen, muncă manuală, activități teatrale și de joc; experimentare). Materialele necesare în echipament sunt: activarea activitatii cognitive : jocuri educative, dispozitive tehnice și jucării etc. Materialele care încurajează copiii să stăpânească alfabetizarea sunt utilizate pe scară largă.

3 sarcină

Întrebare. Descrie cuvinte legate de mediul de dezvoltare a subiectului (realizează un glosar)

1 echipa.

Cuvinte:

Jucării - personaje,

Markere (semne) ale spațiului de joc,

Obiecte pentru cercetare în acțiune reală (experimentare și ordonare,

O jucărie este un obiect

Material normativ și simbolic

Mediul de dezvoltare a subiectului

Mediul de dezvoltare al subiectului

echipa a 2-a.

Cuvinte:

Elemente de operare,

Siguranța materialelor și echipamentelor,

joc pentru copii,

Material figurativ și simbolic

Tipuri productive de activități pentru copii

Mediu educațional de dezvoltare

Rezumând jocul.

Profesor senior: Sarcina principală a creșterii preșcolarilor este de a crea copiilor un sentiment de confort emoțional și securitate psihologică. La grădiniță, este important ca un copil să se simtă iubit și unic. Prin urmare, este important și mediul în care se desfășoară procesul educațional.

Vârsta preșcolară junior

Pentru copiii de această vârstă - un spațiu suficient de mare în grup pentru a satisface nevoia de ………………

Un mediu de dezvoltare organizat corespunzător permite fiecărui copil să găsească ceva pe placul său, să creadă în punctele forte și abilitățile sale, să învețe să interacționeze cu ………… și cu ………….., să înțeleagă și să-și evalueze sentimentele și acțiunile, și tocmai aceasta stă la baza educației pentru dezvoltare.

Atunci când se creează un spațiu de dezvoltare într-o sală de grup, este necesar să se țină cont de rolul principal al lui ……………. activități în dezvoltare, aceasta la rândul său va asigura ………… bunăstarea fiecărui copil, dezvoltarea sentimentului său pozitiv de sine, competență în domeniul relațiilor cu lumea, cu oamenii, cu el însuși, includerea în diverse forme. de cooperare, care sunt principalele obiective ale educației și educației preșcolare .

Vârsta preșcolară senior

La vârsta preșcolară mai înaintată are loc o dezvoltare intensivă a sferelor de personalitate …………………. Trecerea la grupul mai în vârstă este asociată cu o schimbare a poziției psihologice a copiilor: pentru prima dată încep să se simtă ca ………………. printre alți copii de la grădiniță. Profesorul îi ajută pe preșcolari să înțeleagă această nouă situație.

Mediul de dezvoltare a subiectului este organizat astfel încât fiecare copil să aibă posibilitatea de a se angaja în ………………. afaceri. Amplasarea echipamentelor pe sectoare permite copiilor să se unească în subgrupuri bazate pe interese comune (construcții, desen, muncă manuală, activități teatrale și de joc; experimentare). Echipamentele obligatorii includ materiale, ………….. jocuri educative, dispozitive tehnice și jucării etc. Materialele care încurajează copiii să stăpânească alfabetizarea sunt utilizate pe scară largă.

Întocmită de metodolog:

Problema organizării mediului de dezvoltare a disciplinei din învățământul preșcolar este deosebit de relevantă astăzi. Acest lucru se datorează introducerii noului standard educațional de stat federal (FSES) în structura programului de educație generală de bază a învățământului preșcolar. .

În conformitate cu standardul educațional de stat federal, programul ar trebui să fie construit ținând cont de principiul integrării zonelor educaționale și în conformitate cu capacitățile și caracteristicile de vârstă ale elevilor. Rezolvarea sarcinilor educaționale ale programului este oferită nu numai în activitățile comune ale adulților și copiilor, ci și în activitățile independente ale copiilor, precum și în momentele de rutină.

După cum știți, principala formă de lucru cu preșcolari și activitatea principală pentru aceștia este jocul. De aceea, întâmpinăm interes sporit pentru actualizarea mediului de dezvoltare a subiectelor din instituțiile de învățământ preșcolar.

Conceptul de mediu de dezvoltare a subiectului este definit ca „un sistem de obiecte materiale ale activității unui copil care modelează funcțional conținutul dezvoltării sale spirituale și fizice” ().

Rolul unui adult este de a modela corect un mediu care promovează dezvoltarea maximă a personalității copilului. Oamenii de știință și profesorii moderni - Korotkova, Mikhailenko și alții - cred că saturația spațiului din jurul copilului ar trebui să sufere modificări în conformitate cu dezvoltarea nevoilor și intereselor copiilor de vârstă preșcolară mai mică și mai mare. Într-un astfel de mediu, este posibilă implicarea simultană atât a elevilor individuali, cât și a tuturor copiilor din grup în activități de comunicare-vorbire active și cognitiv-creative.

Standardul definește în mod clar principiile mediului de dezvoltare ar trebui să fie:

Transformabil;

Multifuncțional;

variabilă;

Disponibil;

Seif.

Standardul educațional de stat federal pentru educație recomandă ca spațiul educațional să fie suficient de bine echipat cu mijloace de predare și educație, inclusiv echipamente de joacă. Mediul trebuie să ofere oportunități necesare și suficiente pentru activități de mișcare, obiecte și joacă cu diferite materiale.

Spațiul trebuie transformat cu ușurință în funcție de planul profesorului în organizarea muncii acestuia, conform planului sau dorinței copilului.

Un mediu de dezvoltare a subiectelor ar trebui să deschidă multe oportunități, să ofere toate componentele procesului educațional și, în acest sens, ar trebui să fie multifuncțional.

Variabilitatea mediului presupune prezența în diverse spații, inclusiv pentru joacă, precum și o varietate de materiale, jocuri, jucării și echipamente care să asigure libera alegere a copiilor, schimbarea periodică a materialului de joc, apariția de noi obiecte care stimularea activității copiilor, inclusiv jocul.

Accesibilitatea mediului ar trebui să implice accesul gratuit al copiilor, inclusiv al copiilor cu dizabilități, la jocuri, jucării, materiale și ajutoare care asigură toate tipurile de bază de activități pentru copii.

Toate materialele și echipamentele trebuie să fie în stare bună de funcționare, în siguranță și depozitate corespunzător.

Organizarea mediului de dezvoltare în instituțiile preșcolare, ținând cont de standardul educațional de stat federal, este structurată astfel încât să facă posibilă dezvoltarea cât mai eficientă a individualității fiecărui copil, ținând cont de înclinațiile, interesele și nivelul acestuia. de activitate.

Este necesară îmbogățirea mediului cu elemente care stimulează activitatea cognitivă, emoțională și motrică a copiilor.

Mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare este organizat astfel încât fiecare copil să aibă posibilitatea de a face liber ceea ce iubește. Amplasarea echipamentelor în sectoare (centre de dezvoltare) permite copiilor să se unească în subgrupe bazate pe interese comune: proiectare, desen, muncă manuală, activități teatrale și ludice, experimentare. Echipamentul obligatoriu include materiale care activează activitatea cognitivă: jocuri educative, dispozitive tehnice și jucării, machete, obiecte pentru lucrări de cercetare experimentală - magneți, lupe, arcuri, cântare, pahare etc.; o selecție mare de materiale naturale pentru studiul, experimentarea și compilarea colecțiilor.

Sunt necesare materiale care să țină cont de interesele băieților și fetelor, atât la serviciu, cât și la joacă. Băieții au nevoie de unelte pentru a lucra cu lemnul, fetele pentru a lucra cu acul. Pentru a dezvolta o idee creativă în joc, fetele vor avea nevoie de articole de îmbrăcăminte pentru femei, bijuterii, pelerine de dantelă, funde, genți de mână, umbrele etc.; pentru băieți - detalii despre uniforme militare, articole de uniformă și arme ale cavalerilor, eroi ruși, diverse jucării tehnice. Este important să aveți un număr mare de materiale „la îndemână” (frânghii, cutii, fire, roți, panglici, care sunt folosite în mod creativ pentru a rezolva diverse probleme de joc. În grupurile de preșcolari mai mari sunt necesare și diverse materiale care să-i ajute să stăpânească lectura. și matematică: litere tipărite, cuvinte, tabele, cărți cu litere mari, manuale cu cifre, jocuri tipărite cu cifre și litere, puzzle-uri, precum și materiale care reflectă tema școlii: imagini despre viața școlarilor, rechizite, fotografii de școlari-frați sau surori mai mari, atribute pentru jocul școlar.

Echipamentul necesar preșcolarilor mai mari sunt materiale care stimulează dezvoltarea intereselor sociale largi și activitatea cognitivă a copiilor. Acestea sunt enciclopedii pentru copii, publicații ilustrate despre lumea animală și vegetală a planetei, despre viața oamenilor din diferite țări, reviste pentru copii, albume și broșuri.

Un mediu bogat de dezvoltare a subiectelor și educațional devine baza pentru organizarea unei vieți palpitante, pline de sens și a dezvoltării integrale a fiecărui copil. Mediul în curs de dezvoltare este principalul mijloc de modelare a personalității copilului și este sursa cunoștințelor și experienței sale sociale.

Mediul care înconjoară copiii din grădiniță ar trebui să le asigure siguranța vieții, să promoveze sănătatea și să întărească organismul fiecăruia dintre ei.

Recent, principiul integrării ariilor educaționale a fost utilizat cu ajutorul unui mediu de dezvoltare a subiectelor de grupe și a grădinițelor în ansamblu, care contribuie la formarea unui mediu unificat subiecto-spațial.

Aceasta înseamnă că pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copilului sunt organizate mai multe „medii” de dezvoltare specifice subiectului: pentru vorbire, dezvoltare matematică, estetică, fizică, care, în funcție de situație, pot fi combinate într-unul sau mai multe medii multifuncționale. În același timp, este foarte important ca obiectele și jucăriile pe care copilul le va manipula și asupra cărora va acționa în prima etapă a stăpânirii acestui mediu să nu fie doar obiecte ale atenției sale, ci un mijloc de comunicare cu adulții. Pentru a face acest lucru, toate acțiunile obiective ale copiilor și „experiențele” lor spațio-temporale sunt în mod necesar însoțite de comentarii verbale (de exemplu: „Mă urc sub masă, mă urc pe un scaun etc.) După cum se obișnuiește în practica Educația casnică, profesorii pot folosi mai multe tehnici metodologice de bază pentru a se juca cu mediul care au un efect direct de dezvoltare și educație:

Arătarea unui obiect și denumirea acestuia;

Arătarea acțiunilor cu obiecte și denumirea acestora;

Oferirea copilului libertatea de a alege acțiuni și de a experimenta.

Când creați un mediu de dezvoltare a subiectului, trebuie să vă amintiți:

1. Mediul trebuie să îndeplinească funcții educaționale, de dezvoltare, de hrănire, de stimulare, organizate și de comunicare. Dar cel mai important lucru este că ar trebui să funcționeze pentru a dezvolta independența și inițiativa copilului.

2. Este necesară utilizarea flexibilă și variabilă a spațiului. Mediul ar trebui să servească la satisfacerea nevoilor și intereselor copilului.

3. Forma și designul articolelor se concentrează pe siguranța și vârsta copiilor.

4. Elementele decorative trebuie să fie ușor de înlocuit.

5. În fiecare grupă este necesar să se asigure un loc pentru activitățile experimentale ale copiilor.

6. Atunci când se organizează mediul subiectului într-o sală de grup, este necesar să se țină cont de tiparele dezvoltării mentale, de indicatorii sănătății acestora, de caracteristicile psihofiziologice și comunicative, de nivelul de dezvoltare generală și a vorbirii, precum și de indicatorii emoționali. și au nevoie de sferă.

7. Paleta de culori ar trebui să fie reprezentată de culori calde, pastelate.

8. Atunci când se creează un spațiu de dezvoltare într-o sală de grup, este necesar să se țină cont de rolul principal al activităților de joc.

9. Mediul de dezvoltare a subiectului al grupului ar trebui să se schimbe în funcție de caracteristicile de vârstă ale copiilor, perioada de studiu și programul educațional.

Este important ca mediul subiectului să aibă caracterul unui sistem deschis, neînchis, capabil de ajustare și dezvoltare. Cu alte cuvinte, mediul nu se dezvoltă doar, ci și se dezvoltă. În orice împrejurare, lumea obiectivă care înconjoară copilul trebuie să fie completată și actualizată, adaptându-se la noile formațiuni de o anumită vârstă.

Astfel, atunci când se creează un mediu de dezvoltare a disciplinei pentru orice grupă de vârstă într-o instituție de învățământ preșcolar, este necesar să se țină cont de fundamentele psihologice ale interacțiunii constructive dintre participanții la procesul educațional, de designul și ergonomia mediului preșcolar modern și de caracteristicile psihologice ale grupei de vârstă către care este vizat acest mediu.

Ţintă: extinde cunoștințele profesorilor despre proiectarea și organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor într-o sală de grup, în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație Educațională, pentru a dezvolta calitățile integrative ale elevilor.

Lucrari preliminare: pregătirea de către cadrele didactice a prezentărilor de proiecte privind individualizarea mediului subiect-spațial și organizarea centrelor de dezvoltare în fiecare grupă de vârstă.

Timp: septembrie 2016

Locul de desfasurare: MBDOU nr 63

Organizator: profesor senior Khlyst O.V.

Programul atelierului:

• Partea teoretică: construirea unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare: paragrafele 3.3.1., 3.3.2., 3.3.3., 3.3.4. Standardul educațional de stat federal DO.
• Partea teoretică: proiectarea și organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor într-o sală de grup în conformitate cu recomandările autorilor programului exemplar de educație generală pentru învățământul preșcolar „De la naștere la școală”.
• Partea practică: prezentarea proiectelor de individualizare a mediului subiect-spațial și organizarea centrelor de dezvoltare pe fiecare grupă de vârstă;
• Partea finală: rezumat, memoriu pentru profesori.

Desfășurarea evenimentului:

Una dintre condițiile importante pentru munca educațională într-o instituție preșcolară este organizarea corectă a unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare într-un grup, care oferă fiecărui copil șanse egale de a dobândi anumite trăsături de personalitate pentru dezvoltarea sa cuprinzătoare. Un copil trebuie să aibă inițiativă și independență în diverse tipuri de activități ale copiilor, capacitatea de a alege o ocupație, parteneri, de a genera și implementa diverse planuri, să aibă încredere în abilitățile sale și deschis către lumea exterioară. Prin urmare, mediul subiect-spațial care stimulează activitatea comunicativă, ludică, cognitivă, fizică și de altă natură a copilului ar trebui organizat în funcție de specificul dezvoltării sale specifice vârstei. Un mediu de dezvoltare trebuie înțeles ca un mediu natural, confortabil, confortabil, organizat rațional, bogat într-o varietate de stimuli senzoriali și materiale de joacă. Într-un astfel de mediu, este posibilă implicarea simultană a tuturor copiilor din grup în activități cognitive și creative active. Momentul definitoriu al creării unui mediu este ideea pedagogică, scopul.

1. Când construiți un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare, trebuie să vă ghidați după puncte3.3.1., 3.3.2., 3.3.3., 3.3.4. GEF DO« Un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare trebuie să fie bogat în conținut, transformabil, multifuncțional, variabil, accesibil și sigur.”

1) Bogăția mediului trebuie să corespundă capacităților de vârstă ale copiilor și conținutului Programului.

Spațiul educațional trebuie să fie dotat cu mijloace didactice și educaționale (inclusiv cele tehnice), materiale relevante, inclusiv jocuri consumabile, sport, echipamente sanitare, inventar (în conformitate cu specificul Programului).

Organizarea spațiului educațional și varietatea materialelor, echipamentelor și rechizitelor (în clădire și pe șantier) ar trebui să asigure:

• activitate ludică, educativă, de cercetare și creativă a tuturor elevilor, experimentarea cu materialele disponibile copiilor (inclusiv nisip și apă);
• activitate motrică, inclusiv dezvoltarea abilităților motorii brute și fine, participarea la jocuri și competiții în aer liber;
• bunăstarea emoțională a copiilor în interacțiunea cu mediul subiect-spațial;
• posibilitatea copiilor de a se exprima.

Pentru sugari și copii mici, spațiul educațional trebuie să ofere oportunități necesare și suficiente pentru activități de mișcare, obiecte și joacă cu diferite materiale.

2) Transformabilitatea spațiului presupune posibilitatea unor schimbări în mediul subiect-spațial în funcție de situația educațională, inclusiv de schimbarea intereselor și capacităților copiilor;

3) Multifuncționalitatea materialelor presupune:

• posibilitatea de utilizare variată a diferitelor componente ale mediului obiect, de exemplu, mobilier pentru copii, covorașe, module moi, ecrane etc.;
• prezența în Organizație sau Grup a obiectelor multifuncționale (neavând o metodă strict fixă ​​de utilizare), inclusiv materiale naturale, potrivite pentru utilizare în diverse tipuri de activități pentru copii (inclusiv ca obiecte substitutive în jocul copiilor).

4) Variabilitatea mediului presupune:

• prezența în Organizație sau Grup a diverselor spații (de joacă, construcție, intimitate etc.), precum și o varietate de materiale, jocuri, jucării și echipamente care asigură libera alegere pentru copii;
• schimbarea periodică a materialului de joacă, apariția de noi obiecte care stimulează activitatea de joc, motrică, cognitivă și de cercetare a copiilor.

5) Disponibilitatea mediului presupune:

• accesibilitatea elevilor, inclusiv a copiilor cu dizabilități și a copiilor cu dizabilități, a tuturor localurilor în care se desfășoară activități educaționale;
• acces gratuit pentru copii, inclusiv copiii cu dizabilități, la jocuri, jucării, materiale și ajutoare care asigură toate tipurile de activități de bază pentru copii;
• funcționalitatea și siguranța materialelor și echipamentelor.

6) Siguranța mediului subiect-spațial presupune respectarea tuturor elementelor acestuia cu cerințele de asigurare a fiabilității și siguranței utilizării acestora.

• mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare este sistemic, îndeplinește obiectivele educației și formării și cerințele culturii proiectului;
• inițiază activitatea copilului: obiectele, mijloacele, scopurile și metodele de realizare ale acestuia sunt stabilite de mediul subiectului;
• ia în considerare specificul etapelor de vârstă ale dezvoltării copilului ca activitate principală. Cu alte cuvinte, rezolvă problema creării unei zone de dezvoltare proximă prin organizarea mediului subiect; permite copiilor să interacționeze între ei și cu adulții;
• Alături de componentele conservatoare, are componente în schimbare frecventă care încurajează copiii să învețe prin experimentarea practică cu aceste componente. Acest lucru dă naștere la noi idei, metode, imagini, care îmbogățesc atât activitatea copiilor în sine (joc, construcție), cât și dezvoltarea copiilor în ea;
• oferă copilului posibilitatea de a trăi într-un spațiu de scară diferită, proporțional cu acțiunile mâinilor sale (scala „ochi-mână”), creșterea lui și lumea obiectivă a adulților;
• Funcția de dezvoltare a mediului subiect combină componente tradiționale și noi, ceea ce asigură continuitatea desfășurării activității de la formele sale simple la cele mai complexe și semnificative.

Pentru a asigura bunăstarea emoțională a copiilor, mediul de grup trebuie echipat în așa fel încât copilul să se simtă confortabil și liber. Un mediu confortabil este un mediu în care un copil se simte confortabil și încrezător, unde se poate ocupa cu activități interesante, preferate. Confortul mediului este completat de designul său artistic și estetic, care are un efect pozitiv asupra copilului, evocă emoții, senzații luminoase și unice. Starea într-un astfel de mediu emoțional ajută la ameliorarea tensiunii, constrângerii și anxietății excesive la copii și le deschide oportunități de a alege tipul de activitate, materialele și spațiul pentru diferite activități.

Un grup subiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să fie variat și să fie format din diferite sectoare (centre de dezvoltare). Ele permit copiilor să se unească în subgrupe bazate pe interese comune: design, desen, muncă manuală, activități teatrale și de joc, experimentare, pe care copiii le aleg din propria voință.

Mediul subiect-spațial din grup rezolvă următoarele probleme:

1. Asigurarea condițiilor pentru dezvoltarea abilităților cognitive și creative ale copiilor.

2. Menținerea activității cognitive, asigurând creșterea în continuare a acesteia.

3. Crearea condiţiilor pentru implementarea metodelor de activitate învăţate la ore şi a cunoştinţelor dobândite.

4. Crearea condițiilor pentru ca copilul să experimenteze emoțional diverse situații pentru a înțelege conținuturile percepute.

Vă dau câteva exemple:

• „Colțul teatrului” - un obiect important al mediului de dezvoltare, deoarece sunt activitățile teatrale care ajută la unirea grupului, unirea copiilor cu o idee interesantă, o activitate nouă pentru ei. În teatru, preșcolarii se deschid, demonstrând fațete neașteptate ale caracterului lor. Oamenii timizi și timizi devin încrezători și activi. Oricine a mers fără chef la grădiniță se grăbește acum la grup cu plăcere. În colțul teatrului există un ecran, măști de personaje de basm, tipuri de teatru de păpuși, mănuși, degete și de masă. Împreună cu copiii pregătim costume, atribute și decorațiuni pentru mici spectacole. Copiii sunt artiști grozavi, așa că participă cu bucurie la producții și acționează fericiți ca spectatori.
• „Colțul naturii” care servește nu numai ca decor pentru grup, ci și ca loc de auto-dezvoltare a preșcolarilor. Sunt selectate și plasate în el plante care necesită diferite metode de îngrijire, precum și echipamentele necesare: șorțuri, adapatoare, bețișoare de afânare, sticle de pulverizare. În colț sunt meșteșuguri pentru copii din materiale naturale, dispuse armonios pe un raft. Cu un subgrup de preșcolari, fac observații, experimente simple și ore de istorie naturală într-un colț natural.
• microcentrul de artă „Tânărul artist”. Cel mai luminos și bine luminat loc din grup îi este rezervat. Aici, în timpul liber, studenții desenează, sculptează și fac aplicații. Rafturile sunt umplute cu materialul vizual necesar. Copiii au la dispoziție creioane colorate, creioane colorate, acuarele și guașă. Jocuri didactice, hârtie de diferite texturi, dimensiuni și culori, carton, depozitate pentru utilizare ulterioară, sunt în noptiera de sub raft. Există și spațiu pentru o mică expoziție cu exemple de artă populară. Lucrările copiilor (desene, meșteșuguri și colaje) sunt expuse publicului la un stand la care are acces gratuit. Deseori aici se organizează o expoziție personală a lucrărilor unuia sau altuia.
• Microcentru de constructii, deși este concentrat într-un singur loc și ocupă puțin spațiu, este destul de mobil. Practicitatea sa constă în faptul că containerele ușoare pot fi mutate cu ușurință în orice loc. Conținutul colțului de construcție (seturi de construcție de diverse tipuri, cuburi, materiale de construcție din lemn mari și mici, diagrame și desene ale clădirilor) vă permit să organizați activități constructive cu un grup mare de elevi, un subgrup și individual, să dezvoltați construcția pe un covor sau pe o masă. Copiilor, în special băieților, le place mereu să construiască clădiri, jucându-se cu ele, combinându-le cu alte tipuri de activități (în jocuri de rol, jocuri de dramatizare, muncă manuală).
• „Microcentrul literar” - o insulă de pace și liniște, care este propice pentru observație contemplativă, vise și conversații liniștite. Le permite copiilor să stea confortabil și să se cufunde în lumea magică a cărților. În serile lungi de iarnă, le citesc copiilor basmele și poveștile lor preferate și, de asemenea, organizez o expoziție de lucrări ale unui anumit autor (de exemplu, pentru aniversări) în centrul literar.
• „Colț de pregătire fizică” Se potrivește succint și armonios în spațiul sălii de grup. Este popular în rândul copiilor, deoarece le satisface nevoia de activitate fizică. Aici copiii exersează și consolidează diferite tipuri de mișcări: sărituri de-a lungul unei cărări întortocheate, târându-se sub un arc, joacă cu o minge, aruncare către o țintă etc. Conține: mingi, skittles, piste de sănătate, jocuri - cerc, aruncare cu ring, echipamente neconvenționale, steaguri, card index de jocuri în aer liber. Creșterea activității fizice are un efect benefic asupra dezvoltării fizice și mentale și a sănătății copiilor.
• „Microcentrul științei”. Acest colț este întotdeauna popular în rândul copiilor. Pe rafturi pentru cercetarea copiilor sunt așezate o varietate de materiale naturale: cretă, nisip, lut, pietre, scoici, cărbune etc. Microscop, glob, aparatură de laborator, sticlă de măsurat, lupe etc. – toate acestea sunt de interes deosebit pentru copii. Pentru dezvoltarea cognitivă, selectez literatură specială pentru copii și algoritmi pentru realizarea experimentelor.
• „Microcentrul cognitiv”. Acest sector promovează formarea la copii a activității cognitive, gândirea logică, dorința de cunoaștere și reflecție independentă, precum și dezvoltarea abilităților mentale prin jocuri educative. Conține jocuri didactice și tipărite pe tablă: „Călătorie prin timpul zilei”, „Profesii”, „Culoare și formă”, „Alege după semnificație”, „Logica”, „Amintește-te și află”, „Opusele”, „ A treia roată” „etc.; labirinturi, puzzle-uri, dame, șah, domino, puzzle-uri, diverse mozaicuri, sortare, dantelă, bețe de numărat pentru plierea modelelor de forme geometrice, obiecte, animale.
• Colțul de siguranță rutieră interesant în primul rând pentru băieți. Este dotat cu atributele necesare pentru jocuri de rol și activități pentru consolidarea cunoștințelor regulilor de circulație. Sunt tot felul de jucării - vehicule, semafoare, șapcă de polițist, baston de controlor de trafic, model stradal, indicatoare rutiere.
• Evidențiază și grupul zone pentru jocuri de rol – „Spital”, „Familie”, „Brbier”. Atributele pentru jocuri sunt selectate astfel încât să creeze condiții pentru realizarea intereselor copiilor în diferite tipuri de jocuri. Estetica și rafinamentul designului, modernitatea materialelor îi fac pe preșcolari să-și dorească să se joace. Materialul de joc selectat vă permite să combinați diferite intrigi și să creați noi imagini de joc.
• În microcentrul moral și patriotic Sunt plasate simboluri de stat ale țării natale și ale Rusiei. Conține manuale care reflectă multinaționalitatea Patriei noastre. Colțul țării natale include ficțiune despre istoria locală, iar albumul „Magadan - capitala regiunii Kolyma” este conceput.

3. Acum să trecem la partea practică a seminarului: prezentări de proiecte privind individualizarea mediului subiect-spațial și organizarea centrelor de dezvoltare pe fiecare grupă de vârstă;

4. În grup, periodic este necesară schimbarea materialului de joc, completarea cu elemente noi, în concordanță cu interesele copiilor, ceea ce stimulează activitatea de joc, motrică, cognitivă, creativă și de cercetare a elevilor.

Mediul de subiect din jurul copiilor, chiar dacă este organizat în cel mai bun mod, nu poate de la sine, fără îndrumarea unui adult, să le influențeze dezvoltarea. Numai un adult, organizând cu intenție lumea obiectivă, își dezvăluie esența în acțiunile și relațiile sale cu copiii: el „animă” mediul, îl face ușor de înțeles și accesibil copilului.

Autorul pentru că, cunoscând caracteristicile de dezvoltare ale fiecărui copil, creează, proiectează și creează un mediu. Prin crearea „habitatului” unui copil, profesorul rezolvă multe probleme creative. Devine designer, decorator, păpușar, croitor, artist, constructor, psiholog, meșter etc.

Componentă pentru că îi determină locul în mediu în raport cu fiecare copil. Iată un copil puternic în dezvoltare intelectuală - nu are nevoie de explicații, clarificarea sarcinilor, acțiunilor, rezultatelor activităților, trebuie să creeze un mediu pentru căutarea independentă a unui răspuns la această întrebare. Acest copil trebuie doar să dea un indiciu, să plaseze un indiciu în mediul de activitate și el va rezolva singur această problemă. Dar iată un copil care are nevoie de sprijin parțial și, în sfârșit, unul care are nevoie de ajutor în diferite tipuri de prezentare a acestuia: explicații, demonstrații, execuție comună a acțiunilor etc. Toate aceste tipuri de utilizare a mediului și profesorul însuși ca componentă a acestuia îi orientează pe toți copiii desemnați către succes, spre bucuria realizării și, prin urmare, spre a merge mai departe, deoarece succesul și bucuria realizării sunt cele care creează încredere în abilitățile lor, obligă-i să revină la ceea ce au realizat de multe ori, adică să se îmbunătățească . Ei sunt factorii motrici pentru dezvoltare.

Situația actuală în educație pune profesorul în condiții fundamental noi, care se caracterizează prin absența unei reglementări stricte a activităților didactice, o extindere semnificativă a domeniului informațional, modernizarea funcțiilor sociale ale profesorului, dezvoltarea individualității, pregătirea. pentru a lua decizii, și mobilitatea utilizării calităților profesionale.

Pentru a ține pasul cu vremurile, un profesor trebuie să-și îmbunătățească constant cunoștințele, să stăpânească tehnologiile pedagogice progresive de educație și formare și, prin urmare, să ofere o oportunitate pentru dezvoltarea sa. Consolidarea potențialului intelectual, care se bazează pe prioritatea valorii de sine a unei persoane capabile de autodezvoltare, este una dintre sarcinile importante ale educației.

Pentru noi, activitatea inovatoare nu este un scop în sine, ci un instrument, un spațiu de creștere profesională și personală a cadrelor didactice. Principalul rezultat este îmbunătățirea calității procesului educațional.

Orice cunoștințe sau informații dobândite are vreo valoare numai dacă sunt aplicate. Prin urmare, rezultatele activităților inovatoare ar trebui să se reflecte în munca profesorilor.

Memo pentru profesori

„Proiectarea și organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor într-un grup”

Centrul de dezvoltare a vorbirii

Ajutoarele vizuale selectate în mod corespunzător și furnizate cu promptitudine copiilor le vor ajuta la lărgirea orizontului și la clarificarea și concretizarea cunoștințelor nou formate și acumulate, trezirea și intensificarea interesului pentru înțelegerea lumii.

• Jocuri și ajutoare pentru dezvoltarea abilităților motorii fine.
• Jocuri didactice despre dezvoltarea vorbirii / pronunția sunetului, gramatica, vocabularul /
• Panoul de litere.
• Ilustrații pentru răsucitori de limbi, zicători, proverbe, ghicitori, versuri, poezii.
• Friză de litere.
• Ficțiune și literatură educațională.
• Lulia sună.
• Ilustrații pentru răsucitori de limbi, zicători, proverbe, ghicitori, poezii.
• Imagini confuzie, imagini cu ghicitori, imagini cu susul în jos.
• Modele, diagrame, pictograme.
• Friză de litere.
• Ficţiune.
• Cărți de citit.
• Jucării distractive pentru dezvoltarea senzațiilor tactile.
• „Ore magice”
• Bile de masaj de diferite dimensiuni.
• Gimnastica de articulație în imagini.

Centrul pentru Dezvoltare Cognitivă

• Prezența unui „zid al cunoașterii”, a unui „raft de cărți inteligente”.
• Jocuri didactice pentru dezvoltarea cognitivă.
• Expoziții tematice dedicate profesiilor adulților, lucrărilor unor oameni celebri - compozitori, scriitori, poeți etc.
• Disponibilitatea calendarelor naturii, calendare pentru observarea naturii vie și neînsuflețite.
• O selecție de cărți, jocuri, ilustrații despre diferite tipuri de peisaje, despre diferite țări și popoare care trăiesc în ele, despre spațiu, despre sărbătorile legale.
• Disponibilitatea plantelor de interior.
• Selecție de jocuri didactice, ilustrații despre lumea animală și vegetală, despre om.
• O selecție de ilustrații (expoziții tematice) despre diferite tipuri de așezări umane (oraș, sat, oraș, sat, cătun etc.).
• Calendarul vieții de grup.
• Ficţiune.
• Enciclopedii „Timp”, „Cum și din ce se face”, „Primele descoperiri”, etc.
• Calendar de observații ale condițiilor meteo, plante, animale.
• Conținutul literaturii de istorie naturală (pe tema studiată și studiată).
• Indexuri de fișe: a) plante disponibile în centrul naturii (informații cu caracter educativ, distractiv, poezie); b) plante din mediul imediat (pe amplasament); c) păsări, animale (regiunea noastră, țări fierbinți, latitudini nordice);
• Jocuri didactice, tipărite, cu conținut de istorie naturală.
• Albume de vizualizat în funcție de sezon.
• Globuri, hărți ale regiunii Magadan, Rusia, lumea.
• Modele de zone naturale, munți etc.
• Diagrame care prezintă fenomene meteorologice naturale.
• Modele de grupuri ecologico-sistematice.
• Basme de mediu și povești compilate de copii
• Scheme de metode de îngrijire și metode de înmulțire a plantelor
• Semne de interzicere
• Pașaportul de traseu ecologic
• Afișe, diagrame de plante
• Jocuri didactice, loto de istorie naturală
• Albume după sezon
• Globuri, hărți
• Harta stelelor, atlasele stelelor (pentru copii)
• Diagrama ciclului apei în natură
• Microscop, termometre etc.
• Jocuri didactice (loto, domino, puzzle-uri cu imagini cu animale, plante etc.)
• Albume cu rezultatele observațiilor de plante, plantări și rezultatele experimentelor.

Centrul pentru Dezvoltare Matematică

• Serii naturale de numere de la 1 la 20.
• Calendarul vieții de grup.
• Jocuri didactice de masă și tipărite pentru dezvoltarea proceselor mentale, jocuri pentru dezvoltarea conceptelor matematice.
• Instrumente și instrumente de măsură: busole, cântare, oțel, clepsidră și ceasuri cu indicator, pahare de măsurare, termometre pentru aer, apă și corp.
• Numerele pe zaruri.
• Cărți de matematică despre numerele primelor zece.
• Friză numerică.
• Abac.
• Jocuri didactice la matematică.
• Ficţiune
• Jucării care sună
• Jucării sonore - înlocuitori
• Ecran
• Casete care înregistrează „voci ale naturii”
• Jocuri didactice tipărite pe carton pentru dezvoltarea percepției și discriminării culorilor „Curcubeu”, „Buchete multicolore”, „Ascunde fluturele”, etc.
• Jocuri didactice tipărite pe carton pentru dezvoltarea percepției vizuale „Recunoaște după contur”, „Umbra cui?”, „Ce lipsește?”, „Recunoaște după detalii”.
• „Gantă magică” cu jucării mici din lemn (sau plastic)
• Abac, material de numărare
• Seturi de numere, simboluri matematice, figuri geometrice pentru o tablă magnetică și un grafic de covor.
• Jocuri logice și matematice (blocuri Dienesh, bețe Cuisenaire, „Fracțiuni”, „Pușculița de numere”, „Pătrat transparent”, „Geokont Constructor”, „Unicube”, „Cuburi pentru toată lumea”, etc.)
• Scheme, planuri, labirinturi, puzzle-uri, cuvinte încrucișate.
• Ghicitori și glume.
• Loto didactic și domino.
• Instrumente educaționale (cântare, ceasuri, clepsidre, rigle, centimetru, contor de înălțime pentru copii și păpuși).
• Tabele, diagrame, desene, hărți operaționale
• Jocuri didactice inventate chiar de copii.
• Seturi de forme geometrice volumetrice.
• Jocuri puzzle „Tangram”, „Pentamino”, „Pythagoras”, „Oul lui Columb”, „Jocul vietnamez”, etc.
• Albume pentru schițarea figurilor imaginare pentru jocuri puzzle
• Jocuri didactice „Ridică cheia încuietorului”, „Găsește vecinii”, „Grăbește-te și nu greși”, etc.
• Caiete de matematică.
• Imagini ale subiectului care prezintă un număr diferit de obiecte, jucării, animale, diferite dimensiuni, culori etc.
• Poezii, povestiri, basme care contin numere.
• Jocuri didactice „Îndoiți imaginea” (din 4 cuburi), puzzle-uri (10-15 elemente), dantelă și inserții cu imagini ale diferitelor animale și bebelușii acestora, obiecte și jucării de diferite culori și dimensiuni.
• Ilustrații și imagini pentru anotimpuri, părți ale zilei
• Cărți, ilustrații care descriu activitățile copiilor și adulților în diferite momente ale zilei și sezonului.
• Tăiați pozele.
• Imagini-sarcini precum „Găsiți diferența”, „Cum se aseamănă”.

Centrul pentru Activitate Constructivă

• Jucării mici pentru a se juca cu clădirile.
• Amenajări: cale ferată, serpentină montană, garaj etc.
• Transport: transport special (ambulanta, autospeciala de pompieri etc.); utilaje de constructii (buldozer, excavator etc.).
• Joc „Răscruce”, model semafor.
• Albume foto cu clădiri pentru copii

Centrul „Bună ziua, carte”

• Bibliotecă: cărți pentru copii, povești în imagini, cărți ale scriitorilor.
• Portrete ale scriitorilor.
• Selectarea ficțiunii în funcție de genuri și subiecte corespunzătoare planului (tematic) pe termen lung.
• Organizarea de expoziții tematice ale scriitorilor și poeților.
• Expoziții tematice de ficțiune ale diferiților autori în funcție de anotimpuri și sărbători.
• Enciclopedie audio despre natură.
• O selecție de ilustrații despre profesiile adulților legate de conservarea naturii (padurar, vânător etc.)
• Cărți care prezintă cultura poporului rus: basme, ghicitori, versuri, jocuri.
• Poezii și povești care îi introduc pe copii în istoria țării și viața ei de astăzi.
• Cărți despre viața naturală, animale, plante (bine ilustrate) ale țării, regiunii.
• Ediții ale acelor lucrări cu care copiii sunt prezentați în prezent la clasă
• Cărți umoristice cu ilustrații (N. Nosov, S. Marshak, V. Dragunsky, E. Uspensky etc.).
• Cărți pe care copiii le aduc de acasă.
• Cărți „groase” pe care profesorul le citește copiilor în grup pentru o perioadă lungă de timp.
• Literatură de referință și educațională.
• 2 - 3 reviste pentru copii în continuă schimbare.
• Enciclopedii.
• Cărți de colorat, cărți de casă.
• Audio și CD-uri pentru ascultare (lucrări conform programului și lucrărilor preferate ale copiilor).

Centrul de Sănătate a Copilului

• Cărți, albume despre valeologie, igienă, siguranța de bază a vieții.
• Albume despre sport (pe sezon), sportivi celebri.
• Cărți, enciclopedii, albume despre frumusețea unei persoane dezvoltate fizic.
• Jocuri didactice despre sport, elementele de bază ale siguranței vieții.
• Afișe, machete, manuale cu conținut valeologic.
• Albume „Ciuperci”, „Ierburi medicinale”, „Plante otrăvitoare”.
• Phytobar pentru prepararea ceaiului cu vitamine.
• Ficțiune și literatură educațională despre menținerea sănătății.
• Card index de proverbe și zicători.
• Proiecte pentru copii și adulți-copii.

Centrul „Regulile de circulație”, „Siguranța la incendiu”

• Ilustrații despre regulile de comportament în realitatea înconjurătoare.
• Jocuri didactice privind regulile de securitate stradală, personală, la incendiu.
• Aspecte, intersecții.
• Jocuri didactice despre siguranța vieții
• Albume „Profesii”.
• Set de constructii cu blocuri de dimensiuni medii si mici.
• Seturi tematice „Oraș”, „Poduri”, etc.
• Material neconvențional pentru clădiri.
• Transport: transport special (ambulanta, autospeciala de pompieri etc.); utilaje de constructii (buldozer, excavator etc.); utilaje agricole (tractoare, combine).
• Jocul „Răscruce”.
• Modele de mașini și camioane.
• Cele mai simple diagrame ale clădirilor și „algoritmi” pentru implementarea lor, fixate pe o bază de covor.
• Albume cu profesii de adulți, albume tematice „Pompieri”, „Ambulanță”, „Transport”, etc.

Centrul de Arte Plastice

• „Raft pentru frumusețe”
• Disponibilitatea materialului demonstrativ pentru familiarizarea copiilor cu diferite tipuri și genuri de artă, populară, decorativă și arte aplicate.
• Disponibilitatea mostrelor de desen, sculptură, tăiere.
• Desene pentru copii.
• Şevalet.
• Expoziții tematice ale întregului grup, un copil, panouri colective, decorațiuni.
• Disponibilitate tablouri, printuri, gravuri pentru amenajari interioare ale grupului.
• Disponibilitatea mostrelor (jucării, articole de uz casnic, meșteșuguri populare).
• Utilizarea lucrărilor copiilor (desene, aplicații, construcție din hârtie, materiale naturale și deșeuri) în designul interiorului grupului.
• Materiale și instrumente pentru arte vizuale și muncă manuală: vopsele, pensule, ștampile, plastilină, stive, paletă, hârtie de diferite dimensiuni, vată, cauciuc spumos, material textil, sârmă, lipici, foarfece.
• Accident vascular cerebral, șabloane
• Scheme de modele din forme geometrice, linii, baze pentru ele de diferite forme geometrice (decorarea obiectelor cu ajutorul ornamentelor și modelelor, folosind ritmul, simetria).
• Rigle, modele.
• Cărți poștale, reproduceri de picturi ale unor artiști celebri care înfățișează anotimpurile.
• Ștampile, materiale pentru crearea imaginilor tridimensionale și în relief.
• O varietate de materiale (hârtie de diferite calități, țesături, materiale naturale).
• Carduri operaționale pentru proiectarea din hârtie precum origami sau hârtie-plastic.
• Mostre de artă decorativă și aplicată cu modele florale (Gzhel, Khokhloma, Zhostovo etc.).
• Albume cu mostre de ornamente și modele.
• O selecție de cărți poștale cu ilustrații și reproduceri ale artiștilor de peisaj faimoși (Shishkin, Repin etc.)
• Proiectarea expozițiilor comune cu părinții „Brodem, tricotăm, coasem cu propriile mâini” (animale, plante).
• Expoziții de meșteșuguri și desene împreună cu părinții „Cadourile toamnei”, „Zimushka - Iarna”, „Primăvara”, etc.
• Șabloane, contururi, pagini de colorat pe aceste subiecte.
• Rigle, modele, șabloane.
• Palete, vopsele pentru amestecare.
• Planse de colorat pe diverse teme.
• Creioane cu ceară și acuarelă.
• Creta colorata.
• Vopsele pentru guașă și acuarelă.
• Pixuri, creioane colorate.
• Plastilina, argila, aluat de sare.
• Hârtie colorată și albă, carton, tapet, autocolante, țesături, fire, benzi, folii autoadezive, cărți poștale vechi, materiale naturale, broșuri, postere și alte materiale necesare copiilor pentru realizarea meșteșugurilor.
• O rolă de tapet simplu.
• Bețe, perii, stive, foarfece.
• Șabloane, rachete, sigilii pe temele studiate.
• Fișe operaționale pentru finalizarea meșteșugurilor.
• Exemple de arte decorative și aplicate (pe vârstă și după program), ilustrații și albume pe această temă pentru a fi luate în considerare.

Centrul de activități muzicale

• Diverse tipuri de teatre: bi-ba-bo de masă, teatru cu mănuși, teatru cu degete etc.
• Ilustrații pentru cântece.
• Jocuri muzicale și educative
• Jucării vocale cu diferite principii de sunet, „producători de zgomot” de casă.
• Instrumente muzicale.
• Portrete ale compozitorilor.
• Ilustrații pentru cântece, lucrări ale compozitorilor, instrumente muzicale.
• Enciclopedie de lucrări muzicale despre anotimpuri (de exemplu, „Albumul copiilor” de P.I. Ceaikovski), basme muzicale, cântece dedicate sărbătorilor.
• ilustrații pentru basme familiare și opere literare
• atribute pentru jocul regizorului (jucării mici, obiecte de interior etc.)
• Tobe.
• linguri.
• Tamburină.
• Clopot.
• Glockenspiel.
• Pian pentru copii.
• Xilofon.
• Rumba.
• Maracas.
• Castaniete.
• Clichet.
• Triunghi muzical.
• ciocan.
• Jucării de casă (nevocate): acordeon, balalaika.
• Ciocan muzical.
• Organice.
• Casetofon.
• Casete audio, CD-uri.
• O scară de 5-8 trepte.
• Portrete ale compozitorilor.
• Imagini cu instrumente muzicale.
• Cartea de sunet (imagini sonore).
• Jocuri și exerciții didactice precum: „Loto muzical”, „Telefon muzical”, „Ceas deșteptător muzical”, „Câți dintre noi cântăm?”, „Ce fac copiii”, etc.

Centrul pentru jocuri de rol contemporane

• Disponibilitatea echipamentului de joacă, jucării din diverse materiale, selecție de măști, atribute.
• Articole de înlocuire pentru jocuri.
• Jocuri didactice și tipărite pe tablă.
• Disponibilitatea unui index de cărți de jocuri de rol.
• Supravegherea jocului de către un adult.
• Selecție tematică de ilustrații și fotografii „Spațiu”
• layout-uri și atribute pentru jocurile „Inspectoratul Rutier”, „Oraș”, „Pompieri”, etc.
• Cărți ale diferiților autori pe teme relevante.
• Literatură de referință: enciclopedii, cărți de referință.
• Enciclopedii despre diferite țări ale lumii, hărți.
• Literatură despre siguranța vieții.
• Jocuri didactice despre siguranța vieții.
• Albume „Mesii”, „Teatre”, „Spațiu”, „Școală”, „Arhitectură”, etc.
• O colecție de reproduceri ale diverșilor pictori de peisaj și portrete.
• Colecții personale de copii și colecții comune de copii pe diverse teme.
• Obiecte de artă decorativă și aplicată.
• Material de artă, deșeuri, țesături pentru realizarea de atribute ale jocurilor de rol, modele de orașe, munți etc.
• Echipamentul este folosit ca atribute ale jocurilor de rol.

Centrul de socializare

• Ilustrații, fotografii din Ekaterinburg, orașe rusești (Moscova, Sankt Petersburg, etc.), orașe ale lumii.
• Enciclopedii „Cum trăiau oamenii antici în epoca de piatră”, „Case și clădiri”, „Șapte minuni ale lumii”
• Enciclopedie audio „Cum trăiau oamenii în Rus”, ilustrații pentru ea.
• Cărți de A.M. Ryzhkov cu ilustrații „O plimbare uimitoare”, „Șapte orașe din Ural”
• Albumul „Locuințele oamenilor de diferite naționalități”.
• Enciclopedii despre lumea animală și vegetală a Rusiei și a lumii.
• Albume (cărți poștale) despre natura orașului și a regiunii în diferite perioade ale anului.
• Informații despre animalele și plantele din regiunea Sverdlovsk enumerate în Cartea Roșie.
• Reviste înlocuibile despre lumea animală și vegetală („Toshka”, „Filya”, etc.).
• Expoziții de fotografii cu schimbări sezoniere în natura Uralilor, a Rusiei și a orașului.
• Expoziții: „Cutie de Malahit”, „Piatre frumoase”, „Broderie”, „Turnare Kasli”, „Piatre din Urali”.
• Expozițiile „Prindicările noastre”.
• Profesiile orașului, regiunii noastre.

Centrul Muncii

• Instrumente auxiliare: microscop, lupe, cântare de cupe, oțel, clepsidră (pentru 1, 2, 3, 5 minute), busole, diverși magneți, binoclu.
• Vase transparente și opace de diferite configurații și volume diferite: sticle de plastic, pahare, oală, găleți, pâlnii.
• Materiale naturale: pietricele de diferite culori și forme, minerale, argilă, pământ de diferite compoziții, cărbune, nisip grosier și fin (diferite culori); pene de păsări, scoici, conuri, coji de nuci, bucăți de scoarță de copac, frunze, crenguțe, puf, mușchi, semințe de fructe și legume, lână.
• Deșeuri: bucăți de piele, cauciuc spumă, blană, resturi de țesătură, dopuri, sârmă, obiecte din lemn, plastic, metal, matrițe de introducere din seturi de ciocolată, bobine de lemn.
• Materiale tehnice: piulițe, șuruburi, șuruburi, cuie.
• Diferite tipuri de hârtie.
• Coloranți: siropuri, coloranți pentru acuarelă și alți coloranți siguri pentru copii.
• Materiale medicale: pipete, baloane, eprubete, spatule, vată, pahare, pâlnii etc.
• Alte materiale: oglinzi, baloane, scobitori din lemn, sticla transparenta etc.
• Plante care necesită diferite metode de îngrijire, ținând cont de vârsta copiilor.