Trădare / 22.11.2021

Esența educației este scopul ei. Esența procesului de educație

Educația este un proces de influență sistematică și intenționată asupra unei persoane, asupra spirituală și spirituală a acesteia dezvoltarea fizică pentru a-l pregăti pentru activități industriale, sociale și culturale. Dar creșterea nu este un proces separat, este indisolubil legată de formare și educație, deoarece aceste procese vizează o persoană în ansamblu. În domeniile educației, este dificil să evidențiem componentele individuale care influențează emoțiile, voința, caracterul, orientările valorice și intelectul. Dar, în ciuda acestui fapt, există diferențe în procesele de creștere și educație. Spre deosebire de educație, unde scopul principal este dezvoltarea proceselor cognitive ale individului, a abilităților acestuia, dobândirea de cunoștințe de către acesta, educația are ca scop formarea unei persoane ca persoană, a atitudinii sale față de lume, societate și relațiile cu acesta.
Astfel, educația este în mare parte de natură cu scop, ceea ce implică o anumită direcție a activității educaționale, conștientizarea scopurilor sale finale și, de asemenea, conține mijloace și metode pentru atingerea acestor obiective.
Scopurile educației sunt schimbările așteptate la o persoană, realizate prin desfășurarea de acțiuni și acțiuni educaționale special organizate. Dar scopurile educației nu sunt stabilite odată pentru totdeauna, nu sunt uniforme, ci sunt determinate de orientările ideologice și valorice proclamate de cutare sau cutare societate.
Cu toate acestea, scopul principal al educației este formarea și dezvoltarea copilului ca persoană cu calitățile de care are nevoie pentru viața în societate. De asemenea, trebuie menționat că principiile umanismului trebuie respectate ca bază ideologică a procesului educațional. Adică să educi într-o persoană „valori universale” care nu au granițe istorice și de stat. Ei sunt cei care determină scopurile educației în diferite stadii ale dezvoltării umane. Aceste obiective sunt legate în principal de conceptul de moralitate și moralitate, precum și de ceea ce se întâmplă cu persoana și în jurul ei. Însă alături de „valorile universale” există și scopuri pe care procesele actuale din societate, această formare a statului, le-au stabilit pentru educație. Obiectivele speciale ale stadiului actual de dezvoltare a societății și a statului sunt educația unei persoane întreprinzătoare, întreprinzătoare, care tinde spre succes.

Direcții de educație

Direcția educației este determinată de unitatea scopurilor și conținutului.

Pe această bază se distinge educația psihică, morală, de muncă, fizică și estetică. În vremea noastră, se formează noi domenii de activitate educațională - civilă, juridică, economică, de mediu.

Educația mintală se concentrează pe dezvoltarea abilităților intelectuale ale unei persoane, interesul pentru cunoașterea lumii din jurul său și a lui însuși.

Presupune:

Dezvoltarea voinței, a memoriei și a gândirii ca principale condiții pentru cognitive și proceselor educaționale;

Formarea unei culturi a muncii educaționale și intelectuale;

Stimularea interesului pentru lucrul cu cărți și noile tehnologii informaționale;

Precum și dezvoltarea calităților personale - independență, amploarea perspectivei, capacitatea de a fi creativ.

Sarcinile educației mentale se rezolvă prin formare și educație, antrenamente și exerciții psihologice speciale, conversații despre oameni de știință, oameni de stat din diferite țări, chestionare și concursuri, implicare în procesul de căutare creativă, cercetare și experiment.

Etica este baza teoretica educatie morala.

Principalele sarcini ale educației etice sunt:

Acumularea de experiență morală și cunoștințe despre reguli comportamentul public(în familie, pe stradă, la școală și în alte locuri publice);

Utilizarea înțeleaptă a timpului liber și dezvoltare calități morale personalitate, cum ar fi atitudinea atentă și grijulie față de oameni; onestitate, toleranță, modestie și delicatețe; organizare, disciplină și responsabilitate, simțul datoriei și al onoarei, respectul pentru demnitatea umană, diligența și cultura muncii, respectul pentru moștenirea națională.

Principalele criterii ale unei persoane morale sunt convingerile sale morale, principiile morale, orientările valorice, precum și acțiunile față de rude și prieteni. străini.

Principalele sarcini ale educației pentru muncă sunt: dezvoltarea și pregătirea unei atitudini conștiincioase, responsabile și creative față de diferite tipuri de activitatea muncii, acumularea de experiență profesională ca condiție pentru îndeplinirea celei mai importante îndatoriri a unei persoane.

Pentru a rezolva problemele de mai sus, se folosesc diferite metode și mijloace:

Organizarea muncii comune a educatorului și elevului;

Explicația semnificației un anumit fel munca in folosul familiei, al echipei de angajati si al intregii intreprinderi, Patriei;

Încurajarea materială și morală a muncii productive și manifestarea creativității;

Cunoașterea tradițiilor muncii din familie, echipă, țară;

Cercul forme de organizare a muncii în funcție de interese (creativitate tehnică, modelare, activități teatrale, gătit);

Exerciții de dezvoltare a abilităților de muncă la efectuarea unor operații specifice (deprinderi de citire, numărare, scriere, folosire calculator; diverse lucrări de reparații; confecţionarea produselor din lemn și metal);

Concursuri și concursuri de creație, expoziții lucrări creativeși evaluarea calității acestora;

Misiuni temporare si permanente la domiciliu, sarcina la clasa la scoala, indeplinirea atributiilor atribuite in echipele de munca;

Participarea sistematică la munca utilă social, pregătirea în tehnologii și metode de organizare a activităților profesionale;

Control în timp și economii de energie, resurse;

Contabilitatea și evaluarea rezultatelor muncii (calitatea, calendarul și acuratețea sarcinii, eficientizarea procesului și disponibilitatea) creativitate);

Pregătire profesională specială pentru muncă (inginer, profesor, medic, operator, bibliotecar, instalator).

Scopul educației estetice este dezvoltarea unei atitudini estetice față de realitate.

Atitudinea estetică presupune capacitatea de percepție emoțională a frumuseții. Se poate manifesta nu numai în raport cu natura sau cu o operă de artă.

Principalele sarcini ale educației fizice sunt: dezvoltarea fizică adecvată, antrenamentul motricității și a aparatului vestibular, diverse proceduri de întărire a corpului, precum și educarea voinței și a caracterului, care vizează creșterea capacității de muncă a unei persoane.

Organizarea educației fizice se realizează prin exerciții fizice la domiciliu, la școală, la universitate, la secțiile de sport. Ea presupune prezența controlului asupra regimului de studii, muncă și odihnă (gimnastică și jocuri în aer liber, drumeții și competiții sportive) și prevenirea medicală și medicală a bolilor tinerei generații.

Educația civică presupune formarea unei atitudini responsabile a unei persoane față de familie, față de alte persoane, față de poporul său și față de Patrie. Un cetățean trebuie să îndeplinească cu conștiință nu numai legile constituționale, ci și îndatoririle profesionale și să contribuie la prosperitatea țării. În același timp, se poate simți responsabil pentru soarta întregii planete, care este amenințată de dezastre militare sau de mediu, și poate deveni cetățean al lumii.

Educația economică este un sistem de măsuri care vizează dezvoltarea gândirii economice a unei persoane moderne la scara familiei sale, a producției și a întregii țări. Acest proces presupune nu numai formarea calităților de afaceri - economisire, întreprindere, prudență, ci și acumularea de cunoștințe legate de problemele de proprietate, sisteme de management, rentabilitate economică, impozitare.

Educația ecologică se bazează pe înțelegerea valorii durabile a naturii și a întregii vieți de pe Pământ. Acesta orientează o persoană spre respectul pentru natură, resursele și mineralele acesteia, floră și faună. Fiecare persoană ar trebui să aibă un rol fezabil în prevenirea catastrofelor ecologice.

Educația juridică presupune cunoașterea drepturilor și obligațiilor cuiva și responsabilitatea pentru nerespectarea acestora. Se concentrează pe promovarea unei atitudini respectuoase față de legi și Constituție, drepturile omului și o atitudine critică față de cei care le încalcă pe acestea din urmă.

În scopul dezvoltării armonioase și cuprinzătoare a unei persoane, se realizează educație mentală, morală, de muncă, estetică, fizică, juridică, civilă, economică, de mediu.

Rezultatele sale sunt neoplasme de personalitate asociate cu conștientizarea și schimbarea sistemului de viziune asupra lumii, relații de valori, care permit alegerea unui stil de viață și strategie comportamentală, navigarea în limbajul culturii moderne. Adică în spațiul uman și social al „bine-rău”, „adevăr-minciună”, „frumos-urât”, „onestitate-fără scrupule”, „iubire-ura”, „prietenie-trădare”, „drepturi și îndatoriri”. „Rămâneți mereu om.

Informații similare.

Ministerul Educației și Științei Federația Rusă

Instituție de învățământ autonomă de stat federală de învățământ profesional superior

„Universitatea Pedagogică Vocațională de Stat Rusă”

Test

disciplina: „Teoria educației și formării”

Subiect: „Esența educației”

Ekaterinburg 2013

Introducere

Concluzie

Bibliografie

Introducere

Din punct de vedere practic, este foarte important să înțelegem esența procesului de creștere ca formare și dezvoltare intenționată a personalității, deoarece numai prin înțelegerea specificului acestui proces se poate organiza în practica didactică.

Teoria și metodologia educației sunt secțiuni ale pedagogiei generale, care clarifică esența, principiile și metodele, scopurile și conținutul procesului de educație.

De-a lungul dezvoltării istorice a gândirii pedagogice, procesul de mai sus a fost în centrul atenției oamenilor de știință și practicienilor. Educația a fost studiată activ în lucrările aproape tuturor profesorilor celebri: K.D. Ushinsky, A.S. Makarenko, G.I. Schukina, N.V. Bordovskoy, A.A. Rean etc.

În epoca noastră, educația rămâne principala categorie a pedagogiei. Conținutul acestui fenomen este actualizat odată cu dezvoltarea experienței practice, a științei pedagogice și a doctrinei sale conducătoare. Practica socială a transferului experienței sociale de la generația mai în vârstă la cea mai tânără s-a dezvoltat mult mai devreme decât termenul care o denotă, de aceea esența educației este interpretată din puncte de vedere diferite.

Scopul acestei lucrări este de a studia esența educației ca dezvoltare intenționată a personalității.

În conformitate cu scopul lucrării, stabilim următoarele sarcini:

Să analizeze literatura psihologică și pedagogică despre problema educației.

Definiți esența conceptului de educație ca formare și dezvoltare intenționată a personalității.

Să studieze și să descrie direcțiile și tipurile de educație.

Descrieți metodele, tehnicile și mijloacele de influență educațională asupra personalității.

1. Esența conceptului de educație ca dezvoltare intenționată a individului

Problemele creșterii și ale învățării sunt indisolubil legate, prin urmare, în practică, este dificil să se evidențieze sferele de influență exclusivă a predării și influențelor educaționale asupra dezvoltării unei persoane - emoțiile, voința, caracterul, motivațiile, orientările valorice și intelect. Cu toate acestea, înțelegerea și organizarea științifică a proceselor de educație și creștere au propriile caracteristici. Prin urmare, separarea acestor procese se realizează în primul rând pentru a explica esența lor.

Esența educațieistă într-o astfel de interacțiune încât educatorul caută în mod deliberat să influențeze persoana educată: „ceea ce o persoană ca persoană poate și ar trebui să fie” (K.D. Ushinsky). Acesta este educația este una dintre activitățile de transformare a unei persoane sau a unui grup de oameni.Este o activitate practica-transformatoare care vizează schimbarea stare mentala, viziunea asupra lumii și conștiința, cunoașterea și metoda de activitate, personalitatea și orientările valorice ale persoanei educate.

În dicționarul psihologic și pedagogic este dată o astfel de definiție a educației - aceasta este activitatea de transfer a experienței socio-istorice către noile generații; influența sistematică și intenționată asupra conștiinței și comportamentului unei persoane pentru a forma anumite atitudini, concepte, principii, orientări valorice care oferă condiții pentru dezvoltarea acesteia, pregătirea pentru viața socială și muncă.

După cum arată practica, funcția de influență educațională poate fi realizată căi diferite, la diferite niveluri, cu scopuri multiple. De exemplu, o persoană însăși poate exercita în mod intenționat o influență educațională asupra sa, controlându-și starea psihologică, comportamentul și activitatea. În acest caz, putem vorbi despre autoeducație. În același timp, alegerea unui scop educațional și a modalităților de a-l atinge depinde de poziția unei persoane în raport cu ea însăși (cine și-ar dori să fie în prezent și să devină în viitor).

Educația este un proces multifactorial. Este influențată de mediul natural, lumea vieții și ierarhia valorilor sociale; organizații familiale, școlare și universitare, pentru copii și tineret; activități zilnice și profesionale, artă și mass-media. Dintre varietatea factorilor educaționali, se disting două grupuri principale: obiective și subiective.

Grupul de factori obiectivi include:

ereditatea genetică și sănătatea umană;

apartenența socială și culturală a familiei, influențând mediul ei imediat;

circumstanțele biografiei;

tradiție culturală, statut profesional și social;

trăsături ale țării și epocii istorice.

Grupul de factori subiectivi este format din:

caracteristicile mentale, viziunea asupra lumii, orientările valorice, nevoile și interesele interne atât ale educatorului, cât și ale persoanei educate;

sistemul de relații cu societatea;

influențe educaționale organizate asupra unei persoane de către indivizi, grupuri, asociații și întreaga comunitate.

Structura procesului de învățământ este relația dintre principalele elemente: scopuri și conținut, metode și mijloace, precum și rezultatele obținute.

În cursul istoriei, a apărut nevoia de a înțelege procesul de educație, de a-i determina specificul. Și anume, în clarificarea obiectivelor educației și a nivelurilor de implementare a acestora; mijloace şi tipuri specifice de educaţie.

Obiectivele educației -acestea sunt schimbările așteptate la o persoană (sau un grup de oameni), realizate sub influența unor acțiuni și acțiuni educaționale special pregătite și realizate sistematic. Procesul de formulare a unor astfel de scopuri, de regulă, acumulează atitudinea umanistă a educatorului (grupului sau a întregii societăți) față de personalitatea educatorului.

Criteriile de evaluare a educației unei persoane sunt:

„bun” ca comportament în folosul altei persoane (grup, colectiv, societate în ansamblu);

„adevărul” ca ghid în aprecierea acțiunilor și faptelor;

„frumusețea” în toate formele de manifestare și creație.

Măsura educației unei persoane este determinată de următoarele criterii: lățimea și înălțimea ascensiunii unei persoane la valorile de mai sus; gradul de orientare în regulile, normele, idealurile și valorile societății și măsura îndrumării acestora în acțiuni și acțiuni, precum și nivelul calităților personale dobândite pe baza acestora.

Educația unei persoane poate fi judecată după numeroși indicatori: după înfățișare, vorbire, comportament în general și acțiuni individuale caracteristice, după orientările valorice, în raport cu activitățile și stilul de comunicare.

Orice sarcină educațională este rezolvată prin inițierea de către educator a acțiunilor active ale elevului. O astfel de întreprindere poate fi, de exemplu, efectuarea unui exercițiu fizic sau rezolvarea unei probleme de învățare, perceperea unei opere de artă sau curățarea unui apartament, învingerea fricii sau obicei prost.

Succesul acțiunii educaționale ca unitate a scopului-conținut educațional (mijloace și metode de realizare a scopului) se manifestă ca o creștere a gradului de activitate autonomă a elevului. Astfel, într-o activitate distribuită în comun, se face o trecere de la poziția „pe picior de egalitate” la poziția de extindere a drepturilor elevului, transferându-i puteri și îndatoriri. Începând o activitate independentă, străduindu-se spre autoperfecţionare, elevul poate conta pe ajutorul şi sprijinul educatorului.

Direcția educațieideterminată de unitatea scopului și conținutului. Pe această bază se distinge educația psihică, morală, de muncă, fizică și estetică. În vremea noastră, se formează noi domenii de activitate educațională - civilă, juridică, economică, de mediu.

mentaleducația este axată pe dezvoltarea abilităților intelectuale ale unei persoane, interes pentru cunoașterea lumii din jurul său și pe sine. Presupune:

dezvoltarea voinței, memoriei și gândirii ca principale condiții pentru procesele cognitive și educaționale;

formarea unei culturi a muncii educaționale și intelectuale;

stimularea interesului pentru lucrul cu cărțile și noile tehnologii informaționale;

precum și dezvoltarea calităților personale - independență, amploarea viziunii, capacitatea de a fi creativ.

Etica este baza teoretică moralăeducaţie. Sarcinile și conținutul educației morale a tinerei generații sunt determinate de cerințele etice ale societății. În tradiția scrisă a omenirii, postulatele de bază ale comportamentului moral uman au fost prezentate în Biblie și Coran.

Principalele sarcini ale educației etice sunt:

acumularea de experiență morală și cunoștințe despre regulile de comportament social (în familie, pe stradă, la școală și în alte locuri publice);

utilizarea rezonabilă a timpului liber și dezvoltarea calităților morale ale individului, cum ar fi o atitudine atentă și grijulie față de oameni; onestitate, toleranță, modestie și delicatețe; organizare, disciplină și responsabilitate, simțul datoriei și al onoarei, respectul pentru demnitatea umană, diligența și cultura muncii, respectul pentru moștenirea națională.

Principalele criterii ale unei persoane morale sunt convingerile sale morale, principiile morale, orientările valorice, precum și acțiunile în relație cu rudele și străinii.

În procesul de educație morală, sunt utilizate pe scară largă metode precum persuasiunea și exemplul personal, sfatul, dorințele și feedbackul de aprobare, evaluarea pozitivă a acțiunilor și faptelor, recunoașterea publică a realizărilor și meritelor unei persoane. De asemenea, este recomandabil să se desfășoare conversații și dezbateri etice asupra exemplelor de opere de artă și a situațiilor practice.

Sarcini principale muncăeducația sunt: dezvoltarea și pregătirea, o atitudine conștiincioasă, responsabilă și creativă față de diverse tipuri de muncă, acumularea de experiență profesională ca condiție pentru îndeplinirea celei mai importante îndatoriri a unei persoane.

Pentru a rezolva problemele de mai sus, se folosesc diferite metode și mijloace:

organizarea muncii comune a educatorului și elevului;

explicarea semnificației unui anumit tip de muncă în folosul familiei, al echipei de angajați și al întregii întreprinderi, Patria;

încurajarea materială și morală a muncii productive și manifestarea creativității;

cunoașterea tradițiilor muncii din familie, echipă, țară;

forme de cerc de organizare a muncii în funcție de interese (creativitate tehnică, modelaj, activități teatrale, gătit);

exerciții privind dezvoltarea deprinderilor de muncă în efectuarea unor operațiuni specifice (deprinderi de citire, numărare, scriere, folosire a calculatorului; diverse lucrări de reparații; fabricarea produselor din lemn și metal);

concursuri de creațieși concursuri, expoziții de lucrări de creație și evaluarea calității acestora;

misiuni temporare și permanente la domiciliu, sarcini de clasă la școală, îndeplinirea sarcinilor atribuite în echipele de muncă;

participarea sistematică la munca utilă social, pregătirea în tehnologii și metode de organizare a activităților profesionale;

control asupra economisirii timpului și energiei, resurselor;

contabilizarea și evaluarea rezultatelor muncii (calitatea, calendarul și acuratețea sarcinii, eficientizarea procesului și prezența unei abordări creative);

pregătire profesională specială pentru muncă (inginer, profesor, medic, operator, bibliotecar, instalator).

scop esteticeducația este dezvoltarea unei atitudini estetice față de realitate. Atitudinea estetică presupune capacitatea de percepție emoțională a frumuseții. Se poate manifesta nu numai în raport cu natura sau cu o operă de artă. De exemplu, I. Kant credea că contemplând o operă de artă creată de mâna unui geniu uman, ne alăturăm „frumoasa”.

Datorită capacității de a percepe frumosul, o persoană este obligată să aducă estetica în viața personală și în viața celorlalți, în viața de zi cu zi, în activitățile profesionale și peisajul social.

În procesul educației estetice se folosesc lucrări artistice și literare: muzică, artă, cinema, teatru, folclor. Acest proces presupune participarea la creativitate artistică, muzicală, literară, organizarea de prelegeri, conversații, întâlniri și seri concerte cu artiști și muzicieni, vizitarea muzeelor și expozițiilor de artă, studierea arhitecturii orașului.

Organizarea estetică a muncii, designul atractiv al sălilor de clasă, sălilor de sport și instituțiilor de învățământ, gustul artistic, manifestat în stilul vestimentar al elevilor, studenților și profesorilor, are importanță educațională. Acest lucru se aplică și peisajului social al vieții de zi cu zi. Exemple sunt curățenia intrărilor, amenajarea străzilor, design original magazine si birouri.

Sarcini principale fiziceducația sunt: dezvoltarea fizică adecvată, antrenamentul motricității și a aparatului vestibular, diverse proceduri de întărire a corpului, precum și educarea voinței și a caracterului, care vizează creșterea capacității de muncă a unei persoane.

Pentru educație fizică persoana sanatoasa este extrem de important să respectați elementele rutinei zilnice: somn lung, alimentație bogată în calorii, o combinație atentă diferite feluri Activități.

civileducația presupune formarea unei atitudini responsabile a unei persoane față de familie, față de alte persoane, față de poporul său și față de Patrie. Un cetățean trebuie să îndeplinească cu conștiință nu numai legile constituționale, ci și îndatoririle profesionale și să contribuie la prosperitatea țării. În același timp, el s-ar putea simți responsabil pentru soarta întregii planete, care este amenințată de dezastre militare sau de mediu, și poate deveni cetățean al lumii.

economicEducația este un sistem de măsuri care vizează dezvoltarea gândirii economice a unei persoane moderne la scara familiei sale, a producției și a întregii țări. Acest proces presupune nu numai formarea calităților de afaceri - economisire, întreprindere, prudență, ci și acumularea de cunoștințe legate de problemele de proprietate, sisteme de management, rentabilitate economică, impozitare.

ecologiceeducația se bazează pe înțelegerea valorii durabile a naturii și a întregii vieți de pe Pământ. Acesta orientează o persoană spre respectul pentru natură, resursele și mineralele acesteia, floră și faună. Fiecare persoană trebuie să ia parte la prevenirea catastrofelor ecologice.

Legaleducația presupune cunoașterea drepturilor și obligațiilor cuiva și responsabilitatea pentru nerespectarea acestora. Se concentrează pe promovarea unei atitudini respectuoase față de legi și Constituție, drepturile omului și o atitudine critică față de cei care le încalcă pe acestea din urmă.

Procesul educațional în ansamblu și în cadrul unei direcții separate poate fi observat sau organizat la mai multe niveluri (V.I. Ginetsinsky):

1. Nivelul socialoferă o idee despre educație ca funcție permanentă a societății în orice stadiu al dezvoltării sale în contextul unei culturi general semnificative, și anume, o astfel de latură a vieții societății care este asociată cu transmiterea culturii în toate formele ei. și manifestări către generația tânără. În Rusia, obiectivele educaționale ale acestui nivel sunt definite în legea „Cu privire la educație”, în Constituție, în Convenția Internațională a Drepturilor Omului și în alte documente statale-politice care exprimă politica educațională a țării noastre și a întregii comunități internaționale.

2. Nivel instituţionalpresupune implementarea scopurilor și obiectivelor educaționale în contextul unor instituții sociale specifice. Adică organizații și instituții care sunt special create pentru asta. Astfel de organizații sunt orfelinate și școli-internat, grădinițe, școli și universități, case de artă și centre de dezvoltare.

3. Nivelul socio-psihologicdetermină educaţia în condiţiile grupurilor sociale individuale, asociaţiilor, corporaţiilor, colectivelor. De exemplu, personalul unei întreprinderi are un impact educațional asupra angajaților săi, o asociație de oameni de afaceri - asupra colegilor săi, o asociație de femei mame de soldați morți, care se pronunță împotriva războiului - asupra organelor de stat, o asociație de profesori - pe dezvoltarea potenţialului creativ al profesorilor.

4. Nivel interpersonaldefinește specificul educației ca fiind practica interacțiunii dintre educator și elevi, ținând cont de caracteristicile individuale psihologice și personale ale acestora din urmă. Exemple de astfel de practici sunt: educația parentală, munca de psiholog social și profesor în lucrul cu copiii, adolescenții și adulții, influența educațională a profesorului în procesul de comunicare cu elevii din sistemul educațional.

5. Nivel intrapersonalde fapt, este un proces de autoeducare, care se realizează ca o influență educațională a unei persoane asupra sa înșiși în diferite circumstanțe de viață. De exemplu, în situații de alegere și conflict, în procesul de îndeplinire a sarcinilor educaționale, în timpul examenelor sau competițiilor sportive.

educație formarea personalității educaționale

3. Metode, tehnici și mijloace de influență educațională asupra personalității

Pentru a rezolva problemele educaționale, puteți alege diferite combinații metode, tehnici și mijloace. Această alegere depinde în primul rând de specificul scopurilor și obiectivelor. Educatorul alege și folosește un sistem de metode în funcție de scopurile stabilite. Deoarece sunt „instrumente pentru atingerea personalității” (A.S. Makarenko), în măsura în care sunt alese, este necesar să se țină seama de toate subtilitățile și particularitățile personalității elevului. Nu există o metodă bună sau rea. Eficacitatea rezolvării problemelor educaționale depinde de mulți factori și condiții, precum și de succesiunea și logica aplicării unui set de metode.

Metoda de educație este unul dintre instrumentele nu numai pentru influențarea unei persoane, ci și pentru interacțiune. Metodele educaționale își manifestă conținutul prin:

influența directă a educatorului asupra elevului (prin convingere, moralizare, pretenții, ordine, amenințări, pedepse, încurajare, exemplu personal, autoritate, cereri, sfaturi);

crearea unor condiții, situații și împrejurări speciale care obligă elevul să-și schimbe propria atitudine, să-și exprime poziția, să efectueze un act, să arate caracter;

opinia publică a grupului de referință, de exemplu, o echipă (școală, student, profesionist), semnificativă personal pentru elev, precum și mulțumiri unei persoane cu autoritate pentru el - un tată, om de știință, artist, om de stat, artist și mass-media (televiziune, presa scrisă, radio);

activități comune ale educatorului cu elevul, comunicare, joacă;

procesele de învățare și autoeducare și de transfer de informații, experiență socială în cercul familial, în procesul de comunicare prietenoasă și profesională;

imersiune în lume tradiții populare, arta populara, lectura fictiune.

Se încearcă sistematizarea metodelor de educație. Deci, de exemplu, există trei grupuri de metode (G.I. Shchukin):

) concentrat pe formarea unei experiențe pozitive a comportamentului elevilor în comunicare și activități;

) care vizează realizarea unității de conștiință și comportament a elevilor;

) folosind recompense şi pedepse .

P.I. Pidkasisty oferă o grupare diferită metode de crestere:

) modelarea viziunii despre lume a elevilor și schimbul de informații;

) organizarea activităților elevilor și stimularea motivațiilor acestora;

) asistarea elevilor şi evaluarea faptelor acestora .

Clasificările de mai sus ale metodelor de creștere sunt condiționate. Sarcina educațională trebuie rezolvată printr-un complex de metode, tehnici și mijloace.

Să aducem exemple de metode parentale,precizând trăsăturile lor distinctive.

Cerință pedagogicăcum poate parenting:

exprimă normele de comportament uman care sunt necesare pentru îmbogățirea experienței sociale;

acționează ca o sarcină specifică;

au o funcție de stimulare sau de „încărcare” sub formă de instrucțiuni la începutul și sfârșitul lucrului, privind trecerea la noi acțiuni, asupra acordării de asistență, asupra acțiunilor de oprire;

ajuta elevul să înțeleagă sensul, utilitatea sau necesitatea unei acțiuni, fapte.

După cum puteți vedea, posibilitățile metodei sunt diverse și, de fapt, nu se limitează la setul enumerat. Formele de a formula cereri către o persoană sunt împărțite în directe (sub formă de ordin, instrucțiuni într-un ton business, hotărâtor, cu caracter instructiv) și indirecte (realizate prin sfaturi, solicitări, indicii pentru a trezi în elevul experiența corespunzătoare, interesul, motivul pentru acțiune sau faptă).

obişnuitca metodă de educație, presupune cultivarea capacității elevului pentru acțiuni organizate și comportament rezonabil ca o condiție pentru formarea bazelor moralității și a formelor durabile de comportament.

Predarea presupune demonstrarea de către educator a unui model sau proces pentru efectuarea corectă a acțiunilor. Elevul trebuie să învețe să copieze perfect și să mențină sistematic deprinderea sau obiceiul dobândit.

Învățarea se realizează printr-un sistem de exerciții. Posibilitățile metodei sunt următoarele: ajută la învățarea deprinderilor și acțiunilor importante ca baze stabile ale comportamentului uman. Această metodă contribuie la auto-organizarea elevului și pătrunde în toate aspectele vieții - predare, muncă, odihnă, joacă, sport.

Exempluca metodă de educaţie este cuprinsă într-un model convingător. De regulă, aceasta este o personalitate independentă, modul de viață, comportamentul și acțiunile pe care alții se străduiesc să le urmeze. Exemplul este legat de reprezentarea vizuală și concretizarea idealului unei persoane. Reprezintă o perspectivă pe termen lung a aspirațiilor elevului de a fi ca (opțiune pozitivă) o imagine ideală sau de a depăși acele trăsături negative în sine care sunt oarecum legate de o imagine negativă (opțiune negativă). În procesul de creștere a unui copil, puterea exemplelor pozitive și negative este la fel de eficientă.

Exemplele sunt folosite ca mijloc de formare a unui anumit mod de comportament al elevului, pentru a-l orienta spre un ideal pozitiv și pentru a dezvolta o respingere emoțională a acțiunilor și faptelor antisociale.

promovareca metodă de educație se urmărește aprobarea emoțională a acțiunilor și faptelor morale realizate cu succes ale unei persoane și stimularea altora noi. Tipurile de recompense pot fi foarte diverse: aprobare, laudă, recunoștință, recompensă, misiune responsabilă, un sărut de la o persoană dragă, sprijin moral într-o situație dificilă, o manifestare de încredere și admirație, grijă și atenție, iertare pentru abateri.

Pedeapsăca metodă de educație, se concentrează pe reținerea acțiunilor negative ale unei persoane și pe „încărcarea” (inhibarea) influenței în astfel de situații. Tipuri de pedepse: remarcă, mustrare, cenzură publică, suspendarea dintr-o chestiune importantă, excluderea morală din viața publică de zi cu zi, o privire furioasă a educatorului, condamnare, indignare, reproș sau aluzie, glumă ironică.

metodic trucuri -aceasta este o manifestare concretă a unei anumite metode de educaţie în practică. Ele definesc originalitatea metodelor utilizate și subliniază stilul individual al lucrării sale. În situații specifice, relația dintre metode și tehnici este dialectică și ambiguă. Se pot înlocui unul pe altul, iar relația lor de subordonare nu este întotdeauna vizibilă. De exemplu, în procesul de aplicare a metodei de persuasiune, educatorul poate folosi exemple, poate conduce conversații, poate crea situații speciale de influență asupra conștiinței, sentimentelor și voinței elevului. În acest caz, un exemplu, o conversație acționează ca un mijloc de rezolvare a unei probleme educaționale. În același timp, folosind metoda de predare, educatorul poate folosi persuasiunea ca una dintre tehnici. Persuasiunea va ajuta la îndeplinirea sarcinii de includere a elevului în sistemul de acțiuni oportune pentru formarea experienței specifice; de exemplu, aplicarea strictă a regimului de muncă și odihnă.

Mijloace de educațiesunt „trusa de instrumente” a culturii materiale și spirituale, care este folosită pentru rezolvarea problemelor educaționale. Acestea includ:

simboluri iconice;

resurse materiale;

modalități de comunicare;

lumea vieții elevului;

grupul colectiv și social ca condiții de organizare a educației;

mijloace tehnice;

valori culturale (jucării, cărți, opere de artă).

De regulă, o persoană simte asupra sa acte situaționale de influență educațională, care sunt de natură pe termen scurt. Variante de interacțiune educațională intenționată între educator și elev pot avea formă diferită, durata si desfasurat in diverse conditii (in familie, institutie de invatamant).

Forme de educatie -Acestea sunt opțiuni pentru organizarea unui act educațional specific. De exemplu: o conversație explicativă a părinților despre regulile de conduită în locuri publice (la școală, un muzeu, un teatru, un stadion, un magazin), o dezbatere pe tema "Ce este mai important pentru o persoană -" Eu " sau „Noi”?”, o acțiune comună a adulților și copiilor privind amenajarea casei tale, amenajarea curții.

Procedura de utilizare a unui set de metode și tehnici pentru atingerea unui scop educațional este de obicei numită metodologie.

Sistemul de metode, tehnici și mijloace utilizate în conformitate cu logica specifică atingerii scopurilor și principiile de acțiune a educatorului este definit ca tehnologie.

Combinația de metode de dezvoltare și mijloace de educație ar trebui să fie utilizată în perioada de formare a personalității elevului și să stimuleze în el capacitatea de a răspunde activ la impactul educațional. Adică să fie cu adevărat subiectul unei anumite situații.

Concluzie

Scopul acestei lucrări a fost de a studia esența educației ca dezvoltare intenționată a personalității.

În cadrul lucrării au fost obținute următoarele rezultate, conform sarcinilor stabilite:

Am analizat literatura psihologică și pedagogică privind problema educației și am determinat esența conceptului de educație ca formare și dezvoltare intenționată a personalității.

Lucrarea arată că în cursul istoriei și în procesul de dezvoltare a științei pedagogice în sine, înțelegerea teoriei și practicii educației a suferit schimbări semnificative. Astăzi, educația este înțeleasă ca:

transfer de experiență socială și de cultură mondială;

impact educațional asupra unei persoane, a unui grup de oameni sau a unei echipe (direct și indirect, mediat);

organizarea stilului de viață și a activităților elevului;

interacțiunea educațională între educator și elev;

crearea condițiilor pentru dezvoltarea personalității elevului, adică acordarea acestuia de asistență și sprijin în cazul problemelor familiale, dificultăților în învățare, comunicare sau activități profesionale.

Diferite abordări ale definirii esenței educației subliniază complexitatea practică și versatilitatea acestui fenomen.

Practica istorică și mondială arată că scopul principal al educației este definit ca formarea unei persoane dezvoltate cuprinzător și armonios, pregătită pentru viața și activitatea independentă în societatea modernă, capabilă să împărtășească și să crească valorile acesteia din urmă în viitor. Rezultatele creșterii sunt neoplasme personale asociate cu conștientizarea și schimbarea sistemului de viziune asupra lumii, relații de valori, care fac posibilă alegerea unui stil de viață și strategie de comportament, de a naviga în limba culturii moderne.

Am studiat și descris direcțiile și tipurile de educație. În scopul dezvoltării armonioase și cuprinzătoare a unei persoane, se realizează educație mentală, morală, de muncă, estetică, fizică, juridică, civilă, economică, de mediu. Lucrarea oferă o descriere a domeniilor și tipurilor de educație identificate.

Am arătat că educația poate fi implementată la nivel societal, instituțional, socio-psihologic, interpersonal și intrapersonal.

Am descris metodele, tehnicile și mijloacele de influență educațională asupra personalității. Principalele concepte utilizate pentru înțelegerea modalităților de influență educațională asupra unei persoane și a metodelor de interacțiune dintre educator și elev includ metode, tehnici și mijloace de educație, forme de educație, metodologia și tehnologia educației. Lucrarea arată diferența dintre aceste concepte. Metodele și mijloacele de educație sunt folosite împreună. O astfel de combinație este posibilă atât în contextul unei situații educaționale complexe, cât și a unei situații separate.

Combinația de metode de dezvoltare și mijloace de educație ar trebui utilizată în timpul formării personalității elevului și să stimuleze în el capacitatea de a răspunde activ la impactul educațional, de exemplu. a fi cu adevărat subiectul unei anumite situații și prin aceasta să stăpânească capacitatea de a fi subiectul propriei vieți.

Bibliografie

1.Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogie: un manual pentru universități. - Sankt Petersburg: Petru, 2000.304 p.

2.Ginetsinsky V.I. Fundamentele pedagogiei teoretice. Sankt Petersburg: Editura Universității de Stat din Sankt Petersburg, 1992.

.Maksakova V.I. Antropologie pedagogică. - M.: Academia, 2001. - 208 p.

.Malenkova L.I. creşterea înăuntru scoala moderna. - M.: Societatea Pedagogică a Rusiei, Editura „Noosfera”, 1999. - 300 p.

.Pidkasty P.I. Pedagogie: manual pentru studenții universităților pedagogice și colegiilor pedagogice. 1998

.Podlasy I.P. Pedagogie: 100 de întrebări - 100 de răspunsuri: Proc. indemnizație pentru studenți. Superior manual stabilimente. - M.: Vlados-Press, 2001. - 368 p. indicând subiectul chiar acum pentru a afla despre posibilitatea de a obține o consultație.

Apariția pedagogiei este asociată în primul rând cu numele unor filosofi marcanți ai antichității. Astfel, în scrierile lui Pitagora exista ideea că sarcina unui educator poate fi definită ca aducerea în armonie a diferitelor stări psihice, realizând un echilibru adecvat între latura corporală și cea spirituală a unei ființe umane. Multe gânduri profunde despre educație au fost conținute în scrierile filosofilor greci antici Socrate, Platon, Aristotel. În profunzimea filozofiei au fost luate în considerare sarcinile educației, volumul, compoziția acesteia.

În binecunoscuta lucrare a lui Ya.A. „Marea Didactică” a lui Comenius trece prin ideea că educația corectă în orice ar trebui să fie conformă cu natura. Ordinea și armonia domnesc în natură, în ea totul se face în mod oportun și natural. Așadar, creșterea și educația copilului trebuie construite după aceleași legi, armonioase și corecte.

O contribuție semnificativă la dezvoltarea teoriei educației a fost adusă de oamenii de știință din diferite țări: Zh.Zh. Rousseau, I. Pestalozzi, I. Herbart și alții Rousseau consideră că copiii ar trebui să fie crescuți în conformitate cu natura. Sursele de educație sunt natura, oamenii și lucrurile din jur. Va fi corect numai dacă toți factorii acționează în comun. Pestalozzi. Scopul educației este de a dezvolta toate forțele și abilitățile naturale ale unei persoane, iar această dezvoltare ar trebui să fie versatilă și armonioasă. Herbart. Scopul educației este formarea unei persoane virtuoase care știe să se adapteze relațiilor existente și să respecte ordinea juridică stabilită care i se supune. Procesul de educație constă în management, instruire și educație morală.

Fondatorul științei pedagogice ruse a fost K.D. Ushinsky, care a considerat sursa de vitalitate și rodnicie a pedagogiei înțelepciunea populară, care s-a format în domeniul educației de secole. Educația depinde de evoluția istorică a oamenilor. Este imposibil să inventezi un sistem de educație sau să-l împrumuți de la alte națiuni, este necesar să-l creezi într-un mod creativ. Printre gânditorii remarcabili ai științei pedagogice ruse, nume precum L.N. Tolstoi, P.F. Lesgaft, P.F. Kapterev și alții Tolstoi a cerut ca baza creșterii și educației (separarea educației și a creșterii este inacceptabilă) să se bazeze pe învățătura religioasă și morală a iertării, smereniei, nerezistenței la rău prin violență. Lesgaft. Scopul educației ar trebui să combine orientarea către interesele individului și interesele societății. Kapterev. Una dintre cerințele pe care K. le-a făcut să educația familiei, este nevoia de dezvoltare umană în legătură cu viața și activitățile societății și cu mediul extern. Copiii au nevoie să crească și să se dezvolte între semenii lor.

Cresterea – proces organizatoric și intenționat de formare a personalității. În pedagogie, conceptul de educație este folosit în sensul social larg și restrâns al cunoașterii pedagogice. În sens larg social, educația este un set de influențe formative ale tuturor instituțiilor sociale care asigură transferul experienței acumulate de la generațiile mai în vârstă la cele mai tinere. Experiența este înțeleasă ca cunoștințe, abilități, moduri de gândire, norme morale, etice, juridice și valori cunoscute de oameni, i.e. tot ceea ce a creat în procesul dezvoltării istorice. Educația în sens larg este adesea identificată cu socializarea. Deși logica relației lor poate fi descrisă ca relația dintre particular și întreg:

Socializarea este un proces de dezvoltare socială umană ca urmare a influențelor spontane și organizate ale totalității factorilor vieții sociale;
Educația este considerată de majoritatea cercetătorilor ca unul dintre tipurile de factori de dezvoltare umană, care este un sistem de influențe formative, interacțiuni și relații intenționate desfășurate în diferite domenii ale vieții sociale.

În sens social restrâns, educația este un impact direcționat asupra unei persoane de către instituțiile generale pentru a-și forma cunoștințele, convingerile, valorile morale pentru a se pregăti pentru viață.

În sens pedagogic, educația este un proces creativ, intenționat de interacțiune între profesori și elevi pentru a crea condiții optime pentru dezvoltarea individualității și autoactualizarea individului.

În orice moment și între toate popoarele, educația îndeplinește următoarele funcții:

transferul experienței acumulate către generațiile mai tinere;
înarmarea vieții publice ZUN;
formarea viziunii asupra lumii și a culturii tinerei generații;
grija pentru sanatatea si dezvoltarea fizica a copiilor si tinerilor.

Principalele semne ale educației:

Scopul întregului proces educațional și al fiecăruia dintre elementele sale, tinta ideala educația este educația unei personalități dezvoltate cuprinzător;
Educația este un proces. În procesul educațional, trebuie să se distingă 2 tipuri de dinamică de dezvoltare:

a) spontan, realizat spontan, sub influența mediului și a caracteristicilor interne ale personalității elevului;

b) intenționat, semnificativ de către educator;

Educația este procesul de interacțiune dintre educator și elev cu activitatea ambelor părți;
Crearea condițiilor optime pentru educație.

Printre factorii sunt pozitivi și negativi, ? , este necesară creșterea impactului calităților pozitive și reducerea influenței factorilor negativi în educație.

Determinarea pe baza scopului conținutului educației.

În practica de zi cu zi, educația este adesea înțeleasă ca dotarea școlarilor cu cunoștințe din diverse domenii ale culturii, dar acest lucru nu este adevărat, deoarece. este necesar să se dea nu cunoștințe, ci să se formeze atitudini față de obiecte, fenomene, fapte, evenimente.

Educația este un proces creativ.
Educația este realizată de oameni special instruiți.
Dualitatea, manifestată în alternanța legăturilor subiectiv-obiective.
Holistic. În procesul educațional, personalitatea se formează ca un întreg, și nu în părți.
durată. Educația începe de la naștere și continuă pe tot parcursul vieții.
Incoerență. Sursele și forțele motrice ale procesului de creștere sunt contradicții interne.
Invizibilitatea rezultatelor educației.

Principalele cerințe pentru un profesor:

profesorul este purtătorul unei poziții înalt cultural;
maestru de înaltă clasă;
autodidact

Esența educației se reflectă în legile educației. Legile educației sunt conexiuni existente în mod obiectiv între fenomene și procese care caracterizează dezvoltarea lor. Remarcăm următoarele legi: legea unității scopurilor, conținutului, metodelor și rezultatelor educației; legea relației dintre educație și dezvoltarea personalității; legea unității educației și formării; relația dintre educație și autoeducație.

Educație mintală (Vizează formarea unui anumit nivel de dezvoltare mentală. Nivel - un set de ZUN, operațiune liberă cu ei în procesul de gândire).
Educația morală (procesul de formare a conștiinței morale, sentimentelor, abilităților și obiceiurilor de comportament cultural. Baza metodologică este etica, știința filozofică, dezvăluind originea diverselor tipuri diferite moralitatea în societate).
Educație fizică (o activitate care este un mijloc de promovare a sănătății și de dezvoltare a potențialului fizic în societate).
Educație estetică (activități care vizează formarea culturii estetice - vederi, credințe, idealuri).

Sistemul de învățământ include:

creșterea la locul de muncă, acasă, în relații;
creșterea prin natură;
educație prin arte.

Cresterea. Metode de educație.

1. INTRODUCERE

2. Educația ca proces

2.1 Esența educației

2.3 Stiluri parentale

3. Metode de educaţie

4. Concluzie

Lista literaturii folosite

1. INTRODUCERE

Problemele educației și formării sunt indisolubil legate, deoarece aceste procese vizează persoana în ansamblu. Prin urmare, în practică este dificil să se evidențieze sferele de influență exclusivă a predării și influențele educaționale asupra dezvoltării umane. Și anume, atât emoțiile, voința, caracterul, cât și motivațiile, orientările valorice și intelectul lui. Chiar Platon scria: „... recunoaștem educația adecvată ca fiind cel mai important lucru în pregătire”.

„Nu este suficient ca educația să nu ne strică, este necesar să ne schimbe în bine.” M. Montaigne.

În raport cu o persoană, educația este definită după cum urmează: este influența deliberată a unui adult asupra unui copil sau a unui tânăr, cu scopul de a-l aduce la acel grad de independență de care o persoană are nevoie pentru a-și îndeplini scopul ca persoană pe Pământ. Evident, arta educației a apărut încă de la începutul apariției omului pe pământ. Când au apărut societățile și statele, scopurile sociale și religioase s-au alăturat obiectivelor pur familiale ale războiului. În China, din cele mai vechi timpuri, scopul era de a pregăti o persoană pentru viața în familie și de a-l informa despre înțelepciune, care includea religia și știința. Prin urmare, printre chinezi, puterea părinților asupra copiilor era nelimitată și chiar și adulții trebuiau să fie în supunere față de părinții lor. Hindușii și egiptenii antici au fost crescuți pentru o anumită castă, astfel încât copilul unui războinic sau al unui preot a fost crescut diferit de un copil din alte caste: fiecare persoană ar trebui să fie utilă pentru casta sa și nu exista un scop universal al educației. . Tinerii perși au crescut tineri cu mai multe fețe: trebuiau să fie curajoși, sinceri, să iubească virtutea și să evite viciile; dar acest lucru se aplica la băieți, iar întreaga creștere a fost de natură utilitară, pregătindu-i pe tinerii din clasa superioară a societății pentru munca militară și administrativă. V. printre spartani avea unele asemănări cu creșterea perșilor: conform legilor lui Lycurgus, creșterea în Sparta era publică, adică toți copiii erau crescuți împreună sub supravegherea guvernului. Băieților li s-a învățat cumpătarea, rezistența, răbdarea și disciplina; prin exerciţii corporale erau pregătiţi pentru serviciul militar. Toate acestea se aplicau doar clasei conducătoare, și anume spartanilor. Dintre atenieni, familia a fost în primul rând cea care a crescut, dar statul a facilitat îndatoririle părinților prin încurajarea anumitor instituții în care copiii au primit educație fizică și psihică. ideal persoană bine manieră era mai larg printre atenieni decât printre spartani: din tânăr ei i-au cerut nu numai ca el să fie puternic și priceput în război, dar să poată arăta aceste calități în jocurile publice; In afara de asta, frumos discurs, cunoașterea muzicii și a poeziei autohtone, precum și o oarecare bursă, erau calitățile necesare ale unui atenian bine educat.

De-a lungul dezvoltării istorice a gândirii pedagogice, procesul de mai sus a fost în centrul atenției oamenilor de știință și practicienilor. Prin urmare, în epoca noastră, educația rămâne principala categorie a pedagogiei. Conținutul acestui fenomen este actualizat odată cu dezvoltarea experienței practice, a științei pedagogice și a doctrinei sale conducătoare. Practica socială de a transfera experiența socială de la generația mai în vârstă la cea mai tânără s-a dezvoltat mult mai devreme decât termenul care o denotă. Prin urmare, esența educației este interpretată din diferite puncte de vedere. În orice caz, o persoană care experimentează impactul corespunzător este considerată ca subiect de educație.

2. Educația ca proces

2.1 Esența educației

Esența educației constă într-o astfel de interacțiune încât educatorul caută în mod deliberat să influențeze persoana educată: „ceea ce poate și ar trebui să fie o persoană ca persoană” (K. D. Ushinsky). Adică, educația este una dintre activitățile de transformare a unei persoane sau a unui grup de oameni. Aceasta este o activitate de transformare a practicii care vizează schimbarea stării mentale, a viziunii asupra lumii și a conștiinței, a cunoștințelor și a metodei de activitate, a personalității și a orientărilor valorice ale persoanei educate. Educația își dezvăluie specificul în determinarea scopului și a poziției educatorului în raport cu elevul. În același timp, educatorul ține cont de unitatea esenței naturale, genetice, psihologice și sociale a persoanei educate, precum și de vârsta și condițiile sale de viață.

Funcția de influență educațională poate fi implementată în moduri diferite, la diferite niveluri, cu scopuri multiple. De exemplu, o persoană însăși poate exercita în mod intenționat o influență educațională asupra sa, controlându-și starea psihologică, comportamentul și activitatea. În acest caz, putem vorbi despre autoeducație. În același timp, alegerea unui scop educațional și modalitățile de realizare a acestuia depind de poziția unei persoane în raport cu ea însăși.

Educația este formarea intenționată a unei personalități pentru a o pregăti pentru participarea la viața socială și culturală în conformitate cu modelele normative socio-culturale.

Conform definiției academicianului I. P. Pavlov, educația este un mecanism de asigurare a păstrării memoriei istorice a unei populații.

Structura procesului de învățământ este relația dintre principalele elemente: scopuri și conținut, metode și mijloace, precum și rezultatele obținute.

Dintre varietatea factorilor educaționali, se disting două grupuri principale: obiective și subiective.

Grupul de factori obiectivi include:

* ereditatea genetică și sănătatea umană;

* apartenența socială și culturală a familiei, influențând mediul ei imediat;

* circumstantele biografiei;

* tradiție culturală, statut profesional și social;

* Caracteristici ale țării și epocii istorice.

Grupul de factori subiectivi este format din:

* caracteristici mentale, viziune asupra lumii, orientări valorice, nevoi interne și interese atât ale educatorului, cât și ale persoanei educate;

* sistemul de relaţii cu societatea;

* impact educațional organizat asupra unei persoane de către indivizi, grupuri, asociații și întreaga comunitate.

Scopurile educației sunt schimbările așteptate la o persoană (sau un grup de oameni) realizate sub influența unor acțiuni și acțiuni educaționale special pregătite și realizate sistematic.

Criteriile de evaluare a educației unei persoane sunt:

* „bun” ca comportament în folosul altei persoane (grup, echipă, societate în ansamblu);

* „adevărul” ca ghid în aprecierea acțiunilor și faptelor;

* „frumusețea” în toate formele de manifestare și creație.

Direcția educației este determinată de unitatea scopurilor și conținutului.

Educația mintală se concentrează pe dezvoltarea abilităților intelectuale ale unei persoane, interesul pentru cunoașterea lumii din jurul său și a lui însuși.

Presupune:

* dezvoltarea voinței, memoriei și gândirii ca principale condiții pentru procesele cognitive și educaționale;

* formarea unei culturi a muncii educaționale și intelectuale;

* stimularea interesului pentru lucrul cu cărțile și noile tehnologii informaționale;

* precum și dezvoltarea calităților personale - independență, amploarea viziunii, capacitatea de a fi creativ.

Etica este baza teoretică a educației morale.

Principalele sarcini ale educației etice sunt:

* acumularea de experiență morală și cunoștințe despre regulile de comportament social (în familie, pe stradă, la școală și în alte locuri publice);

* utilizarea rezonabilă a timpului liber și dezvoltarea calităților morale ale individului, cum ar fi o atitudine atentă și grijulie față de oameni; onestitate, toleranță, modestie și delicatețe; organizare, disciplină și responsabilitate, simțul datoriei și al onoarei, respectul pentru demnitatea umană, diligența și cultura muncii, respectul pentru moștenirea națională.

Principalele criterii ale unei persoane morale sunt convingerile sale morale, principiile morale, orientările valorice, precum și acțiunile în relație cu persoane apropiate și nefamiliare.

Principalele sarcini ale educației pentru muncă sunt: dezvoltarea și formarea, o atitudine conștiincioasă, responsabilă și creativă față de diverse tipuri de activitate de muncă, acumularea de experiență profesională ca condiție pentru îndeplinirea celei mai importante îndatoriri a unei persoane.

Pentru a rezolva problemele de mai sus, se folosesc diferite metode și mijloace:

* organizarea muncii în comun a educatorului și elevului;

* explicarea semnificației unui anumit tip de muncă în folosul familiei, al echipei de angajați și al întregii întreprinderi, Patria;

* incurajarea materiala si morala a muncii productive si manifestarea creativitatii;

* cunoașterea tradițiilor muncii din familie, echipă, țară;

* cerc forme de organizare a muncii în funcție de interese (creativitate tehnică, modelaj, activități teatrale, gătit);

* exerciții de dezvoltare a deprinderilor de muncă la efectuarea unor operații specifice (deprinderi de citire, numărare, scriere, folosire calculator; diverse lucrări de reparații; confecţionarea produselor din lemn și metal);

* concursuri și concursuri de creație, expoziții de lucrări de creație și evaluarea calității acestora;

* misiuni temporare si permanente la domiciliu, atributii de clasa la scoala, indeplinirea atributiilor atribuite in echipe de munca;

* participarea sistematică la munca utilă social, pregătirea în tehnologii și metode de organizare a activităților profesionale;

* control asupra economisirii timpului și energiei electrice, resurselor;

* contabilizarea și evaluarea rezultatelor muncii (calitatea, calendarul și acuratețea sarcinii, eficientizarea procesului și prezența unei abordări creative);

* pregatire profesionala speciala pentru munca (inginer, profesor, medic, operator, bibliotecar, instalator).

Scopul educației estetice este dezvoltarea unei atitudini estetice față de realitate.

Atitudinea estetică presupune capacitatea de percepție emoțională a frumuseții. Se poate manifesta nu numai în raport cu natura sau cu o operă de artă.

Educația economică este un sistem de măsuri care vizează dezvoltarea gândirii economice a unei persoane moderne la scara familiei sale, a producției și a întregii țări. Acest proces presupune nu numai formarea calităților de afaceri - frugalitate, întreprindere, prudență, ci și acumularea de cunoștințe legate de problemele de proprietate, sisteme de management, rentabilitate economică, impozitare.

În scopul dezvoltării armonioase și cuprinzătoare a unei persoane, se realizează educație mentală, morală, de muncă, estetică, fizică, juridică, civilă, economică, de mediu.

2.3 Stiluri parentale

După stilul de relații dintre educatori și elevi, se distinge educația autoritara, democratică, liberală și permisivă.

Parentingul autoritar este un tip de parenting în care o anumită ideologie este acceptată ca singurul adevăr în relațiile umane. Coerciția este principala modalitate de a transfera experiența socială unei noi generații.

Stilul autoritar se caracterizează printr-o centralizare ridicată a conducerii, dominația managementului unic. Un profesor autoritar controlează întotdeauna foarte strict activitățile și comportamentul elevilor, solicită claritatea îndeplinirii instrucțiunilor sale. Inițiativa elevilor nu este încurajată sau încurajată în limite strict definite.

Stilul democratic de educație se caracterizează printr-o anumită distribuție a puterilor între profesor și elev în raport cu problemele educației sale, a timpului liber, a intereselor, etc. Profesorul încearcă să ia decizii consultându-se cu elevul și îi oferă acestuia posibilitatea de a-și exprima opinia, atitudinea, de a face propria alegere. Adesea, un astfel de profesor se adresează elevului cu cereri, recomandări, sfaturi.

Stilul liberal (neintervenția) de educație se caracterizează prin lipsa participării active a profesorului în gestionarea procesului de educație și creștere. Multe, chiar și chestiuni și probleme importante pot fi de fapt rezolvate fără participarea și îndrumarea lui activă din partea sa.

Stilul permisiv de educație se caracterizează printr-un fel de „indiferență” din partea profesorului în raport cu dezvoltarea, dinamica realizărilor educaționale sau nivelul de educație al elevilor lor. Principiul principal în activitățile și comportamentul unui astfel de profesor este de a nu interfera cu nicio acțiune a copilului, precum și de a-și satisface orice dorințe și nevoi, poate chiar în detrimentul nu numai al său, ci și al copilului, pentru exemplu, sănătatea lui și dezvoltarea spiritualității, intelectului.

În practică, niciunul dintre stilurile de mai sus nu poate fi manifestat într-o „formă pură” de către un profesor. De asemenea, este evident că aplicarea doar a stilului democratic nu este întotdeauna eficientă. Așadar, pentru a analiza practica educatoarei, se folosesc mai des așa-numitele stiluri mixte: autoritar-democratic, liberal-democrat etc.

3. Metode de educaţie

Pentru a rezolva problemele educaționale, puteți alege diferite combinații de metode, tehnici și mijloace. Această alegere depinde în primul rând de specificul scopurilor și obiectivelor.

Educatorul alege și folosește un sistem de metode în funcție de scopurile stabilite. Deoarece sunt „instrumente pentru atingerea personalității” (A. S. Makarenko), în măsura în care sunt alese, este necesar să se țină seama de toate subtilitățile și caracteristicile personalității elevului. Nu există o metodă bună sau rea. Eficacitatea rezolvării problemelor educaționale depinde de mulți factori și condiții, precum și de succesiunea și logica aplicării unei combinații de metode.

Clasificarea metodelor este un sistem de metode construit pe o anumită bază.

P.I. Pidkasisty oferă următoarea grupare de metode de creștere:

1) formarea viziunii despre lume a elevilor și schimbul de informații;

2) organizarea activităților elevilor și stimularea motivațiilor acestora;

3) asistarea elevilor și evaluarea acțiunilor acestora.

Prin natura metodelor de educație se împart în:

· credinta,

· exercițiu,

încurajare

· pedeapsa.

În clasificarea lui I. S. Maryenko, astfel de grupuri de metode de creștere sunt numite astfel:

explicative și reproductive

problemă-situațională

Metode și exerciții de predare

stimulare,

frânare,

ghiduri,

autoeducatie.

Clasificarea metodelor de creștere pe baza orientării (I.G. Shchukina):

1. Metode de formare a conștiinței personalității. (poveste, explicație, explicație, prelegere, conversație etică, persuasiune, sugestie, informare, dispută, raport, exemplu)

Persuasiunea implică o dovadă logică a unui concept, poziție morală, evaluare a ceea ce se întâmplă. În același timp, conștiința elevilor este influențată nu atât de concepte și judecăți, cât de dovezile lor. Elevii, evaluând informațiile primite, fie își afirmă opiniile, pozițiile, fie le corectează.

Persuasiunea ca metodă în procesul educațional se realizează prin diverse forme, în special, sunt folosite astăzi fragmente din diverse opere literare, analogii istorice, pilde biblice și fabule. O serie de savanți creează antologii în care se adună materiale pentru iluminarea morală a studenților. Metoda persuasiunii este folosită și în diverse discuții.

Sugestia este o influență colorată emoțional asupra unui copil cu scopul de a-i crea o anumită stare sau de a-l induce la anumite acțiuni. Potrivit expresiei figurative a lui V.M. Bekhterev, sugestia, spre deosebire de persuasiune, intră în mintea umană nu de la intrarea principală, ci, parcă, din pridvorul din spate, ocolind paznicul - critica. A inspira înseamnă a acționa asupra simțurilor și prin ele asupra minții și voinței unei persoane. Sugestia se bazează pe nevoile, aspirațiile copilului. Această metodă este utilizată pe scară largă în practica didactică. Utilizarea metodei sugestiei contribuie la formarea sentimentelor, experiența emoțională a comportamentului cerut.

Sugestia poate fi realizată atât prin mijloace de vorbire (cuvânt, intonație, pauză), cât și prin mijloace non-verbale (expresii faciale, pantomimă, gesturi, mediu etc.).

2. Metode de organizare a activităților și de formare a experienței comportamentului social. (exercițiu, obișnuință, cerință pedagogică, opinia publică, misiune, situații educaționale)

Exerciții. În stăpânirea experienței comportamentului social, rolul decisiv revine activității. Nu poți învăța un copil să scrie spunând cum scriu alții; este imposibil să înveți cum să cânți la un instrument muzical demonstrând performanțe virtuoase. Eficacitatea exercițiului depinde de următoarele condiții importante:

1) sisteme de exerciții; 2) continutul acestora; 3) disponibilitatea și fezabilitatea exercițiilor; 4) volum; 5) rata de repetare; 6) control și corectare; 7) caracteristicile personale ale elevilor; 8) locul și ora exercițiului; 9) combinații de forme de exerciții individuale, de grup și colective; 10) Exerciții de motivare și stimulare.

Adecvarea exercițiilor la comportamentul proiectat este o altă condiție pentru eficacitatea pedagogică a acestei metode.

Obișnuirea este un exercițiu intens executat. Se foloseste atunci cand este necesar sa se formeze rapid si la un nivel inalt calitatea ceruta. Adesea, obișnuința este însoțită de procese dureroase, provoacă nemulțumire. Toate sistemele de învățământ de cazărmi se bazează pe antrenament dur, de exemplu, armata, unde această metodă este combinată cu pedeapsa.

Cerința este o metodă de educație, cu ajutorul căreia normele de comportament, exprimate în relațiile personale, provoacă, stimulează sau inhibă anumite activități ale elevului și manifestarea anumitor calități la el.

După forma de prezentare, se disting cerințele directe și indirecte. O cerință directă se caracterizează prin imperativitate, certitudine, concretețe, acuratețe, formulări înțelese de elevi care nu permit două interpretări diferite. O cerere este făcută pe un ton decisiv și este posibilă o întreagă gamă de nuanțe, care sunt exprimate prin intonație, puterea vocii și expresiile faciale.

O cerere indirectă (sfat, cerere, indiciu, încredere, aprobare etc.) diferă de cea directă prin faptul că nu cererea în sine devine stimulent pentru acțiune, ci factorii psihologici provocați de aceasta: sentimentele, interesele, aspiratiile elevilor.

3. Metode de stimulare a comportamentului și activității. (competiție, recompensă, pedeapsă).

Concurența este o modificare a metodei situațiilor educaționale și contribuie la formarea calităților unei personalități competitive. Această metodă se bazează pe nevoile naturale ale copilului de conducere și competiție. În procesul competiției, copilul obține un anumit succes în relațiile cu camarazii, capătă un nou statut social.

Încurajarea este expresia unei evaluări pozitive a acțiunilor elevilor. Întărește abilitățile și obiceiurile pozitive. Acțiunea de încurajare implică excitarea emoțiilor pozitive, insuflă încredere. Recompensa poate fi în diverse opțiuni: aprobare, lauda, recunostinta, acordarea de drepturi onorifice, recompensare. În ciuda simplității sale aparente, încurajarea necesită dozare atentă și prudență, deoarece incapacitatea de a folosi această metodă poate fi dăunătoare educației.

Încurajarea ar trebui să fie o consecință naturală a actului elevului și nu o consecință a dorinței sale de a primi încurajare. Este important ca încurajarea să nu opună elevul cu restul echipei. Trebuie să fie corect și, de regulă, în concordanță cu opinia colectivului. Când folosiți încurajarea, este necesar să țineți cont de calitățile individuale ale celor încurajați.

Pedeapsa este o componentă a stimulării pedagogice, a cărei utilizare ar trebui să prevină acțiunile nedorite ale elevilor, să le încetinească și să provoace un sentiment de vinovăție în fața lor și a altor persoane.

Se cunosc următoarele tipuri de pedepse: impunerea de taxe suplimentare; privarea sau restrângerea unor drepturi; expresie a cenzurii morale, a condamnării.

Pedeapsa trebuie să fie corectă, atent gândită și în niciun caz nu trebuie să umilească demnitatea elevului. Aceasta este o metodă puternică. Este mult mai dificil să corectezi greșeala unui profesor în ceea ce privește pedeapsa decât în orice alt caz, de aceea nu ar trebui să te grăbești să pedepsești până când nu există o încredere deplină în justiția pedepsei și în impactul ei pozitiv asupra comportamentului elevului.

Din cele mai vechi timpuri, mulți filozofi și-au propus metodele lor de educație. Ele, metodele, nu s-au dezvoltat întâmplător, ci în conformitate cu modul de viață. popoare diferite. Prin urmare, există multe metode de educație.

4. Zachluciditate

În cursul istoriei și al procesului de dezvoltare a științei pedagogice în sine, înțelegerea teoriei și practicii educației a suferit schimbări semnificative.

Deci, astăzi educația este înțeleasă ca:

* transfer de experiență socială și de cultură mondială;

* impact educațional asupra unei persoane, a unui grup de oameni sau a unei echipe (direct și indirect, mediat);

* organizarea unui mod de viață și activitate a elevului;

* interacțiunea educațională între educator și elev;

* crearea condiţiilor pentru dezvoltarea personalităţii elevului, adică acordarea acestuia de asistenţă şi sprijin în cazul problemelor familiale, dificultăţilor în învăţare, comunicare sau activităţi profesionale.

Diferite abordări ale definirii esenței educației subliniază complexitatea practică și versatilitatea acestui fenomen.

În general, educația este un act educațional, ale cărui componente principale sunt educatorul (un grup de educatori) și elevul (un grup de elevi), procesul de mai sus și condițiile de apariție a acestuia.

CUlista literaturii folosite

Bordovskaya N., Rean A. Pedagogie. M.: Educație, 1997.

Lihaciov B.T. Pedagogie. Curs de prelegeri: Proc. indemnizatie pentru studenti ped. manual instituțiile și studenții IPK și FPC. - M.: Iluminismul, 1998

Makarenko A.S. Despre educatie - M.; Politizdat, 1990.

Malenkova L.I. Educația în școala modernă. - M.: Editura „Moosphere”, 1999

Rozhkov M.I., Baiborodova L.V. Teoria și metodologia educației. M.: ed. Vlados. 2004.

Selivanov V.S. Fundamentele pedagogiei generale: Teoria și metodele de educație. M.: Academia. 2004

Enciclopedia lui Brockhaus și Efron. -- S.-Pb.: Brockhaus-Efron. 1995.

Esența educației

Educația este procesul de formare a personalității. Combină educația și creșterea într-o instituție de învățământ și în familie.

Educația simte influența mediului și a mediului social al copilului. Esența psihologică a procesului educațional este reprezentată în transferul copilului dintr-o stare în alta. Rezultatul educației este traducerea experienței externe, cunoștințelor, valorilor, normelor și regulilor în convingeri personale, atitudini, comportament uman. Educaţia formează structura psihologică a personalităţii (Fig. 1).

Interpretarea pedagogică a procesului de educație este interacțiunea organizată a profesorilor și elevilor, organizarea și stimularea activității viguroase a celor educați în stăpânirea experienței, valorilor și relațiilor lor sociale și spirituale. În această definiție se pune accent pe activitatea activă a obiectului educației. Aceasta este așa-numita abordare personal-activă a educației. Este utilizat pe scară largă în teoria educației interne.

Teoria modernă sugerează că educația nu este un impact direct, ci mai degrabă o interacțiune socială între profesor și elev. Rezultatul muncii profesorului se exprimă în schimbări calitative în conștiința și comportamentul copilului.

interacţiune,
cooperare,
relație educațională,
situație pedagogică,
situaţia socială de dezvoltare.

În practică, a educa înseamnă a organiza partea semnificativă a vieții și activitățile de dezvoltare ale copiilor împreună cu adulții. Într-o astfel de interacțiune, fiecare are propriile roluri, obiective, relații.

Procesul educațional este influențat de mulți factori:

familie,
şcoală,
micromediu,
organizatii publice,
arta si Cultura,
situaţia socio-economică şi altele.

O astfel de natură multifactorială face educația, pe de o parte, bogată și ușoară, dar și complexă în același timp. Cu un număr mare de factori care influențează procesul, este dificil de gestionat, este supus spontaneității și influențelor care acționează negativ. Un astfel de exemplu poate fi mass-media, care au un impact polar asupra educației.

Scopul educației

În pedagogia modernă, educația are multe sarcini:

formarea unei personalități holistice și cuprinzătoare dezvoltate;
insuflarea unor norme de comportament și de viață adaptate social, culturale, adecvate din punct de vedere social;
insuflarea calităților morale și estetice unei persoane;
dezvoltarea voinței, a intenției și a stabilității emoționale a individului;
aderarea la valorile și realizările științifice, istorice, culturale și ale societății;
educarea unei personalități patriotice în concordanță cu nevoile statului;
anageneza abilităților personale, înclinațiilor și nevoilor umane în diverse domenii;
crearea de oportunități pentru implementarea diferitelor tipuri activitate cognitivă să extindă viziunea asupra lumii, să crească nivelul de educație și experiență culturală;
dezvoltarea capacității de adaptare la schimbările din viața socială, politică și culturală a societății.

Caracteristicile educației

Educația este un proces pe termen lung și continuu, în etapele ulterioare trebuie să treacă în etapa de autoeducare. Particularitatea educației este întârzierea rezultatului și diferența estimată a acestuia. Depinde foarte mult de factorii care influențează personalitatea persoanei educate și resursele sale interne.

Sarcinile cu care se confruntă educația pot fi rezolvate eficient numai dacă problemele de fond ale creșterii sunt înțelese și rezolvate. Conținutul educației este format dintr-un sistem de cunoștințe și abilități, credințe și calități personale, o componentă comportamentală și opiniile ideologice ale unei persoane. Ele sunt scopul procesului educațional.

Procesul educațional este versatil și pe mai multe niveluri, acoperă diferite aspecte ale vieții și, în funcție de direcție, are propriul conținut și caracteristici specifice.

Generarea unei viziuni științifice asupra lumii în conținutul său implică dezvoltarea de opinii și credințe, ceea ce este posibil în prezența gândirii dezvoltate și a intenției. Nu este suficient doar să dai unei persoane cunoștințe, este necesar să cultivi în el capacitatea de anageneză ulterioară a intelectului său, de analiză, raționament și cercetare.

Educația civilă constă în dezvoltarea sentimentelor patriotice la un cetățean, a unei culturi a comportamentului într-o societate interetnică, a respectului pentru țara și istoria sa.

Educația morală este interconectată cu socializarea unei persoane. În procesul de implementare a educației și socializării, o persoană învață regulile de comportament într-o anumită societate și dezvoltă o atitudine față de societate, oameni, natură, valorile culturale, obiceiurile și regulile adoptate în societatea sa. Baza educației morale este umanitatea. Aceasta este formarea într-o persoană a simpatiei și înțelegerii, a receptivității și a toleranței, a respectului față de ceilalți oameni în alegerile și caracteristicile lor. Un exemplu de moralitate ar trebui să fie profesorul însuși în raport cu elevii. Educaţia morală se realizează prin activitate colectivă, analiza şi discutarea problemelor şi situatii dificile. În procesul unei astfel de interacțiuni și discuții, copiii formează o poziție morală personală. Un mare rol în procesul de educație morală revine idealurilor.

Educația muncii - baza societății sovietice, din păcate, în realitățile de astăzi se retrage în fundal, ca și în institutii de invatamant cât şi în familie. În absența educației muncii, responsabilitatea, motivația pentru utilizarea aplicată a cunoștințelor teoretice și diligența nu se formează.

Educația estetică este concepută pentru a dezvolta gândirea creativă, pentru a forma valori spirituale. Ajută la perceperea emoțională a artei și la înțelegerea ei.

Educația fizică ajută la dezvoltarea unei personalități holistice și armonioase, formează o atitudine pozitivă față de activitate motorie, învață să respecte regulile de igienă.

Un proces educațional organizat are o relație directă și de feedback: de la educator la elev și de la elev la educator. Feedback-ul este foarte important în această schemă. Datorită acestei interacțiuni, este posibil să se dezvolte corect un plan pentru educarea unui individ, pentru a alege metode eficiente muncă.