Hipersensibilitate tactilă la un copil. Exerciții pentru dezvoltarea sensibilității tactile

„Grădinița de tip combinat nr. 61”, Hhotkovo

„Dezvoltarea percepției tactile la copii vârsta preșcolarăîntârziat dezvoltare mentală»

Profesor defectolog:

MDOU „Grădinița tip combinat Nr. 61, Hhotkovo

Hhotkovo, 2012

programul U.V. Ul'enkova este baza. asupra dezvoltării senzorio-motorii

percepţia tactilo-motorie la copiii preşcolari cu retard mintal

Un copil nu poate dezvolta o idee cuprinzătoare a lumii obiective înconjurătoare fără percepția tactil-motorie, deoarece tocmai aceasta stă la baza cogniției senzoriale. „Tactil” (din lat. tactilis) - tactil.
Imaginile tactile ale obiectelor sunt o reflectare a unui întreg complex de calități ale obiectelor percepute de o persoană prin atingere, senzație de presiune, temperatură, durere. Ele apar ca urmare a contactului obiectelor cu tegumentele exterioare ale corpului uman și fac posibilă cunoașterea dimensiunii, elasticității, densității sau rugozității, căldurii sau frigului, caracteristice obiectului.

Cu ajutorul percepției tactil-motorii se formează primele impresii despre forma, dimensiunea obiectelor, amplasarea în spațiu și calitatea materialelor folosite. Percepția tactilă joacă un rol excepțional în efectuarea diferitelor operațiuni de muncă din viața de zi cu zi și oriunde sunt necesare abilități manuale. Mai mult, în procesul acțiunilor obișnuite, o persoană aproape că nu folosește viziunea, bazându-se în întregime pe sensibilitatea tactil-motorie.

Acțiunea inițială a copilului cu obiectele este apucarea, timp în care diferite semne ale obiectului sunt recunoscute prin atingere, prin urmare, mâna „învață” ochiul. Pe falangele terminale ale degetelor, suprafața din spate a mâinii, există cel mai mare număr de tangoreceptori (din latină tangere - atingere și receptor - primire) - terminații specializate ale fibrelor nervoase sensibile situate în piele și care reacţionează la atingerea acesteia. Așa se explică sensibilitatea deosebită a acestor zone ale corpului atunci când sunt expuse la unul dintre tipurile de iritații (atingere, presiune, vibrații, mâncărime etc.). Organul atingerii este mâna, ceea ce înseamnă că eforturile principale ale profesorului-psiholog ar trebui să vizeze dezvoltarea sensibilității receptorilor mâinii.

În acest scop, se folosesc diverse activități care contribuie direct sau indirect la dezvoltarea senzațiilor tactil-motorii:

Modelare din lut, plastilina, aluat;

În clasificarea acceptată în prezent, se disting două tipuri de atingere: pasivă și activă. Atingerea pasivă se realizează datorită activității analizorului mecanic al pielii. Cu toate acestea, în timp ce stimulii tactili acționează asupra corpului (sau a oricărei părți a acestuia) în repaus, imaginea care apare a obiectului este caracterizată de globalitate, o oarecare incertitudine și inexactitate. Devine clar că rolul principal în cunoaștere este dat atingerii active. O imagine tactilă se formează pe baza sintezei unei multitudini de semnale tactile și kinestezice generate de impactul direct asupra piele. O componentă importantă a procesului de atingere este sensibilitatea musculo-motorie.

Astfel, senzația și percepția, fiziologic vorbind, sunt de natură reflexă, sunt un fel de acțiune de orientare. Imaginea senzorială în sine poate fi interpretată, în cuvintele lui B. G. Ananiev, ca „un efect reflex al muncii analizatorului”. Acest lucru este evident mai ales în procesul de percepție tactilă și vizuală.

Cunoașterea proprietăților speciale ale obiectelor se dovedește a fi imposibilă fără mișcările mâinilor și ochilor, într-o anumită secvență, să examineze diferite părți ale obiectului. Completitudinea și corectitudinea imaginii obiectului perceput depind de sincronismul mișcărilor degetelor ambelor mâini, de acuratețea și scopul mișcărilor, de succesiunea acțiunilor perceptuale.

Pentru copiii cu retard mintal, este caracteristică orientarea către trăsături percepute separat, adesea nesemnificative ale obiectului. Mișcările tactile din timpul examinării sunt haotice și nu pot da o idee despre obiectul studiat. Copiii ratează adesea, dorind să ia un obiect îndepărtat sau să efectueze o acțiune cu acesta, ceea ce este o consecință a subdezvoltării sensibilității motorii (cinetice și kinestezice) și a coordonării mișcărilor strâns legate de acesta. Deficiențele în dezvoltarea atingerii afectează negativ formarea gândirii vizual-eficiente.

Unele studii disponibile (A.P. Gozova, R.B. Kaffemanas) au arătat că obiectele tridimensionale sunt recunoscute de copiii cu retard mintal mai bine decât cele plate, deoarece imaginile plate ale obiectelor sunt lipsite de o serie de trăsături percepute, inclusiv cu ajutorul atingerii.

Practica de a lucra cu astfel de copii confirmă că au cele mai complete idei atunci când percepția este inclusă în activitățile practice: în acest caz, ideea generală și difuză a subiectului este ulterior înlocuită cu una mai definită și mai detaliată. De aceea este atât de important să-i învățăm pe copii despre examinarea sistematică.

Se realizează percepția tactilo-motorie căi diferite- prin simțirea obiectului sau prin trasarea acestuia de-a lungul conturului. În același timp, apare imagine diferită: în procesul de simțire - volumetric, la trasare - contur, plan.
Percepția tactilă este un proces desfășurat în timp, ceea ce înseamnă că viteza de primire a informațiilor este scăzută. Cu toate acestea, în cursul antrenamentului, oportunitatea mișcărilor de bâjbâi este dezvoltată treptat, rolul diferitelor tipuri de sensibilitate crește.

Toate lucrările corective privind dezvoltarea sensibilității tactile la copiii cu retard mintal se desfășoară în mai multe etape, fiecare dintre acestea fiind caracterizată de o complicare treptată atât a procesului de examinare în sine, cât și a raportului verbal privind calitățile și proprietățile identificate ale subiectului, caracteristicile sale principale.

Etapele dezvoltării sensibilității tactile:

Simțirea obiectelor cu diferite suprafețe deschide ochii, mai departe cu închis; antrenament în mișcări speciale de examinare (mângâiere, frământare, batere, strângere etc.), desemnând în cuvinte separate proprietățile și calitățile materialelor folosite, semnele obiectului;

Găsirea prin atingere a obiectului tridimensional necesar conform descrierii proprietăților și calităților materialului din care este realizat (selectare mai întâi din 2 obiecte, iar apoi din 3-5 obiecte);

Găsirea conturului obiectului propus din mai multe (3-4 obiecte);

Determinarea de-a lungul conturului cu ochii închiși (legați) a obiectului însuși;

Găsirea a două contururi identice ale unui obiect din mai multe propuse cu ochii închiși ( legat la ochi).

Astfel, prin utilizarea consecventă repetată a exercițiilor practice, se realizează o creștere a sensibilității tactile la copii.

Una dintre principalele modalități de a corecta aceste defecte este jocuri didactice. În jocuri, este necesar să se creeze condiții speciale pentru evidențierea percepției tactil-motorii: așezați un ecran, folosiți un șervețel sau o pungă opace, oferiți să închideți (sau să legați la ochi) ochii copilului etc.

Jocuri didactice pentru dezvoltarea sensibilității tactile

„Prinți păsărica” Profesorul atinge diferite părți ale corpului copilului cu o jucărie moale (păsărică), iar copilul, cu ochii închiși, stabilește unde se află păsărica. Prin analogie, alte obiecte pot fi folosite pentru a atinge: un pește umed, un arici înțepător etc.
„Gata minunata” Articolele sunt puse intr-o punga opaca forme diferite, dimensiuni, texturi (jucării, forme și corpuri geometrice, litere și cifre din plastic etc.). Copilului i se oferă să atingă, fără să se uite în geantă, pentru a găsi articolul dorit.

„Identificați prin atingere” În geantă există obiecte pereche care diferă într-o singură caracteristică (butoane mari și mici, rigle late și înguste etc.). Trebuie să recunoașteți obiectul prin atingere și să îi denumiți caracteristicile: lung - scurt, gros - subțire, mare - mic, îngust - lat etc.

„Batistă pentru o păpușă” (determinarea obiectelor după textura materialului, în acest caz, determinând tipul de țesătură)

Copiilor li se oferă trei păpuși în eșarfe diferite (mătase, lână, tricotate). Copiii examinează pe rând și simt toate batistele. Apoi batistele se scot și se pun într-o pungă. Copiii la atingere caută batista potrivită pentru fiecare păpușă din geantă.

„Ghicește prin atingere din ce este făcut acest obiect” Copilului i se propune să determine prin atingere din ce sunt alcătuite diverse obiecte: o cană de sticlă, un bloc de lemn, o spatulă de fier, o sticlă de plastic, o jucărie pufoasă, mănuși de piele, un minge de cauciuc, o vază de lut etc.

Prin analogie, puteți folosi obiecte și materiale de diverse texturi și puteți determina care sunt acestea: vâscoase, lipicioase, aspre, catifelate, netede, pufoase etc.

„Recunoașteți figura” Pe masă sunt așezate figuri geometrice, la fel ca și cele care se află în geantă. Profesorul arată orice figură și îi cere copilului să o scoată pe aceeași din geantă.

„Recunoașteți obiectul după contur” Copilului i se leagă la ochi și i se dă o figură decupată din carton (poate fi un iepuraș, un pom de Crăciun, o piramidă, o casă, un pește, o pasăre). Ei întreabă ce este. Ei scot figura, își dezlegă ochii și le cer să o deseneze din memorie, să compare desenul cu conturul, să încercuiască figura.

„Ghiciți ce fel de obiect” Pe masă sunt așezate diverse jucării voluminoase sau obiecte mici (un zdrănător, o minge, un cub, un pieptene, o periuță de dinți etc.), care sunt acoperite deasupra cu un material subțire, dar dens. și șervețel opac. Copilului i se propune să identifice obiectele prin atingere printr-un șervețel și să le numească.

Material „Find a Pair”: farfurii lipite cu catifea, șmirghel, folie, catifea, flanel. Copilului i se oferă legat la ochi la atingere pentru a găsi perechi de farfurii identice.

„Găsiți sertarul” Material: cutii de chibrituri, lipite deasupra cu diverse materiale deasupra: catifea, lână, catifea, mătase, hârtie, linoleum, etc. În sertare se lipesc și bucăți de material. Sertarele sunt amplasate separat.

Copilului i se oferă să determine prin atingere care cutie este din ce cutie.
„Ce este în pungă” Copilului i se oferă pungi umplute cu mazăre, fasole, fasole sau cereale: gris, orez, hrișcă etc. Trecând prin pungi, determină umplutura și aranjează aceste pungi pe rând cât dimensiunea de umplutura crește (de exemplu, gris, orez, hrișcă, mazăre, fasole, fasole).
- „Ghicește numărul” (litera) Pe palma copilului, pe dosul creionului (sau al degetului) scrie numărul (litera), pe care îl determină cu ochii închiși.
- "Ce este?" Copilul închide ochii. I se oferă să atingă obiectul cu cinci degete, dar nu să le miște. După textură, trebuie să determinați materialul (puteți folosi vată, blană, țesătură, hârtie, piele, lemn, plastic, metal).

„Colectează o păpușă de cuib” Doi jucători vin la masă. Își închid ochii. În fața lor sunt două păpuși dezasamblate. La comandă, amândoi încep să-și adune păpușile de cuib - cine este mai rapid.

„Citește” Jucătorii stau unul după altul. Degetul care stă în spate scrie litere, cuvinte, numere pe spatele partenerului, desenează figuri, obiecte. Cel din fata ghiceste. Apoi copiii își schimbă locul.

„Cenusareasa” Copiii (2-5 persoane) se aseaza la masa. Sunt legati la ochi. Înainte de fiecare grămadă de semințe (mazăre, semințe etc.). Pentru un timp limitat, semințele trebuie dezasamblate în grămezi.

„Ghici ce e înăuntru” Joacă doi oameni. Fiecare copil care joacă are o pungă opacă plină cu obiecte mici: dame, capace pentru pix, nasturi, radiere, monede, nuci etc. Profesorul denumește obiectul, jucătorii trebuie să-l găsească rapid prin atingere și să-l ia cu o mână și să-l țină apăsat. geanta cu celălalt. Cine o va face mai repede?

Apariția unui copil într-o familie este întotdeauna fericire, creșterea și succesul lui aduc o mare bucurie, este frumos când copilul crește ascultător, vesel și curios, dar dacă totul este diferit? Nu este neobișnuit în aceste zile pentru copiii care se comportă nepotrivit în diverse situații, țipă, plâng. Astfel de copii, precum mașinile cu mișcare perpetuă, nu cunosc pacea, în zilele noastre această stare este de obicei numită hiperactivitate.

Ce este hipersensibilitatea tactilă?

Cel mai neplăcut lucru în familiile în care un bebeluș hiperactiv crește este ignoranța și neînțelegerea cu privire la cum să ajuți un copil și ce să faci în privința asta. În știință, această stare a copiilor se numește hipersensibilitate tactilă. Atingerea umană este, la sens figurat, un fir care leagă interacțiunea pielii noastre cu lumea din jur. Pielea transmite constant impulsuri către creier, impulsurile aduc informații, informația este filtrată și doar o parte ajunge în conștiința noastră. Un bun exemplu al acestui lanț este că nu simțim hainele pe noi înșine, parcă se îmbină cu corpul nostru, dar de îndată ce ne gândim la asta, unele articole vestimentare purtate pe o persoană se simt imediat.

Aloca două funcţii principale ale suprasensibilităţii tactile. Prima funcție oferă unei persoane posibilitatea de a cunoaște lumea din jurul său. A doua funcție este de a o proteja. Persoana care studiază subiectul va folosi prima funcție, persoana care a fost lovită sau mușcată va zgâria sau mângâia locul dureros folosind a doua funcție. În mod ideal, aceste două funcții ar trebui să trăiască împreună în corpul nostru, completându-se reciproc. Dar, din păcate, nu există atâtea idealuri pe cât ne-am dori. Se întâmplă ca la o persoană prima funcție să fie mai puțin dezvoltată, în acest caz persoana ia pe neînfricat pentru teribil și periculos. Există ceva exagerare.

Să trecem de la teorie la practică. Un copil cu hipersensibilitate se comportă astfel: un protest se pronunță atunci când învață ceva nou, copilul nu ridică anumite materiale, de exemplu, evită să se joace cu plastilină, aluat sau lut, jocul în cutia cu nisip cu colegii provoacă și o serie de emoții neplăcute la copil. Orice lucru mic din haine i se pare incomod și intruziv pentru copil, o textură neplăcută, țesătură, etichete, flori sau funde pot provoca iritații. Un copil poate lua haine noi cu ostilitate, poate țipa și se poate comporta, protestând pentru tot ce este nou și necunoscut. Astfel de copii nu le plac apa și procedurile de igienă, nu le place să fie atinși.

Nu confundați obișnuitul încăpăţânareşi manifestarea caracterului cu hipersensibilitate. Spălarea pe cap sau tăierea unghiilor copilului, îl atingi, îi provoacă senzații neplăcute, prea mult gâdilat, de exemplu. Este dificil pentru astfel de copii în societate, deoarece atingerile accidentale pot provoca un uragan de senzații neplăcute. Stând la coadă în aceeași sufragerie, un copil poate fi rănit accidental, provocându-i o agresiune necontrolată. În multe cazuri, puștiul se poate lupta cu „infractorul”.

Și în sfârșit, acești copii incapabili sa-si controleze emotiile si state. Pe fundalul altor copii, ei aleargă în mod constant, se joacă, se învârt etc. Le este greu să se concentreze, insistența se înlocuiește. Apropo, adulții sunt uneori hipersensibili, ceea ce face dificilă concentrarea asupra unei anumite chestiuni. Toate aceste manifestari impiedica bebelusul sa se afle intr-un grup de copii, intr-o gradinita sau scoala. Este posibil să observați că comportamentul copilului se deteriorează brusc cu o mulțime mare de oameni, toți sunt periculoși pentru firimituri. Problemele bântuie și rutina zilnică a copilului, astfel de bebeluși sunt greu de culcat și greu de trezit.

Această condiție interferează cu dezvoltarea armonioasă a bebelușului.

Există o cale de ieșire?

Copiii hipersensibili sunt diferiți, manifestările de hipersensibilitate la un copil decurg fără probleme, în timp ce la cineva se transformă într-un dezastru. Adevărat, nu există probleme de nerezolvat. Există o serie de exerciții și jocuri care îl ajută pe copil să depășească această stare, să se organizeze, să-și controleze emoțiile și sentimentele, să se calmeze.

Copiii hipersensibili se caracterizează printr-o tendință la senzații tactile puternice. Bun pentru astfel de copii masaj. Masajul ar trebui să se desfășoare cu presiune puternică și mângâiere, în fazele inițiale, masajul printr-un prosop sau o pătură este posibil. Copilul vă va spune dacă îi place sau nu. Ulterior, poți învăța bebelușul să maseze acele locuri care provoacă disconfort, achiziționând perii sigure și nu prea dure pentru asta.

Va beneficia jocuri cu plastilină, lut, aluat, nisip. Oferă-i copilului tău micul colț, unde va fi în siguranță, lasă-l să se joace, să sculpteze, să deseneze. Alege jucării interesante pentru el. Totul în jur ar trebui să aibă ordine, disciplină.

Pentru Soluții probleme de somn puteți face un cuib pentru copii dintr-o pătură sau perne. Un baldachin frumos discret deasupra patului și o lumină slabă joacă de asemenea rol important, toate acestea vor crea atmosfera potrivită.

Trebuie remarcat faptul că copiii autist mai des suferă de hipersensibilitate tactilă, sunt mai confortabil în locuri familiare, joacă aceleași jucării, trăiesc după un anumit program, tot ce este nou provoacă frică și panică. Atingerile blânde și blânde nu sunt pentru astfel de copii. Pentru manifestarea iubirii, merită să le strângi mai tare.

Asistentul principal în rezolvarea problemei va fi părinţi. Dacă părinții sunt capabili să explice corect copilului starea lui, să-i ajute să le depășească, copilul va fi mai ușor. Pe măsură ce creșteți, trebuie să învățați copilul să-și controleze emoțiile și să arunce energia acumulată în timp. Copilul trebuie să-și cunoască și să-și înțeleagă propriile caracteristici, acest lucru îl va ajuta în viață.

Părinții ar trebui să aibă grijă ca mediul copilului să nu-l provoace accese de frică, disperare și indignare. Profesorii și educatorii ar trebui să trateze astfel de copii cu tact, umilirea publică și insultele ar trebui să fie lăsate deoparte. Desigur, cu astfel de copii este foarte greu, dar cu efort maxim, problema devine rezolvabilă.

"În ceea ce privește gustul, astfel de copii aproape întotdeauna au apreciat și displace. Același lucru este valabil și pentru atingere. Mulți copii manifestă o aversiune anormal de puternică față de anumite senzații tactile. Nu suportă suprafața aspră a unei cămăși noi sau a unui petic pe șosete. . pentru ei o sursă de disconfort, care duce la scene foarte neplăcute. Hipersensibilitatea la zgomot este și ea prezentă. În acest caz, același copil poate fi hipersensibil la zgomot în unele situații, dar manifestă hiposensibilitate în altele "- Hans Asperger (1944) .

Medicii și oamenii de știință definesc sindromul Asperger în primul rând printr-un profil al abilităților de raționament social, empatie, limbaj și abilități cognitive, dar unul dintre atributele sindromului Asperger, identificat clar în autobiografiile și descrierile parentale ale copiilor lor, este hiper- și hiposensibilitatea la o anumită experiență senzorială. Studii recente și recenzii ale studiilor anterioare au confirmat că sindromul Asperger este caracterizat printr-un model neobișnuit de percepție și răspunsuri senzoriale (Dunn, SmithMyles și Orr 2002; Harrison și Hare 2004; Hippler și Klippera 2004; Jones, Quigney și Huws 2003; Neill și Jones 1997; Rogers și Ozonoff 2005).

Unii adulți cu sindrom Asperger raportează că sensibilitatea senzorială le afectează viața mult mai mult decât problemele legate de a-și face prieteni, de a gestiona emoțiile și de a găsi un loc de muncă. Din păcate, medicii și oamenii de știință încă tind să ignore acest aspect al sindromului Asperger și încă nu avem o explicație satisfăcătoare pentru ce o persoană ar putea avea o sensibilitate senzorială neobișnuită și nu avem strategii eficiente pentru modificarea sensibilității senzoriale.

Cel mai frecvent simptom în sindromul Asperger este sensibilitatea la sunete foarte specifice, dar persoana poate avea și sensibilitate la experiența tactilă, intensitatea luminii, gustul și textura alimentelor și mirosurile specifice. Poate exista atât o reacție insuficientă, cât și o reacție excesivă la sentimentele de durere și disconfort, un sentiment neobișnuit de echilibru, percepția mișcării și orientarea corpului în spațiu. Unul sau mai multe sisteme senzoriale pot fi atât de afectate încât senzațiile de zi cu zi sunt trăite ca insuportabil de intense sau deloc percepute. Părinții se întreabă adesea de ce aceste senzații sunt considerate insuportabile sau nu sunt observate, în timp ce o persoană cu Asperger este, de asemenea, nedumerită - cum alți oameni pot avea un cu totul alt nivel de sensibilitate.

Părinții raportează adesea că copilul lor răspunde în mod clar la sunete atât de silentioase încât alte persoane nu le pot auzi deloc. Copilul este speriat de zgomotele bruște sau nu suportă un anumit ton de sunete (de exemplu, sunetul unui uscător de mâini sau al unui aspirator). Copilul trebuie să-și acopere urechile cu mâinile într-o încercare disperată de a scăpa de sunetul specific. Copilului poate să nu-i placă manifestările blânde de afecțiune, cum ar fi îmbrățișarea sau sărutul, deoarece aceasta este o experiență senzorială (nu neapărat emoțională) neplăcută pentru el. Lumina puternică a soarelui poate fi „orbitoare”, anumite culori pot fi evitate pentru că par prea intense, iar copilul poate observa și deveni atras de detalii vizuale străine precum particulele de praf care plutesc într-un fascicul de lumină.

Un copil mic cu Asperger se poate limita la o dietă extrem de slabă, refuzând categoric să mănânce anumite texturi, gusturi, mirosuri sau temperaturi. Mirosurile precum parfumul sau produsele de curățat pot fi evitate în mod activ, deoarece fac copilul să se simtă greață. Există și probleme cu simțul echilibrului, când copilul este îngrozit să-și ia picioarele de pe pământ și nu poate sta atârnat cu capul în jos.

Pe de altă parte, există o lipsă de sensibilitate la anumite experiențe senzoriale, cum ar fi faptul că nu răspunde la anumite sunete, nu poți simți durerea unei răni sau nu ai nevoie de îmbrăcăminte caldă deși este foarte iarna rece. Sistemul senzorial poate fi hipersensibil la un moment dat, dar hiposensibil la altul. Cu toate acestea, unele tipuri de experiență senzorială pot provoca o plăcere intensă pentru o persoană, cum ar fi zgomotele puternice și senzații tactile de la vibrația unei mașini de spălat sau de diferite culori ale iluminatului stradal.

suprasolicitare senzorială

Copiii și adulții cu sindromul Asperger descriu adesea senzații de supraîncărcare senzorială. Claire Sainsbury, care are sindromul Asperger, își descrie problemele senzoriale la școală astfel:
„Coridoarele și holurile din aproape orice școală publică sunt un flux constant de sunete care răsună, lumini fluorescente (surse speciale de stres vizual și auditiv pentru persoanele cu spectru autist), clopoței care sună, oameni care se lovesc unii de alții, mirosuri de produse de curățat, și așa mai departe. Ca rezultat, oricine are hipersensibilități senzoriale și probleme de procesare a stimulilor care sunt tipice condițiilor din spectrul autismului își petrece cea mai mare parte a zilei într-o stare de supraîncărcare aproape senzorială” (Sainsbury 2000, p.101).

Experiențe senzoriale intense, descrise de Nita Jackson drept „spasme senzoriale dinamice” (N. Jackson 2002, p.53), în care o persoană cu sindromul Asperger experimentează stres extrem, anxietate și, în esență, o „stare de șoc” în situații în care alți copii sunt intense, dar plăcute.

Un copil cu sensibilitate senzorială devine excesiv de vigilent, constant stresat și ușor distras într-un mediu senzorial stimulativ, cum ar fi într-o clasă, pentru că nu știe când va avea următoarea experiență senzorială dureroasă. Copilul evită în mod activ anumite situații, precum holurile școlii, locurile de joacă, magazinele aglomerate și supermarketurile, care se caracterizează prin experiențe senzoriale prea intense. Temerile asociate cu o astfel de așteptare iau uneori o formă foarte severă și, ca urmare, tulburare de anxietate de exemplu, o fobie a câinilor care ar putea latră brusc sau agorafobia (frica de locuri publice), deoarece casa rămâne relativ sigură și controlată de experiența senzorială. O persoană poate evita situațiile sociale, cum ar fi mersul la o petrecere de naștere, nu numai din cauza lipsei de cunoaștere a convențiilor sociale, ci și din cauza nivel avansat zgomot - țipetele copiilor, baloanele care sparg. …

Sensibilitate la sunete

Între 70% și 85% dintre copiii cu sindrom Asperger sunt extrem de sensibili la anumite sunete (Bromley et al. 2004; SmithMyles et al. 2000). Observaţii clinice şi experienta personala persoanele cu sindromul Asperger sugerează că există trei tipuri de zgomot pe care le percep ca fiind extrem de neplăcute. Prima categorie sunt sunete neașteptate, bruște, pe care un adult cu sindrom Asperger le-a numit „acute”. Acestea includ câini care latră, un telefon care sună, cineva care tușește, o alarmă de incendiu la școală, un clic pe capacul stiloului și zgomote trosnitoare. A doua categorie include sunetele susținute, înalte, în special cele produse de micile motoare electrice din aparatele de uz casnic, cum ar fi procesoarele de bucătărie, aspiratoarele sau spălarea toaletei. A treia categorie include sunete complexe, complexe și multiple, cum ar fi în magazinele mari sau la numeroase adunări sociale.

Poate fi dificil pentru un părinte sau un profesor să manifeste empatie față de o persoană într-o astfel de situație, deoarece oamenii tipici nu percep aceste tipuri de zgomote ca fiind neplăcute. Cu toate acestea, se poate face o analogie între această experiență și disconfortul multor oameni cu sunete specifice, cum ar fi zgârierea unei table cu unghiile. Simplul gând la un astfel de sunet este suficient pentru a-i face pe mulți să tremure de dezgust.

Următoarele sunt citate din biografii ale persoanelor cu sindrom Asperger care ilustrează intensitatea unor astfel de experiențe senzoriale care provoacă durere sau disconfort. Primul fragment este de Temple Grandin: „Zgomotele puternice, neașteptate încă mă sperie. Reacția mea la ele este mai intensă decât a altora. Urăsc în continuare baloanele pentru că nu știu niciodată când unul dintre ele va sparge și mă va face să sar. -sunetele înclinate de la un motor precum un uscător de păr sau un ventilator din baie încă mă deranjează, dar dacă frecvența sunetelor motorului este mai mică, atunci nu există nicio îngrijorare” (Grandin 1988, p. 3).

Darren White îl descrie astfel: „Încă îmi este frică de aspirator, mixer și agitator pentru că pentru mine sună de cinci ori mai tare decât sunt în realitate. Motorul autobuzului pornește cu o bubuitură asurzitoare, motorul sună aproape de patru ori mai tare decât normal și trebuie să-mi acopăr urechile cu mâinile pe aproape tot timpul” (White and White 1987, pp. 224–5).

Teresa Jolliffe își descrie sensibilitatea auditivă astfel: „Următoarele sunt doar câteva dintre sunetele care mă supără încă atât de tare încât trebuie să-mi închid urechile pentru a le evita: țipete, locuri zgomotoase aglomerate, atingerea polistirenului, mașini de construcții zgomotoase, ciocane și burghie , alte aparate electrice, zgomot de surf, scârțâitul unui marker sau stilou, artificii. În ciuda tuturor acestor lucruri, percep și cânt bine muzică și acolo anumite tipuri muzica pe care o iubesc. Mai mult decât atât, dacă simt furie puternică sau disperare dintr-un anumit motiv, atunci muzica este singurul lucru care îmi permite să refac echilibrul interior” (Jolliffe et al. 1992, p.15).

Lian Holliday Willie identifică câteva sunete specifice care îi provoacă o stare de stres extrem: „Sunetele sonore, pătrunzătoare la o frecvență înaltă par să-și înfige ghearele în nervii mei. lumea este un loc foarte neprietenos” (Willey 1999, p.22). ).

Will Hadcroft explică modul în care anticiparea unei experiențe auditive neplăcute provoacă o stare de anxietate constantă: la petrecere, o petardă va exploda și prăjiturile de Crăciun vor începe să trosnească. M-am ferit de orice ar putea scoate un sunet neașteptat. spunând că îmi este îngrozitor de frică de furtuni și chiar și atunci când am aflat că doar fulgerele sunt periculoase, tunetele încă m-au speriat mult mai mult... Guy Fawkes Night [o sărbătoare britanică celebrată în mod tradițional cu artificii] pune multă presiune asupra mea, chiar dacă îmi place să mă uit la artificii” (Hadcroft 2005, p.22).

Sensibilitatea acută auditivă poate fi folosită și ca un avantaj, de exemplu, Albert știa când va ajunge trenul în gară cu câteva minute înainte ca părinții săi să-l poată auzi. În cuvintele lui: „O aud mereu, dar mami și tati nu pot, și am zgomot în urechi și în corp” (Cesaroni și Garber 1991, p.306). În practica mea clinică, un copil al cărui interes special erau autobuzele putea identifica fiecare autobuz care trecea pe lângă casa lui după zgomotul pe care îl producea. Interesul lui secundar erau numerele de mașini, așa că putea spune numărul fiecărui autobuz care trecea, chiar dacă nu-l putea vedea. De asemenea, a refuzat să se joace în grădina de lângă casă. Întrebat despre asta, el a răspuns că detestă „bătăitul” aripilor insectelor, precum fluturii.

Poate exista o problemă de „comutare” și schimbări permanente în percepția sunetelor. Astfel de întrerupătoare plutitoare sunt descrise de Darren: „Un alt truc pe care urechile mele îl adoră sunt schimbările de volum ale sunetelor din jurul meu. Uneori, când alți copii îmi vorbeau, abia îi auzeam și, uneori, vocile lor sunau ca niște împușcături” (Alb și White 1987, p.224).

Donna Williams explică că: „Uneori oamenii trebuie să-mi repete o propoziție de nenumărate ori pentru că o iau doar în părți, ca și cum creierul meu o descompune în cuvinte și o transformă într-un mesaj complet lipsit de sens. telecomandă și a pornit și oprit în mod constant sunetul televizorului” (Williams 1998, p.64).

Nu știm dacă „comutația” senzorială se datorează unei atenții atât de intense aduse activității curente, încât indiciile auditive pur și simplu nu pot distrage atenția, sau dacă este într-adevăr o pierdere temporară și plutitoare a percepției și procesării informației auditive. Cu toate acestea, din acest motiv mulți părinți bănuiesc că copilul lor mic cu Asperger este surd. Donna Williams spune: „Mama și tatăl meu au crezut că sunt surd. Stăteau în spatele meu și făceau pe rând mult zgomot și nici nu clipesc. „Acest subiect a fost închis. Ani mai târziu, auzul mi-a fost testat din nou. timpul s-a dovedit că auzul meu era mai bun decât media, adică am auzit o frecvență pe care doar animalele o aud de obicei. Problema cu auzul meu este că conștientizarea sunetelor se schimbă constant” (Williams 1998, p.44).

Cum poate o persoană cu sindromul Asperger să facă față acestei sensibilități auditive? Unii învață să se concentreze sau să oprească anumite sunete, așa cum descrie Temple Grandin: „Când am întâlnit sunete puternice sau confuze, nu le-am putut modula. Am încercat fie să le opresc complet și să plec, fie să le las să intre ca un tren. influența, am fost complet deconectat de lumea din jurul meu. Chiar și ca adult, încă mai aveam probleme cu modularea informațiilor auditive primite. Când folosesc telefonul la aeroport, nu îmi pot distrage atenția de la zgomotul din fundal, deoarece acest lucru va trebuie să-mi distragă atenția și de la vocea de la telefon. Alți oameni pot folosi telefonul în locuri zgomotoase, dar eu nu pot, deși am un auz normal” (Grandin 1988, p.3).

Alte tehnici includ fredonatul sub respirație pentru a bloca sunetele externe și concentrarea intensă asupra activității curente (o formă de a fi complet absorbit de activitatea cuiva, „vrăjit” de aceasta), care împiedică invadarea experiențelor senzoriale neplăcute.

Strategii pentru scăderea sensibilității la sunete

În primul rând, este important să identificăm ce experiență auditivă este percepută ca fiind dureros de intensă atunci când un copil își comunică stresul acoperindu-și urechile cu mâinile, tresărind și clipind frecvent ca răspuns la sunete neașteptate sau pur și simplu spunându-i unui adult că nu se simte confortabil. sau rănit de zgomot. Unele dintre aceste sunete pot fi pur și simplu evitate. De exemplu, dacă zgomotul aspiratorului este prea intens, atunci poți aspira doar când copilul este la școală.

Există mai multe soluții simple, practice. O fetiță cu sindrom Asperger nu a suportat scârțâitul picioarelor scaunului când colegii sau profesorul ei au mutat scaunul. Acest sunet a fost eliminat când picioarele scaunului au fost acoperite. După aceea, fata a putut în sfârșit să se concentreze asupra conținutului lecțiilor.

Pot fi folosite bariere care reduc nivelul de stimulare auditivă, precum dopurile de urechi din silicon, pe care o persoană le poartă mereu în buzunar și pot fi puse rapid în orice moment când sunetele devin insuportabile. dopurile pentru urechi sunt utile în special în medii foarte zgomotoase, cum ar fi într-o cantină școlară. În citatul de mai sus, Teresa Jolliffe sugerează o strategie diferită, și anume „... dacă mă simt foarte furios sau disperat pentru ceva, atunci muzica este singurul lucru care îmi permite să refac echilibrul interior” (Jolliffe et al. 1992, p. 15).

Astăzi începem să recunoaștem că ascultarea muzicii prin căști este o modalitate de a ascunde sunete externe prea intense. Acest lucru permite unei persoane să viziteze în liniște magazinele mari sau să se concentreze asupra muncii într-o clasă zgomotoasă.

De asemenea, este util să explicați sursa și durata unui sunet care este perceput ca insuportabil. Poveștile sociale (TM) ale lui Carol Gray sunt excepțional de grafice și pot fi adaptate pentru a spune despre sensibilitatea auditivă. O „Poveste socială” (TM) pentru un copil care este sensibil la sunetul unui uscător de mâini în toaletele publice include o descriere a funcției și a designului dispozitivului și asigură copilul că uscătorul se va opri automat după o anumită perioadă de timp. timp. O astfel de cunoaștere poate reduce anxietatea și crește toleranța la zgomot.

Evident, părinții și profesorii ar trebui să fie conștienți de sensibilitatea auditivă a copilului și să încerce să minimizeze nivelul de sunete neașteptate, să reducă zgomotele de fond și conversațiile și să evite experiențele auditive specifice care sunt percepute ca insuportabile. Acest lucru va ajuta la reducerea nivelului de anxietate al unei persoane și va ajuta la îmbunătățirea concentrării și a socializării.

Există două tipuri de terapie pentru pierderea auzului pentru copiii cu autism și sindromul Asperger. Terapia de integrare senzorială (Ayers 1972) a fost dezvoltată de terapeuți ocupaționali și se bazează pe munca revoluționară a lui Jean Ayers. Această terapie folosește echipamente de joacă specializate pentru a îmbunătăți procesarea, modularea, organizarea și integrarea informațiilor senzoriale. Tratamentul este o experiență senzorială controlată și plăcută, care este organizată de un ergoterapeut timp de câteva ore pe săptămână. De obicei, cursul unei astfel de terapii durează câteva luni.

În ciuda popularității mari a acestui tratament, există remarcabil de puține dovezi empirice pentru eficacitatea terapiei de integrare senzorială (Baranek 2002; Dawson și Watling 2000). Cu toate acestea, Grace Baranek susține în revizuirea ei a literaturii de cercetare că lipsa dovezilor empirice pentru terapia de integrare senzorială nu înseamnă că tratamentul este ineficient. Mai degrabă, se poate spune doar că această eficacitate nu a fost încă demonstrată în mod obiectiv.

Terapia de integrare a publicului (AIT) a fost dezvoltată de Guy Berard din Franța (Berard 1993). Terapia presupune ca persoana să asculte zece ore de muzică electronică modificată prin căști de două ori pe zi timp de o jumătate de oră timp de zece zile. În primul rând, se face o evaluare folosind o audiogramă pentru a determina ce frecvențe sunt asociate cu hipersensibilitatea la un anumit individ. Se aplică apoi un dispozitiv special de electro-modulare și filtrare, care modulează aleatoriu sunetele de înaltă și joasă frecvență și filtrează frecvențele selectate care au fost setate în timpul evaluării audiogramei. Acest tratament este costisitor și, deși există rapoarte anecdotice despre un anumit succes în reducerea sensibilității auditive, în general nu există dovezi empirice care să susțină AIT (Baranek 2002; Dawson și Watling 2000).

Deși unele sunete sunt percepute ca fiind extrem de neplăcute, este foarte important să ne amintim că unele sunete pot fi foarte plăcute: de exemplu, un copil mic poate fi obsedat de anumite motive sau de sunetul unui ceas care ticăie. Donna Williams explică că: „Totuși, există un sunet pe care îmi place să-l aud - este sunetul oricărui metal. Din păcate pentru mama mea, soneria a fost în această categorie, așa că de mulți ani am sunat-o constant ca un bărbat posedat. " (Williams 1998, p.45).

„Recent, mama a închiriat un pian și mi-au plăcut aceste zgomote de când eram foarte mică. Am început să ciupi corzile și dacă nu le mestecam îmi gâdillam urechile cu ele. La fel adoram sunetul metalului care lovește metalul. , iar obiectele mele preferate au fost o bucată de cristal și un diapazon, pe care le-am purtat cu mine mulți ani” (Williams 1998, p.68).

Sensibilitatea tactilă

Sensibilitatea la anumite tipuri de atingere sau experiență tactilă apare la mai mult de 50% dintre copiii diagnosticați cu sindromul Asperger (Bromley și colab. 2004; Smith Myles și colab. 2000). Acesta poate fi un grad extrem de sensibilitate la anumite atingeri, niveluri de presiune sau atingerea anumitor părți ale corpului. Temple Grandin descrie sensibilitatea tactilă ascuțită pe care a avut-o în copilărie: „În copilărie am respins încercările de a mă atinge și îmi amintesc că, pe măsură ce creșteam, mă încordam, tresărim și mă îndepărtam de rude când mă îmbrățișau” (Grandin 1984, p.155).

Pentru Temple, tipurile de atingere care sunt folosite pentru salutări sociale sau manifestări de afecțiune au fost prea intense și au provocat o suprasolicitare, ca un „val de marea” de senzații. În acest caz, evitarea contactelor sociale este asociată cu o reacție pur fiziologică la atingere.

Un copil cu sindrom Asperger se poate teme să nu fie în preajma altor copii din cauza riscului de atingere bruscă sau accidentală, poate evita să se întâlnească cu rude deoarece acestea sunt de obicei asociate cu manifestări de afecțiune, precum îmbrățișări și săruturi, care sunt percepute ca fiind prea intense. senzatii.

Lian Holliday Willie spune următoarele despre copilăria ei: „Mi-a fost imposibil să ating măcar unele obiecte. Urăm lucrurile strâmte, lucrurile din satin, lucrurile care străpungeau, orice era prea strâns pe corp. Doar mă gândeam la ele, îmi imaginam, vizualizându-le... de îndată ce gândurile mele le găseau, îmi izbucneau pielea de găină și aveam frisoane și o stare generală de disconfort mi-am dat jos hainele în mod constant, chiar și atunci când eram în locuri publice” (Willey 1999, pp. 21-2).

Din câte știu eu, ca adult, Lian a încetat să se comporte în acest fel în public. Cu toate acestea, într-un e-mail recent, ea m-a informat că încă mai are sensibilitate tactilă. Potrivit acesteia, uneori trebuie să se oprească și să meargă la cel mai apropiat magazin pentru a-și cumpăra niște haine noi, pentru că nu mai suportă ceea ce poartă în prezent. Și sunt sigur că aceasta nu este doar o scuză pentru un soț pentru a justifica cheltuieli uriașe.

În copilărie, Temple Grandin era și intolerantă la anumite senzații tactile de la anumite tipuri de îmbrăcăminte: "Unele episoade de comportament rău au fost cauzate direct de dificultăți senzoriale. Adesea m-am purtat prost în biserică și am țipat pentru că hainele mele de duminică se simțeau diferit. Pe vremea rece, țipam pentru că hainele mele de duminică erau diferite. când trebuia să ies afară cu o fustă, mă dor picioarele. Paltoanele înțepătoare m-au înnebunit. Pentru majoritatea oamenilor, astfel de senzații nu însemnau nimic, dar pentru un copil autist, ele echivalau cu șmirghel, care era frecat pe pielea neprotejată. Anumite tipuri de stimulare în mod repetat au fost exacerbate de sistemul meu nervos deteriorat. Soluția ar fi să găsesc haine de duminică care să simtă la fel ca hainele de zi cu zi. Chiar și ca adult, simt un disconfort extrem cu orice tip nou de lenjerie. Majoritatea oamenilor sunt obișnuiți cu diferite tipuri. de haine, dar pot simți hainele pe mine ore întregi. Acum îmi cumpăr haine casual și festive, care ambii simt la fel” (Grandin 1988, pp. 4–5).

Un copil poate insista pe o garderobă foarte limitată, deoarece garantează o experiență tactilă consistentă. Părinții au probleme la spălarea acestui set limitat de haine și la cumpărarea de haine noi. Dacă un copil poate tolera un anumit articol, atunci părinții ar trebui să cumpere câteva dintre aceleași articole de dimensiuni diferite pentru a face față spălării, uzurii și creșterii copilului.

Anumite zone ale corpului pot fi mai sensibile. Cel mai adesea este capul, brațele și mâinile copilului. Un copil poate experimenta un stres enorm în timp ce își spală părul, își tunde părul sau se pieptănează. Stephen Shore descrie reacția lui la tunsoare în copilărie: "Tunsarea a fost un eveniment semnificativ. M-a durut! Pentru a mă liniști cumva, părinții mei au spus că părul era mort și că nu simțeau nimic. Era imposibil să formulează cuvinte despre faptul că disconfortul meu s-a datorat trăgării de păr pe piele. Dacă altcineva îmi spăla părul, era și asta o problemă. Acum că sunt mai în vârstă, sistemul meu nervos s-a maturizat, iar tunsul nu mai este o problemă. problemă” (Shore 2001, p.19).

Experiența negativă a tăierii părului poate fi legată și de sensibilitatea auditivă și anume aversiunea față de sunetul „ascuțit” al foarfecelor de tăiere a părului sau vibrațiile unui aparat de ras electric. O altă problemă poate fi reacția la senzațiile tactile de cădere a părului pe fața și umerii copilului, iar pentru copiii foarte mici situația este complicată de lipsa de stabilitate - se așează pe un scaun pentru adulți, unde picioarele lor nu se așează. chiar atinge podeaua.

Asperger a remarcat că unii dintre copiii pe care i-a observat nu au putut suporta senzația de apă pe fețele lor. Leah mi-a scris explicând fenomenul în felul acesta: „În copilărie, am urât mereu să fac duș și am preferat să fac baie. Senzația de apă care mă lovea pe față a fost absolut insuportabilă. Încă urăsc acest sentiment. Nu m-am spălat. saptamani de zile, si am ramas socata cand am aflat ca restul copiilor fac dus regulat, iar unii o fac in fiecare zi!

Evident, această caracteristică afectează negativ igiena personală, iar aceasta, la rândul său, poate interfera cu comunicarea cu semenii. Sensibilitatea tactilă poate duce și la aversiunea față de anumite activități la școală. Un copil cu Asperger poate considera insuportabil senzația de lipici pe piele, poate refuza să picteze cu degetele, să joace lut sau să participe la spectacole de teatru pentru că nu îi place senzația de costume. Este posibilă, de asemenea, o reacție exagerată la gâdilat, la fel ca și o reacție exagerată la atingerea anumitor zone ale corpului, cum ar fi atingerea spatelui inferior. Când adolescenții află despre asta, ei pot fi tentați să tachineze și să chinuie un adolescent cu Asperger, arătându-și cu degetul spre spate și bucurându-se de reacția lui înspăimântată și de disconfortul evident.

Sensibilitatea tactilă poate afecta, de asemenea, relația senzuală și sexuală dintre un adult cu sindrom Asperger și partenerul lor (Aston 2003; Hénault 2005). Expresiile zilnice de afecțiune, cum ar fi punerea unei mâini reconfortante pe un umăr sau exprimarea dragostei printr-o îmbrățișare strânsă, sunt departe de a fi plăcute pentru o persoană cu Asperger. Un partener tipic al unei astfel de persoane se poate îngrijora că atingerile sale blânde nu provoacă bucurie sau că o persoană cu sindromul Asperger le folosește rar. Atingerea mai intima, care se presupune că evocă plăcere sexuală reciprocă, poate fi insuportabilă pentru o persoană cu sindromul Asperger și sensibilitate tactilă și deloc plăcută. Respingerea atingerii fizice în momentele de intimitate sexuală este de obicei asociată cu probleme de percepție senzorială și deloc cu lipsa iubirii și a dorinței de relație.

Strategii pentru reducerea sensibilității tactile

Ce se poate face pentru a reduce sensibilitatea tactilă? Membrii familiei, profesorii și prietenii ar trebui să fie conștienți de dificultățile de percepție și de posibilele reacții la anumite experiențe tactile. Nu ar trebui să forțeze o persoană să suporte senzații care pot fi evitate. Un copil mic cu Asperger se poate juca cu jucării sau poate participa activități educaționale, care nu provoacă un răspuns defensiv tactil (un termen tehnic pentru hipersensibilitate la o anumită experiență tactilă). Terapia de integrare senzorială poate reduce defensivitatea tactilă, dar așa cum sa discutat în secțiunea despre sensibilitatea auditivă, lipsesc dovezi empirice pentru eficacitatea terapiei de integrare senzorială.

Membrii familiei pot reduce frecvența și durata afecțiunii în timpul saluturilor. O persoană cu sindrom Asperger trebuie avertizată când și cum va fi atinsă, caz în care senzațiile tactile nu vor fi neașteptate și mai puțin susceptibile de a provoca panică. Părinții pot îndepărta toate etichetele de pe hainele copilului și îl pot încuraja să suporte spălarea și tăierea. Uneori, masajul capului ajută - părintele freacă încet, dar ferm, capul și umerii copilului cu un prosop și abia apoi folosește foarfece sau o mașină de tuns. Acest lucru ajută la reducerea preliminară a sensibilității capului bebelușului.

Uneori problema constă în intensitatea atingerii, când atingerile ușoare sunt cele mai insuportabile, iar presiunea intensă asupra pielii este acceptabilă și chiar plăcută. Temple Grandin a considerat că presiunea intensă și strângerea sunt atât plăcute, cât și liniștitoare: „M-am îndepărtat și mă încordam când eram îmbrățișat, dar îmi doream doar să mă frec spatele. Această frecare a pielii a avut un efect calmant. Am visat să fiu stimulat cu presiune profundă. „M-am urcat sub pernele canapelei și am convins-o pe sora mea să stea pe ele. Presiunea a fost foarte liniștitoare și relaxantă pentru mine. În copilărie, îmi plăcea să urc în toate spațiile mici și înguste. M-a făcut simțiți-vă în siguranță, calm și protejat” (Grandin 1988, p.4).

Ulterior, ea a creat o „mașină de stoarcere” care este căptușită cu spumă de polistiren și se înfășoară în jurul întregului ei corp pentru a oferi o presiune intensă. Ea a descoperit că aparatul avea un efect calmant și relaxant care i-a redus treptat sensibilitatea.

Lian Holliday Wyllie a primit o plăcere tactilă intensă când era sub apă. În autobiografia ei, ea scrie: "Sub apă am găsit pacea. Am adorat senzația de a pluti sub apă. Eram lichid, calm, neted, eram mut. Apa era solidă și puternică. liniște pentru mine - liniște pură și fără efort. toată dimineața ar putea trece neobservată în timp ce înotam sub apă ore în șir, încordându-mi plămânii în tăcere și întuneric, până când m-au forțat să respir din nou” (Willey 1999, p. 22).

Astfel, unele senzații tactile individuale pot fi foarte plăcute, dar prezența unei reacții defensive tactile nu afectează doar starea psihica a unei persoane, afectează negativ și relațiile interpersonale, deoarece oamenii tipici se ating adesea. Sugestia de „a lua legătura cu vecinul tău” poate suna destul de intimidantă pentru cineva cu Asperger.

Sensibilitate la gusturi si mirosuri

Părinții raportează adesea că copilul lor mic cu sindromul Asperger are o capacitate uimitoare de a recunoaște mirosurile pe care alți oameni nici măcar nu le observă și poate fi neobișnuit de pretențioși la mâncare. Mai mult de 50% dintre copiii cu sindromul Asperger au sensibilitate olfactivă și gustativă (Bromley și colab. 2004; Smith Myles și colab. 2000).

Sean Barron își explică percepția asupra gustului și texturii alimentelor: "Am o problemă uriașă cu mâncarea. Îmi place să mănânc doar alimente slabe și simple. Mâncărurile mele preferate sunt cerealele uscate fără lapte, clătite, paste și spaghete, cartofi, inclusiv cartofi cu lapte Deoarece acestea sunt alimentele pe care le-am mâncat chiar la începutul vieții mele, mă calmează și mă mângâie. N-am vrut niciodată să încerc ceva nou.

Întotdeauna am fost super sensibilă la textura alimentelor, trebuie să ating totul cu degetele pentru a determina cum se simte înainte de a le pune în gură. Pur și simplu urăsc când în mâncare se amestecă diferite lucruri, cum ar fi tăiței cu legume sau pâine cu umplutură pentru sandvișuri. Cu siguranță nu pot pune așa ceva în gură. Știu că doar mă va face să vomit violent” (Barron și Barron 1992, p.96).

Steven Shore a avut o experiență senzorială asemănătoare: „Sparaanghelul conservat este de nesuportat pentru mine din cauza texturii sale moale și nu am mâncat o roșie timp de un an după ce o roșie mică mi-a trecut în gură în timp ce mâncam. Stimulare senzorială de la explozia unui legumă mică în gură era pur și simplu insuportabilă și mă îngrozea să repet aceeași experiență. Morcovii în salată verde și țelina în salata de ton sunt încă insuportabile pentru mine, deoarece diferența de textura dintre morcovii cu țelină și ton este prea mare. Îmi place să mănânc separat țelină și morcovi mici . S-a întâmplat, mai ales în copilărie, când am mâncat doar în loturi - am mâncat un lucru pe farfurie și abia apoi am trecut la următorul produs" (Shore 2001, p.44).

Un copil mic poate insista pe o dietă extrem de slabă și restrânsă, cum ar fi doar orez fiert sau cârnați și cartofi în fiecare noapte timp de câțiva ani. Din păcate, hipersensibilitatea și evitarea în consecință a texturilor dure sau „umede” din alimente și combinațiile anumitor alimente pot fi o sursă de stres pentru întreaga familie. Mamele pot deveni frustrate pentru că copilul lor nici măcar nu vrea să audă despre alimente noi sau mai hrănitoare. Din fericire, majoritatea copiilor cu Asperger care au acest tip de sensibilitate sunt capabili să-și extindă dieta pe măsură ce îmbătrânesc. La mulți copii, această caracteristică dispare aproape complet până la începutul adolescenței.

Pentru unele produse, poate exista un element de reacție defensivă tactilă. Vedem această reacție atunci când o persoană își bagă degetul în gât. Acesta este un reflex automat care vă îndeamnă să scăpați de un obiect dur din gât care vă provoacă disconfort extrem. Cu toate acestea, un copil cu Asperger poate reacționa și la alimente bogate în fibre în gură, nu doar în gât.

Uneori, un copil refuză un anumit fruct sau legume din cauza sensibilității crescute la anumite mirosuri. În timp ce un copil sau un adult obișnuit poate găsi un miros plăcut și apetisant, un copil cu Asperger poate suferi de o sensibilitate olfactivă crescută și variații în percepție și poate găsi parfumul sincer greață.

Când îi întreb pe copiii cu Asperger care au această trăsătură să descrie diferitele arome pe care le miros atunci când mănâncă o piersică coaptă, de exemplu, vin cu răspunsuri de genul „miroase a urină” sau „miroase a putregai”. Sensibilitatea olfactivă poate duce la greață severă din mirosul parfumului sau al deodorantului altcuiva. Un adult mi-a spus că percepe mirosul de parfum ca pe mirosul de insecticide. Un copil cu sensibilitate olfactivă poate evita mirosul de vopsea și rechizite de artă la școală și poate refuza să intre într-o cantină sau o cameră în care a fost folosit un anumit agent de curățare.

Sensibilitatea crescută la mirosuri poate avea, de asemenea, beneficii. Cunosc mai mulți adulți cu Asperger care combină un simț al mirosului crescut cu un interes deosebit pentru vinuri. Drept urmare, acești oameni au reușit să devină experți și vinificatori de renume mondial. Când Lian Holliday Willie se apropie de masa ei dintr-un restaurant, simțul ei acut al mirosului îi permite să-i spună imediat chelnerului că fructele de mare sunt puțin depășite și că s-ar putea îmbolnăvi din cauza asta. De asemenea, poate simți respirația fiicelor ei că se îmbolnăvesc (într-o conversație personală).

Strategii pentru creșterea diversității alimentare

Este foarte important să evitați hrănirea forțată sau programele de post pentru a încuraja diversitatea în alimentație. Copilul suferă de hipersensibilitate la anumite alimente: aceasta nu este doar o problemă de comportament atunci când copilul nu ascultă în mod deliberat și se încăpățânează. Cu toate acestea, este important ca părinții să se asigure că un copil mănâncă o varietate de alimente, iar un dietetician profesionist poate elabora linii directoare pentru o dietă nutritivă, dar tolerabilă pentru copil.

Odată cu vârsta, o astfel de sensibilitate scade treptat, dar temerile alimentare și evitarea constantă pot rămâne. În acest caz, psihologul clinician poate conduce un program sistematic de desensibilizare. În primul rând, copilul este încurajat să-și descrie experiențele senzoriale și să identifice alimentele pe care le consideră cel mai puțin neplăcute, pe care le poate încerca cu sprijinul necesar. Când i se oferă mâncare cu preferință scăzută, copilul este încurajat mai întâi să o lingă și să guste, dar nu să mestece sau să înghită. Când experimentează diferite senzații din mâncare, copilul ar trebui să fie relaxat, să existe un adult care să-l susțină, să fie felicitat și lăudat, chiar recompensat pentru că a dat dovadă de curaj și a încercat ceva nou. Un program de terapie de integrare senzorială poate fi de asemenea util.

Cu toate acestea, dieta unor adulți cu Asperger va rămâne foarte restrictivă, mâncând mereu același set de alimente care trebuie preparate și servite în același mod de-a lungul vieții. Ei bine, cel puțin pe parcursul anilor de practică, pregătirea acestor preparate va deveni cât mai eficientă.

sensibilitatea vizuală

Sensibilitatea la anumite niveluri de lumină sau culori, precum și distorsiunile vizuale, apar la unul din cinci copii cu sindrom Asperger (Smith Myles et al. 2000). De exemplu, Darren menționează că „în zilele însorite vederea mea devine încețoșată”. Din când în când devine sensibil la o anumită culoare, de exemplu: „Îmi amintesc că într-un Crăciun mi s-a dat o bicicletă nouă. Era galbenă. Am refuzat să mă uit la ea. S-a adăugat vopsea roșie, care a făcut-o să pară portocalie și parcă era în flăcări și, în plus, nu vedeam prea bine. Culoarea albastră, părea prea ușor și arăta ca gheața” (White and White 1987, p.224).

Pe de altă parte, poate exista o fascinație intensă pentru diverse detalii vizuale, privind punctele de pe un covor sau pete de pe pielea altcuiva. Când un copil cu sindrom Asperger are un talent înnăscut pentru desen și dacă acest lucru este combinat cu interesul și practica sa deosebită pentru desen, rezultatul pot fi picturi care sunt literalmente realism fotografic. De exemplu, un copil mic care este interesat de trenuri poate desena cu atenție scenele feroviare în perspectivă, inclusiv cele mai mici detalii atunci când desenează locomotive. În același timp, persoanele prezente în imagine pot fi desenate într-un mod caracteristic acestei epoci fără atenție la detalii.

Există rapoarte de distorsiuni vizuale în sindromul Asperger. Iată cum le descrie Darren: „Uram magazinele mici pentru că mi se păreau mult mai mici decât erau de fapt” (White and White 1987, p.224).

Acest lucru poate duce la temeri sau anxietate ca răspuns la anumite experiențe vizuale, așa cum menționează Teresa Jolliff: „Poate că ceea ce am văzut nu a dat întotdeauna impresia corectă. Drept urmare, multe lucruri m-au speriat - oamenii, în special fețele lor, lumini foarte strălucitoare, mulțimi, mișcare bruscă a obiectelor, mașini mari și clădiri necunoscute, locuri necunoscute, propria mea umbră, întuneric, poduri, râuri, canale, pâraie și mare” (Jolliffe et al. 1992, p.15).

Unele tipuri de experiență vizuală pot fi confuze, cum ar fi lumina care se reflectă pe o tablă într-o clasă, făcând textul scris pe ea să nu fie citit sau persoana este constant distrasă de experiență. Lian Holliday Willie o descrie astfel: „Lămpi strălucitoare, soare de amiază, lumini intermitente, lumini reflectate, lumini fluorescente care mi-au sfâșiat literalmente ochii. Împreună, sunete aspre și lumini strălucitoare mi-au copleșit rapid simțurile. Capul mi s-a micșorat, stomacul meu. întors pe dos, pulsul meu a început să crească vertiginos până am găsit un loc sigur” (Willey 1999, p.22).

În e-mailul ei către mine, Carolyn explică că: „Lămpile fluorescente mă enervează nu numai cu lumina lor, ci și cu clipirea lor. Ele provoacă „umbre” în viziunea mea (care erau foarte înfricoșătoare când eram copil), iar dacă Sunt suficient de mult sub ele, provoacă confuzie și amețeli, care se termină adesea într-o migrenă.”

Există descrieri ale oamenilor care nu au putut să vadă ceva clar vizibil, chiar dacă asta era ceea ce căutau (Smith Myles et al. 2000). O persoană cu Asperger poate avea mai multe șanse să sufere de fenomenul de a nu putea vedea „ce este chiar sub nasul tău”. Copilul poate întreba unde este cartea lui, deși se află chiar în fața lui, pe masă, și toată lumea din jurul lui o văd, dar copilul nu înțelege că aceasta este chiar cartea pe care o caută. Adesea, acest lucru înfurie atât copilul, cât și profesorul.

Cu toate acestea, nu toate experiențele vizuale sunt negative. Pentru o persoană cu sindromul Asperger, stimularea vizuală poate deveni o sursă de plăcere intensă, de exemplu, dacă observă simetria vizuală. Copiii mici pot gravita către orice linii paralele, cum ar fi șine și traverse, garduri, linii electrice. Un adult cu Asperger poate transfera interesul pentru simetrie către arhitectură. Lian Holliday Willey are o cunoaștere și o pasiune remarcabile pentru arhitectură: „Până în ziua de azi, designul arhitectural rămâne subiectul meu preferat și acum că sunt mai în vârstă, mă bucur de acest interes, mă complau complet bucuriei pe care mi-o aduce. În multe privințe, acesta este un elixir care mă vindecă întotdeauna. Când mă simt epuizat și stresat, îmi scot cărțile despre istoria arhitecturii și designului și mă uit la diferitele spații și arene care au sens pentru mine, clădiri liniare, dreptunghiulare și solide care sunt însuși simbolul echilibrului” (Willey 1999, p.48).

Mai mulți arhitecți cunoscuți ar fi avut caracteristici personale asociate cu sindromul Asperger. Cu toate acestea, dragostea pentru simetria clădirilor poate avea și o latură negativă. Lian mi-a explicat că dacă vede clădiri asimetrice sau, după cum spune ea, design „defectuos”, atunci se simte rău și foarte anxioasă.

Strategii pentru reducerea sensibilității vizuale

Părinții și profesorii pot evita situațiile în care copilul este expus la senzații vizuale intense și tulburătoare. De exemplu, nu poți pune copilul pe partea însorită în mașină sau la biroul cel mai luminat. O altă abordare este să purtați ochelari de soare în aer liber pentru a evita lumina puternică sau lumina directă a soarelui și un ecran de protecție în jurul biroului sau spațiului de lucru pentru a bloca informațiile vizuale inutile.

Unii copii au un „paravan” natural – cresc par lung, care își acoperă fața ca o perdea și servesc ca o barieră în calea experienței vizuale (și sociale). Îngrijorarea cu privire la intensitatea percepută a culorilor poate determina un copil să-și dorească doar să poarte negru, iar de foarte multe ori acest lucru nu are nicio legătură cu moda.

Există programe suplimentare care pot reduce sensibilitatea vizuală a unui copil. Helen Earlen a dezvoltat vitralii care îmbunătățesc experiența vizuală și reduc supraîncărcarea perceptivă și distorsiunile vizuale. Lentilele colorate non-optice (filtre Irlen) sunt concepute pentru a filtra frecvența spectrului de lumină la care o anumită persoană este sensibilă. În primul rând, se efectuează o evaluare preliminară folosind un chestionar și testare speciale, care vă permit să alegeți culoarea potrivită. În prezent nu există studii empirice care să susțină valoarea lentilelor pentru persoanele cu sindrom Asperger, dar cunosc personal câțiva copii și adulți care raportează că lentilele Irlen și-au redus semnificativ sensibilitatea vizuală și supraîncărcarea senzorială.

Optometriștii comportamentali au dezvoltat terapia vizuală care reantrenează ochii și structurile creierului care procesează informațiile vizuale. Potențiala disfuncție vizuală și orice mecanisme compensatorii sunt evaluate mai întâi, inclusiv înclinarea și întoarcerea capului, utilizarea vederii periferice și preferința de a privi cu un singur ochi. Programul de terapie complementară se desfășoară prin sesiuni zilnice de terapie și teme pentru acasă. Până în prezent, nu există dovezi empirice care să susțină terapia vizuală pentru persoanele cu sindrom Asperger.

Este foarte important să ne amintim că atunci când o persoană cu Asperger se confruntă cu stres sau agitație extremă, poate fi util pentru ea să se retragă într-un spațiu sau cameră în care se poate calma, departe de alte persoane. Senzorial, această cameră ar trebui să fie liniștitoare. Aceasta poate include mobilier foarte simetric, un covor și o culoare calmă a pereților și o absență completă a sunete, mirosuri și senzații tactile neplăcute.

Simțul echilibrului și mișcării

Unii copii cu sindromul Asperger suferă de probleme cu sistemul vestibular care le afectează simțul echilibrului, percepția mișcării și coordonarea (SmithMyles et al. 2000). Un astfel de copil poate fi numit „nesigur din punct de vedere gravitațional”. Începe să experimenteze anxietate dacă picioarele lui nu ating pământul, se simte dezorientat dacă trebuie să schimbe brusc poziția corpului în spațiu, de exemplu, când joacă cu mingea.

Un sentiment de echilibru poate juca, de asemenea, un rol în cazul în care o persoană se confruntă cu un disconfort acut atunci când își lasă capul în jos. Lian Holliday Willie explică că: "Mișcarea nu este prietenul meu. Stomacul îmi zvâcnește și se întoarce pe dos când mă uit la un carusel sau conduc în sus sau fac un colț prea repede. Când s-a născut primul meu copil, am aflat rapid că problemele mele vestibulare extins dincolo de plimbări și plimbări cu mașina. Nu mi-am putut legăna fetele. Le-am putut legăna și am făcut-o chiar și într-un balansoar” (Willey 1999, p.76).

Pe de altă parte, am cunoscut copii cu Asperger care s-au bucurat intens de roller coaster până în punctul în care aceste plimbări au devenit interesele lor speciale. Sunt o plăcere să le asculți și să le privești.

Abia începem să studiem problemele copiilor și adulților cu sindrom Asperger cu sistemul vestibular, dar dacă copilul are probleme cu echilibrul și mișcarea, atunci se poate recomanda terapia de integrare senzorială.

Percepția durerii și a temperaturii

Un copil sau un adult cu Asperger poate părea a fi destul de stoic - nici măcar nu tresară și nici nu manifestă cel mai mic stres ca răspuns la durerea care ar fi insuportabilă pentru alți oameni. Adesea, un copil observă o vânătaie sau o tăietură, dar nu își amintește de unde a primit-o. Așchiile sunt îndepărtate fără probleme, băuturile calde se beau fără ostilitate. Într-o zi fierbinte, o persoană umblă îmbrăcată în haine calde, iar într-o zi rece, insistă pe haine de vară. Ai putea crede că el trăiește după un termometru special al lui.

Hipotensibilitatea sau hipersensibilitatea la durere apare în sindromul Asperger (Bromley et al. 2004). Un prag scăzut al durerii pentru anumite tipuri de durere și disconfort poate determina un copil să reacționeze violent, iar colegii îl pot tachina pentru asta ca pe un „pângănitor”. Cu toate acestea, hiposensibilitatea la durere este mult mai frecventă la copiii cu sindrom Asperger. Pragul mare al durerii mi-a fost descris de tatăl unui adolescent cu Asperger: „Acum doi ani, fiul meu a venit acasă cu un picior grav rănit, acoperit de vânătăi și nenumărate tăieturi. Am fugit la trusa de prim ajutor. Când m-am întors. , i-am spus să se așeze ca să-i pot procesa rănile, dar el nu a înțeles despre ce vorbesc. Mi-a spus „e în regulă, nu doare deloc” și „se întâmplă tot timpul” și s-a dus în dormitorul lui.Până la 18 ani se întâmpla din când în când.De asemenea, nu simte frigul ca ceilalți.Iarna purta rar palton și purta mereu cămăși cu mâneci scurte la școală și era foarte confortabil."

Odată am întâlnit un tânăr american cu sindrom Asperger în timpul iernii în vacanță în sălbăticia Australiei. Am ajuns amândoi cu un grup de turiști care au mâncat afară ca să ne putem bucura de priveliștea frumoaselor stele din deșert și să ascultăm seara prelegerea astronomului. Cu toate acestea, temperatura a fost insuportabil de rece și toată lumea, cu excepția unei persoane cu sindrom Asperger, s-a plâns de frig și a pus mai multe straturi. haine călduroase. Tânărul a venit la cină într-un tricou și a refuzat hainele calde pe care i le-au oferit însoțitorii săi. El a explicat că era deja bine, dar priveliștea lui în deșertul rece al nopții a provocat disconfort tuturor celor din jurul lui.

Carolyn a descris un alt exemplu în e-mailul ei. Ea a raportat: „Răspunsul meu la durere și temperatură este similar cu răspunsul meu la evenimente normale sau traumatice. La niveluri scăzute de stimulare, răspunsul meu este exagerat, dar la niveluri ridicate, senzațiile sunt atenuate și pot funcționa mai bine decât în ​​mod normal. Evenimente banale. poate submina drastic capacitatea mea de a funcționa.” , dar trauma reală îmi permite să gândesc logic și să acționez calm și eficient atunci când alții intră în panică într-o situație similară.”

Asperger a observat că unul din patru copii pe care i-a observat a avut o întârziere în antrenamentul la toaletă (Hippler și Klippera 2004). Este posibil ca astfel de copii să aibă dificultăți în a primi semnale de disconfort de la vezică și intestine, ceea ce duce la „accidente”.

Lipsa de răspuns la disconfort, durere sau temperaturi extreme poate face dificilă pentru un copil foarte mic cu sindrom Asperger să evite situațiile periculoase, ducând la vizite frecvente la camera de urgență locală. Lucrătorii medicali poate fi surprins de comportamentul copilului sau poate crede că părinții lui nu au grijă de el în mod corespunzător.

Adesea, părinții sunt foarte îngrijorați de cum să înțeleagă că un copil suferă de dureri cronice și are nevoie îngrijire medicală. Infecțiile urechii sau apendicita pot progresa la niveluri periculoase înainte de a deveni cunoscute. Efectele secundare ale medicamentelor pot trece neobservate. Durerea de dinți și durerile menstruale nu pot fi menționate niciodată. Părinții unui copil au observat că el nu a fost el însuși timp de câteva zile, dar nu a menționat durerea semnificativă. După ceva timp, s-au dus la medic, iar acesta a diagnosticat deplasarea testiculului, care trebuia îndepărtat.

Dacă un copil cu sindrom Asperger răspunde rar la durere, părinții ar trebui să fie deosebit de vigilenți pentru semne de disconfort și orice semne fizice de boală, inclusiv febră sau inflamație. Părinții pot folosi strategii de ameliorare a expresiei emoționale, cum ar fi un termometru emoțional, pentru a-și ajuta copilul să comunice durerea. De asemenea, este important să scrieți o „Poveste socială” (TM) pentru a explica copilului de ce este important să le spuneți adulților despre durere și că acest lucru îl va ajuta pe copil să se simtă din nou bine și să evite consecințe grave.

Materialul de mai sus este o traducere a capitolului 7 din cartea lui Tony Attwood „Sindromul Asperger: un ghid pentru părinți și profesioniști”.

Organele de simț sunt conducătoarele noastre în lumea din jurul nostru, permițându-ne să primim informații de la ea. Percepția senzorială este atât de importantă încât se dezvoltă mult mai devreme decât toate celelalte zone. Și un rol special, printre altele, îl joacă sensibilitatea tactilă, care include nu numai atingerea ca atare, ci și un sentiment de presiune, precum și un sentiment de temperatură.

Cum se dezvoltă sensibilitatea tactilă la copii?

Sensibilitatea tactilă este deja prezentă la nou-născuți, chiar dacă nu a fost încă pe deplin formată, în special, aceasta se aplică senzațiilor de durere. Dar pentru astfel de copii mici, simțul temperaturii funcționează foarte bine: ei reacționează foarte brusc la modificările acesteia, drept urmare îmbrăcămintea devine adesea neașteptat de dificilă.

Nou-născuții reacționează și la atingere, în special pe față și buzele - atingerea acestora din urmă, de regulă, activează reflexul de sugere.

Cu toate acestea, în timp, pe măsură ce bebelușul crește, este din ce în ce mai interesat de el cu propriile mele mâiniși picioarele și apoi începe să-și folosească mâinile pentru a interacționa cu lumea exterioară. Din acest moment, venind undeva de la cinci la șase luni, începe palparea activă și linsul tuturor obiectelor pe care doar un copil este capabil să le obțină.

Acest lucru atinge apogeul atunci când copilul învață să se târască, deoarece acum poate ajunge independent la jucăriile și obiectele de interes pentru el. În această perioadă, există de obicei un avans brusc în dezvoltarea gândirii și, ca urmare, a vorbirii.

Ce exerciții pot folosi părinții?

Cu siguranță toată lumea știe cât de nerăbdători sunt copiii mici să atingă și să simtă tot ce le este ascuns sub brațe. Și acest lucru este foarte bine, pentru că oferă părinților un domeniu imens de activitate.

1. Invitați copilul să închidă ochii și să simtă jucăria sau figurina, apoi descrie ce a simțit. Poți complica acest joc punând mai multe jucării mici într-o pungă opaca și invitând copilul să bage mâna acolo și să simtă una, după care, fără a scoate jucăria din geantă, oferă să ghicească ce anume a simțit și de ce a simțit. asa a decis.
2. Cel mai simplu exercițiu este să treci alternativ diverse bucăți de material pe mâini sau pe corpul copilului: flanel, lână, catifea, blană, mătase - orice poți găsi. Alternativ, puteți înveli bebelușul în întregime în prosoape de diferite structuri, pături, cuverturi de pat, puteți pune o haină de blană sau o haină chiar deasupra hainelor ușoare de casă.
3. Util pentru copii și se joacă cu diverse cereale: turnați-le din recipient în recipient, sortați-le. Puteți îngropa o jucărie mică într-un borcan cu cereale sau nisip, invitând apoi copilul să o găsească.
4. Dacă este posibil, este de dorit să lăsați copilul să meargă desculț pe diferite suprafețe: iarbă, nisip, pietricele, lut. Acasă, vi se permite să mergeți pe diferite țesături, mazăre sau pietricele netede special selectate, rulați bile de masaj cu picioarele.
5. Masajul este extrem de util nu numai pentru sănătatea generală a bebelușului, ci și pentru dezvoltarea sensibilității tactile. Mai ales dacă se realizează în diferite moduri: cu ajutorul mâinilor, mănușilor de masaj, mingilor de masaj de cauciuc etc.
6. Jocurile cu modelarea cu nisip, argilă, plastilină nu numai că ajută la dezvoltarea imaginației, ci și la simțul tactil. Jocul cu apa, scufundarea mâinilor în apă la diferite temperaturi, simțirea diferitelor obiecte sub și în afara apei, compararea mâncărurilor reci cu gheața și un pahar de ceai fierbinte sunt de asemenea utile.
7. Utile vor fi jocurile cu foșnet din polietilenă, ambalajele de protecție cu bule, hârtie sau folie care se poate șifona.

Hipersensibilitate la copil și la tactil

Auzul, vederea, mirosul, atingerea sau sensibilitatea tactilă - aceste cinci simțuri sunt canalele prin care creierul nostru primește informații despre lumea exterioară. Fiecare organ de simț este adaptat la percepția anumitor factori de mediu. Informațiile care provin de la acestea sunt analizate și procesate de părți specializate ale creierului. Atingerea este primul simț care apare în viața noastră. Chiar și în uter, fătul începe să-și perceapă mediul atingând pereții uterului. Sensibilitatea tactilă este asigurată de mulți receptori distribuiți pe suprafața pielii. Acești receptori răspund la stimularea mecanică, schimbările de presiune sau presiunea repetată. În medie, densitatea lor este de aproximativ 50 pe milimetru pătrat de piele, dar sunt distribuite neuniform: pe vârfurile degetelor, care au o sensibilitate fină, sunt cele mai multe. Cu vârfurile degetelor vrem uneori să atingem o suprafață nouă și să obținem anumite senzații, să le comparăm cu altele deja familiare. Atingerea provoacă senzații complet diferite în funcție de ce constă obiectul pe care l-am atins. De exemplu, putem obține o senzație de moliciune în contact cu aluatul de plăcintă, cașmir, piele de bebeluș, pălărie de blană, pat pufos din pene; avem o senzație de rugozitate din contactul cu o piatră, șmirghel, covoraș; gheața, lichidul de spălat vase, uleiul vegetal, o broaște se simt alunecoase, în timp ce sticla, țesătura din satin, mobilierul lustruit, o minge de biliard etc. se simt netede. de la obiect, strâng degetele în pumni, se raportează ostil la atingerile altora. Adesea, astfel de copii își întorc fețele de la tot ce este prea aproape de ei, nu le place să fie atinși de niciun obiect sau chiar atinși de mâini, tind să evite orice contact fizic, reacții similare se observă în legătură cu modificările poziției corpului în spaţiu. Potrivit medicului american Ann Jean Ayres (1920-1988), această problemă poate fi asociată cu o sensibilitate crescută la stimulii tactili. Sensibilitatea atipică (hipo sau hipersensibilitate) este denumită în mod obișnuit tulburare de modulație senzorială. E. J. Ayres consideră că dacă creierul nu poate „calma” impulsurile senzoriale a cel puțin unuia dintre sistemele senzoriale, aceste impulsuri vor interfera cu copilul și vor provoca un comportament negativ. Este important să observați cu atenție copilul pentru a vă asigura ce senzații sunt asociate cu reacțiile sale. Se întâmplă ca un copil cu hipersensibilitate tactilă să evite să se joace chiar și în Jucarii de plus popular cu alți copii. Cum să afli dacă un copil are hipersensibilitate tactilă? D. Ayres oferă un chestionar, majoritatea răspunsurilor pozitive la care pot indica prezența acestei probleme la un copil:

Copilul evită să-i atingă pe alții?

Își întoarce fața de la tot ce-i este aproape?

Ți-e mai frică de vizitele la medic decât alți copii?

Nu suportă să i se taie părul sau unghiile?

Nu-i place să fii atins nici măcar într-un mod prietenos?

Evitați îmbrățișări, chiar și bătăi pe spate?

Ai tendința de a evita orice contact fizic?

Reacționează diferit la atingere de fiecare dată?

Reacționează negativ la îmbrăcăminte, anumite tipuri de îmbrăcăminte?

Îți faci griji dacă cineva se apropie de el din spate și nu-l vede?

Este foarte îngrijorat când oamenii îi sunt aproape?

Evitați atingerea anumitor suprafețe?

Simți nevoia de vreo atingere?

Nu-i place să-ți scufunde degetele în nisip, să le înmoaie în vopsele speciale?

Nu-ți place să atingi lipici și materiale similare?

Deosebit de pretențios în ceea ce privește textura sau temperatura alimentelor?

Hipersensibilitatea tactilă nu este evidentă, dar este o tulburare neurologică gravă. Copiii cu hipersensibilitate severă sunt neprotejați emoțional: este probabil ca o defecțiune a sistemului tactil să facă vulnerabilă și sfera emoțională. Hipersensibilitatea tactilă este tendința de a reacționa negativ și emoțional la senzațiile de atingere. O astfel de reacție are loc numai în anumite condiții. Copiii cu hipersensibilitate reacționează puternic la stimuli pe care abia îi observăm. Senzațiile de atingere duc la defecțiuni grave ale sistemului nervos, ceea ce provoacă emoții negativeși comportament neadecvat. Suprimarea (inhibarea) este un proces neuronal în care o zonă a sistemului nervos nu permite unei alte zone să reacționeze excesiv la impulsurile senzoriale. La fiecare dintre noi, sistemul nervos primește continuu semnale tactile de pe întreaga suprafață a pielii. Cu toate acestea, majoritatea oamenilor suprimă percepția acestor senzații și nu permit sistemului nervos să răspundă la ele. La un copil cu sensibilitate crescută la stimulii tactili, aceștia sunt slab suprimați, așa că foarte adesea senzațiile tactile sunt incomode pentru el. Rudele sunt uneori jignite dacă copilul evită atingerile sau îmbrățișările lor, li se pare că nu îi iubește. De fapt, o astfel de respingere nu este personală. Cu o sensibilitate crescută la stimulii tactili, copilul simte atingerea diferit față de ceilalți copii. Atingerea unui creion pentru astfel de copii este comparată cu înțepătura unui ac, o sarcină electrică, o mușcătură de insectă. Subprocesarea semnalelor tactile are loc de obicei în trunchiul cerebral sau în zone ale emisferelor care sunt inaccesibile conștiinței, astfel încât copilul nu își dă seama că reacțiile sale sunt cauzate de atingere. De regulă, copiii cu hipersensibilitate tactilă nu sunt pe deplin conștienți de senzațiile lor, cu excepția iritației sau disconfortului cauzat de acțiunile altcuiva. Disconfortul este un sentiment real și copilul nu poate suprima reacția la acesta.

Când interacționați cu copiii hipersensibili, trebuie respectate următoarele reguli:

1. respectă reacțiile copilului la diferite situații, ținând cont de particularitățile reacției sale;

2. incearca sa atingi bebelusul cu toata palma, si nu cu varful degetelor, asa se poate reduce iritatiile, in conditiile in care atingerile usoare sunt de obicei mai iritante decat presiunea puternica constanta;

3. oferă periodic copilului diverse jucării, obiecte pentru interacțiune;

4. încercați să folosiți mai des tehnica „sandwich”, adică așezați copilul între perne mari pentru a „calma” sensibilitatea excesivă la atingere;

5. acordați atenție tipurilor de țesături, haine, jucării pe care copilul le poate contacta în mod independent;

6. observă copilul, nu obligându-l să participe la jocuri, ci facilitându-i și susținându-i inițiativa de acțiune independentă;

7. susține dorința copilului de a dobândi o nouă experiență tactilă;

8. previne în timp util dezvoltarea proceselor negative;

9. promovează dezvoltarea relațiilor de încredere;

10. dezvolta interesul pentru lumea din jur.

Literatură:

1. E. Jean Ayres cu Jeff Robbins, Copilul și integrarea senzorială, Terevinf, 2009

2. „Cum să îmbunătățești memoria”, Editura Reader's Digest, 2005