Tipuri de educație familială a unui copil. Tipuri de familii, relații familiale și educație familială
Fiecare familie dezvoltă în mod obiectiv un anumit sistem de educație, care nu este întotdeauna realizat de membrii săi. Aici ne referim la o înțelegere a scopurilor educației, la formularea sarcinilor sale și la o aplicare mai mult sau mai puțin țintită a metodelor și tehnicilor de educație, ținând cont de ceea ce poate și nu poate fi permis în raport cu copilul. Putem distinge 4 cele mai generale tactici de creștere în familie și 4 tipuri de relații familiale care le corespund, care sunt atât o condiție prealabilă, cât și un rezultat al apariției lor: dictatură, tutelă, „neamestec” și cooperare.
Diktat in familie se manifesta in comportamentul sistematic al unor membri ai familiei (in principal adulti) de initiativa si sentimente stima de sine de la ceilalți membri ai săi.
Părinții, desigur, pot și ar trebui să facă pretenții copilului lor pe baza obiectivelor educației, a standardelor morale și a situațiilor specifice în care este necesar să se ia decizii justificate pedagogic și moral. Cu toate acestea, cei dintre ei care preferă ordinea și violența tuturor tipurilor de influență, care doresc să-și afirme propria superioritate asupra sentimentului de dependență al altei ființe, mai slabe, întâmpină rezistența unui copil care răspunde la presiuni, constrângeri și amenințări cu propriile sale contramăsuri: ipocrizie, înșelăciune, izbucniri de grosolănie și uneori ură totală. Dar chiar dacă rezistența se dovedește a fi ruptă, mulți oameni sunt rupti împreună cu ea. calități valoroase personalitate: independență, stima de sine, inițiativă, încredere în sine și în capacități. Autoritarismul nechibzuit al părinților, ignorarea intereselor și opiniilor copilului, suprimare, constrângere și, în caz de rezistență a copilului, uneori și violență emoțională sau fizică împotriva acestuia, agresiune, privarea sistematică a dreptului său de vot în rezolvarea problemelor legate de pentru el - toate acestea sunt o garanție a unor eșecuri grave îi modelează personalitatea.
Tutelăîntr-o familie este un sistem de relații în care părinții, asigurându-se prin munca lor că toate nevoile copilului sunt satisfăcute, îl protejează de orice griji, eforturi și dificultăți, luându-le asupra lor. Problema formării active a personalității trece în plan secund. În centrul influențelor educaționale se află o altă problemă - satisfacerea nevoilor copilului și protejarea lui de dificultăți. Părinții, de fapt, blochează procesul de pregătire serioasă a copiilor pentru a face față realității dincolo de pragul căminului lor. Acești copii se dovedesc a fi mai neadaptați la viața în grup.
Conform observațiilor psihologice, această categorie de adolescenți este cea care produce cel mai mare număr de căderi în timpul adolescenței. Acești copii, care par să nu aibă de ce să se plângă, sunt cei care încep să se răzvrătească împotriva îngrijirii excesive a părinților. Dacă dictarea implică violență, ordine, autoritarism strict, atunci tutela înseamnă îngrijire, protecție împotriva dificultăților. Cu toate acestea, rezultatul este în mare parte același: copiilor le lipsește independența, inițiativa, sunt cumva îndepărtați de la rezolvarea problemelor care îi privesc personal și cu atât mai mult a problemelor generale de familie.
Sistem relațiile interpersonaleîntr-o familie, construită pe recunoașterea posibilității și chiar oportunității existenței independente a adulților față de copii, poate fi generată de tactici "neintervenţie". Se presupune că două lumi pot coexista: adulții și copiii, și nici una, nici cealaltă nu ar trebui să treacă linia astfel trasată. Cel mai adesea, acest tip de relație se bazează pe pasivitatea părinților ca educatori, iar uneori pe răceala emoțională, indiferența, incapacitatea și nedorința lor de a învăța să fie părinți, de a învăța parenting. Mai mult decât atât, această opțiune poate apărea atât în familiile sărace, nestabilite (să zicem, o familie de alcoolici, unde părinții sunt interesați doar de cum să obțină din nou băutură pentru ei înșiși și nu le pasă deloc de copiii lor), cât și în cazul relativ familii bine înființate, bogate și prospere (părinții bogați au obținut rezultate înalte în domeniul lor profesional, în carieră și, dorind în primul rând să asigure viitoarea bunăstare materială a copiilor lor, în vârstă fragedă să-i obișnuiască cu viitorul lor (uneori ales de părinții înșiși) orientarea profesională, care ea însăși poate include perioade lungi de separare de părinți, timp în care copilul este lăsat în voia lui; după ce copilul „se pune din nou pe picioare”, aproape toată grija pentru el încetează).
Cooperare cum tipul de relații în familie presupune medierea relațiilor interpersonale în familie prin scopuri și obiective comune activități comune, organizarea ei și valorile morale înalte. În această situație este depășit individualismul egoist al copilului. O familie în care tipul principal de relație este cooperarea, în care părinții comunică cu copiii lor ca fiind egali, în care toată lumea se poate adresa celuilalt cu o întrebare sau cerere și poate primi ajutor capătă o calitate aparte, devine un grup cu un nivel înalt de dezvoltare - o echipa.
Fiecare familie dezvoltă în mod obiectiv un anumit sistem de creștere care nu este întotdeauna conștient de acesta. Aici ne referim la o înțelegere a scopurilor educației, la formularea sarcinilor sale și la o aplicare mai mult sau mai puțin țintită a metodelor și tehnicilor de educație, ținând cont de ceea ce poate și nu poate fi permis în raport cu copilul. Pot fi distinse patru tactici de creștere în familie și patru tipuri de relații familiale care le corespund, care sunt atât o condiție prealabilă, cât și un rezultat al apariției lor: dictat, tutelă, „neintervenție” și cooperare.
Diktat în familie se manifestă în comportamentul sistematic al unor membri ai familiei (în principal adulți) de inițiativă și stima de sine la alți membri.
Părinții, desigur, pot și ar trebui să facă pretenții copilului lor, pe baza obiectivelor educației, a standardelor morale și a situațiilor specifice în care este necesar să se ia decizii justificate pedagogic și moral. Cu toate acestea, cei care preferă ordinea și violența tuturor tipurilor de influență se confruntă cu rezistența unui copil care răspunde presiunilor, constrângerii și amenințărilor cu propriile sale contramăsuri: ipocrizie, înșelăciune, izbucniri de grosolănie și, uneori, ură totală. Dar chiar dacă rezistența se dovedește a fi ruptă, multe trăsături valoroase de personalitate sunt rupte odată cu ea: independența, stima de sine, inițiativa, încrederea în sine și în capacitățile proprii. Autoritarismul nesăbuit al părinților, ignorând interesele și opiniile copilului, lipsindu-l sistematic de dreptul de vot în rezolvarea problemelor care îi țin - toate acestea sunt o garanție a unor eșecuri grave în formarea personalității sale.
Îngrijirea familiei- este un sistem de relații în care părinții, asigurându-se prin munca lor că toate nevoile copilului sunt satisfăcute, îl protejează de orice griji, eforturi și dificultăți, luându-le asupra lor. Problema formării active a personalității trece în plan secund. În centrul influențelor educaționale se află o altă problemă - satisfacerea nevoilor copilului și protejarea lui de dificultăți. Părinții, de fapt, blochează procesul de pregătire serioasă a copiilor pentru a face față realității dincolo de pragul căminului lor. Acești copii se dovedesc a fi mai neadaptați la viața în grup. Conform observațiilor psihologice, tocmai această categorie de adolescenți este cea care produce cel mai mare număr de căderi în timpul adolescenței. Acești copii, care par să nu aibă de ce să se plângă, încep să se răzvrătească împotriva îngrijirii părintești excesive. Dacă dictarea implică violență, ordine, autoritarism strict, atunci tutela înseamnă îngrijire, protecție împotriva dificultăților. Cu toate acestea, rezultatul este în mare parte același: copiilor le lipsește independența, inițiativa, sunt cumva îndepărtați de la rezolvarea problemelor care îi privesc personal și cu atât mai mult a problemelor generale de familie.
Sistemul de relații interpersonale în familie, construit pe recunoașterea posibilității și chiar oportunității existenței independente a adulților față de copii, poate fi generat de tactica „non-interferenței”. Se presupune că două lumi pot coexista: adulții și copiii, și nici una, nici cealaltă nu ar trebui să treacă linia astfel trasată. Cel mai adesea, acest tip de relație se bazează pe pasivitatea părinților ca educatori.
Colaborarea ca tip de relațieîn familie presupune medierea relaţiilor interpersonale în familie prin scopuri şi obiective comune ale activităţii comune, organizarea acesteia şi înalte valori morale. În această situație este depășit individualismul egoist al copilului. O familie în care tipul principal de relație este cooperarea capătă o calitate aparte și devine un grup cu un nivel înalt de dezvoltare - o echipă.
Stilul de educație familială și valorile acceptate în familie sunt de mare importanță în dezvoltarea stimei de sine.
3 stiluri de educație familială:
Convingător
Într-un stil democratic, interesele copilului sunt luate în considerare mai întâi. Stilul „consimțământ”.
Cu stilul permisiv, copilul este lăsat în voia lui.
Un preșcolar se vede prin ochii adulților apropiați care îl cresc. Dacă aprecierile și așteptările în familie nu corespund vârstei și caracteristici individuale copil, imaginea lui de sine pare distorsionată.
M.I. Lisina a urmărit dezvoltarea conștiinței de sine a preșcolarilor în funcție de caracteristicile educației familiale. Copiii cu o idee exactă despre ei înșiși sunt crescuți în familii în care părinții le dedică mult timp; să-și evalueze pozitiv datele fizice și mentale, dar să nu considere nivelul lor de dezvoltare mai mare decât cel al majorității colegilor; prezice performanțe bune la școală. Acești copii sunt adesea recompensați, dar nu cu daruri; Ei sunt pedepsiți în principal prin refuzul de a comunica. Copiii cu o imagine de sine scăzută cresc în familii care nu îi învață, dar cer ascultare; sunt judecați jos, adesea reproșați, pedepsiți, uneori în fața unor străini; nu se așteaptă să reușească la școală sau să obțină realizări semnificative în viața ulterioară.
Comportamentul adecvat și inadecvat al unui copil depinde de condițiile de creștere în familie.
Copiii care au o stimă de sine scăzută sunt nemulțumiți de ei înșiși. Acest lucru se întâmplă într-o familie în care părinții dau vina constant pe copil sau îi stabilesc obiective excesive. Copilul simte că nu îndeplinește cerințele părinților. (Nu-i spuneți copilului că este urât; acest lucru creează complexe de care apoi sunt imposibil de scăpat.)
Inadecvarea se poate manifesta si cu stima de sine umflata. Acest lucru se întâmplă într-o familie în care copilul este adesea lăudat, iar cadourile sunt oferite pentru lucruri mărunte și realizări (copilul se obișnuiește cu recompensele materiale). Copilul este pedepsit foarte rar, sistemul de pretenții este foarte moale.
Reprezentare adecvată - aici avem nevoie de un sistem flexibil de pedeapsă și laudă. Admirația și laudele față de el sunt excluse. Cadourile sunt rareori oferite pentru acțiuni. Nu sunt folosite pedepse extrem de dure.
În familiile în care copiii cresc cu stimă de sine ridicată, dar nu umflată, atenția acordată personalității copilului (interesele, gusturile, relațiile cu prietenii) este combinată cu cerințe suficiente. Aici nu recurg la pedepse umilitoare și laude de bunăvoie atunci când copilul merită. Copiii cu stimă de sine scăzută (nu neapărat foarte scăzută) se bucură de o mai mare libertate acasă, dar această libertate, în esență, este o lipsă de control, o consecință a indiferenței părinților față de copiii lor și față de ceilalți.
Performanța școlară este un criteriu important de evaluare a unui copil ca indivizi de către adulți și semeni. Atitudinea față de sine ca student este determinată în mare măsură de valorile familiei. Pentru un copil, acele calități la care părinții lui țin cel mai mult ies în prim-plan - menținerea prestigiului (întrebările sunt puse acasă: „Cine altcineva a primit A?”), ascultarea („Ai fost certat astăzi?”) etc. În conștiința de sine a unui școlar mic, accentul se schimbă atunci când părinții nu sunt preocupați de educație, ci de momentele cotidiene din viața lui școlară („Nu e o briză de la ferestrele clasei?”, „Ce ai făcut iau la micul dejun?”), sau nu le pasă deloc de nimic - viata de scoala nediscutate sau dezbătute formal. O întrebare destul de indiferentă: „Ce s-a întâmplat astăzi la școală?” mai devreme sau mai târziu va duce la răspunsul corespunzător: „Nimic special”, „Totul este bine”.
Părinții stabilesc, de asemenea, nivelul inițial al aspirațiilor copilului – la ce aspiră el în activitățile și relațiile educaționale. Copii cu nivel înalt pretenții, stima de sine umflată și motivație de prestigiu, contează doar pe succes. Ideile lor despre viitor sunt la fel de optimiste.
Copiii cu aspirații scăzute și cu stima de sine scăzută nu aspiră la mare lucru, nici în viitor, nici în prezent. Ei nu își stabilesc obiective înalte și se îndoiesc constant de capacitățile lor; se împacă rapid cu nivelul de performanță care se dezvoltă la începutul studiilor.
Anxietatea poate deveni o trăsătură de personalitate la această vârstă. Anxietatea ridicată devine stabilă cu nemulțumirea constantă față de studii din partea părinților. Să presupunem că un copil se îmbolnăvește, rămâne în urmă colegilor de clasă și îi este greu să se implice în procesul de învățare. Dacă dificultățile temporare pe care le întâmpină îi irită pe adulți, apare anxietatea, teama de a face ceva rău, greșit. Acelasi rezultat se obtine intr-o situatie in care copilul invata destul de reusit, dar parintii se asteapta la mai mult si fac pretentii umflate, nerealiste.
Datorită creșterii anxietății și a stimei de sine scăzute asociate, realizările educaționale scad și eșecul se consolidează. Lipsa încrederii în sine duce la o serie de alte trăsături - dorința de a urma fără minte instrucțiunile unui adult, de a acționa numai în funcție de mostre și șabloane, frica de a lua inițiativa, asimilarea formală a cunoștințelor și a metodelor de acțiune.
Adulți nemulțumiți de scăderea productivității munca academica copilul, concentrați-vă din ce în ce mai mult pe aceste probleme în comunicarea cu el, ceea ce crește disconfortul emoțional. Se dovedește cerc vicios: nefavorabil caracteristici personale copilul se reflectă în activitățile sale educaționale, performanța scăzută are ca rezultat o reacție corespunzătoare din partea celorlalți, iar această reacție negativă, la rândul său, întărește caracteristicile existente ale copilului. Poți rupe acest cerc schimbând atitudinile și evaluările părinților tăi. Adulți apropiați, concentrând atenția asupra celor mai mici realizări ale copilului. Fără a-l învinovăți pentru deficiențele individuale, ele îi reduc nivelul de anxietate și contribuie astfel la îndeplinirea cu succes a sarcinilor educaționale.
A doua varianta– demonstrativitatea este o trăsătură de personalitate asociată cu o nevoie crescută de succes și de atenție din partea celorlalți. Sursa demonstrativității este de obicei lipsa de atenție a adulților față de copiii care se simt abandonați și „neiubiți” în familie. Dar se întâmplă ca un copil să se regăsească suficientă atenție, dar nu-l satisface din cauza nevoii hipertrofiate de contacte emotionale. Pretențiile excesive față de adulți sunt făcute nu de copiii neglijați, ci, dimpotrivă, de cei mai răsfățați copii. Un astfel de copil va căuta atenția, chiar și va încălca regulile de comportament. („Este mai bine să fii certat decât să nu fi observat”). Sarcina adulților este să se descurce fără prelegeri și edificari, să facă comentarii cât mai puțin emoționale posibil, să nu acorde atenție infracțiunilor minore și să le pedepsească pentru cele majore (să zicem, prin refuzul unei excursii planificate la circ). Acest lucru este mult mai dificil pentru un adult decât îngrijirea unui copil anxios.
Dacă pentru un copil cu anxietate mare problema principală este dezaprobarea constantă a adulților, atunci pentru un copil demonstrativ este o lipsă de laudă.
A treia opțiune- „scăpare din realitate”. Se observă în cazurile în care demonstrativitatea la copii este combinată cu anxietatea. Acești copii au și o nevoie puternică de atenție față de ei înșiși, dar nu își pot da seama din cauza anxietății lor. Sunt puțin vizibili, se tem să nu provoace dezaprobări cu comportamentul lor și se străduiesc să îndeplinească cerințele adulților. O nevoie nesatisfăcută de atenție duce la o creștere și mai mare a pasivității și a invizibilității, ceea ce complică contactele deja insuficiente. Atunci când adulții încurajează copiii să fie activi, să acorde atenție rezultatelor activităților lor educaționale și să caute modalități de autorealizare creativă, se realizează o corectare relativ ușoară a dezvoltării lor.
4 moduri de a sprijini situațiile de conflict:
1. Evitarea problemei (pur comunicare de afaceri)
2. Pace cu orice preț (pentru un adult, relația cu un copil este cea mai valoroasă). Închizând ochii la acțiunile negative, un adult nu ajută adolescentul, ci, dimpotrivă, încurajează formele negative de comportament ale copilului.
3. Victoria cu orice preț (un adult se străduiește să câștige, încercând să suprime formele inutile de comportament al copilului. Dacă pierde într-un lucru, se va strădui să câștige în altul. Această situație este nesfârșită.)
4. Productiv (opțiune de compromis). Această opțiune presupune o victorie parțială în ambele tabere. Cu siguranță trebuie să mergem spre asta împreună, de exemplu. trebuie să fie rezultatul unei decizii comune.
După ce părinții lor divorțează, băieții devin adesea incontrolați, își pierd autocontrolul și, în același timp, manifestă o anxietate crescută. Aceste trăsături caracteristice Comportamentele sunt vizibile mai ales în primele luni de viață după divorț, iar după doi ani se netezesc. Același model, dar cu simptome negative mai puțin pronunțate, se observă în comportamentul fetelor după divorțul părinților.
Astfel, pentru a maximiza pozitivul și a minimiza influența negativă a familiei asupra creșterii unui copil, este necesar să ne amintim factorii psihologici intrafamiliari care au semnificație educațională:
· Participarea activă la viața de familie;
· Găsește-ți întotdeauna timp să vorbești cu copilul tău;
· Interesează-te de problemele copilului, adâncește-te în toate dificultățile care apar în viața lui și ajută-i să-și dezvolte abilitățile și talentele;
· Nu puneți nicio presiune asupra copilului, ajutându-l astfel să ia propriile decizii;
· Să înțeleagă diferitele etape din viața unui copil;
· Respectați dreptul copilului la propria părere;
· Să fie capabil să-și înfrâneze instinctele posesive și să trateze copilul ca pe un partener egal care pur și simplu are mai puțină experiență de viață;
· Respectați dorința tuturor celorlalți membri ai familiei de a urma o carieră și de a se perfecționa.
1.2 Tipuri de relații familiale
Fiecare familie dezvoltă în mod obiectiv un anumit sistem de educație. Aceasta se referă la o înțelegere a scopurilor educației, la formularea sarcinilor sale, la aplicarea direcționată a metodelor și tehnicilor de educație, ținând cont de ceea ce poate și nu poate fi permis în raport cu copilul. Pot fi distinse patru tactici de creștere în familie și patru tipuri de relații familiale care le corespund, care sunt atât o condiție prealabilă, cât și un rezultat al apariției lor: dictat, tutelă, „neintervenție” și cooperare.
Diktat în familie se manifestă în comportamentul sistematic al unor membri ai familiei (în principal adulți) și inițiativa și stima de sine a altor membri ai familiei. Părinții, desigur, pot și ar trebui să facă pretenții copilului lor pe baza obiectivelor educației, a standardelor morale și a situațiilor specifice în care este necesar să se ia decizii justificate pedagogic și moral. Cu toate acestea, cei dintre ei care preferă ordinea și violența tuturor tipurilor de influență se confruntă cu rezistența unui copil care răspunde presiunilor, constrângerii și amenințărilor cu propriile sale contramăsuri: ipocrizie, înșelăciune, izbucniri de grosolănie și, uneori, ură totală. Dar chiar dacă rezistența se dovedește a fi ruptă, multe trăsături valoroase de personalitate sunt rupte odată cu ea: independența, stima de sine, inițiativa, încrederea în sine și în capacitățile proprii. Autoritarismul nechibzuit al părinților, ignorarea intereselor și opiniilor copilului, privarea sistematică a dreptului său de vot în rezolvarea problemelor legate de el - toate acestea sunt o garanție a unor eșecuri grave în formarea personalității sale.
Tutela familială este un sistem de relații în care părinții, asigurându-se prin munca lor că toate nevoile copilului sunt satisfăcute, îl protejează de orice griji, eforturi și dificultăți, luându-le asupra lor. Problema formării active a personalității trece în plan secund. În centrul influențelor educaționale se află o altă problemă - satisfacerea nevoilor copilului și protejarea lui de dificultăți. Părinții blochează procesul de pregătire serioasă a copiilor lor pentru a face față realității dincolo de pragul casei lor. Acești copii se dovedesc a fi mai neadaptați la viața în grup. Conform observațiilor psihologice, această categorie de adolescenți este cea care produce cel mai mare număr de căderi în timpul adolescenței. Acești copii, care par să nu aibă de ce să se plângă, sunt cei care încep să se răzvrătească împotriva îngrijirii excesive a părinților. Dacă dictarea implică violență, ordine, autoritarism strict, atunci tutela înseamnă îngrijire, protecție împotriva dificultăților. Cu toate acestea, rezultatul este în mare parte același: copiilor le lipsește independența, inițiativa, sunt cumva îndepărtați de la rezolvarea problemelor care îi privesc personal și cu atât mai mult a problemelor generale de familie.
Sistemul de relații interpersonale în familie, construit pe recunoașterea posibilității și chiar oportunității existenței independente a adulților față de copii, poate fi generat de tactica „non-interferenței”. Se presupune că două lumi pot coexista: adulții și copiii, și nici una, nici cealaltă nu ar trebui să treacă linia astfel trasată. Cel mai adesea, acest tip de relație se bazează pe pasivitatea părinților ca educatori.
Cooperarea ca tip de relație într-o familie presupune medierea relațiilor interpersonale în familie prin scopuri și obiective comune ale activității comune, organizarea acesteia și înalte valori morale. În această situație este depășit individualismul egoist al copilului. O familie în care tipul principal de relație este cooperarea capătă o calitate aparte și devine un grup cu un nivel înalt de dezvoltare - o echipă.
1.3 Relațiile dintre părinți și copii ca problemă psihologică și pedagogică
Există o problemă complexă, paradoxală, în relația dintre părinți, profesori și copii. Complexitatea sa constă în caracterul ascuns, intim al relațiilor umane, scrupulozitatea pătrunderii „externe” în ele. Iar paradoxul este că, în ciuda întregii importanțe, părinții și profesorii de obicei nu observă acest lucru, deoarece nu au informațiile psihologice și pedagogice necesare pentru aceasta.
Relația dintre părinți și copii se dezvoltă de-a lungul anilor în anumite opțiuni tipice, indiferent dacă sunt realizate sau nu. Astfel de opțiuni încep să existe ca realitate a relațiilor. Mai mult, ele pot fi prezentate într-o anumită structură – etape succesive de dezvoltare. Tipuri de relații apar treptat. Părinții apelează, de regulă, la un profesor sau la psiholog în legătură cu o situație conflictuală alarmantă care a apărut „ieri”, „în urmă cu o săptămână”. Adică, ei nu văd procesul de dezvoltare a relațiilor, nu succesiunea și logica lor, ci, după cum li se pare, un eveniment brusc, inexplicabil, uimitor.
Conflictul în relația dintre părinți și copii apare extrem de rar accidental și brusc. Natura însăși s-a ocupat de afecțiunea reciprocă a părinților și copiilor, oferindu-le un fel de avans în sentimentul de iubire și nevoie unul pentru celălalt. Dar modul în care părinții și copiii folosesc acest dar este problema comunicării și relațiilor lor. Conflictul este o confruntare violentă, agresiune emoțională, durere în relații. Și durerea din corp, după cum știți, este un semnal de suferință, un strigăt fiziologic de ajutor. Apare în timpul dezvoltării bolii.
ÎN familii sănătoase părinții și copiii au contacte naturale, de zi cu zi. Cuvântul „contact” în simț pedagogic poate însemna legături ideologice, morale, intelectuale, emoționale, de afaceri între părinți și copii, o astfel de comunicare strânsă între aceștia, în urma căreia ia naștere unitatea spirituală, consistența aspirațiilor și acțiunilor de viață de bază. Baza firească a unor astfel de relații este formată din legăturile de familie, sentimentele de maternitate și paternitate, care se manifestă în dragostea părinteascăși atașamentul grijuliu al copiilor față de părinți.
Studiul multor documente diferite a făcut posibilă identificarea unor tendințe de bază în relația dintre părinți și copiii din familie. Analiza se bazează pe o modificare a nevoii de comunicare – una dintre caracteristicile fundamentale ale relațiilor interumane.
Există următoarele etape ale relațiilor dintre părinți și copii: părinții și copiii experimentează o nevoie puternică de comunicare reciprocă; părinții se adâncesc în preocupările și interesele copiilor lor, iar copiii le împărtășesc; Cum mai degrabă părinţii aprofundați în interesele și preocupările copiilor, cu atât copiii simt mai devreme dorința de a împărtăși cu părinții lor; comportamentul copiilor provoacă conflicte în familie, iar părinții au dreptate; comportamentul copiilor provoacă conflicte în familie, iar copiii au dreptate; conflictele apar din motive de nedreptate reciprocă; înstrăinare şi ostilitate reciprocă completă.
Am atins bunăstarea emoțională a personalității preșcolarului senior. Scopul a fost realizat prin rezolvarea unei probleme teoretice de analiză a literaturii interne și străine privind problemele relațiilor de familie și bunăstarea emoțională a personalității unui preșcolar mai în vârstă; și sarcini empirice - privind analiza relațiilor de familie în familiile copiilor preșcolari mai mari; identificarea caracteristicilor...
Nu numai din cauza specificului dezvoltarea vârstei, dar și datorită faptului că sunt crescuți într-o familie monoparentală și a modului în care acest lucru a afectat caracterul general al acestora. dezvoltare mentalăși formarea personală. Activitățile serviciului psihologic din cadrul instituției Adăpostului Social pentru Copii Minori și Adolescenți din Komsomolsk-pe-Amur au ca scop compensarea dezvoltării mentale a copilului...
Au arătat că în astfel de familii există: dezavantaj, nivel material și economic scăzut, părinții nu își îndeplinesc responsabilitățile în creșterea copilului etc. 2.3. Factori de risc din familia alcoolicilor care determină atitudinea pozitivă a adolescenților față de băuturile alcoolice Scop: identificarea factorilor de risc din familiile de alcoolici care determină atitudinea pozitivă a adolescenților...
Incapabil să mă descurc singur. Pe de altă parte, societatea este pe bună dreptate preocupată de maturizarea civică întârziată a unor tineri, pasivitatea muncii și imaturitatea socială. 2.3 Relația dintre disfuncția familiei și comportamentul deviant Recent, literatura stiintifica a apărut conceptul de „diagnostic familial dinamic”, care înseamnă determinarea tipului de familie...
Fiecare familie dezvoltă în mod obiectiv un anumit sistem de creștere care nu este întotdeauna conștient de acesta. Aici ne referim la o înțelegere a scopurilor educației, la formularea sarcinilor sale și la o aplicare mai mult sau mai puțin țintită a metodelor și tehnicilor de educație, ținând cont de ceea ce poate și nu poate fi permis în raport cu copilul. Pot fi distinse patru tactici de creștere în familie și patru tipuri de relații familiale care le corespund, care sunt atât o condiție prealabilă, cât și un rezultat al apariției lor: dictat, tutelă, „neintervenție” și cooperare.
Diktat în familie se manifestă în comportamentul sistematic al unor membri ai familiei (în principal adulți) și inițiativa și stima de sine a altor membri ai familiei.
Părinții, desigur, pot și ar trebui să facă pretenții copilului lor, pe baza obiectivelor educației, a standardelor morale și a situațiilor specifice în care este necesar să se ia decizii justificate pedagogic și moral. Cu toate acestea, cei care preferă ordinea și violența tuturor tipurilor de influență se confruntă cu rezistența unui copil care răspunde presiunilor, constrângerii și amenințărilor cu propriile sale contramăsuri: ipocrizie, înșelăciune, izbucniri de grosolănie și, uneori, ură totală. Dar chiar dacă rezistența se dovedește a fi ruptă, multe trăsături valoroase de personalitate sunt rupte odată cu ea: independența, stima de sine, inițiativa, încrederea în sine și în capacitățile proprii. Autoritarismul nesăbuit al părinților, ignorând interesele și opiniile copilului, lipsindu-l sistematic de dreptul de vot în rezolvarea problemelor care îi țin - toate acestea sunt o garanție a unor eșecuri grave în formarea personalității sale.
Tutela familială este un sistem de relații în care părinții, asigurându-se prin munca lor că toate nevoile copilului sunt satisfăcute, îl protejează de orice griji, eforturi și dificultăți, luându-le asupra lor. Problema formării active a personalității trece în plan secund. În centrul influențelor educaționale se află o altă problemă - satisfacerea nevoilor copilului și protejarea lui de dificultăți. Părinții, de fapt, blochează procesul de pregătire serioasă a copiilor pentru a face față realității dincolo de pragul căminului lor. Acești copii se dovedesc a fi mai neadaptați la viața în grup. Conform observațiilor psihologice, tocmai această categorie de adolescenți este cea care produce cel mai mare număr de căderi în timpul adolescenței. Acești copii, care par să nu aibă de ce să se plângă, sunt cei care încep să se răzvrătească împotriva îngrijirii excesive a părinților. Dacă dictarea implică violență, ordine, autoritarism strict, atunci tutela înseamnă îngrijire, protecție împotriva dificultăților. Cu toate acestea, rezultatul este în mare parte același: copiilor le lipsește independența, inițiativa, sunt cumva îndepărtați de la rezolvarea problemelor care îi privesc personal și cu atât mai mult a problemelor generale de familie.
Sistemul de relații interpersonale în familie, construit pe recunoașterea posibilității și chiar oportunității existenței independente a adulților față de copii, poate fi generat de tactica „non-interferenței”. Se presupune că două lumi pot coexista: adulții și copiii, și nici una, nici cealaltă nu ar trebui să treacă linia astfel trasată. Cel mai adesea, acest tip de relație se bazează pe pasivitatea părinților ca educatori.
Cooperarea ca tip de relație într-o familie presupune medierea relațiilor interpersonale în familie prin scopuri și obiective comune ale activității comune, organizarea acesteia și înalte valori morale. În această situație este depășit individualismul egoist al copilului. O familie în care tipul principal de relație este cooperarea capătă o calitate aparte și devine un grup cu un nivel înalt de dezvoltare - o echipă.
Stilul de educație familială și valorile acceptate în familie sunt de mare importanță în dezvoltarea stimei de sine.
3 stiluri de educație familială: - democratic - autoritar - permisiv
Într-un stil democratic, interesele copilului sunt luate în considerare mai întâi. Stilul „consimțământ”.
Cu un stil permisiv, copilul este lăsat în voia lui.
Un preșcolar se vede prin ochii adulților apropiați care îl cresc. Dacă aprecierile și așteptările familiei nu corespund vârstei și caracteristicilor individuale ale copilului, imaginea lui de sine pare distorsionată.
M.I. Lisina a urmărit dezvoltarea conștiinței de sine a preșcolarilor în funcție de caracteristicile educației familiale. Copiii cu o idee exactă despre ei înșiși sunt crescuți în familii în care părinții le dedică mult timp; să-și evalueze pozitiv datele fizice și mentale, dar să nu considere nivelul lor de dezvoltare mai mare decât cel al majorității colegilor; prezice performanțe bune la școală. Acești copii sunt adesea recompensați, dar nu cu daruri; Ei sunt pedepsiți în principal prin refuzul de a comunica. Copiii cu o imagine de sine scăzută cresc în familii care nu îi învață, dar cer ascultare; sunt judecați jos, adesea reproșați, pedepsiți, uneori în fața unor străini; nu se așteaptă să reușească la școală sau să obțină realizări semnificative în viața ulterioară.
Comportamentul adecvat și inadecvat al unui copil depinde de condițiile de creștere în familie.
Copiii care au o stimă de sine scăzută sunt nemulțumiți de ei înșiși. Acest lucru se întâmplă într-o familie în care părinții dau vina constant pe copil sau îi stabilesc obiective excesive. Copilul simte că nu îndeplinește cerințele părinților. (Nu-i spuneți copilului că este urât; acest lucru creează complexe de care apoi sunt imposibil de scăpat.)
Inadecvarea se poate manifesta si cu stima de sine umflata. Acest lucru se întâmplă într-o familie în care copilul este adesea lăudat, iar cadourile sunt oferite pentru lucruri mărunte și realizări (copilul se obișnuiește cu recompensele materiale). Copilul este pedepsit foarte rar, sistemul de pretenții este foarte moale.
Reprezentare adecvată - aici avem nevoie de un sistem flexibil de pedeapsă și laudă. Admirația și laudele față de el sunt excluse. Cadourile sunt rareori oferite pentru acțiuni. Nu sunt folosite pedepse extrem de dure.
În familiile în care copiii cresc cu stimă de sine ridicată, dar nu umflată, atenția acordată personalității copilului (interesele, gusturile, relațiile cu prietenii) este combinată cu cerințe suficiente. Aici nu recurg la pedepse umilitoare și laude de bunăvoie atunci când copilul merită. Copiii cu stimă de sine scăzută (nu neapărat foarte scăzută) se bucură de o mai mare libertate acasă, dar această libertate, în esență, este o lipsă de control, o consecință a indiferenței părinților față de copiii lor și față de ceilalți.
Performanța școlară este un criteriu important pentru evaluarea unui copil ca individ de către adulți și colegi. Atitudinea față de sine ca student este determinată în mare măsură de valorile familiei. Pentru un copil, acele calități la care părinții lui țin cel mai mult ies în prim-plan - menținerea prestigiului (întrebările sunt puse acasă: „Cine altcineva a primit A?”), ascultarea („Ai fost certat astăzi?”) etc. În conștientizarea de sine a unui școlar mic, accentul se schimbă atunci când părinții nu sunt preocupați de educație, ci de momentele cotidiene din viața lui școlară („Nu suflă de la ferestrele clasei?”, „Ce ai avut la micul dejun?”), sau nu le pasă de nimic – viața școlară nu este discutată sau dezbătută formal. O întrebare destul de indiferentă: „Ce s-a întâmplat astăzi la școală?” mai devreme sau mai târziu va duce la răspunsul corespunzător: „Nimic special”, „Totul este bine”.
Părinții stabilesc, de asemenea, nivelul inițial al aspirațiilor copilului – la ce aspiră el în activitățile și relațiile educaționale. Copiii cu un nivel ridicat de aspirații, stima de sine ridicată și motivație prestigioasă se așteaptă doar la succes. Ideile lor despre viitor sunt la fel de optimiste.
Copiii cu aspirații scăzute și cu stima de sine scăzută nu aspiră la mare lucru, nici în viitor, nici în prezent. Ei nu își stabilesc obiective înalte și se îndoiesc constant de capacitățile lor; se împacă rapid cu nivelul de performanță care se dezvoltă la începutul studiilor.
Anxietatea poate deveni o trăsătură de personalitate la această vârstă. Anxietatea ridicată devine stabilă cu nemulțumirea constantă față de studii din partea părinților. Să presupunem că un copil se îmbolnăvește, rămâne în urmă colegilor de clasă și îi este greu să se implice în procesul de învățare. Dacă dificultățile temporare pe care le întâmpină îi irită pe adulți, apare anxietatea, teama de a face ceva rău, greșit. Acelasi rezultat se obtine intr-o situatie in care copilul invata destul de reusit, dar parintii se asteapta la mai mult si fac pretentii umflate, nerealiste.
Datorită creșterii anxietății și a stimei de sine scăzute asociate, realizările educaționale scad și eșecul se consolidează. Lipsa încrederii în sine duce la o serie de alte trăsături - dorința de a urma fără minte instrucțiunile unui adult, de a acționa numai în funcție de mostre și șabloane, frica de a lua inițiativa, asimilarea formală a cunoștințelor și a metodelor de acțiune.
Adulții, nemulțumiți de scăderea productivității academice a copilului, se concentrează din ce în ce mai mult pe aceste probleme atunci când comunică cu el, ceea ce crește disconfortul emoțional. Se dovedește a fi un cerc vicios: caracteristicile personale nefavorabile ale copilului se reflectă în activitățile sale educaționale, performanța scăzută are ca rezultat o reacție corespunzătoare din partea celorlalți, iar această reacție negativă, la rândul său, întărește caracteristicile existente ale copilului. Poți rupe acest cerc schimbând atitudinile și evaluările părinților tăi. Adulți apropiați, concentrând atenția asupra celor mai mici realizări ale copilului. Fără a-l învinovăți pentru deficiențele individuale, ele îi reduc nivelul de anxietate și contribuie astfel la îndeplinirea cu succes a sarcinilor educaționale.
A doua opțiune este demonstrativitatea - o trăsătură de personalitate asociată cu o nevoie crescută de succes și atenție din partea celorlalți. Sursa demonstrativității este de obicei lipsa de atenție a adulților față de copiii care se simt abandonați și „neiubiți” în familie. Dar se întâmplă ca copilul să primească suficientă atenție, dar nu-l mulțumește din cauza nevoii exagerate de contacte emoționale. Pretențiile excesive față de adulți sunt făcute nu de copiii neglijați, ci, dimpotrivă, de cei mai răsfățați copii. Un astfel de copil va căuta atenția, chiar și va încălca regulile de comportament. („Este mai bine să fii certat decât să nu fi observat”). Sarcina adulților este să se descurce fără prelegeri și edificari, să facă comentarii cât mai puțin emoționale posibil, să nu acorde atenție infracțiunilor minore și să le pedepsească pentru cele majore (să zicem, prin refuzul unei excursii planificate la circ). Acest lucru este mult mai dificil pentru un adult decât îngrijirea unui copil anxios.
Dacă pentru un copil cu anxietate mare problema principală este dezaprobarea constantă a adulților, atunci pentru un copil demonstrativ este o lipsă de laudă.
A treia opțiune este „scăparea de realitate”. Se observă în cazurile în care demonstrativitatea la copii este combinată cu anxietatea. Acești copii au și o nevoie puternică de atenție față de ei înșiși, dar nu își pot da seama din cauza anxietății lor. Sunt puțin vizibili, se tem să nu provoace dezaprobări cu comportamentul lor și se străduiesc să îndeplinească cerințele adulților. O nevoie nesatisfăcută de atenție duce la o creștere și mai mare a pasivității și a invizibilității, ceea ce complică contactele deja insuficiente. Atunci când adulții încurajează copiii să fie activi, să acorde atenție rezultatelor activităților lor educaționale și să caute modalități de autorealizare creativă, se realizează o corectare relativ ușoară a dezvoltării lor.
Mulți părinți așteaptă cu răsuflarea tăiată așa-zisul adolescenţă la copiii lor. Pentru unii, această trecere de la copilărie la maturitate trece complet neobservată, pentru alții devine un adevărat dezastru. Până de curând, ascultător și copil calm devine brusc „înțepător”, iritabil și din când în când intră în conflict cu ceilalți. Acest lucru provoacă adesea o reacție negativă neconsiderată din partea părinților și a profesorilor. Greșeala lor este că încearcă să-l supună pe adolescent voinței lor, iar asta nu face decât să-l întărească și să-l împingă departe de adulți. Și acesta este cel mai rău lucru - distruge o persoană în creștere, făcându-l un oportunist nesincer sau încă ascultător până când își pierde complet „eu-ul”. La fete, datorită mai multor lor dezvoltare timpurie, această perioadă este adesea asociată cu experiențele primei iubiri. Dacă această iubire nu este reciprocă și, în plus, nu există înțelegere din partea părinților, atunci trauma mentală provocată în această perioadă poate ruina întreaga soartă viitoare a fetei. Părinții ar trebui să-și amintească întotdeauna că fata lor nu mai este un copil, dar nu este încă adult. Deși însăși fata de 13-14 ani, simțind cât de repede crește înălțimea, silueta ei se schimbă, apar caracteristici sexuale secundare, se consideră deja adult și susține că este tratată în consecință, independentă și independentă.
Independența adolescentului se exprimă în principal în dorința de emancipare față de adulți, libertatea de sub tutela și controlul acestora. Având nevoie de părinți, de dragostea și grija lor, de părerea lor, ei simt o dorință puternică de a fi independenți și egali în drepturi. Modul în care se va dezvolta relația în această perioadă dificilă pentru ambele părți depinde în principal de stilul de creștere care s-a dezvoltat în familie și de capacitatea părinților de a reconstrui - de a accepta sentimentul de maturitate al copilului lor.
După un junior relativ calm varsta scolara adolescența pare tulbure și complexă. Dezvoltarea în această etapă, într-adevăr, decurge într-un ritm rapid, mai ales se observă multe schimbări în ceea ce privește formarea personalității. Și, poate, principala trăsătură a unui adolescent este instabilitatea personală. Trăsături opuse, aspirații, tendințe coexistă și se luptă între ele, determinând inconsecvența caracterului și comportamentului unui copil în creștere.
Principalele dificultăți în comunicare și conflicte apar din cauza controlului parental asupra comportamentului adolescentului, a studiilor, a alegerii prietenilor etc. cazurile extreme, cele mai nefavorabile pentru dezvoltarea unui copil sunt controlul strict, total în timpul creșterii autoritare și o lipsă aproape completă de control atunci când un adolescent este lăsat în voia lui, neglijat. Există multe opțiuni intermediare:
§ Părinții le spun în mod regulat copiilor ce să facă;
§ Copilul își poate exprima părerea, dar părinții nu îi ascultă vocea atunci când iau o decizie;
§ Copilul poate lua singur decizii individuale, dar trebuie să obțină aprobarea părinților, iar copilul are drepturi aproape egale la luarea deciziilor;
§ Decizia este adesea luată de copilul însuși;
§ Copilul însuși decide dacă se supune sau nu deciziilor părinților.
Să ne oprim asupra celor mai comune stiluri de educație familială, care determină caracteristicile relației unui adolescent cu părinții săi și dezvoltarea lui personală.
Părinții democrați apreciază atât independența, cât și disciplina în comportamentul copilului lor. Ei înșiși îi dau dreptul de a fi independent în unele domenii ale vieții sale; fără a-i aduce atingere drepturilor, ele cer concomitent îndeplinirea îndatoririlor. Controlul bazat pe sentimente calde și îngrijorare rezonabilă, de obicei, nu irită prea mult adolescentul; el ascultă adesea explicații despre motivul pentru care unul nu ar trebui să facă un lucru și altul ar trebui făcut. Formarea maturității în astfel de relații are loc fără experiențe sau conflicte speciale.
Părinții autoritari cer supunere fără îndoială de la un adolescent și nu cred că îi datorează o explicație pentru instrucțiunile și interdicțiile lor. Ei controlează strâns toate domeniile vieții și pot face acest lucru nu în întregime corect. Copiii din astfel de familii devin de obicei retrași, iar comunicarea lor cu părinții lor este întreruptă. Unii adolescenți intră în conflict, dar mai des copiii cu părinți autoritari se adaptează stilului relaţiile de familieși devin nesiguri pe ei înșiși și mai puțin independenți.
Situația devine mai complicată dacă cerințele mari și controlul sunt combinate cu o atitudine rece emoțională, de respingere față de copil. O pierdere completă a contactului este inevitabilă aici. Un caz și mai dificil este părinții indiferenți și cruzi. Copiii din astfel de familii rareori tratează oamenii cu încredere, întâmpină dificultăți în comunicare și sunt adesea cruzi ei înșiși, deși au o nevoie puternică de iubire.
Combinație de indiferent atitudinea părintească cu lipsa de control – hipoprotecția – este și o variantă nefavorabilă pentru relațiile de familie. Adolescenții au voie să facă ce vor, nimeni nu este interesat de treburile lor. Comportamentul devine incontrolabil. Iar adolescenții, oricât s-ar răzvrăti uneori, au nevoie de părinții lor ca sprijin pentru a vedea un model de comportament adult, responsabil, pe care să-l urmeze.
Tipuri de relații de familie și impactul acestora asupra dezvoltării copilului
Fiecare familie dezvoltă în mod obiectiv un anumit sistem de creștere care nu este întotdeauna conștient de acesta. Aici ne referim la o înțelegere a scopurilor educației, la formularea sarcinilor sale și la o aplicare mai mult sau mai puțin țintită a metodelor și tehnicilor de educație, ținând cont de ceea ce poate și nu poate fi permis în raport cu copilul. Pot fi distinse patru tactici de creștere în familie și patru tipuri de relații familiale care le corespund, care sunt atât o condiție prealabilă, cât și un rezultat al apariției lor: dictat, tutelă, „neintervenție” și cooperare.
Diktat în familie se manifestă în comportamentul sistematic al unor membri ai familiei (în principal adulți) și inițiativa și stima de sine a altor membri ai familiei.
Părinții, desigur, pot și ar trebui să facă pretenții copilului lor pe baza obiectivelor educației, a standardelor morale și a situațiilor specifice în care este necesar să se ia decizii justificate pedagogic și moral. Cu toate acestea, cei dintre ei care preferă ordinea și violența tuturor tipurilor de influență se confruntă cu rezistența unui copil care răspunde presiunilor, constrângerii și amenințărilor cu propriile sale contramăsuri: ipocrizie, înșelăciune, izbucniri de grosolănie și, uneori, ură totală. Dar chiar dacă rezistența se dovedește a fi ruptă, multe trăsături valoroase de personalitate sunt rupte odată cu ea: independența, stima de sine, inițiativa, încrederea în sine și în capacitățile proprii. Autoritarismul nechibzuit al părinților, ignorarea intereselor și opiniilor copilului, privarea sistematică a dreptului său de vot în rezolvarea problemelor care îl țin, toate acestea sunt o garanție a unor eșecuri grave în formarea personalității sale.
Îngrijirea familiei este un sistem de relații în care părinții, asigurându-se prin munca lor că toate nevoile copilului sunt satisfăcute, îl protejează de orice griji, eforturi și dificultăți, luându-le asupra lor. Problema formării active a personalității trece în plan secund. În centrul influențelor educaționale se află o altă problemă: satisfacerea nevoilor copilului și protejarea lui de dificultăți. Părinții, de fapt, blochează procesul de pregătire serioasă a copiilor pentru a face față realității dincolo de pragul căminului lor. Acești copii se dovedesc a fi mai neadaptați la viața în grup. Conform observațiilor psihologice, tocmai această categorie de adolescenți este cea care produce cel mai mare număr de căderi în timpul adolescenței. Acești copii, care par să nu aibă de ce să se plângă, sunt cei care încep să se răzvrătească împotriva îngrijirii excesive a părinților. Dacă dictarea implică violență, ordine, autoritarism strict, atunci tutela este grijă, protecție împotriva dificultăților. Cu toate acestea, rezultatul este în mare parte același: copiilor le lipsește independența, inițiativa, sunt cumva îndepărtați de la rezolvarea problemelor care îi privesc personal și cu atât mai mult a problemelor generale de familie.
Sistemul de relații interpersonale în familie, construit pe recunoașterea posibilității și chiar oportunității existenței independente a adulților față de copii, poate fi generat de tactica „non-interferenței”. Se presupune că două lumi pot coexista: adulții și copiii, și nici una, nici cealaltă nu ar trebui să treacă linia astfel trasată. Cel mai adesea, acest tip de relație se bazează pe pasivitatea părinților ca educatori.
Cooperarea ca tip de relație într-o familie presupune medierea relațiilor interpersonale în familie prin scopuri și obiective comune ale activității comune, organizarea acesteia și înalte valori morale. În această situație este depășit individualismul egoist al copilului. O familie, în care tipul principal de relație este cooperarea, capătă o calitate aparte și devine un grup cu un înalt nivel de dezvoltare.
Stilul de educație familială și valorile acceptate în familie sunt de mare importanță în dezvoltarea stimei de sine.
3 stiluri de educație familială: democratic, autoritar, permisiv
Într-un stil democratic, interesele copilului sunt luate în considerare mai întâi. Stilul „consimțământ”.
Cu un stil permisiv, copilul este lăsat în voia lui.
Un preșcolar se vede prin ochii adulților apropiați care îl cresc. Dacă aprecierile și așteptările familiei nu corespund vârstei și caracteristicilor individuale ale copilului, imaginea lui de sine pare distorsionată.
M.I. Lisina a urmărit dezvoltarea conștiinței de sine a preșcolarilor în funcție de caracteristicile educației familiale. Copiii cu o idee exactă despre ei înșiși sunt crescuți în familii în care părinții le dedică mult timp; să-și evalueze pozitiv datele fizice și mentale, dar să nu considere nivelul lor de dezvoltare mai mare decât cel al majorității colegilor; prezice performanțe bune la școală. Acești copii sunt adesea recompensați, dar nu cu daruri; Ei sunt pedepsiți în principal prin refuzul de a comunica. Copiii cu o imagine de sine scăzută cresc în familii care nu îi învață, dar cer ascultare; sunt judecați jos, adesea reproșați, pedepsiți, uneori în fața unor străini; nu se așteaptă să reușească la școală sau să obțină realizări semnificative în viața ulterioară.
Comportamentul adecvat și inadecvat al unui copil depinde de condițiile de creștere în familie.
Copiii care au o stimă de sine scăzută sunt nemulțumiți de ei înșiși. Acest lucru se întâmplă într-o familie în care părinții dau vina constant pe copil sau îi stabilesc obiective excesive. Copilul simte că nu îndeplinește cerințele părinților. (Nu-i spuneți copilului că este urât; acest lucru creează complexe de care apoi sunt imposibil de scăpat.)
Inadecvarea se poate manifesta si cu stima de sine umflata. Acest lucru se întâmplă într-o familie în care copilul este adesea lăudat, iar cadourile sunt oferite pentru lucruri mărunte și realizări (copilul se obișnuiește cu recompensele materiale). Copilul este pedepsit foarte rar, sistemul de pretenții este foarte moale.
Reprezentarea adecvată aici necesită un sistem flexibil de pedepse și laudă. Admirația și laudele față de el sunt excluse. Cadourile sunt rareori oferite pentru acțiuni. Nu sunt folosite pedepse extrem de dure.
În familiile în care copiii cresc cu stimă de sine ridicată, dar nu umflată, atenția acordată personalității copilului (interesele, gusturile, relațiile cu prietenii) este combinată cu cerințe suficiente. Aici nu recurg la pedepse umilitoare și laude de bunăvoie atunci când copilul merită. Copiii cu stimă de sine scăzută (nu neapărat foarte scăzută) se bucură de o mai mare libertate acasă, dar această libertate este, în esență, lipsa de control, o consecință a indiferenței părinților față de copiii lor și unul față de celălalt.
Performanța școlară este un criteriu important pentru evaluarea unui copil ca individ de către adulți și colegi. Atitudinea față de sine ca student este determinată în mare măsură de valorile familiei. Pentru un copil, acele calități care ies în prim-plan sunt cele de care părinții lui sunt cel mai preocupați: menținerea prestigiului (întrebările se pun acasă: „Cine altcineva a primit A?”), ascultarea („Ai fost certat astăzi?”). , etc. În conștiința de sine a unui școlar mic, accentul se schimbă atunci când părinții nu sunt preocupați de educație, ci de momentele cotidiene din viața lui școlară („Nu e o briză în clasă de la ferestre?”, „Ce ai făcut luati la micul dejun?”), sau, în general, există puțină îngrijorare cu privire la viața școlară și nu este discutată sau discutată în mod formal. O întrebare destul de indiferentă: „Ce s-a întâmplat astăzi la școală?”, mai devreme sau mai târziu, va duce la răspunsul corespunzător: „Nimic special”, „Totul este bine”.
Părinții stabilesc și nivelul inițial al aspirațiilor copilului, la ce aspiră acesta în activitățile și relațiile educaționale. Copiii cu un nivel ridicat de aspirații, stima de sine ridicată și motivație prestigioasă se așteaptă doar la succes. Ideile lor despre viitor sunt la fel de optimiste.
Copiii cu aspirații scăzute și cu stima de sine scăzută nu aspiră la mare lucru, nici în viitor, nici în prezent. Ei nu își stabilesc obiective înalte și se îndoiesc constant de capacitățile lor; se împacă rapid cu nivelul de performanță care se dezvoltă la începutul studiilor.
Anxietatea poate deveni o trăsătură de personalitate la această vârstă. Anxietatea ridicată devine stabilă cu nemulțumirea constantă față de studii din partea părinților. Să presupunem că un copil se îmbolnăvește, rămâne în urmă colegilor de clasă și îi este greu să se implice în procesul de învățare. Dacă dificultățile temporare pe care le întâmpină îi irită pe adulți, apare anxietatea, teama de a face ceva rău, greșit. Acelasi rezultat se obtine intr-o situatie in care copilul invata destul de reusit, dar parintii se asteapta la mai mult si fac pretentii umflate, nerealiste.
Datorită creșterii anxietății și a stimei de sine scăzute asociate, realizările educaționale scad și eșecul se consolidează. Lipsa încrederii în sine duce la o serie de alte trăsături: dorința de a urma fără minte instrucțiunile unui adult, de a acționa numai în funcție de mostre și șabloane, teama de a lua inițiativă și asimilarea formală a cunoștințelor și a metodelor de acțiune.
Adulții, nemulțumiți de scăderea productivității academice a copilului, se concentrează din ce în ce mai mult pe aceste probleme atunci când comunică cu el, ceea ce crește disconfortul emoțional. Se dovedește a fi un cerc vicios: caracteristicile personale nefavorabile ale copilului se reflectă în activitățile sale educaționale, performanța scăzută are ca rezultat o reacție corespunzătoare din partea celorlalți, iar această reacție negativă, la rândul său, întărește caracteristicile existente ale copilului. Poți rupe acest cerc schimbând atitudinile și evaluările părinților tăi. Adulți apropiați, concentrând atenția asupra celor mai mici realizări ale copilului. Fără a-l învinovăți pentru deficiențele individuale, ele îi reduc nivelul de anxietate și contribuie astfel la îndeplinirea cu succes a sarcinilor educaționale.
A doua opțiune este demonstrativitatea - o trăsătură de personalitate asociată cu o nevoie crescută de succes și atenție din partea celorlalți. Sursa demonstrativității este de obicei lipsa de atenție a adulților față de copiii care se simt abandonați și „neiubiți” în familie. Dar se întâmplă ca copilul să primească suficientă atenție, dar nu-l mulțumește din cauza nevoii exagerate de contacte emoționale. Pretențiile excesive față de adulți sunt făcute nu de copiii neglijați, ci, dimpotrivă, de cei mai răsfățați copii. Un astfel de copil va căuta atenția, chiar și va încălca regulile de comportament. („Este mai bine să fii certat decât să nu fi observat”). Sarcina adulților este să se descurce fără prelegeri și edificari, să facă comentarii cât mai puțin emoționale posibil, să nu acorde atenție infracțiunilor minore și să le pedepsească pentru cele majore (să zicem, prin refuzul unei excursii planificate la circ). Acest lucru este mult mai dificil pentru un adult decât îngrijirea unui copil anxios.
Dacă pentru un copil cu anxietate mare principala problemă este dezaprobarea constantă a adulților, atunci pentru un copil demonstrativ lipsește laudele.
A treia opțiune este „scăparea din realitate”. Se observă în cazurile în care demonstrativitatea la copii este combinată cu anxietatea. Acești copii au și o nevoie puternică de atenție față de ei înșiși, dar nu își pot da seama din cauza anxietății lor. Sunt puțin vizibili, se tem să nu provoace dezaprobări cu comportamentul lor și se străduiesc să îndeplinească cerințele adulților. O nevoie nesatisfăcută de atenție duce la o creștere și mai mare a pasivității și a invizibilității, ceea ce complică contactele deja insuficiente. Atunci când adulții încurajează copiii să fie activi, să acorde atenție rezultatelor activităților lor educaționale și să caute modalități de autorealizare creativă, se realizează o corectare relativ ușoară a dezvoltării lor.
Mulți părinți așteaptă cu răsuflarea tăiată așa-zisa adolescență a copiilor lor. Pentru unii, această trecere de la copilărie la maturitate trece complet neobservată, pentru alții devine un adevărat dezastru. Până de curând, un copil ascultător și calm devine brusc „înțepător”, iritabil și din când în când intră în conflict cu ceilalți. Acest lucru provoacă adesea o reacție negativă neconsiderată din partea părinților și a profesorilor. Greșeala lor este că încearcă să-l supună pe adolescent voinței lor, iar asta nu face decât să-l întărească și să-l împingă departe de adulți. Și acest lucru cel mai rău distruge o persoană în creștere, făcându-l un oportunist nesincer sau încă ascultător până când își pierde complet „eu-ul”. La fete, datorită dezvoltării lor mai timpurii, această perioadă este adesea asociată cu experiențele primei iubiri. Dacă această iubire nu este reciprocă și, în plus, nu există înțelegere din partea părinților, atunci trauma mentală provocată în această perioadă poate ruina întreaga soartă viitoare a fetei. Părinții ar trebui să-și amintească întotdeauna că fata lor nu mai este un copil, dar nu este încă adult. Deși însăși fata de 1314 ani, simțind cât de repede crește înălțimea, silueta ei se schimbă, apar caracteristici sexuale secundare, ea se consideră deja adultă și susține că este tratată în consecință, independentă și independentă.
Independența adolescentului se exprimă în principal în dorința de emancipare față de adulți, libertatea de sub tutela și controlul acestora. Având nevoie de părinți, de dragostea și grija lor, de părerea lor, ei simt o dorință puternică de a fi independenți și egali în drepturi. Modul în care se va dezvolta relația în această perioadă dificilă pentru ambele părți depinde în principal de stilul de educație care s-a dezvoltat în familie și de capacitatea părinților de a se readapta pentru a accepta sentimentul de maturitate al copilului lor.
După vârsta de școală primară relativ calmă, adolescența pare tulbure și complexă. Dezvoltarea în această etapă, într-adevăr, decurge într-un ritm rapid, mai ales se observă multe schimbări în ceea ce privește formarea personalității. Și, poate, principala trăsătură a unui adolescent este instabilitatea personală. Trăsături opuse, aspirații, tendințe coexistă și se luptă între ele, determinând inconsecvența caracterului și comportamentului unui copil în creștere.
Principalele dificultăți în comunicare și conflicte apar din cauza controlului parental asupra comportamentului adolescentului, a studiilor, a alegerii prietenilor etc. cazurile extreme, cele mai nefavorabile pentru dezvoltarea unui copil sunt controlul strict, total în timpul creșterii autoritare și absența aproape completă a controlului, când un adolescent este lăsat în voia lui, neglijat. Există multe opțiuni intermediare:
h Părinții le spun în mod regulat copiilor ce să facă;
h Copilul își poate exprima părerea, dar părinții nu îi ascultă vocea atunci când iau o decizie;
h Copilul poate lua singur decizii individuale, dar trebuie să obțină aprobarea părinților, iar copilul are drepturi aproape egale la luarea deciziilor;
h Decizia este adesea luată de copilul însuși;
h Copilul însuși decide dacă se supune sau nu deciziilor părinților.
Să ne oprim asupra celor mai comune stiluri de educație familială, care determină caracteristicile relației unui adolescent cu părinții săi și dezvoltarea lui personală.
Părinții democrați apreciază atât independența, cât și disciplina în comportamentul copilului lor. Ei înșiși îi dau dreptul de a fi independent în unele domenii ale vieții sale; fără a-i aduce atingere drepturilor, ele cer concomitent îndeplinirea îndatoririlor. Controlul bazat pe sentimente calde și îngrijorare rezonabilă, de obicei, nu irită prea mult adolescentul; el ascultă adesea explicații despre motivul pentru care unul nu ar trebui să facă un lucru și altul ar trebui făcut. Formarea maturității în astfel de relații are loc fără experiențe sau conflicte speciale.
Părinții autoritari cer supunere fără îndoială de la un adolescent și nu cred că îi datorează o explicație pentru instrucțiunile și interdicțiile lor. Ei controlează strâns toate domeniile vieții și pot face acest lucru nu în întregime corect. Copiii din astfel de familii devin de obicei retrași, iar comunicarea lor cu părinții lor este întreruptă. Unii adolescenți intră în conflict, dar cel mai adesea copiii cu părinți autoritari se adaptează la stilul relațiilor de familie și devin nesiguri pe ei înșiși și mai puțin independenți.
Situația devine mai complicată dacă cerințele mari și controlul sunt combinate cu o atitudine rece emoțională, de respingere față de copil. O pierdere completă a contactului este inevitabilă aici. Un caz și mai dificil este părinții indiferenți și cruzi. Copiii din astfel de familii rareori tratează oamenii cu încredere, întâmpină dificultăți în comunicare și sunt adesea cruzi ei înșiși, deși au o nevoie puternică de iubire.
Combinația dintre o atitudine parentală indiferentă cu lipsa de control și hipo-custodia este, de asemenea, o opțiune nefavorabilă pentru relațiile de familie. Adolescenții au voie să facă ce vor, nimeni nu este interesat de treburile lor. Comportamentul devine incontrolabil. Iar adolescenții, oricât s-ar răzvrăti uneori, au nevoie de părinții lor ca sprijin pentru a vedea un model de comportament adult, responsabil, pe care să-l urmeze.
Supraprotecția este grija excesivă pentru un copil, controlul excesiv asupra întregii sale vieți, bazat pe contact emoțional strâns, duce la pasivitate, lipsă de independență și dificultăți în comunicarea cu semenii.
Dificultăți apar și atunci când părinții au așteptări mari, pe care copilul nu este capabil să le justifice. Cu părinții care au așteptări inadecvate, în adolescenţă intimitatea spirituală se pierde de obicei. Adolescentul vrea să decidă singur de ce are nevoie și se răzvrătește, respingând cererile care îi sunt străine.